Teorias del-aprendizaje-cognitivo

14,252 views

Published on

Sobre el aprendizaje a

1 Comment
1 Like
Statistics
Notes
  • me gusto esta informacion me ayudo muchos con mi clase de desarrollo logico matmatica y psicologia
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
14,252
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
232
Comments
1
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Teorias del-aprendizaje-cognitivo

  1. 1. Teorías del aprendizaje . Ramo: Psicología del desarrollo Integrantes: Diana Carreño O. Victoria Gajardo R. Camila Parra E. Constanza Vera M. Teorías cognitivas
  2. 2. Teoría del aprendizaje <ul><li>Funciones </li></ul><ul><li>Describir el proceso de aprendizaje de ideas y conceptos. </li></ul><ul><li>Relación entre información ya obtenida y que esta en proceso de adquisición. </li></ul>
  3. 3. Teoría cognitiva: inicios y enfoques <ul><li>Las teorías cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los años 70. </li></ul><ul><li>Se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y procesos cognitivos básicos. </li></ul><ul><li>Intenta explicar as actividades mentales que mediatizan el la relación estimulo-respuesta. </li></ul>
  4. 4. Teorías cognitivas del aprendizaje
  5. 5. Jean piaget: teoría del desarrollo cognitivo <ul><li>&quot;La infancia es la fase creadora por excelencia. </li></ul><ul><li>Yo siempre quise ser niño&quot; </li></ul><ul><li>(1896 – 1980) </li></ul>
  6. 6. Jean Piaget: teoría del desarrollo cognitivo <ul><li>Clasifica estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia. </li></ul><ul><li>Desarrollo cognitivo: estructura psicológica que se desarrolla a partir de reflejos innatos (del sujeto). </li></ul><ul><li>Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Etapa sensorio-motora. (0-2 años) </li></ul><ul><li>● Acciones motrices y percepción sensorial. </li></ul><ul><li>● Reconocimiento de objetos ausentes. </li></ul><ul><li>● No elabora imágenes internas. </li></ul><ul><li>● Lenguaje no desarrollado </li></ul><ul><li>● “ lógica de las acciones” </li></ul>Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.
  8. 8. Etapa pre-operacional ( 2-7 años) <ul><li>● Reconoce reemplazos. </li></ul><ul><li>● Pensamiento interiorizado. </li></ul><ul><li>● Desarrolla representaciones internas </li></ul><ul><li>● Desarrollo del lenguaje </li></ul><ul><li>● Habilidad lógica egocentrista. </li></ul>
  9. 9. Etapa de operaciones concretas (7-11 años) <ul><li>Relación pensamiento lógico – objetos físicos. </li></ul><ul><li>Invierte o regresa procesos mentalmente. </li></ul><ul><li>Reconoce contradicciones. </li></ul><ul><li>Capacidad de jerarquía y comparación </li></ul><ul><li>Habilidad lógica sociocentrica. </li></ul><ul><li>Explicaciones mas lógicas </li></ul>
  10. 10. Etapa de operaciones formales (11-15 años) <ul><li>Pensamiento mas allá de la realidad concreta. </li></ul><ul><li>Capacidad de manejar enunciados. </li></ul><ul><li>Capacidad de considerar mundos posibles, además del que tiene delante, y por tanto pensar mediante hipótesis. </li></ul>
  11. 11. David Ausubel: aprendizaje significativo
  12. 12. Estructura cognitiva y el aprendizaje significativo en el aula. <ul><li>David Paul Ausubel: </li></ul><ul><li>Nació en Estados Unidos el año 1918 </li></ul><ul><li>El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo </li></ul><ul><li>Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente </li></ul>
  13. 13. <ul><li>La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a través: </li></ul><ul><li>De la compresión </li></ul><ul><li>Transformación </li></ul><ul><li>Almacenamiento </li></ul><ul><li>Uso de la información envueltos en la cognición. </li></ul>
  14. 16. El aprendizaje significativo se alcanza cuando: <ul><li>Las ideas tienen conexión directa con la estructura que posee el alumno. </li></ul><ul><li>Permite establecer relaciones con los nuevos datos. </li></ul>
  15. 18. Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante interacción social
  16. 19. <ul><li>AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO. </li></ul>LA TEORÍA DE VYGOSTKY
  17. 20. LA TEORÍA DE VYGOSTKY <ul><li>Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales; en el aprendizaje de los niños. </li></ul>
  18. 21. LA TEORÍA DE VYGOSTKY <ul><li>LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS PRINCIPALES: </li></ul>IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA 1 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE. 2 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL. 3 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.
  19. 22. Jerome Brunner : aprendizaje por descubrimiento. “ Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”
  20. 23. <ul><li>El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. </li></ul><ul><li>Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje. </li></ul><ul><li>El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. </li></ul><ul><li>Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento. </li></ul>Jerome Brunner : aprendizaje por descubrimiento.
  21. 24. <ul><li>Teoría del aprendizaje por descubrimiento </li></ul><ul><li>Lo fundamental de la teoría es la </li></ul><ul><li>construcción del conocimiento mediante </li></ul><ul><li>la inmersión del estudiante, en situaciones de </li></ul><ul><li>aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el </li></ul><ul><li>estudiante aprenda descubriendo. </li></ul>Jerome Brunner : aprendizaje por descubrimiento.
  22. 25. <ul><li>Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad. </li></ul><ul><li>▪ L a acción </li></ul><ul><li>▪ las imágenes mentales </li></ul><ul><li>▪ El lenguaje </li></ul>Sistemas de procesamiento de la información (modos de representación)
  23. 26. <ul><li>Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner : </li></ul><ul><li>▪ Representación enactiva: representación de cosas mediante la reacción inmediata de la persona (presentación por acción). </li></ul><ul><li>▪ Representación icónica: representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción( representación por imágenes ) </li></ul><ul><li>▪ Representación simbólica: representa objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas, como el lenguaje. </li></ul>Jerome Brunner : aprendizaje por descubrimiento.

×