Cuestionario de impacto de las Competencias Básicas.

1. CUESTIONARIO DE IMPACTO DE
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
CEIP “Sierra de Madroños”
Madroñera. Cáceres.
Curso 2013-14

2. Gráficos de
resultados y
Conclusiones

3. Las Competencias Básicas han producido un
cambio en mi forma de programar
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4

4. Las Competencias Básicas han producido un
cambio en mi forma de programar
Conclusiones
Un porcentaje bastante alto de miembros del claustro considera que las
Competencias Básicas han producido poco o muy poco cambio en la forma
de programación del aula. Esto puede considerarse probablemente como
un indicador de dos posibles causas:
1.- Ya el tipo de programación que se llevaba a cabo integraba de
alguna manera la adquisición de las competencias, aunque se
representase de forma diferente.
2.- Aún no se ha afianzado por completo este tipo de programación
basado en la adquisición de las competencias básicas con UDIs, y
está en proceso de integración y/o consolidación dentro de las
programaciones de aula.
En algunos casos si se destaca ya ese cambio, número que probablemente
aumentará con el paso de los cursos.

5. Las Competencias Básicas han producido un
cambio en la planificación del centro
7
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4

6. Las Competencias Básicas han producido un
cambio en la planificación del centro
Conclusiones
En este caso los resultados son más parejos, aunque parte del profesorado
considera que no se han producido cambios en la planificación del centro.
Varios consideran que se han producido algunos cambios, ya sea en los
documentos formales como los Proyectos Curriculares, o bien en la
planificación de algunas actividades a nivel de centro o en la preparación
del alumnado para la Evaluación de Diagnóstico.
En todo caso el Proyecto Curricular del Centro está revisado relacionando
las Competencias Básicas con los objetivos de ciclo y materia, tarea que se
hizo en cursos anteriores con grupos de trabajo.
La mera participación de los docentes en el Plan de Integración de las
Competencias Básicas en el Currículo es una prueba de modificaciones a
nivel de centro.

7. Las Competencias Básicas han producido un
cambio en mi metodología y/o en el tipo de
actividades que propongo
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4

8. Las Competencias Básicas han producido un
cambio en mi metodología y/o en el tipo de
actividades que propongo
Conclusiones
Esta cuestión es la que más reconoce el profesorado que ha producido
cambios en su forma de trabajar con el alumnado. Una mayoría afirma que
sí se ha producido un cambio, más o menos significativo, en su forma de
elegir las a actividades a realizar con los alumnos. Estas se enfocan más a
situaciones de contexto donde el alumnado debe resolver las tareas que se
le encomiendan, y aunque los ejercicios no dejan de estar presentes,
pierden un poco su protagonismo basando la metodología en la búsqueda
de tareas y actividades que fomenten la adquisición de las Competencias
Básicas.
Claro está, también una parte del profesorado considera que no se han
producido cambios en su forma de enfocar el aprendizaje.

9. Las Competencias Básicas han producido un
cambio en mi forma de organizar el aula
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4

10. Las Competencias Básicas han producido un
cambio en mi forma de organizar el aula
Conclusiones
Esta cuestión puede llevar acarreada una doble interpretación de los
resultados. Por un lado, viendo las respuestas, estarían bastante parejas
entre los que opinan que no les han producido cambios y los que sí se ha
producido alguno.
Podemos estimar que muchos docentes no realizan cambios en la forma de
organizar el aula porque ya anteriormente se organizaban utilizando
diversas formas de agrupamiento, los recursos de que disponían en cada
momento, etc., muy parecidas a las que podemos utilizar ahora.
Otros, sin embargo, si utilizan otras maneras de organizar el aula que no
utilizaban anteriormente animados por nuevas formas de trabajo
(cooperativo, utilizando las TICs, externo al centro…) que les ayuden a
ralizar las tareas e integrar las Competencias Básicas.

11. Las Competencias Básicas han producido un
cambio en mi forma de obtener información
sobre los aprendizajes
7
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4

12. Las Competencias Básicas han producido un
cambio en mi forma de obtener información
sobre los aprendizajes
Conclusiones
También se observa en esta cuestión que sí se aprecian cambios en las
formas de obtener información sobre los aprendizajes, ya que una mayoría
del claustro así lo estima.
Se adoptan nuevas formas de evaluar sacadas del estricto “examen” de los
conocimientos y se comienza a observar y valorar otros conceptos como el
“saber hacer”, el resultado del trabajo colaborativo, las respuestas ante
situaciones reales, etc.
El profesorado intenta investigar y formarse en este campo para obtener
mejores resultados.
En algunos casos no se ha producido cambio alguno.

13. Las Competencias Básicas han producido un
cambio en mi forma de utilizar los criterios de
evaluación
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4

14. Las Competencias Básicas han producido un
cambio en mi forma de utilizar los criterios de
evaluación
Conclusiones
A la vista de los resultados no se aprecian demasiados cambios en este
campo.
Se siguen tomando como referencia los criterios de evaluación
establecidos en el currículo. En algunos casos ya se utilizan los indicadores
y en muy pocos las rúbricas de evaluación.
Parece que aún falta un peldaño para que este apartado se integre en el
día a día de los docentes. Probablemente pueda ser el que más tarde en
asentarse.

15. Conclusiones finales
Como conclusiones finales destacaremos que si miramos los resultados
globales del cuestionario podríamos decir que los profesores estamos
metidos en ese proceso de cambio, pero sin haber aplicado aún en
nuestras aulas de una manera muy significativa todo ese proceso que
engloba la planificación de tareas y actividades y la programación por
competencias. Se ve que el proceso está abierto y probablemente será el
tiempo, la formación y la propia práctica docente los que consoliden esta
forma de trabajo en las aulas, produciendo los cambios necesarios para
ello.
Hay un porcentaje del profesorado que aún no considera que está llevando
a cabo estos cambios, pero tal y como hemos mencionado antes, en
ocasiones se opina que ya se trabajaba antes de una forma parecida,
aunque enfocada desde otra perspectiva, fomentando el desarrollo del
alumnado en situaciones de la vida real. De todos modos, ese profesorado
no deja de lado en muchas ocasiones su interés en el conocimiento y la
formación en Competencias Básicas.