Tema 8 inmigración
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Tema 8 inmigración Tema 8 inmigración Presentation Transcript

  • Escuela, minorías étnicas e inmigración.
  • Índice
    • Resistencia a la multiculturalidad.
    • Sorpresiva llegada de inmigrantes.
    • Escolarización.
    • Resultados académicos.
    • La percepción de su escolarización.
    • El caso del pueblo gitano.
    • Ejemplos de escolarización exitosa
  • 1. Resistencia a la multiculturalidad: la diversidad como problema.
    • Escuela pensada para la formación de altos funcionarios y profesionales de elite.
    • Escuela y clases populares.
    • Currículo explícito.
    • Escuela con voluntad de homogeneización.
  • 2. LLEGADA DE INMIGRANTES
    • Rápido y sorpresivo crecimiento
    • a) Problemas para la escuela (idioma, goteo a lo largo del curso).
    • b) Estrategias de la escuela (integrar/segregar).
    • c) Problemas de los niños inmigrantes (ejemplos de casos).
  • Foreign population
    • 1991 360.655 0,91%
    • 1996 542.314 1,37%
    • 1998 637.085 1,60%
    • 2000 923.879 2,28%
    • 2001 1.370.657 3,33%
    • 2002 1.977.946 4,73%
    • 2003 2.664.168 6,24%
    • 2004 3.034.326 7,02%
    • 2005 3.730.610 8,46%
    • 2006 4.144.166 9,27%
    • 2007 4.519.554 9,99%
    • 2008 5.220.600 11,30%
  •  
  • Australia (0,04%) 0,06% 2.363 Oceania 10 Irán (0,06%), Syria (0,06%), Israel (0,04%) 0,44% 18.094 Rest of Asia 9 USA . (0,59%) 0,66% 27.292 North America 8 Pakistán (1,02%), India (0,50%), Bangladesh (0,15%) 1,46% 69.006 Indian subcontinent 7 China (2,53%), Philippines (0,48%), Japan (0,13%) 2,72% 132.474 Far East 6 Senegal (0,85%), Nigeria (0,76%), Gambia (0,42%) 4,12% 170.843 Subsaharian África 5 Morocco (13,59%), Argelia (1,14%) 14,83% 614.436 North Africa 4 Rumanía (9,82%), Bulgaria (2,45%), Ucrania (1,69%), Polonia (1,11%), Rusia (0,96%), Lituania (0,38%) 17,75% 735.506 East Europe 3 United Kingdom (6,63%), Germany (3,63%), Italy (2,79%), France (2,17%), Portugal (1,95%), Netherlands (0,95%) 21,06% 872.694 Western Europe 2 Ecuador (11,13%), Colombia (6,40%), Argentina (3,63%), Bolivia (3,37%), Perú (2,31%), Brasil (1,75%) 36,21% 1.500.785 Latin America 1 Main nationalities % of foreigners Population Origin
  •  
    • Análisis económico de los efectos de la inmigración en el sistema educativo español
    • Javier Salinas Jiménez y Daniel Santín González
    • Fundación Alternativas. Documento de trabajo 146/200
  •  
  •  
  • 3. La escolarización.
    • Presencia mayor en la red pública.
    • Papel de los idearios y del cobro de servicios en la concertada.
    • El precio de la privada es el principal factor disuasorio.
    • Distribución geográfica (ecología social de la escuela).
  • La Segunda Generación en Madrid: Un Estudio Longitudinal. Alejandro Portes, Rosa Aparicio, William Haller. Marzo 2009 8.8 8.7 26.6 8.7 11.4 12.3 23.5 7.3 7.8 24.7 8.4 15.1 20.2 16.5 9.1 8.9 27.0 8.8 10.7 10.9 24.7 Primaria o menos, % Secundaria Incompleta, % Secundaria Completa, % Formación Profesional, % Algo de Universidad, % Titulo Universitario o más, % No sabe, % Educación de la madre: 8.7 8.5 23.9 9.2 9.4 10.8 29.6 6.2 8.1 21.3 10.9 12.2 15.4 26.0 9.1 8.6 24.3 8.9 8.9 10.0 30.3 Primaria o menos, % Secundaria Incompleta, % Secundaria Completa, % Formación Profesional, % Algo de Universidad, % Titulo Universitario o más, % No sabe, % Educación del padre: Total Colegios Concertados Colegios Públicos Porcentajes
  • Isabel Galvín y Mar Fernández, “Escolarización y desigualdad en Madrid”. TE Madrid, 272, abril de 2006. 58 90 Salamanca 21 69 Retiro % inmigrantes concertada % escolarización concertada
  • X. Bonal y Bernat Albaigés, La segregación escolar en Cataluña, Cuadernos de Pedagogía , 387, febrero de 2009.
    • El sector público escolariza triplica en escolarización de alumnado extranjero al sector privado.
    • Se detecta una mayor segregación dentro de los barrios que entre barrios de un mismo municipio.
    • Municipios como, por ejemplo Cerdanyola del Vallès (con una proporción aproximada del 6% de población extranjera empadronada), Lleida (10%), L’Hospitalet de Llobregat (20%) o Salt (40%) divergen claramente en la presencia de población extranjera, pero convergen, en cambio, en la elevada segregación escolar.
    • El índice de Hutchens se utiliza menos que el de segregación escolar
    • porque es más complejo de interpretar. P permite medir
    • la parte de la segregación total que se produce entre y dentro de los municipios
    • y las redes escolares. Como en el índice anterior, oscila entre 0 y 1; 0 es la
    • situación de perfecta igualdad y 1, la de máxima desigualdad.
    • http:// www.tribunalatina.com /es/downloads2/ sindic_segregacion.pdf
  • 4. Resultados académicos.
  •  
  •  
  •  
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    • 5. LA PERCEPCIÓN DE SU ESCOLARIZACIÓN.
  • FUHEM, La opinión del profesorado sobre la calidad de la educación. Noviembre, 2007 Elena Martín Ortega, Eva Mª Pérez García y Noelia Álvarez Sánchez
  • La opinión de los alumnos sobre la calidad de la educación. Octubre, 2006 FUHEM Álvaro Marchesi, Ricardo Lucena y Rodrigo Ferrer
  • 6. EL CASO DE LOS GITANOS.
    • Formación para el trabajo.
    • Movilidad social ( going white ).
    • Custodia de la infancia.
    • Reparto de recursos públicos escasos.
  • http://www.skolenettet.no/nyupload/Portal/PDF/From%20the%20worst%20to%20the%20first.pdf “From the worst to the first” – the story of the Rinkeby school Bo Dahlin Karlstad
    • 98% de inmigrantes de 70 nacionalidades.
    • Ahora el 25% no vive en Rinkeby –amplia demanda-.
    • Reunión del director con los padres.
    • Tres prioridades:
    • Limpiar la escuela.
    • Orden y seguridad en las aulas.
    • Aumentar la motivación por aprender.
    • La diversidad es una riqueza (teoría de déficit vs. teoría de la diversidad).
    • La biblioteca y la literatura.
  • CONCLUSIONES
    • Parte de la sociedad rechaza la escuela multicultural.
    • Enriquecimiento derivado del contacto con el otro.
    • ¿Hay algo más que el rendimiento cognitivo?
    • Los proyectos educativos de centro debieran ser el reflejo de la diversidad inter-centros.