Se da a conocer el propósito general del nivel educativo Media Superior o mejor conocido como EMS, en dónde los estudiantes egresados del nivel secundaria continúan desarrollándose de manera de manera que les sea factible mantenerse en la vida al terminar de pertenecer a estás instancias.
También se conceptualiza la estructura general de este nivel donde proporciona información relevante de cada elemento, las instituciones que lo conforman y como este de va relacionan cada ves más al desarrollo de sus finalidades. Conocer los organismos que los protegen y confirman.
Conocer ampliamente las instituciones de los diferentes estados que lo conforman , es decir las instituciones que hoy en día se mantienen existentes de este nivel y que se encuentran en cada uno de los estados del país a nivel nacional, saber más acerca de las diferentes habilidades que busca promover este nivel educativo a su comunidad estudiantil en sus respectivos planteles en los diferentes contextos en los que se encuentran: el estado de Yucatán, estado de Campeche, estado de Quintana Roo, estado de Veracruz, estado de Tamaulipas, estado de Querétaro, estado de Oaxaca, estado de Nuevo León, estado de Nayarit, estado Hidalgo, estado de Sonora, estado de Coahuila, estado de Guanajuato, la CDMX, estado de Baja California Norte, estado de Baja California Sur, estado de Puebla.
Conocer ampliamente la variedad de áreas existentes
2. FINALIDAD DEL NIVEL
Preparar a los estudiantes para ingresar a la educación
superior o universitaria. Así como también brindarles a los
jóvenes las herramientas necesarias y aprendizajes que
puedan insertarse en el mercado laboral, a través de un
periodo de tres años en modalidad escolarizada, de tal
forma que adquieran aptitudes que enriquezcan su
capacidad para tomar decisiones que mejoren su calidad de
vida.
3. Bachillerato
general.
Surgió en 1867 con la
promulgación de la Ley
Orgánica de Instrucción
Publica el cual establecía
que la Escuela Nacional
Preparatoria impartiría los
recursos necesarios para
ingresar a las Escuelas de
Altos Estudios.
Bachillerato
tecnológico.
La Preparatoria Técnica,
creada en 1831 para
impartir instrucción
especializada de carácter
técnico, capacita además
al alumno a participar en
los campos industrial,
agropecuario, pesquero o
forestal. Este modelo es
bivalente.
Ed. Profesional
técnica.
Surgió a finales de la década
setenta y desde entonces ha
sido primordialmente
impulsada por el Colegio
Nacional de Educación
Profesional Técnica
(CONALEP) que se distingue
por formar estudiantes para
incorporarse al mercado de
trabajo y establecer vínculos
formales con el sector
productivo.
Composición – Estructura de la EMS
Se encuentra organizada en tres grandes modelos:
4. Modalidad no escolarizada
Comúnmente se conoce como preparatoria abierta o
educación media superior a distancia.
Modalidad mixta
Combinación de los dos anteriores.
Los alumnos asisten de manera regular algunas horas al
plantel y otras en línea a través de un tutor.
Modalidad escolarizada
Donde los estudiantes de manera regular asistan a un
recinto educativo.
Modalidades
educativas
5. Los tres modelos educativos se ofertan en una multiplicidad considerable de recipientes y
en su impartición participa una cantidad muy importante de instancias normativas e
instituciones.
FERNANDO
6.
7.
8. Cada institución tiene un marco
normativo propio y opera, almenos, un
plan de estudios distinto, además, no hay
vínculos y comunicación entre
instituciones.
La falta de compatibilidad entre
opciones y la no coordinación entre
instancias constituyen características de
este tipo educativo.
9. Es la respuesta a los desafíos que enfrenta la
EMS en el país. La reforma se realiza para
resolver los problemas que genera la deserción
escolar y para dotar de identidad al egresado
del Medio Superior.
La Reforma Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS). Establecido en 2008
10. Marco Curricular Común con base en
competencias
Definición y regulación de las modalidades de
oferta.
Certificación nacional
complementaria
Mecanismos de gestión
11. Reflexiones finales
Parece que la obligatoriedad de la EMS está siendo
entendida solo como la creación de espacios suficientes a
quienes regresan de la educación básica. Las
implicaciones de hacer obligatoria la Educación Media
Superior deberán acompañarse de un proyecto educativo
que reconozca los resultados de la educación básica
como no adecuados para que puedan lograr nuevos
aprendizajes. Así mismo considerar que para los padres
de familia no es sencillo obligar el hecho de que sus hijos
asistan a clases y que tendrán costos adicionales. Valorar
la relevancia de los vínculos entre la EMS, y el mercado
laboral y la educación superior.
