El documento resume los principios básicos del conductismo y su aplicación en la educación. Explica que el conductismo se basa en los estímulos y respuestas, y que en la educación se pueden usar refuerzos, castigos, condicionamiento y otras técnicas conductistas para mejorar el aprendizaje, comportamiento y actitud de los estudiantes. También identifica algunos ejemplos concretos de cómo aplicar conceptos conductistas como el refuerzo positivo, castigo positivo y modelamiento de conducta en el aula.

1. El Conductismo en la
Educación
MD PSIC RICARDO CAMACHO LANDEROS

2. PENSEMOS . . .
VIVIMOS EN UN MUNDO LLENO DE ESTIMULOS Y RESPUESTAS.
ES CORRECTO?
APRENDEMOS A BASE DE RECOMPENSAS Y CASTIGOS.
ES CORRECTO?
EL SER HUMANO EVOLUCIONA ADAPTANDOSE A NUEVAS CIRCUNSTANCIAS.
ES CORRECTO?

3. ESO ES

4. •HABLAR DE CONDUCTISMO ES HABLAR DE
APRENDIZAJE, HABLAR DE APRENDIZAJE ES
HABLAR DE CONDICIONAMIENTO.

5. RESPONDAN LIBREMENTE
• ESCOJAN EL COLOR DE SU PREFERENCIA:

8. EL CONDUCTISMO EN LA EDUCACION

9. CONDUCTISMO
• UNA EXCELENTE CORRIENTE DE LA PSICOLOGIA.
• APLICACIÓN DE REFUERZOS Y CASTIGOS.
• LOGRAR UNA BUENA ASOCIACION ENTRE ESTIMULOS Y
RESPUESTAS.
• ESTABLECER CONDICIONAMIENTOS PERMANENTES QUE AYUDEN A
DESENVOLVERSE EFECIENTEMENTE ANTE SITUACION NUEVAS.

10. • El conductismo es una rama de la psicología que trata de entender,
explicar y predecir el comportamiento humano y animal en base a los
estímulos presentes en su entorno.
• En su forma más radical, asume que todos los comportamientos son
o bien una respuesta producida a un elemento del entorno, o una
consecuencia de la historia del individuo.

11. EL CONDUCTISMO EN LA EDUCACION
• De Esta teoría nacen ideas como la de
los refuerzos y castigos, el
condicionamiento clásico y operante, y
la habituación y los condicionamientos.
Es demasiado sencillo aplicar la mayoría
de las ideas del conductismo en la
educación. De esta manera es como
encajan dentro de este ámbito siendo
muy útiles para profesores, educadores y
padres.

12. El conductismo
• En la educación puede aplicarse para
mejorar la adquisición de conocimiento
de los alumnos, su comportamiento, o su
actitud hacia las clases.
• Debido a ello, muchas de sus técnicas
siguen utilizándose hoy en día tanto en el
ámbito de la educación formal como en
otras áreas menos reguladas.

13. Identifiquen los condicionamientos dentro de la
escuela, el aula, el aprendizaje, la evaluación.

14. ALGUNA SEMEJANZA ES PURA CASUALIDAD…

15. CONCEPTOS DEL CONDUCTISMO APLICADOS A
ESCUELA
• REFORZADOR POSITIVO
• REFORZADOR NEGATIVO
• CASTIGO POSITIVO
• CASTIGO NEGATIVO
• ASOSIACION
• CONDICIONAMIENTO (APRENDIZAJE)

16. REFORZAMIENTO POSITIVO

17. ejemplos

18. ejemplos

19. ejemplos

20. ejemplos

23. R +

30. Identificar que le ocasiona incomodidad al niño y
encontrar la manera de como reforzarlo
negativamente

31. Reforzar negativamente en el aula de clases

32. castigos

34. Castigo positivo
• El castigo positivo es aquél en el que se aplica un estímulo aversivo para el
sujeto ante la realización de una conducta no deseada.
• Las características básicas de los castigos positivos son las siguientes:
• Tiene que aparecer un estímulo desagradable.
• Debe aplicarse de forma inmediata.
• Debe ser coherentes, es decir, que la acción y el castigo sean
equiparables.

35. Castigo positivo

36. No deseada

37. Castigo negativo

39. Asociación (de la conducta)
• Para la psicología, la asociación de conducta es la relación funcional
entre un estímulo y una respuesta como resultado de la experiencia.

41. Modelamiento (de la conducta)
• El moldeamiento es una estrategia psicológica con la cual se pretende
aumentar la frecuencia de una conducta en un individuo que no la realiza
o que no la hace con tanta frecuencia como se desearía. Sirve para
establecer conductas complejas que aún no existen en el repertorio
comportamental de un individuo.

43. Programas de reforzamiento
• ¿qué son? Un programa de reforzamiento no es más que un
procedimiento reglado a través del cual es posible lograr el aprendizaje e
incremento de la probabilidad de realizar una conducta determinada en
base a la asociación de la realización de dicha conducta con una
consecuencia vivida como positiva.

48. ENCADENAMIENTO

49. MODELAMIENTO

50. ENTONCES . . .
QUE ES EL CONDUCTISMO?
DISEÑAR CONDUCTAS.
ELABORAR PROGRAMAS PARA REFORZAR CONDUCTAS NECESARIAS.
SUMAR CONDUCTAS PARA AMPLIAR EL REPERTORIO BASICO.
ELEGIR MODELOS QUE CONTRIBUYAN AL APRENDIZAJE DE NUEVAS
CONDUCTAS.
ENCONTRAR ESTRATEGIAS PARA ADAPTARSE A SITUACIONES COMUNES.

51. LOS PROBLEMAS SON COMUNES, SENCILLOS Y SIMPLES.
LAS SOLUCIONES SON COMPLICADAS, DIFICILES,
INIMAGINABLES.
DEBEMOS REINVENTAR LA EDUCACION, EL APRENDIZAJE NUESTRAS RELACIONES.

52. PREGUNTAS