• Save
Sessió 2  seminari PILE Baix LLobregat
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Sessió 2 seminari PILE Baix LLobregat

on

  • 288 views

 

Statistics

Views

Total Views
288
Views on SlideShare
288
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Sessió 2  seminari PILE Baix LLobregat Sessió 2 seminari PILE Baix LLobregat Presentation Transcript

    • Seminari d’intercanvi: centres amb projectes PILE. ST Baix Llobregat Sessió 2 : Aspectes metodològics i activitats de referènciaEspai d’Intercanvi. Promoció PILE 2012.Ref: https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaris-de-coordinacio-pile-2012-2013/homeBaix Llobregat : https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaripilebll/ Curs 2012-2013
    • PLANIFICACIÓ DE LA SESSIÓ 2 : 26 Novembre 2012 • Recordem... • Presentació experiència per l’Oriol Pallarés. • Context : AICLE en el PILE. • Aspectes metodològics: - Definició d’ AICLE. - Les 4/5 Cs. - Organització d’una sessió AICLE. • Analitzem la nostra activitat AICLE. • Entorns de recursos CLIL. • Tasca a fer. 2
    • PRESENTACIÓ D’UNAACTIVITAT DE REFERÈNCIA. A CÀRREC DE L’ORIOL PALLARÈS 3
    • Context I: Alineació amb EuropaCatalunya:•El PILE vol afavorir el desenvolupament de projectes plurilingües dequalitat.•En especial, vol facilitar les actuacions que impliquin l’ensenyament il’aprenentatge de continguts curriculars en llengües estrangeres (AICLE) enalmenys una àrea no lingüística del currículum, i actuacions que incideixentant en els aspectes metodològics vinculats amb el desenvolupament de lesclasses, com en la potenciació d’activitats complementàries i projectes quefacilitin l’ús de les llengües en contextos reals i significatius. Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c5a8e8f3-cc43-4a62-97aa-d000f38507e4/PILE.pdfEuropean Union: On 25 October 2011, the Council of Europe concluded to: “Encourage innovative forms of European co-operation, experimentation and new approaches to language teaching and learning, such as content and language- integrated learning (including in bilingual schools), opportunities for language immersion mobility and, where appropriate, more extensive use of ICT also in creative language learning environments.”Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union.Council of the European Union.. EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from:http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF 4
    • Context II: Gestió plurilingüe al PILE(Catalunya, 2012-2014) Convocatòria PILE 2012: -Ampliació de les situacions d’aprenentatge en llengua estrangeraModalitat a1). Primària,12%, L3: llengua i AICLE.Modalitat a2). Primària, (L4) en AICLE o projectes temàtics.Modalitat b). A l’ESO, 15 %, L3 o L4: llengua i AICLEModalitat c). FP, L3: llengua o projectes temàtics.Modalitat d). Pel Batxillerat, 18 % (L3 o L4), autonomia, emprenedoria, iAICLE.(Batxibac: 33% del currículum Batxillerat (Llengua, Literatura, Hª +altres) ORDRE: ENS/102/2012, de 5 d’abril, per la qual s’aproven les bases generals per a la selecció de projectes de centres educatius 5 públics i privats concertats de Catalunya per participar en el Pla integrat de llengües estrangeres (PILE), en el marc d’un projecte lingüístic plurilingüe, i s’obre la convocatòria pública per a l’any 2012.
    • CONTEXT III: EL CENTRE EDUCATIU Projecte Lingüístic Plurilingüe Estratègies transversals a Accions comunicatives enImmersió/acollida en Llengües estrangeres i llengües extraescolars les altres àrees: llengües oficials accions AICLE lectura, oralitat... CATALÀ-ARANÈS ANGLÈS - FRANCÈS LLENGUA EN LLENGÜES NO ITALIÀ - ALEMANY ALTRES ÀREES CURRICULARS CASTELLÀ PRESA DE DECISIONS Recursos Formació Materials Recursos Altres Currículum humans assessoria didàctics organitzatius recursos ... 6 TIC TIL PEL Euromania
    • Seminari d’intercanvi:centres amb projectes PILE. ST Baix Llobregat Necessitats formació 7
    • Què és AICLE /CLIL/ EMILE?‘CLIL (Content and language integrated learning) refers to situationswhere subjects, or parts of subjects, are taught through a foreignlanguage with dual-focussed aims, namely the learning of content, andthe simultaneous learning of a foreign language. ( David Marsh, 1994) . …and with the objective of promoting learning strategies, …and with the objective of promoting learning strategies, creative curiosity, cognitive growth, active participation, social creative curiosity, cognitive growth, active participation, social engagement, active citizenship, entrepreneurship... Ref: http://ow.ly/f7qDP, slide 26 engagement, active citizenship, entrepreneurship...L’EMILE (Enseignement d’une matière par l’intégration d’une langueétrangère) est une approche pédagogique à double orientation danslaquelle une autre langue est utilisée pour l’apprentissage etl’enseignement à la fois de la matière et de cette langue. 8
    • Seminari d’intercanvi:centres amb projectes PILE. ST Baix Llobregat 9
    • CLIL Teaching Framework: 4Cs Do Coyle Content / subject matter / project/ theme Communication / language Cognition / thinking skills Culture / citizenship/ community Tick grid 10
    • 11Ref: Manel Piñeiro
    • 4/5 Cs FRAMEWORK Communication (comunicar, interactuar) CLIL COMPETENCES Content Cognition (saber -conceptes, fets-, Community Context Culture (saber ser, saber pensar) saber fer -procediments-) (saber estar, participar) 12Ref: Adaptat de Do Coyle
    • Com organitzem una sessió AICLE? (1) 13 Image Ref: http://goo.gl/WdcJs
    • Com organitzem una sessió AICLE? (2) Objectius Nucli organitzador Detonant • Dubte, tema, pregunta, problema… Identificació compartida Necessitat - Motivació - Interès Fase I: Preparació de la TASCA • Activació, negociació i consens: Posada en comú, i Globalitat organització de coneixements previs. • Decisió sobre el producte final (criteris). Fase II: Construcció Continguts Tasca 1  Disciplinars (Acadèmics) Tasca 2 Activitats abans  Lingüístics Anàlisi  Cognitius … Activitats durant  Culturals Tasca n-1 Activitats després  Actitudinals (Criteri, creativitat, Tasca n implicació, emprenedoria…) Fase III: Aplicació/expansió/creació Critèris i evidències Síntesi • Elaboració del producte final i difusió.  de progrés  d’assoliment 14 Reflexió/AvaluacióRef: Adaptat de Vicens Pacual , 2012
    • Organitzem la seqüència... Liderar… Guiar… Delegar…. •Avaluar Rol del professor •Mostrar el procés •Afavorir •Estimular •Facilitar eines •Assessorar •Avaluar •Crear la situació •Reflexionar •Organitzar • Produir, actuar • Col·laborar amb l’equip • Accedir a la informació •Gestionar la recepció • Participar Rol de l’alumne • Connectar• Què volem aprendre (OBJECTIUS COMPETENCIALS)• Com sabrem que ho hem après? (CRITERIS D’AVALUACIÓ) 15• Què farem per arribar-hi? (ESTRATÈGIES)
    • LA MEVA PRÒPIA ACTIVITAT AICLE. 16
    • Recordeu!- Tenim accés a materials autèntics (eLibrary)- Cal anar incorporant principis AICLE- Podem compartir materials a l’entorn col.laboratiuTasca 2.Per la propera sessió:a)Revisar i/o ampliar la activitat AICLE presentada, incorporant els elements esmentats.b)Afegir algun element d’avaluació.c) Lliurar-ho a la coordinadora. 17
    • “The major future challenges in the educational field are how to reform our learning systems to prepare our young people for jobs that do not exist yet, using technologies that have not been invented yet, in order to solve problems that haven’t been identified yet.” (Jan Figel, 2009) 18
    • Entorns de recursos CLIL http://www.primaryresources.co.uRef: http://primary-secundary-clil-units.wikispaces.com/SCIENCE http://www.isabelperez.com/clil/clicl_m_6.htm 19 /k http://e-clil.uws.ac.uk/
    • Seminari d’intercanvi: centres amb projectes PILE. ST Baix LlobregatMoltes gràcies! Thanks so much! Merci beaucoup ! 20
    • Content- Progression in knowledge and skills.- Content matter is not only about acquiring knowledge and skills, it is about the learner constructing their own knowledge and developing skills.- At the heart of the learning process lie successful content or thematic learning and the acquisition of knowledge, skills and understanding. Content is the subject or the project theme.- To give students an active role, they have to discover new content to build up knowledge connected to their previous ideas.- The source for content is not textbooks, but the curriculum set by governments.
    • CONTENT SELECTION WHY Appropriate: ProceduresWHAT WHEN According to the level Syllabus content Subject methodology Takes longer HOW HOW LONG
    • Communication- Language is a conduit for communication and for learning.- Learning to use language and using language to learn.- Language of learning (linked to the content).- Language for learning (linked to tasks-scaffolding).- Language through learning (emerging during the learning process).- Language functions such as debating or justifying are also involved in communication.
    • Communication Language functions (discussing,Key vocabulary and giving reasons, reporting,...)specific language and Language needed for task completiongrammar structures. and classroom management for Language Learning of through Language that comes up in the process. Difficult to predict before carrying out the activities.
    • Cognition- Effectiveness and challenge- Thinking skills: Bloom’s taxonomy Which tasks will I develop to encourage higher order thinking- what are the language (communication) as well as the content implications? Which thinking skills will we concentrate on which are appropriate for the content?- Critical thinking.
    • Bloom’s taxonomy High Order Thinking - HOT Using information in an innovative way. Generating new ideas or products. Making judgements based on a set of guidelines. Breaking the concept into parts and understand how each part is related to one another. Use the knowledge gained in another situation. Explaining ideas or conceptsRecalling information Low Order Thinking - LOT Ref http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm
    • Culture- Explicit reference via the other 3Cs to cultural opportunities which would not have existed in a mother tongue setting.- Intercultural attitudes.- knowledge and respect of self and others. Citizenship.- Critical cultural awareness.- Cultural involvement and social activism.
    • Thanks to eLibrary, Consolate of USA in Barcelona eLibrary The digestive system in one animal, such as a fish, is very different from the digestive system in another animal, such as a bird. This is because animalshave very different bodies, eat different food, and use the food differently.
    • Thanks to eLibrary, Consolate of USA in BarcelonaCells •Cells are the smallest living part of an animals body. •Every part of an animals body is made up of different types of cells. •The cells look different and work in different ways. •Heart cells and blood cells are both part of the circulatory system, but these two kinds of cells look very different.
    • Thanks to eLibrary, Consolate of USA in Barcelona The solar system is the part of space around the sun. The solar system includes Earth, the other planets, and many other things in space. Planets are large objects that orbit, or go in a circle around, the sun.Ref: http://ow.ly/exzNU