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Tema 4 Escuelas DemocráTicas
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Tema 4 Escuelas DemocráTicas

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  • 1. ESCUELAS DEMOCRÁTICAS: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
  • 2. ¿Qué cabe entender por una escuela democrática? <ul><li>Éxito escolar para todos. </li></ul><ul><li>Democratización de las aulas. </li></ul><ul><li>Participación democrática de la comunidad. </li></ul>
  • 3. Orígenes. <ul><li>En su inmensa mayoría son centros públicos. </li></ul><ul><li>Origen en el sector privado (franquismo). </li></ul><ul><li>Centros con proyecto (años 90). </li></ul><ul><li>Resolución de problemas de convivencia (secundaria). </li></ul>
  • 4. Principales rasgos. <ul><li>Trabajo por proyectos, globalización curricular. </li></ul><ul><li>Diálogo. </li></ul><ul><li>Bibliotecas. </li></ul><ul><li>Nuevas tecnologías. </li></ul><ul><li>Organización del aula. </li></ul><ul><li>Apertura al entorno. </li></ul><ul><li>Convivencia democrática. </li></ul>
  • 5. 1. Proyectos, globalización. <ul><li>Conocimiento globalizado, interconectado, centros de interés. </li></ul><ul><li>Un ejemplo de primaria. </li></ul><ul><li>Un par de ejemplos de secundaria. </li></ul>
  • 6. Antes blanco y negro Ciudad del cine Cine mudo Hermanos Lumière ¿Inventaron el cine? Publicidad Cine a mano Cine al aire libre ¿Qué sabemos?
  • 7. IES “Vicente Cano”. <ul><li>Siete núcleos temáticos: </li></ul><ul><li>Los seres vivos (El ser humano. El cuerpo humano). </li></ul><ul><li>Aquí vivo, así me organizo (La Tierra. Unos mandan y otros obedecen (cómo es eso)). </li></ul><ul><li>Cambios y pervivencias en la sociedad (Inventos. Sociedades medievales y sociedad actual. Migraciones, trabajos). </li></ul><ul><li>Nos comunicamos (Radio. La cultura y el arte como medios de comunicación). </li></ul><ul><li>¿De qué vivo? (Consumo. Publicidad. Actividad económica). </li></ul><ul><li>Mi huerto (La agricultura). </li></ul><ul><li>La energía. </li></ul>
  • 8. IES “Arcipreste de Hita”. <ul><li>Trabajo sobre las proporciones áureas. </li></ul><ul><li>** Agrupación de asignaturas en tres ámbitos: </li></ul><ul><li>A) Lingüístico: lengua, inglés y francés. </li></ul><ul><li>B) Ciencias: matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales. </li></ul><ul><li>C) Otras formas de expresión: educación física, tecnología, música. </li></ul>
  • 9. <ul><li>Educate Street </li></ul><ul><li>Los chicos del Portal C 11-15 yearsviernes, 24 de octubre de 2008 </li></ul><ul><li>Doce alumnos de Secundaria presentan en Berlín su investigación sobre la proporción áurea </li></ul><ul><li>Innovación - I+D </li></ul><ul><li>Publicado por Seina @ 8:00 </li></ul><ul><li>23-26 Octubre Doce estudiantes del IES  Arcipreste de Hita participan en el concurso internacional ‘Science on Stage’  de Berlín BEATRIZ PALANCAR/ GUADALAJARA (LA TRIBUNA) Los 12 alumnos de tercero de ESO del Instituto de Enseñanza Secundaria Arcipreste de Hita están expectantes ante su próximo viaje a Berlín para participar en la fase internacional del concurso ‘ Ciencia-Nación ’ , ‘ Science on Stage ’ , que se celebra entre el 23 y el 26 de octubre en Berlín. </li></ul>
  • 10. &nbsp;
  • 11. 2. Diálogo. <ul><li>Partir de lo que sabe el alumnado. </li></ul><ul><li>Asambleas en primaria (noticias, deliberación, resolución de conflictos, etc.). </li></ul><ul><li>Tutorías en secundaria. </li></ul>
  • 12. ** El conocimiento se crea y estructura individual y colectivamente. ** Aprender es un proceso en el que el conocimiento se construye y en el que los individuos son consecuentemente construidos y se desarrollan. ** La construcción del conocimiento tiene por objetivo una sociedad mejor. ** El conocimiento existe fuera de la conciencia humana. ** El aprendizaje consiste en la absorción y la memorización de este conocimiento por estudiantes, a los que se considera maleables. ** El conocimiento se aprende con el propósito de hacer que la gente dé continuidad a la cultura y a la sociedad tal y como es. Enseñanza progresiva Enseñanza tradicional
  • 13. &nbsp;
  • 14. 3. Bibliotecas. <ul><li>La aventura de saber. </li></ul><ul><li>Uso más intensivo en primaria. </li></ul><ul><li>** Libros de texto. </li></ul><ul><li>** Biblioteca de aula, de centro y de entorno. </li></ul><ul><li>Las dificultades de la secundaria. </li></ul><ul><li>** Lecturas dialógicas. </li></ul><ul><li>** Biblioteca tutorizada. </li></ul><ul><li>** Taller de creación literaria. </li></ul>
  • 15. La competencia lectora. <ul><li>No es la mera capacidad de decodificar textos escritos. Insuficiente para acceder al conocimiento sobre temas diversos. </li></ul><ul><li>Bibliotecas. Capacidad de identificar y negociar diversos puntos de vista sobre un mismo tema. </li></ul><ul><li>Lectura de textos complejos y largos. </li></ul><ul><li>Evaluación PISA. Capacidad de manejar diversos tipos de texto. </li></ul>
  • 16. Inés Miret et al., “Usos, usuarios y algunas paradojas”, Cuadernos de pedagogía , 352, diciembre de 2005. <ul><li>El 75% de los profesores de secundaria declara no ir a la biblioteca con sus alumnos. Tan solo el 20% de los profesores facilita el acceso a la biblioteca en hora de clase y un 9% trabaja con los alumnos o imparte alguna clase en ella. </li></ul><ul><li>Más del 60% de los profesores declara no recomendar nunca lecturas al alumnado , ni programar actividades para enseñar a utilizar fuentes de información. </li></ul><ul><li>Orientación hacia la lectura literaria , olvidando la adquisición de conocimientos como razón de ser de la biblioteca. </li></ul><ul><li>Tendría que haber un cambio en los métodos de enseñanza para que la biblioteca cobrase protagonismo. </li></ul>
  • 17. 4. Nuevas tecnologías. <ul><li>Reconocimiento teórico de su importancia. </li></ul><ul><li>No siempre fortalecen el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Un ejemplo de primaria. </li></ul><ul><li>Un ejemplo de secundaria. </li></ul>
  • 18. Uso de las TIC. Informe Fundación Telefónica. <ul><li>Escaso. </li></ul><ul><li>Presentación de contenidos por parte de los profesores. </li></ul><ul><li>Internet se utiliza básicamente para la búsqueda de información. </li></ul><ul><li>Sólo uno de cada tres profesores se siente capacitado para promover y supervisar grupos de trabajo a través de las TIC o para crear recursos online. </li></ul><ul><li>Apoyo a las actividades docentes que ya venía realizando sin ellas. </li></ul><ul><li>La escuela no garantiza una alfabetización digital básica de carácter universal. </li></ul>
  • 19. 5. Organización del aula. <ul><li>Aulas de primaria: un escenario para el trabajo creativo y entusiasta. </li></ul><ul><li>Aulas de secundaria: la austeridad ornamental. </li></ul><ul><li>Grupos interactivos (presencia de madres). </li></ul><ul><li>Reducción de la ratio en las aulas. </li></ul>
  • 20. 6. Apertura al entorno. <ul><li>La riqueza educadora del entorno. </li></ul><ul><li>Museos, exposiciones. </li></ul><ul><li>Personas significativas. </li></ul>
  • 21. 7. Una convivencia democrática. <ul><li>Más allá del consejo escolar de centro. </li></ul><ul><li>Representantes de aula. </li></ul><ul><li>Asambleas –de aula y de centro- en primaria. </li></ul><ul><li>Mediadores de secundaria. </li></ul><ul><li>Contratos con el alumnado y su familia. </li></ul>
  • 22. Conclusiones. <ul><li>¿Son mejores las escuelas democráticas? </li></ul><ul><li>Es precisa una nueva escuela. </li></ul><ul><li>Desconexión primaria-secundaria. </li></ul><ul><li>Inercias del pasado: la educación de una minoría. </li></ul><ul><li>El 85% debe alcanzar al menos una credencial de secundaria post-obligatoria. </li></ul><ul><li>Una enseñanza activa, basada en la investigación: la inevitable implicación del alumnado. </li></ul>

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