• Like
  • Save
Sessió 3 Seminari de Coordinació PILE a Tarragano i Terres de l'Ebre
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

Sessió 3 Seminari de Coordinació PILE a Tarragano i Terres de l'Ebre

  • 253 views
Published

 

Published in Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
253
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Seminari d’intercanvi: centres amb projectes PILE. ST Tarragona / ST Terres de l’EbreSessió 3 : Avaluació i seguiment dels resultats. Curs 2012-2013
  • 2. Objectius de la sessió : 28 Gener 2013• Compartir les nostres activitats AICLE• Falca metodològica: Aprofundiment del “Language”• L’avaluació : - del projecte i dels alumnes - perspectiva competencial• Tasca a fer. 2
  • 3. COMPARTIM : Les nostres activitats AICLE.1. Grups de 52. Presentació de l’activitat ( què heu millorat ?)3. Escollir 2/3 idees , tècniques, estratègies, recursos, etc que siguin transferibles.4. Presentació a tot el grup.5. Penjar al Google Sites. Ref. Dibuix : http://allfreeteacherresources.blogspot.com.es/2012/06/weekly-freebie-free-writing-resource_6008.html 3
  • 4. LANGUAGEAND COMMUNICATIONManel Piñeiro
  • 5. L’AVALUACIÓ QUÈ? Famílies, alumnat, centre, direccions, projectes, docents… QUI? Departaments,docents, cicles, administració, inspecció, alumnat… TIPUS? DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA INTERNA EXTERNA CENSAL MOSTREIG VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA PROCESSUAL CERTIFICATIVA GENERAL FOCALITZADA CURRICULAR ORGANITZATIVA INICIAL FORMATIVA SUMATIVAHETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ
  • 6. Evolució de l’avaluació:LGE LOGSE LOE
  • 7. A l’escola, avaluem per acreditar? O acreditem per avaluar? MECR: Nivells de referència de Llengües estrangeres La formació al llarg de la vidaLevel A1 A2 B1 B2 C1 C2 Breakthrough Waystage Thereshold Vantage Effective MasteryNivell A1: A2: B1: B2: C1: C2: Inicial Bàsic A Llindar Avançat ... Funcional DominiEnglish - KET PET FCE CAE CPEGerman Start Deutsch Start B ZD - D ZMP ZOP 1 Deutsch 2 KDSCatalan C Certificat Certificat CertificatC Certificat Certificat nivell nivell nivell nivell nivell bàsic elemental intermedi suficiència superiorSpanish - - D Diploma Diploma B- Diploma Nivel Nivel Nivel ... inicial intermedio A ALTE FRAMEWORK of Language Examinations Superior The Common European Frame of Reference
  • 8. Reflexió situacional:tots han de fer el mateix? http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png
  • 9. L’avaluació de l’aprenentatge 9
  • 10. Quins dubtes tenim ???1. Com avaluar ? Només continguts de l’àrea o també de la llengua estrangera ?2. Quins dels dos té més pes ?3. S’ha d’avaluar la llengua estrangera en AICLE?3. Com avaluem per no penalitzar els que tenen menys facilitat en la llengua ?4. Les proves d’avaluació han de ser en anglès ?5. Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la llengua estrangera en l’avaluació de l’àrea?..... 10
  • 11. L’avaluació en AICLECompetència:Capacitat de posar en pràctica de manera integradaaquells coneixements adquirits, aptituds i trets de lapersonalitat que permeten resoldre situacions diverses.El fet de ser competent exigeix més que la simpleadquisició de determinats coneixements i habilitats. Lescompetències impliquen la capacitat d’utilitzar aquestsconeixements i habilitats en contextos i situacionsdiferents.
  • 12. L’avaluació en AICLECompetència:Capacitat de posar en pràctica de manera integradaaquells coneixements adquirits, aptituds i trets de lapersonalitat que permeten resoldre situacions diverses.El fet de ser competent exigeix més que la simpleadquisició de determinats coneixements i habilitats. Lescompetències impliquen la capacitat d’utilitzar aquestsconeixements i habilitats en contextos i situacionsdiferents.
  • 13. L’avaluació en AICLE TIPUS? INICIAL FORMATIVA SUMATIVAHETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ Accés al vídeo
  • 14. L’avaluació en AICLE CONCRECIÓ DEL GRAU D’EXCEL·LÈNCIA DE LA COMPETÈNCIA QUE HA DE NIVELL DE PARTIDA DESENVOLUPAR OBJECTIUS D’APR. A ASSOLIR Cog -Matèria Cog -Llengua PUNT DE PARTIDA - Matèria Cog SL tge - Llengua SL e nta pren SL d’a a SL a ein o m ci óc lua va L’aAdaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament)
  • 15. Exemple de prova competencial - Coneixement del Medi (Ciències) - S’ha treballat en relació a les flors i la seva funció en les plantes que en tenen. 1. Quines són les parts d’una flor? 2. Explica quines són les funcions d’una flor. 3. Com li explicaries a un nen o nena d’un curs anterior què és una flor. 4. En Joan ha sortit al camp i en unes plantes veu unes parts que no són verdes, però no sap diferenciar si són flors o fruits. En quines coses s’ha de fixar per saber-ho? 5. La mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s’han de tallar les flors però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que hem après sobre per a què serveix tenir flors a una planta, com li explicaries a la Marta que no ens hem d’emportar a casa flors del bosc?Adaptat de: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf
  • 16. Enfocament de l’avaluació competencial • Forma part del currículum i està present en qualsevol moment del procés. • Té un caràcter més formatiu que sancionador . • Hi ha diferents agents, estratègies i objectes d’avaluació. • Té un paper fonamental per regular Resposta literal els processos d’ensenyament i a una pregunta aprenentatge. • Es basa en situacions reals, properes i vivencialsAdaptat de: Neus Sanmartí
  • 17. AVALUACIÓ DEL PROJECTERef. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important 17
  • 18. Cicle vital dels projectes col·laboratius Entusiasmat: Optimista “Ha funcionat!” Serà meravellós! Realista:Feelings Positiu Il·lusionat: Caldrà fer canvis! “Ens serveix per...” potser ho podem fer Visibilitat del disseny Visibilitat dels resultats Escèptic: Reconfortat Descoratjat: “Alguna cosa està sortint be” Segur que es pot fer? Hi tants inconvenients! Sobrepassat “Ningú respon” Col·lapsat “Ho hauríem de deixar” Timeline Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”
  • 19. Checklist: un recurs col·lectiu Treball col·laboratiu Ús de TIC Presentació de la informació Difusió del projecte i visibilitat Procés de la informació Informació a les famílies Recollida d’informació Coordinació docent A? Activació i motivació MP Resolució d’incidències Hi Treball de tipologies textuals l’A ha pa Integració de la lectura i l’oralitat 5 div i rtic e Gestió de la diversitat rs 4 pa Estructures lingüístiques ita t ? ives Hi de Avaluació de la Glossaris, lèxics, 3 rnat fo alte llengua ues n ts? vocabulari 2 asqIntegració equilibrada AICLE at Hi h Avaluació de Procés de planificació Hi ha participat l’alumnat? 1 matèria 0 Seqüència del projecte http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg
  • 20. Avaluació del nostre projecte Ordre ENS/102/2012, de 5 dabril 3.4 . El projecte ha de tenir … k) Identificació dels criteris d’avaluació del projecte al llarg dels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el seguiment del projecte i dels resultats assolits per l’alumnat. 20
  • 21. D’ALTRES EINES D’AVALUACIÓ Assessment Mind-map La rúbrica: una eina polivalenthttp://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png Triangle de la Competència Coneixements 5 4 3 2 1 0 Competència Actituds Habilitats 21
  • 22. Exemples d’eines (I)CHECKLIST GRAELLA D’OBSERVACIÓ SISTEMÀTICAAVALUACIÓ DEL TREBALL COOPERATIU AVALUACIÓ D’UNA EXPOSICIÓ ORAL
  • 23. Exemples d’eines (II)PROVES
  • 24. Núria Alart
  • 25. Portfolio Carpeta d’aprenentatge• There is not a single correct organisation.• Includes: – Initial objectives – Assessment criteria – Planning for working – Any student’s production with comments – Sketches, drafts – Resources used –… Neus Sanmartí, 2010: “Avaluar per aprendre” – An Index!!!
  • 26. Tasca 3.Per la propera sessió:a)Penjar al Google Sites la presentació ( activitat AICLE ).b)Portar un llistat de petites activitats que es poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i fora del centre. 26
  • 27. I PER ACABAR … A l’acabar la sessió m’identifico amb ... 1 3 2 5 27 4 Imatges tretes de Google. 6