2. Pautas generales para la elaboración y aplicación de
la prueba escrita.
Elaboración
● Considerar las vivencias del aula y el
logro en los aprendizajes en
estudio, el tiempo invertido en el
aprendizaje esperado.
● El solicitar: dibujar colorear, recortar,
pegar o armar, NO corresponde a la
medición en este tipo de prueba.
● Se debe utilizar al menos uno de los
siguientes tipos de ítems: selección
de respuesta, identificación o
correspondencia y al menos un tipo
de respuesta construida.
● Evitar incluir textos largos.
● Otros, según el documento oficial.
Aplicación
● La resolución de la prueba es un acto
individual.
● Garantizar, la atención de consultas “de
forma”.
● Considerar, al inicio de la aplicación, el tiempo
necesario para la lectura general de la
prueba, este no es parte del lapso destinado
para la resolución.
● Por la intencionalidad de lo que se pretende
medir, no procede la aplicación de
pruebas a libro abierto o para ser
resueltas en el hogar.
● Otros, según el documento oficial.
3. Producción Escrita
Tabla de especificaciones
Este tipo de item,
para primer años
EDB, únicamente
se utiliza en la
asignatura de
Matemática
5. Estructura de la prueba escrita.
Datos que
permiten
identificarla
Instrucciones
generales, las cuales
orientan al estudiantado
acerca del procedimiento
que debe seguir para su
resolución
Presentan
los ítems
que se
utilizarán en
la prueba
1. Administrativa
2. Técnica
Se identifica cada una con
el nombre del ítem que se
presenta en ese apartado
y con sus respectivas
indicaciones específicas.
Los tipos de ítems que se utilizan :
• Selección de respuesta: simple y de contexto.
• Correspondencia.
• Identificación.
• Respuesta construida: respuesta corta, producción escrita, resolución de ejercicios y resolución de
problemas.
7. 19
La tabla de
especificaciones es
una distribución
ordenada de los
aprendizajes
esperados
seleccionados para la
medición que estarán
presentes en la
prueba.
Tabla de especificaciones
La tabla de especificaciones está conformada por los
siguientes elementos:
• Aprendizaje esperado
• Número de lecciones
• Puntos
• Total de puntos
• Tipo de ítems:
a. Selección de respuesta, correspondencia,
identificación.
b. Respuesta construida: respuesta corta (RC),
respuesta restringida(RR), producción escrita
(PE), resolución de ejercicios (RE), resolución
de problemas(RP)
8. 20
Se refieren a la puntuación asignada para la
medición de cada uno de los aprendizajes
esperados.
Corresponden a los componentes propios del programa de
estudio (objetivos,PcurnitteorsioPsrdeleimevinaaluraecs:ióp
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responda a las características propias del programa de estudio
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de lecciones”. El resultado será la constante y debe consignarse
con dos decimales.
Equivalen al número efectivo deM
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aprendizaje esperado, el producto lo debe redondear, ese valor se
invertidas para el logro de cada c
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de los datos de la columna “puntos”, el resultado
corresponde a la puntuación total de la prueba.
9. ¿Cómo determinar el tiempo de resolución de la prueba?
Para efectos de calcular el tiempo de resolución de la prueba, se debe
considerar los siguientes aspectos:
Los procesos desarrollados durante la mediación pedagógica, según el
planeamiento didáctico.
La complejidad y el nivel cognitivo explícito en los aprendizajes
esperados seleccionados para la medición.
Los apoyos educativos brindados al estudiantado que así lo requiera.
El tiempo máximo de resolución de la prueba establecido en el REA.
El formato de cada uno de los ítems.
Los aspectos de índole administrativa: organización del grupo, lectura
de la prueba y otros que la persona docente considere necesarios,
previos a la resolución de la misma.
22
1
1
11. Son los ítems seleccionados para la
Assessment
medición de cada
Representan los productos de aprendizaje,
aire, Saper-fare
Strategies, Savoir-f
desglosados en el
planea
Corresp
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logro de cada aprendizaje
desarrolladas y los pedagesógpeicra.adopara la medición.
correspondientes programas de
estudios de lenguas extranjeras.
Inglés sólo se utiliza:
Asigne la “puntuación total preliminar de la prueba”, puede ser igual o
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columna “número de lecciones”. El resultado será la constante y debe
consignarse con dos decimales.
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redondear, ese valor se consigna en la columna “puntos”.
Realice la suma de los datos de la columna “puntos”, el resultado
corresponde a la puntuación total de la prueba.
13. 25
Instrumento de medición que, por su
naturaleza, requiere respuesta
escrita por parte de la persona
estudiante y tiene como objetivo la
demostración del logro de los
aprendizajes esperados de cada
asignatura o figura afín, subárea,
módulo o periodo.
Definición
de prueba
escrita
14. Prueba
Escrita
Administrativa
Técnica
Se consigan los datos que permiten
identificar la prueba; así como, las
instrucciones generales, las cuales
sirven para orientar al estudiante
acerca del procedimiento que debe
seguir para su resolución.
Se presentan los ítems que se
utilizarán en la prueba. Se identifica
cada una con el nombre del ítem que
se presenta en ese apartado y con sus
respectivas indicaciones específicas.
16. 30
Redactarlos de manera comprensible, sin ningún tipo de
ambigüedad que genere confusión para el estudiantado.
Reflejen el nivel de logro alcanzado según los procesos de
mediación desarrollados.
Aplicar las reglas gramaticales y morfosintácticas del
idioma.
Consignar la puntuación de cada ítem en números enteros.
Lineamientos generales por considerar para la
elaboración de ítems
17. 31
La redacción del ítem en forma negativa se utiliza siempre y
cuando forme parte del aprendizaje esperado por medir.
El uso de ítems que ya fueron aplicados en otras pruebas a
otros estudiantes no procede.
Utilizar las unidades de medición según el Sistema
Internacional de Unidades (SI), en la redacción de los ítems
que así lo requieran
Lineamientos generales por considerar para la
elaboración de ítems
18. 32
Tomar en cuenta los apoyos educativos en modo y estructura, de
acuerdo con el planeamiento didáctico y la mediación pedagógica.
Elegir el tipo de ítem que mejor se ajuste a las necesidades educativas
identificadas y a los procesos de mediación pedagógica desarrollados.
Considerar la modificación de la dificultad de los diferentes tipos de
ítems.
No es pertinente la reducción del número de ítems de una prueba,
ya que afecta el muestreo de los de los aprendizajes desarrollados.
La posibilidad de eliminar algún tipo de ítem depende del
criterio de la persona docente, en atención a la condición que
presente la persona estudiante.
Selección y el planteamiento de los ítems en los apoyos educativos
20. Respuesta Construida
Resolución de problemas
Ítems
Correspondencia Identificación
Selección de respuesta
Selección
simple
Selección
de
contexto
afirmación o
frase incompleta
y se acompaña
de las opciones
de respuesta.
presenta
información del
cual se deriva una
o varias preguntas,
se acompaña de
las opciones de
respuesta.
Permite medir productos
del aprendizaje en
situaciones sencillas o
complejas.
Este tipo de ítem
permite medir
productos del
aprendizaje de los
niveles iniciales
básicos de
conocimiento.
Este tipo de ítem
permite medir
productos del
aprendizaje de los
niveles iniciales
básicos de
conocimiento
Resolución de ejercicios
Producción Escritas
Respuesta Corta
Evoca información breve, puntuación de
cada ítem varía de uno a cinco puntos
Respuesta Restringida
Le indica la cantidad de respuestas
esperadas, mide aprendizaje en niveles
intermedios y avanzados.
Comunicar por escrito sus razonamientos,
su capacidad de síntesis, sus propuestas
para resolver situaciones.
Dirigido a la aplicación de procedimientos de razonamiento
lógico-matemático, no implican la formulación de procedimientos
complejos para su resolución.
Identificar y analizar problemáticas, explorar múltiples estrategias
de solución, determinadas por factores cognitivos e inferenciales. 34
21. 35
Cada item debe ser
técnicamente elaborado
siguiendo lo dispuesto en
Lineamientos técnicos para
la elaboración de la prueba
escrita, 2023.
https://ddc.mep.go.cr/sites/all/files/ddc_mep_
go_cr/adjuntos/lineamientos_tecnicos_para_la
_prueba_escrita_2023._vf.pdf
