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Introducción Moodle-Pucevirtual
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Introducción Moodle-Pucevirtual

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presentación para los docentes que se inician en el uso de moodle de la puce …

presentación para los docentes que se inician en el uso de moodle de la puce
Capacitación mayo 2009.

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  • 1. Introducción al curso para docentes de la PUCE Pontificia Universidad Católica del Ecuador Dirección de Informática PUCEVirtual
  • 2. Contenido
    • ¿Qué es educación no presencial?
      • Educación a Distancia
      • Tecnologías de la Información y Comunicación
      • E-learning
    • Proyecto PUCEVirtual
      • Objetivos
      • Fases
      • Aula virtual
    • Moodle – Sitios de interés
      • Entorno Virtual de aprendizaje
      • Rol docente
  • 3. ¿Qué es educación no presencial?
    • Es un proceso educativo en el que básicamente el estudiante construye su aprendizaje apoyándose en diversos medios bajo la tutoría de un docente calificado.
    • La principal característica que lo diferencia de la educación presencial es el cambio de medio y el potencial educativo que se deriva del uso de cada medio. Aún si se desea conseguir unos mismos resultados, según los medios, el camino por recorrer será distintos.
    • Un modelo de educación virtual no tendrá éxito si se basa en querer replicar los modelos presenciales . La clase magistral es una clase presencial, si bien es un muy buen recurso,no puede “copiarse” en otro medio: habrá que adaptarla a otro medio para que aproveche lo mejor que ese medio ofrece y así tratar de conseguir los mismos objetivos
  • 4. Educación a Distancia
    • La Educación a Distancia (EaD tradicional) es un modelo educativo en el que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por correo el material de estudio (textos escritos, videos, cintas de audio, guías de aprendizaje, CD-Roms) y él devuelve los ejercicios y trabajos resueltos.
    • La Educación a Distancia existe desde hace mucho tiempo y empezó con los cursos por correspondencia. Hoy esta modalidad ha incorporado muchas ayudas tecnológicas como el uso de LMS (Learning Management System), video conferencias, etc. En el país la UTPL es la líder del mercado educativo en esa modalidad
  • 5. EaD
    • En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir a algunos espacios físicos en determinadas ocasiones para recibir tutorías presenciales, o bien para realizar exámenes.
    • No existe educación a distancia formal para cualquier nivel de estudios. Lo más usual es que se imparta para estudios universitarios, pues se requiere de cierto perfil de estudiante.
    • La filosofía con la que nació este tipo de modalidad es la de que sea una educación menos costosa y que lleve la universidad a los lugares lejanos. Esta modalidad ha ido incorporando a la tecnología y hoy se tienen estudios a distancia por internet y se dice que el e-learning es la última generación de la EaD. (UNED www.uned.edu.es Año 1974 más de 200000 estudiantes)
  • 6. EaD - Características
    • Separación física entre profesor y alumno durante la mayor parte del proceso instruccional
    • Eliminación de las distancias y fronteras
    • Utilización de medios técnicos
    • El discente define su ritmo de aprendizaje que es independiente y flexible
    • Flexibilidad de horarios
    • Tiene tiempos definidos para inicio y fin del programa educativo
    • Apoyada en tutorías (presenciales, telefónicas, por correo electrónico) y por una institución
    • Comunicación bi y multi direccional
    • Generalmente existen evaluaciones formativas y sumativas (en forma presencial)
  • 7. Tecnologías de la Información y Comunicación
    • Son el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de sonido, imágenes y datos.
    • Sirven como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
    • Hardware
    • Software
    • Infraestructura de telecomunicaciones
  • 8. TICs en la Educación:
    • Son un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Ejs. Pizarra digital (proyector + computadora), Blogs, la Web, Wikis
    • La información puede estar contenida en señales de sonido, imágenes y datos
    • Las TICs son medios y no fines, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, las distintas formas de enseñar y aprender, estilos y ritmos de aprendizaje
    • Actualmente las redes sociales amplían la interacción y el acceso a muy variada información. El concepto de Web 2.0 está vigente y crece vertiginosamente.
  • 9. Internet 2.0 Definición Es el conjunto de aplicaciones y servicios de Internet que permiten crear y modificar contenidos por parte de sus usuarios de manera dinámica, participativa y colaborativa. La Web 1.0 se basaba en desarrollos fijos y se navegaba a través de elementos hipervinculados. Hoy su evolución, “ la red social ” , como también se conoce a la Web 2.0, ofrece la opción de generar directa o indirectamente la información que se integra en las aplicaciones para poder ser compartida con todos los que la necesitan.
  • 10. Características básicas de la Web 2.0
    • Fomenta el trabajo colaborativo y cooperativo
    • Es dinámica, está en constante evolución
    • Es integradora, funciona a partir de la colaboración de sus miembros
    • Los usuarios generan contenidos, información y comunicación.
    • Tiene un alto componente de Socialización por lo que el conocimiento llega a más personas
    • Es libre, se mantiene en un ambiente abierto y con todos sus servicios a disposición del público, llega a estar a la par de entornos virtuales de aprendizaje cerrados como Blackboard, Moodle, etc…e incluso a superarlos en varios aspectos.
  • 11. Beneficios y desafíos de la Web 2.0
    • Permite desarrollar la creatividad
    • Existe gran variedad de aplicativos para las más diversas actividades y genera espacios propios sin necesidad de mayor conocimiento tecnológico – informático.
    • El desafío principal es saber qué usar, cuándo usarlo y para qué utilizar tal o cual herramienta.
    • Otro desafío consiste en saber buscar y discriminar la información correcta y necesaria para un tema en particular. Ej. Para educación.
  • 12. ¿Para qué integrar TICs en la docencia?
    • Incrementar la variedad metodológica
    • Aumentar la accesibilidad y flexibilidad
    • Promover el protagonismo del alumno
    • Mejorar la presentación y la comprensión de ciertos tipos de información
    • Fomentar el trabajo cooperativo/colaborativo
    • Mejorar el trabajo individual
    • Para estar en sintonía con lo que se hace en la comunidad académica y con los estudiantes
  • 13. Diversos niveles de integración de las TICs en la docencia
    • La integración debe ser gradual:
      • Página Web de la asignatura
      • Blog del profesor y del estudiante
      • Herramientas de comunicación (correo, foros, redes sociales…)
      • Desarrollo de sitios Web con material docente
      • Clases/seminarios virtuales
      • Utilización de entornos virtuales de aprendizaje
      • Utilización de herramientas Web 2.0 (Flickr, Delicious, Blogger, You Tube, etc.)
      • Conferencias web y videoconferencias
  • 14. e-Learning
  • 15. ¿Qué es E-Learning?
    • Se puede definir al E-Learning como un sistema de formación interactivo para desarrollar programas de enseñanza, que hace uso masivo de las tecnologías de la Información y comunicación para llegar a un alumnado generalmente remoto.
    • Podemos distinguir dos modalidades básicas de E-Learning:
    • E-Learning: cuando el conocimiento se distribuye de manera exclusiva por Internet. (Educación en línea)
    • B-Learning ó Blended Learning: cuando se combina el aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial.
    • Aunque el término más generalizado es e-learning, existen otros que significan prácticamente lo mismo: formación on-line, educación virtual, teleformación, etc.
    • También se habla hoy del mobile learning y el rapid e-learning,
    • e-learning 3D, etc.
  • 16. Algunas características del e-learning
    • La metodología educativa para entornos virtuales debe estar centrada en el estudiante y basada en la asincronía.
    • Perfil preferible del estudiante :
    • Mayor de 25 años
    • Con trabajo estable
    • No tienen problema con la distancia
    • Tienen problemas con horarios
    • Necesitan que el sistema se adapte a ellos no ellos al sistema
    • www.uoc.edu 1995 / 200 alumnos  15000
  • 17. Aula Virtual
    • Espacio virtual de aprendizaje en línea donde estudiantes y tutores interactúan en el ciberespacio.
    • Está inscrita en un EVA (aplicaciones informáticas – software), hay cientos de ellas (de código abierto o propietarias)
    • Tiene todas las seguridades necesarias y se ingresa a través de una clave.
    • En el aula virtual se pretende hacer muchas actividades similares a las que se hacen en un salón de clases presenciales
    • No es un espacio físico equipado con computador o proyector de video como a veces se piensa equivocadamente
    • Es el espacio virtual donde se ejecuta el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del e-learning
  • 18. Educación, tiempo y espacio Formación presencial Fl Int Inm Per Centros de recursos (Bibliotecas,Cds) Fl / Fl Int Inm Per (Radio/Televisión) Fl / Fl Int Inm Per (Videoconferencia) Fl / Fl Int Imm Per Teleformación: Correspondencia Fl Int Inm Per Autoformación (Paquetes Multimedia) Fl Int Inm Per La educación virtual Coincidencia tiempo Coincidencia espacio IV I III II Sí No S í No Entornos Virtuales de Aprendizaje Fl Int Inm Per Entorno Presencial Entorno Virtual
  • 19. total e-learning Apoyo en clase Modo dual (- presencial + e-learning) Educación a distancia virtual distributed learning blended learning Programas apoyados en portátiles no e-learning Totalmente presencial (Adaptado de Bates, 2004) E-learning: ¿de qué hablamos?
  • 20. total e-learning Apoyo en clase Modo dual (- presencial + e-learning) Educación a distancia virtual distributed learning blended learning Programas apoyados en portátiles no e-learning Totalmente presencial (Adaptado de Bates, 2004) DE APOYO E-learning: ¿de qué hablamos?
  • 21. total e-learning Apoyo en clase Modo dual (- presencial + e-learning) Educación a distancia virtual distributed learning blended learning Programas basados en portátiles no e-learning Totalmente presencial (Adaptado de Bates, 2004) COMPLEMENTARIO De SUSTITUCIÓN E-learning: ¿de qué hablamos?
  • 22. total e-learning Apoyo en clase Modo dual (- presencial + e-learning) Educación a distancia virtual distributed learning blended learning Programas basados en portátiles no e-learning Totalmente presencial (Adaptado de Bates, 2004) VIRTUAL E-learning: ¿de qué hablamos?
  • 23.
    • Personalización, trato individual de las necesidades formativas del estudiante.
    • Interacción
    • A través del EVA durante todo el proceso
    • Comunicación bi y multi.
    • Cooperación, trabajo con otros
    • estudiantes y con profesores /
    • crear grupos de interés
    Un modelo apoyado en cuatro grandes pilares ... ... y ... La educación virtual
  • 24. Flexibilidad Adaptable a la realidad familiar y personal Modelo de evaluación flexible Acceso a fuentes de información Asignaturas- cursos atractivos, útiles y aplicables La educación virtual
  • 25. Aspectos organizativos transversales
    • Diseño del curso, los materiales y los recursos (¿quién los hace?)
    • Gestión del curso (docente y administrativa)
    • Acceso virtual a todos los servicios
    • Comunicación entre todos los miembros de la comunidad
    • Queriendo generar el sentimiento de ...
    La educación virtual
  • 26. … pertenecer a una comunidad de aprendizaje REAL
  • 27. Conclusiones
    • El e-learning funciona … si se hace bien, con los recursos apropiados y la capacitación necesaria
    • La mayor parte de los fracasos, hasta la fecha, han sido debidos a errores organizativos o a cálculos económicos erróneos
    • En el ámbito universitario, el e-learning goza de una razonable buena salud, y en el corporativo aumenta
    • Ante el nuevo empuje del enfoque tecnológico, es necesario un nuevo rearme pedagógico que nos permita explotar todas sus potencialidades sin caer en fascinaciones superfluas:
  • 28.
    • Aprovechar el renacimiento de la educación a distancia
    • Sistematizar los métodos propios de la educación a través de Internet
    • Integrar las TIC como un proceso de innovación en las instituciones educativas
    • Fomentar y facilitar el cambio de rol del profesorado
    • Desarrollar un marco teórico de la calidad en e-learning
    • Incrementar el conocimiento y la formación en EaD como base del e-learning
    Conclusiones
  • 29. Personalización Edad Género Situación laboral Aspectos faniliares Otras circunstancias personales Conocimiento previo Experiencia profesional Contexto Socio-cultural Intereses profesionales Expectativas laborales Estudiante
  • 30. Interacción ... Proceso enseñanza-aprendizaje Interacción ... Estudiante - estudiante Estudiante - profesor Estudiante - grupo Profesor - grupo Vida académica del estudiante Interacción ... Estudiante - comunidad Estudiante - institución Institución - comunidad
  • 31. Cooperación ... Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante A P N R R E D E
  • 32. Proyecto PUCEVirtual
    • El plan Estratégico de desarrollo Institucional 2008 – 2013, en el Objetivo N°1 ha planteado: “Lograr que la PUCE disponga de una estructura académica moderna, acorde a las demandas de la sociedad”. Para alcanzar este objetivo ha planteado la estrategia 1.4: “ Desarrollar un sistema académico que incorpore las nuevas modalidades de enseñanza aprendizaje”.
    • En el Plan Operativo para el período enero a diciembre de 2009 se ha encomendado a la Dirección de Informática, entre otros proyectos, dos que sustentan el desarrollo del tema: Proyecto 1.4.2 “Formación de equipos de trabajo para e-learning, capacitación docente e implementación de los cursos virtuales en la PUCE” y Proyecto 1.4.3 “Implementación de la propuesta para la Educación no Presencial PUCEVirtual”
  • 33. Proyecto PUCEVirtual
    • Objetivos:
    • Fomentar y facilitar el uso de las TICs para la publicación de materiales, desarrollo de cursos y seguimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje, ofreciendo plataformas para la educación virtual a toda la comunidad universitaria.
    • Definir una normativa interna que regule la aplicación del E-learning a través de políticas establecidas por la Dirección General Académica en concordancia con las regulaciones establecidas por el Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP)
    • Implementar el proyecto de educación virtual de la universidad que cuente con un equipo multidisciplinario capacitado para que lleve adelante los proyectos relacionados con e-learning.
    • Construir, sobre la base de una capacitación continua, una cultura de aplicación de las TICs en los procesos de enseñanza - aprendizaje
  • 34. Proyecto PUCEVirtual
    • FASES:
    • Fase 1.- Presencialidad + Apoyo de TICs y EVAs que se utilicen en la PUCE de manera oficial (Los docentes deben presentar en su programación microcurricular el porcentaje de trabajo autónomo que realizarán los estudiantes apoyado en el uso de TICS, para la aprobación del respectivo consejo de facultad o escuela)
    • Fase 2.- Blended Learning (Aprendizaje mixto). Una parte del curso debe ser virtual, según políticas definidas exclusivamente por la Dirección General Académica
    •  
    • Fase 3.- E-learning (Todo un curso, Carrera o Programa) de manera virtual, previa la autorización de la instancia correspondiente
  • 35. Proyecto PUCEVirtual Instancias del proyecto
  • 36. Proyecto PUCEVirtual
    • Lineamientos generales:
    • Capacitación para que el docente pueda utilizar el EVA como apoyo a la presencialidad.
    • Los docentes que muestren mayor interés o tengan el perfil apropiado serían los que pasen al siguiente proceso de capacitación (diseño instruccional, objetos de aprendizaje, tutorías virtuales, etc.). Ellos ya podrán virtualizar parte de su curso, es decir, si dura 100 horas al semestre, podrían por ejemplo dar cuarenta de manera presencial y sesenta virtuales. Para esto, por supuesto, las políticas deberán estar ya definidas
    • Los docentes capacitados de una facultad o escuela ya podrán desarrollar cursos completos (diplomados, postgrados o formación continua) y ofrecerlos a la comunidad universitaria u otros públicos) (docentes protagonistas)
    • Previamente se deberá formar el equipo multidisciplinario que trabaje en PUCEVirtual, encargado de apoyar todo el proceso para los docentes en la construcción de cursos.
  • 37. Entorno Virtual de Aprendizaje
    • En el EVA se combinan distintos tipos de herramientas:
      • Herramientas de comunicación síncrona y asíncrona
      • Herramientas de gestión de materiales de aprendizaje
      • Herramientas para la gestión de las personas participantes, incluidos sistemas de seguimiento del progreso de los estudiantes.
      • Herramientas de evaluación tanto formativa como sumativa.
      • (aquí se encuentran las materias de estudio y los materiales para el aprendizaje)
    • Algunos entornos de aprendizaje virtual son:
      • WebCt www.webct.com
      • Moodle www.moodle.com
      • Blakboard www.blackboard.com
      • A Tutor www.atutor.com
      • Manhattan Virtual Classroom http://manhattan.sourceforge.net/
  • 38. VIDEO
  • 39.
    • m oo dle es un software libre construido en PHP y Mysql , el cual se puede descargar y usar libremente sólo cumpliendo con las indicaciones de GLP(Licencia pública general). Moodle es una de las plataformas e-learning más usadas en el mundo. Numerosos estudios y reportes, indican que moodle es uno de los más destacados desarrollos en el ámbito de la educación a distancia. Incluso, elegida por especialistas como la mejor plataforma e-learning existente.
  • 40.
    • Algunos sitios de interés:
    • www.moodle.org (español, tutoriales, videos, lecturas, etc.)
    • http://virtual.puce.edu.ec/moodle/ (Cursos de práctica)
    • http://cursos.leon.uia.mx/uia/ Cursos Moodle  PUCE  docente
    • http://e-learningglobal.es/pageID_5295796.html Glosario de temas relacionados
  • 41. Nuevo rol del Docente (utilizado en entornos virtuales)
    • Hoy en día el papel de los profesores no es tanto “enseñar” (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada, como ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma y promover su desarrollo cognitivo y personal aprovechando la inmensa información disponible y la potencialidad de las TIC, teniendo en cuenta la formación centrada en el alumno para que construyan su propio conocimiento.
    • El insertar la TIC en su aula, requiere de cierto perfil -- 
  • 42. Los rasgos fundamentales de este nuevo docente:
    • Más colaborador que solitario, tiene que trabajar en red con otros docentes de otros centros. La comunicación está abierta.
    • Fomenta y proporciona la participación , pero no solo en el aula virtual sino en los proyectos de red.
    • Deberá aceptar el hecho de que ya no es dueño exclusivo del conocimiento , los estudiantes pueden tener mas acceso a la información y usar mejor las TICs.
    • Tener alto grado de organización de la información, pues ya no será solo de dos vías.
    • Amigo de la tecnología y abierto a la experimentación, deberá investigar y probar los nuevos recursos que ofrece internet y ver cuáles son aplicables a su modelo didáctico.
    • Con capacidad y habilidad para modificar la metodología utilizada durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

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