Διδάσκοντας την «Αλληγορία του Σπηλαίου» μέσω του Μοοdle

1,883 views
1,779 views

Published on

Περιγραφή και τεκμηρίωση μιας καλής αξιοποίησης του συστήματος διαχείρισης ηλεκτρονικών τάξεων ανοικτού κώδικα Moodle, για την υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού σεναρίου που αφορά στη διδασκαλία μιας ενότητας του μαθήματος «Αρχαία Ελληνικά: Φιλοσοφικός Λόγος» στους μαθητές της Θεωρητικής Κατεύθυνσης της Γ’ τάξης του Γενικού Λυκείου και το οποίο βασίζεται στο κονστρουκτιβιστικό διδακτικό μοντέλο 5Ε.

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,883
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
396
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Διδάσκοντας την «Αλληγορία του Σπηλαίου» μέσω του Μοοdle

  1. 1. «Το μέλλον της μάθησης»<br />7ο Πανελλήνιο Συνέδριο ΕΕΕΠ-ΔΤΕ, Πολυχώρος «ΑΠΟΛΛΩΝ», Πειραιάς, 30-31/10/2010<br />H ηλεκτρονική τάξη ως χώρος φιλοσοφικού στοχασμού:<br /> Διδάσκοντας την «Αλληγορία του Σπηλαίου» μέσω του <br />Σ. Παπαδοπούλου, Φιλόλογος, Μεταπτυχιακή Φοιτήτρια Διδακτικής της Τεχνολογίας & Ψηφιακά Συστήματα Πανεπιστημίου Πειραιώς, Υπότροφος Ιδρύματος Ωνάση<br />Φ. Παρασκευά, Επίκ. Καθηγήτρια, τμ. Ψηφιακών Συστημάτων, Πανεπιστήμιο Πειραιώς<br />& Ψηφιακά Συστήματα, Παν. Πειραιώς<br />
  2. 2. Στόχος Παρουσίασης<br />Περιγραφή και τεκμηρίωση μιας προτεινόμενης καλής αξιοποίησης του συστήματος διαχείρισης ηλεκτρονικών τάξεων ανοικτού κώδικα moodle, για την υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού σεναρίου που αφορά στη διδασκαλίαμιας ενότητας του μαθήματος «Αρχαία Ελληνικά: Φιλοσοφικός Λόγος» (Θεωρητική Κατ/νση Γ’ τάξης Γεν. Λυκείου) και το οποίο βασίζεται στοκονστρουκτιβιστικό διδακτικό μοντέλο 5Ε<br />
  3. 3. Τι κάνει ένα Σύστημα Διαχείρισης Ηλεκτρονικών Τάξεων; <br />Αυτοματοποιεί:<br /><ul><li>τη διαχείριση (administration),
  4. 4. τηνπαρακολούθηση (tracking) και
  5. 5. την αναφορά (reporting) των εκπαιδευτικών γεγονότων που συντελούνται στο πλαίσιο διεξαγωγής ενός ηλεκτρονικού μαθήματος.</li></ul>(Ellis, 2009)<br />
  6. 6. Βασικός στόχος ενός Συστήματος Διαχείρισης Ηλεκτρονικών Τάξεων <br />Διαχείριση εκπαιδευόμενων και καταγραφή της προόδου και της απόδοσής τους στις διάφορες εκπαιδευτικές δραστηριότητες που επιτελούν στο πλαίσιο της διεξαγωγής ενός ηλεκτρονικού μαθήματος. <br />(McGee et al., 2005)<br />
  7. 7. Σύστημα Διαχείρισης Ηλεκτρονικών Τάξεων<br />http://moodle.org/<br />
  8. 8. Γιατί το ;;;<br />
  9. 9. http://e-learning.sch.gr/<br />
  10. 10. <ul><li>Εύχρηστο για εκπαιδευτικούς και εκπαιδευόμενους</li></ul>http://e-learning.sch.gr/moodle_manuals/Moodle_Student.pdf<br />http://e-learning.sch.gr/moodle_manuals/Moodle_Teacher.pdf<br />
  11. 11. <ul><li>Παραμετροποιήσιμοκαι άρα μπορεί να υποστηρίξει διαφορετικές εκπαιδευτικές προσεγγίσεις και όχι μόνον μια παραδοσιακή δασκαλοκεντρική διδακτική προσέγγιση </li></ul>(Rice, 2010) <br />
  12. 12. Κονστρουκτιβιστική Προσέγγιση:Διδακτικό Μοντέλο E5<br />Engage<br />Εμπλοκή<br />Explore<br />Εξερεύνηση<br />Explain<br />Ερμηνεία<br />Elaborate<br />Εμβάθυνση<br />Evaluate<br />Έλεγχος<br />1η Φάση<br />2η Φάση<br />3η Φάση<br />4η Φάση<br />5η Φάση<br />The e5 Instructional Model , Department of Education and Early Childhood Development (DEECD), http://www.education.vic.gov.au/proflearning/e5/<br />
  13. 13. Εμπλοκή<br />Εξερεύνηση<br />Ερμηνεία<br />Εμβάθυνση<br />Έλεγχος Προόδου<br />1η Φάση<br />2η Φάση<br />3η Φάση<br />4η Φάση<br />5η Φάση<br /><ul><li>Διαμορφώνονται κοινές προδιαγραφές
  14. 14. Καθορίζεται η ετοιμότητα για μάθηση
  15. 15. Θεμελιώνονται οι μαθησιακοί στόχοι
  16. 16. Δημιουργείται η ανάγκη για εξερεύνηση
  17. 17. Δομείται η έρευνα
  18. 18. Διατηρείται η ορμή για αναζήτηση
  19. 19. Παρουσιάζεται νέο περιεχόμενο
  20. 20. Αναπτύσσεται η γλωσσική έκφραση
  21. 21. Ενισχύονται οι συνδέσεις
  22. 22. Διευκολύνεται η ουσιαστική συζήτηση
  23. 23. Καλλιεργείται ανώτερης τάξης σκέψη
  24. 24. Παρακολουθείται η πρόοδος
  25. 25. Αξιολογείται η απόδοση σε σχέση με τους στόχους
  26. 26. Διευκολύνεται η αυτοαξιολόγηση</li></li></ul><li>1η Φάση: ΕΜΠΛΟΚΗ(EΝGAGEMENT)<br />
  27. 27.
  28. 28. 2η Φάση: ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ(EXPLORATION) <br />
  29. 29.
  30. 30. 3η Φάση: ΕΡΜΗΝΕΙΑ (EXPLANATION)<br />
  31. 31.
  32. 32. 4η Φάση: ΕΜΒΑΘΥΝΣΗ(ELABORATION) <br />
  33. 33.
  34. 34. 5η Φάση: ΕΛΕΓΧΟΣ ΠΡΟΟΔΟΥ(EVALUATION) <br />
  35. 35.
  36. 36. Eπίλογος<br />Η προτεινόμενη υλοποίηση του συγκεκριμένου σεναρίου σε ένα Εικονικό Περιβάλλον Μάθησης για τη διδασκαλία μίας ενδεικτικής ενότητας μαθήματος του Γενικού Λυκείου παρέχει μια οπτική του πώς μπορεί πραγματοποιηθεί μια υποδειγματική η-διδασκαλία και πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί το moodleως συμπλήρωματης παραδοσιακής σχολικής τάξης ή εις αντικατάσταση της ενισχυτικής σχολικής διδασκαλίας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.<br />
  37. 37. Βιβλιογραφία<br />Bybee, R.W. (2006), The BSCS 5E Instructional Model: Origins, Effectiveness, and Applications. Full Report BSCS<br />Cole J. (2005), Using Moodle: Teaching with the Popular Open Source Course Management System, O'Reilly Media.<br />Ellis R. K. (2009), Field Guide to Learning Management Systems, Learning Circuits. <br />Kember, D. & Leung, D.Y.P. (2000), Development of a questionnaire to measure the level of reflective thinking, Assessment & Evaluation in Higher Education, 25(4)<br />Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας (2000), Αξιολόγηση των μαθητών της Γ’ Λυκείου στην Αρχαία Ελληνική Γραμματεία: Φιλοσοφικός Λόγος, Τεύχος Α’: Πλάτων, ΥΠΕΠΘ<br />McGee, P., Carmean, C., & Jafari, A. (2005), Course management systems for learning: Beyond accidental pedagogy, Information Science<br />Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2003), Αρχαία Ελληνικά-Φιλοσοφικός Λόγος - Γ` Τάξη Γενικού Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης, Βιβλίο Μαθητή, ΟΕΔΒ<br />Rice, W. (2010), Moodle 1.9: Teaching Techniques, Puckt Publishing<br />Rice, W. (2008), Moodle 1.9: E-Learning Course Development, Puckt Publishing<br />
  38. 38. Ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σαςκαι το χρόνο σας!<br />Σμαράγδα Παπαδοπούλου<br />smapapad@gmail.com<br />
  39. 39. Ερωτήσεις ????<br />Σμαράγδα Παπαδοπούλου<br />smapapad@gmail.com<br />

×