Disciplina efectiva El propósito de la disciplina.pptx
1.
2. “ Educar al niño para que
se gobierne solo”
Cond. del niño Pág.207
3. Desean una disciplina tan eficaz que enseñe al
hijo un buen comportamiento, y que tenga como
resultado una buena relación con sus hijos.
Quieren una disciplina que permita al niño
desarrollarse hasta convertirse en un adulto
bueno y confiable, capaz de mantener buenas
relaciones con los demás.
EXPECTATIVAS DE LOS
PADRES
4. No desean que el hijo se transforme en
un "tirano familiar" con conductas
indeseables.
Encontrar un punto de equilibrio para
saber cuando "sostener y cuando soltar
la rienda"
5. Los hijos necesitan que los padres se
hagan cargo de ellos y que sean sus
"jefes".
Necesitan conocer con exactitud las
consecuencias de su comportamiento,
haciéndoles sentir protegidos y seguros.
EXPECTATIVAS DE LOS HIJOS
6. Esperan límites razonables, pues le generan
seguridad.
Necesitan saber que sus padres están
disponibles emocionalmente más que
físicamente.
7. EN LAS PRIMERAS ETAPAS DE SU
VIDA
“Padres debéis principiar vuestra primera
lección de disciplina cuando vuestros hijos
son aún mamantes en vuestros brazos”.
White CN:214
CUANDO COMENZAR
8. "Nunca debe permitírseles que manifiesten
falta de respeto hacia sus padres. Nunca la
terquedad se debe dejar sin reprensión. El
futuro bienestar del niño requiere una
disciplina bondadosa, amante, pero firme".
CN:86
9.
10. "La influencia combinada del afecto y la
autoridad darán el molde adecuado a la
familia". White CN:224.
SE RIGE EL PRINCIPIO DE “AUTORIDAD Y
LIBERTAD”
11. Siempre que sea posible el niño debe
ser corregido tan pronto como ha
cometido un error, de lo contrario el
padre hará una cita con él para hablar
del asunto más tarde.
INMEDIATA
12. El método disciplinario debe estar en
concordancia con la falta cometida, la
edad y el temperamento del niño.
13. Está determinada por su certeza y no
por su severidad. Cada padre debe
estar seguro de lo que desea corregir
antes de aplicar la disciplina.
14. El niño siente cuando se ha
equivocado y tiene la
tendencia a esperar ser
corregido por su error,
posee un sentido de justicia
desde muy temprana edad.
15. Reforzar en ellos la idea de que todos cometemos errores,
sin embargo, podemos remediarlos. La disciplina positiva,
ofrece ayuda, apoyo y soluciones y crea en el niño un
sentimiento de que es amado y valioso.
16. Cuando las estrategias usadas para
disciplinar logran un cambio de
conducta voluntario y permanente.
EFICAZ
17. Los buenos modales son considerados
altamente indispensables por todos los
padres, si desean desarrollar los mismos en
sus hijos deberán ejemplificarlos.
INTENSIDAD APROPIADA
18. "Antes de corregirlos, pedid a
solas al Señor que ablande y
subyugue el corazón de
vuestros hijos y que os de
sabiduría para tratarlos. Ni en
un sólo caso, he sabido nunca
que haya fracasado este
método”
White CN:228
19. Comunicarse no sólo significa hablar,
sino también saber escuchar en
forma empática.
21. Usar elogios, palabras de ánimo, aplausos
psicológicos.
Algo que tenga mucho valor para el
niño.
FORMAS DE REFORZAMIENTO
METODOS POSITIVOS
22. Sin ira, con oración, sin
golpes humillantes, con
razonamiento cariñoso,
tomad en cuenta la valía
personal del niño.
23. Culpar y acusar ,amenazar,
Usar calificativos despectivos
Dar órdenes
Discursos y sermones
Hacerse el mártir
Comparaciones, sarcasmo,
METODOS DISCIPLINARIOS DEFECTUOSOS
24. Permisivo
Autoridad
persuasiva
Autoritario
Negligente
Los estilos de crianza
NIVELES DE APOYO
MUCHO POCO
MUCHO
POCO
NIVELES
DE
CONTROL
PERSUASIVA: mucho control, mucho apoyo
AUTORITARIO: mucho control, poco apoyo
PERMISIVO: mucho apoyo, poco control
NEGLIGENTE: poco apoyo, poco control
25. MODELO AUTORITARIO
(Llamado también "vara de hierro", "control
intenso", "restrictivo")
Está basado en el retiro del amor, el
padre ignora al niño, dándole la
espalda, negándose a escucharlo,
verbalizando su disgusto y
amenazando con el abandono.
26. Padres imponen su criterio a través de
presiones.
No toma en cuenta al niño como un ser capaz
de pensar y desear.
Hay una participación marginal del niño.
Incluye castigo físico y en muchas ocasiones
psicológico, hay una privación de privilegios
y las amenazas son las normas para alcanzar
el liderazgo paterno.
CARACTERÍSTICAS
27. Forma un niño dependiente, bloqueando el
proceso de autonomía individual.
Crea adultos infantiles carentes de iniciativa.
Cuando llegan a ser padres, se vuelven
autoritarios acérrimos e intolerantes.
Genera agresión interna o rebeldía abierta.
RESULTADOS
28. MODELO ANTI – AUTORITARIO
(Llamado también "Haz lo que quieras", "Benevolente", "Permisivo",
"Negligente")
Se rige por una “indulgencia parental”, es
decir, los hijos están sueltos y se crían
a sí mismos permitiendo todas las
acciones, impulsos y deseos del niño.
29. Usa el método de "no intervención", deja al
niño en
libertad total de hacer y decir.
El niño aprende de sus éxitos y fracasos, fruto
de sus decisiones.
Trata al niño como mascota, a veces es
reconocido
y otras veces se le ignora.
CARACTERÍSTICAS
30. Límites y demandas inconsistentes
Cálida relación con el niño, basado en
halagos y la adulación, no en el amor.
Los valores no están establecidos, el niño
desarrolla sus valores propios.
31. Llega a la adolescencia sin ningún modelo de
identificación.
El niño crece carente de normas mínimas
(sociales, morales, afectivas).
Crea una voluntad terca (poca capacidad de
adaptación)
Crece con una imagen paternal alterada.
Genera inestabilidad emotiva, irritabilidad e
insociabilidad.
32. AUTORIDAD PERSUASIVA
(Llamado también "Con firmeza y amor
"Autoritario – comunicativo”)
No está en ninguna manera centrado en el niño.
Con firmeza los padres se reservan el derecho
de las decisiones finales cuando sea necesario.
Sin embargo, tienen una actitud de esperar y
animar al niño a aprender a tomar decisiones
cada vez con mayor frecuencia, en asuntos,
que a criterio de los padres, sean de su
competencia.
33. El niño recibe libertad y autodeterminación
en las diferentes etapas de su desarrollo.
Promueve clima de diálogo
No se niega al niño apoyo y seguridad
Renuncia a la violencia física y psíquica.
Se rige por 3 de las necesidades del niño:
seguridad, amor y aceptación.
34. Consolida el círculo familiar.
El niño será capaz de pensar y decidir.
El niño tendrá resistencia a la frustración.
Prepara hijos responsables y autónomos
tomando en cuenta: experiencia, capacidad,
ambiente e inclinaciones del niño.
35. Principios de consistencia y
Continuidad
Principio de Unidad
Principio de Racionalización
Principio de Equilibrio
Principio de Claridad
36. La disciplina no se aplica como
resultado de los estados de
ánimo del padre, el cambiar de
tácticas disciplinarias de un día
para otro hace que los niños se
sientan desorientados.
PRINCIPIOS DE CONTINUIDAD
38. El niño debe comprender por qué está
siendo disciplinado y debe aceptar el
método de corrección, de lo contrario
genera sentimientos de rencor y
agresividad desatándose una lucha de
poderes.
39. Debe haber un equilibrio entre la
falta cometida y la medida
correctiva.
40. El niño debe conocer con
claridad lo que se espera de él y
los resultados exactos de su
comportamiento. Las reglas
deben ser pocas y explicadas
con claridad para que el niño las
cumpla, sin necesidad de
regaños y discusiones.
