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Tema 6 origen social y rendimiento educativo
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Tema 6 origen social y rendimiento educativo

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  • 1. Tema 6 Origen social y rendimiento escolar. Una reflexión sobre el supuesto descenso del nivel educativo. I’ve got to admit it’s getting better all the time (Lennon, McCartney)
  • 2. Índice.
    • Una presentación del concepto de clase social y de la estructura de clases.
    • El influjo del estatus socio-económico.
    • Escuela privada y academias particulares.
    • La escolarización de las clases subordinadas y el supuesto descenso del nivel educativo.
    • ¿Qué tiene que ver la LOGSE con todo esto?
    • Ni descenso de nivel ni promoción automática.
  • 3. Weberiano, marxista Clase obrera, burguesía, clase de servicio, etc. Dinámica Relación (explotación, mercado) Relacional Funcionalista Alta, media-alta, media-media, … Estática Renta, estatus Gradacional Enfoques teóricos Tipos de clases Visión de la estructura social Elementos de división social Concepción de la clases
  • 4.  
  • 5. 44.0 12.0 32.0 52.1 12.2 39.9 57.3 14.4 42.9 61.3 17.8 43.5 55.7 18.5 37.2 CLASE TRABAJADORA Trabajador cual. Proletario 42.0 6.0 17.0 2.0 14.0 3.0 33.2 3.9 8.5 3.7 13.7 3.4 30.2 5.6 11.1 2.2 7.2 4.1 27.8 4.4 6.5 3.8 6.3 6.8 16.6 2.5 4.7 1.7 4.4 4.0 CLASE MEDIA Directivo experto Directivo no experto Supervisor experto Supervisor no experto Empleado experto 14.0 5.0 9.0 14.7 7.8 6.9 12.5 6.5 6.0 10.4 5.5 5.4 27.0 3.2 23.8 CLASE PROPIETARIA Empresario Pequeña burguesía 1196 1487 1315 1179 3161 Total AUSTRALIA ESTADOS UNIDOS INGLA- TERRA SUECIA ESPAÑA
  • 6. John Goldthorpe.
    • CLASE DE SERVICIO
    • I. Profesionales superiores; directivos de grandes empresas y grandes empleadores (más de 25 empleados).
    • II. Profesionales de nivel medio e inferior; técnicos superiores, directivos de pequeñas empresas (menos de 25 empleados); supervisores de empleados no manuales.
    • CLASES INTERMEDIAS
    • IIIa Empleados no manuales de rutina en la administración y el comercio.
    • IIIb Trabajadores de servicios personales y de seguridad.
    • IVa Pequeños propietarios, artesanos, etc. con empleados (menos de 25).
    • IVb Pequeños propietarios, artesanos, etc. sin empleados.
    • IVc Agricultores, pescadores, etc.
    • V Supervisores de trabajadores manuales, técnicos de nivel inferior, etc.
    • CLASE OBRERA
    • VI Trabajadores manuales cualificados.
    • VIIa Trabajadores semicualificados y sin cualificar no agrarios.
    • VIIb Trabajadores agrarios.
  • 7. 25.6 11.6 13.3 0.7 36.4 12.5 23.4 0.5 33.4 14.9 15.6 2.9 CLASE OBRERA VI. Obrero cualificado VIIa. Obrero no cual. VIIb. Obrero agrario 40.4 10.3 11.8 8.9 (*) 1.6 7.8 36.3 15.1 4.4 3.4 4.5 0.8 8.1 45.9 17.9 3.9 2.5 11.5 6.5 3.6 CLASES INTERMEDIAS IIIa. No manual alto IIIa. No manual bajo IVa. Pequeño empleador IVb. Autónomo IVc. Agricultor V. Supervisor manual 34.0 10.5 23.5 27.3 9.4 17.9 20.8 6.3 14.5 CLASE DE SERVICIO I. Nivel alto II. Nivel bajo 1196 1315 3161 TOTAL AUSTRALIA INGLATERRA ESPAÑA
  • 8.  
  • 9.
    • 2. El influjo del estatus socio-económico.
  • 10. 32,15 60,69 30,86 49,87 Total 6,41 20,53 9,09 31,67 VII. Trabajadores agr. 37,80 60,91 32,26 64,01 VI. Propietarios agrarios 16,98 35,65 14,21 16,20 V. Manual no cualificada 18,98 50,35 20,51 42,59 IV. Manual cualificada 40,87 65,85 30,71 51,53 III. Pequeños propietarios 36,15 74,29 35,23 55, 63 II. Intermedia (no manual-rutinaria) 69,10 93,73 65,93 82,98 I. Profesionales Educación superior 25-29 Secundaria post- obligatoria 20-24 Educación superior 18-22 Secundaria post- obligatoria 16-17 % que ha completado… Tasas de escolarización
  • 11.  
  • 12.  
  • 13. Jean Anyon, Social class and school knowledge", Curriculum Inquiry , 11, 1, 1981 Poseer el conocimiento existente Justificación de las desigualdades Adopción de decisiones Aprender a pensar por sí mismos Altos ejecutivos De lo que tú piensas, lees, etc. Aprendizaje de conceptos elevados Descubrimiento y experiencia directa Creatividad individual Profesional afluente Igual que en las anteriores Transmisión uni-direccional Flexibilidad Comprender lo que leen Clase media De los profesores, de los libros, etc Tests Procedimientos matemáticos Disciplina Clase obrera Alumnos Ciencias Sociales Matemáticas Profesores Escuelas
  • 14. 3. Escuela pública y privada y las academias particulares.
  • 15. V. Pérez-Díaz et al. , La familia española ante la educación de sus hijos , Barcelona, La Caixa, 2001,p. 182. 174 311 239 176 15 28 34 48 1 4 4 13 84 69 62 40 Primarios incompletos Primarios completos Secundarios completos Universitarios 900 31 5 64 Total N Conc. Priv. Púb. Nivel de estudios de los padres y centro de los hijos
  • 16. 31,41 10,91 57,68 28,91 8,17 62,93 Villa de Vallecas 41 4,98 54,02 61,24 -- 38,76 Usera 49,55 30,28 20,18 89,21 0,97 9,83 Salamanca 43,4 15,88 40,79 68,74 6,46 24,8 Retiro Conc. Priv. Públ Conc. Priv. Públ. Distrito Educación secundaria Educación primaria Curso 2004-05
  • 17. Isabel Galvín y Mar Fernández, “Escolarización y desigualdad en Madrid”. TE Madrid, 272, abril de 2006. 58 90 Salamanca 21 69 Retiro % inmigrantes concertada % escolarización concertada
  • 18. Medias de rendimiento por titularidad de los centros a los catorce años Medias de rendimiento por titularidad de los centros a los dieciséis años A. Marchesi: Controversias en la educación española , Madrid, Alianza, 2000. 223 238 226 239 221 236 220 235 216 228 Pública Privada Geografía e Historia Ciencias de la naturaleza Matemáticas Gramá tica y literatura Com prensión lectora Titularidad 270 279 269 263 264 261 266 269 272 270 Pública Privada Geogra fía e Historia Ciencias de la natura Leza Matemáticas Gramá tica y literatura Com prensión lectora Titularidad
  • 19. Clases particulares. Estudio sobre la educación secundaria en Asturias. Cuadernos FIES, 12. Mayo de 2009 (www.fieseducacion.org).
    • Asiste el 58.9% del alumnado (no hay diferencia por sexo).
    • El 49.6% del alumnado declara necesitarlas para aprobar.
    • Acude el 72% del alumnado de los privados, el 60% del de los concertados y 57% de los de la pública.
  • 20.  
  • 21.  
  • 22. 4. El supuesto descenso del nivel.
    • La todología y la manipulación de la realidad.
    • ¿De qué hablamos cuando nos referimos al nivel educativo’
    • La tozuda realidad.
  • 23. La “todología” y la realidad. (I)
    • De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el mundo, ciencias incluidas.
  • 24. La “todología” y la realidad. (II)
    • De quienes, por incompetencia y desvergüenza, sois culpables de que España figure entre los países más incultos de Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los colegios privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las materias evaluadas.
  • 25. La “todología” y la realidad. (III)
    • Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente – recuérdame que te lo comente la próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española –. Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación de cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal lo de «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que tenemos».
    • Arturo Pérez Reverte, “Permitidme tutearos, imbéciles”. XLSemanal, 1052, diciembre de 2007
  • 26. La “todología” y la realidad. (IV)
    • Una prueba del atraso cultural de este país es, paradójicamente, la escasa calidad del debate educativo. Todo se reduce a echarle las culpas a la LOGSE y a los psicopedagogos. Muñoz Molina ha sido un buen ejemplo de este proceder, indignándose sobre el estado de la lectura, el mismo día que en EL PAÍS se publicaba un artículo en el que se recoge que los españoles leen hoy más que nunca, y que el grupo que más lee es, precisamente, el de los más jóvenes.
    • José Saturnino Martínez EL PAÍS - 14-01-2008
  • 27.
    • En los años 70 el promedio de niños por profesor era de 33, actualmente es de 11.
    • El gasto público en educación era del 3% del PIB, hoy ronda el 4,5%.
    • El PIB español actual es mucho mayor que el de aquella época, por lo que el gasto total, descontada la inflación, se ha multiplicado por siete.
    • La tasa de matriculación entre los 6 y los 14 años era del 80%, mientras que hoy la matriculación entre los 6 y los 16 años es del 100%.
    • Había 140.000 becarios, hoy 600.000, y, en euros constantes, la beca media se ha duplicado, incluso quintuplicado, en el caso de las universitarias.
    • Había 2,5 millones de analfabetos, y medio millón de universitarios. Hoy hay medio millón de analfabetos y cinco millones de universitarios.
    • La probabilidad de la hija de un campesino de estudiar bachillerato era del 15%, hoy es del 58%.
    • La actual tasa de fracaso escolar es preocupante, próxima al 30%, pero entonces era del 35%, y la escolarización obligatoria duraba 8 años, y no 10, como en la actualidad.
  • 28. DATOS. ¿Desciende el nivel? I
    • Un 25% de los alumnos fracasa en la ESO.
    • Antes de la LOGSE también abandonaba el 25% en los dos primeros cursos de BUP, pero solo eran la mitad de los estudiantes de medias –la otra mitad estaba en la FP o fuera del sistema educativo-.
    • El 25% fracasaba en EGB, pero con 14 años, no con 16.
    • Mariano Fernández Enguita,
    • “ En defensa de la educación pública amenazada”, El País , 17 de junio de 2002
  • 29. Datos. ¿Desciende el nivel? II 16 APRUEBAN COU 23 COU 39 3º BUP 46 2º BUP 54 1º BUP 68 GRADUADO ESCOLAR 100 FINAL DE LA EGB (1975)
  • 30. Datos. ¿Desciende el nivel? III La educación en España (1969). Libro blanco. 3 FINALIZAN ESTUDIOS SUPERIORES 5 PREUNIVERSITARIO 10 BACH. SUPERIOR 18 REVÁLIDA DE BACH. ELEMENTAL 27 INGRESO EN MEDIAS 100 ENSEÑANZA PRIMARIA 1950
  • 31. José Saturnino Martínez (2009) “ Fracaso escolar, PISA y la difícil ESO ”, Revista de la Asociación de Sociología de la Educación , vol. 2, nº. 1, pp. 56-85. www.rase.es Tasa neta de fracaso escolar en la población entre 19 y 20 años .
  • 32.
    • 5. ¿Qué tiene que ver la LOGSE con todo esto?
  • 33.
    • TIMSS de 1995 (nivel de conocimientos en ciencias y matemáticas). Adolescentes escolarizados en 7º y 8º de EGB.
    • España obtuvo unos resultados por debajo de la media. ¿Hemos empeorado o estamos en el mismo sitio?
    • José Saturnino Martínez García, “La falsa crisis del sistema educativo”, en http:// webpages.ull.es / users / josamaga /
  • 34.  
  • 35.
    • 6. Ni descenso del nivel, ni promoción automática.
  • 36. 5,3 5 Media de todos 5,3 7,5 Media de los escolarizados 1 0 C 5 5 B 10 10 A Todos escolarizados Solo dos están escolarizados Nivel de conocimientos de tres alumnos
  • 37. El “problema” es que están todos.
    • Yo creo que la cultura que se tiene que conseguir en 4º de ESO es para poder moverse, es decir, lo que es una alfabetización básica , que se sepa leer, etcétera. Pero más allá de esa alfabetización se necesita un conocimiento de nivel medio, de lo que son las estructuras de este mundo, un bagaje educativo... Y eso es lo que se consigue en el bachillerato. Un chaval de la ESO no tiene por qué salir conociendo las estructuras políticas o una profundización de la historia que sí se tiene en el bachillerato.
    • JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de Educación del PP en el Congreso. El País , 14/02/2010
  • 38. http:// www.mepsyd.es / dctm / mepsyd /horizontales/iniciativas/ presentacion -primaria-2007. pdf?documentId =0901e72b80044508
  • 39.  
  • 40. Relación entre abandono escolar temprano y fracaso escolar - PISA, por países europeos
  • 41.  
  • 42. Conclusiones.
    • El poder de la opinión publicada sobre la opinión pública.
    • No hubo ninguna arcadia.
    • La LOGSE ha dejado lo sustantivo como estaba (ni comprehensividad ni cambio pedagógico).
    • Un sector de la población quiere una educación segregadora.
    • La clase social sigue siendo decisiva.
    • Padres y madres se preocupan por la educación de sus hijos –y quizás solo de la de los suyos-.
    • Un pacto para modernizar la educación.

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