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Tema 1 la escuela en la sociedad del conocimiento

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  • 1.
    • Educar en la sociedad del conocimiento y de la información.
  • 2. Esquema.
    • Sociedad del conocimiento: la importancia de la creatividad y de la innovación.
    • Cómo aprende la gente.
    • Por una nueva escuela.
  • 3. 1. Nuevo escenario
    • Sociedad del conocimiento.
    • Cambios legales. Escolarización comprehensiva y deseo de que el 85% del grupo de edad obtenga un título de secundaria superior.
  • 4. Sociedad del conocimiento. I. Cambios en la economía.
    • Centralidad del conocimiento en el proceso de producción.
    • Competencia mundial.
    • Cambios en los empleos.
    • Trabajos que requieren educación superior.
    • Más conocimientos para los mismos empleos de antes.
  • 5. Sociedad del conocimiento. II. Cambios culturales, sociales e individuales.
    • Una vida cotidiana y personal cada vez más compleja.
    • Contextos interculturales.
    • Una democracia compleja.
    • No se sabe cuáles sean los conocimientos básicos.
  • 6. Conocimiento y sociedad de la información.
    • Cambios en la producción de los conocimientos.
    • Cambios en la distribución de los conocimientos.
    • Cambios en la velocidad de penetración de esos conocimientos.
  • 7. Formación permanente Formación inicial Experiencia Base de los educadores Docentes, expertos Maestros, profesores Padres, viejos Agentes educativos Escuela, sociedad civil Escuela Familia, comunidad Institución Un mundo en constante cambio Un mundo distinto al de los padres Un mundo conocido e invariante Vida transcurre en Incertidumbre Crisis, progreso, historia Estabilidad, tiempo cíclico Percepción Eliminación fronteras, espaciotemporales. Industrialización, urbanización, alfabetización, modernización Sociedades preindustriales Corresponde a INTRA GENERACIONAL INTER GENERACIONAL SUPRA GENERACIONAL TIPO DE CAMBIO
  • 8. Dos mensajes.
    • Éxito escolar para todos y todas.
    • Aprendizaje auténtico.
  • 9. Gates Foundation, High schools for the new millennium. www.gatesfoundation.org
    • Una cuarta parte de los estudiantes tiene serios problemas de lectura.
    • Una tercera parte no culmina la secundaria obligatoria.
    • Los alumnos de ambientes sociales aventajados tienen considerable más éxito que el resto.
  • 10. COM(2006) 481 final COMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN AL CONSEJO AL PARLAMENTO EUROPEO
    • Estados Unidos . Coste bruto medio en el curso de la vida de una persona de 18 años que abandona los estudios de enseñanza media: 350.000€.
    • Pérdidas de impuestos sobre la renta
    • Más demanda de atención sanitaria y de ayuda pública.
    • Mayores índices de criminalidad y delincuencia.
    • Reino Unido . Si un 1 % más de la población activa tuviera titulación de enseñanza media en vez de ninguna, el beneficio ascendería a unos 665 millones de libras anuales (la disminución de la criminalidad y aumento de los ingresos potenciales).
  • 11. Gates Foundation, High schools for the new millennium. www.gatesfoundation.org
  • 12. 2. ¿Cómo aprende la gente?
    • Constructivismo.
    • Enfoque holístico.
  • 13. http://www.javiermegias.com/blog/2010/03/finlandia-excelencia-en-la-educacion-clave-de-la-innovacion/
  • 14.  
  • 15. Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna NATURALISTA Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos INTRA PERSONAL Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo INTER PERSONAL Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos MUSICAL Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas CORPORAL - CINÉTICA Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando ESPACIAL Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. LÓGICA – MATEMÁTICA Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras AREA LINGüíSTICO-VERBAL APRENDE MEJOR LE GUSTA DESTACA EN  
  • 16. Pep Alsina, Maravillas Díaz, Andrea Giradles y Gotzon Ibarretxe, 10 ideas clave. El aprendizaje creativo , Barcelona, Graó, 2009, pág., 121. Tiene un rol activo, ya que es él el encargado de aportar soluciones a los problemas que se plantean Tiene un rol pasivo Se siente motivado y es animado a explorar nuevos territorios y a emprender proyectos. El docente parte de la consideración de situaciones cercanas a los intereses de los alumnos; situaciones que para motivarlos deben ser reales o realistas No se siente motivado Es protagonista de un aprendizaje constructivo y práctico que parte de los conocimientos, experiencia, dudas y desconocimiento que ya tiene antes de abordar un asunto Asiste a un aprendizaje pasivo, siguiendo los contenidos establecidos por el libro de texto o el profesor El aprendizaje se construye en base a la resolución de problemas, lo que posibilita que el alumno articule varios conocimientos, ponga en práctica los aprendizajes y sepa usarlos en diversas situaciones Aprende cosas que no le sirven ni tienen sentido especial para él Tiene la oportunidad de crear y recrear, de pensar y comunicarse sin miedo a fallar Se limita a memorizar y a reproducir Es estimulado para observar con todos los sentidos y asimilar mediante procesos de imitación y reproducción, pero también de imaginación y cambio Imita y copia En las metodologías activas el alumno… En las metodologías tradicionales el alumno…
  • 17. 3. Alternativas al modelo hegemónico. Ejemplos de buenas prácticas.
    • 3.1. Partir de lo que sabe el alumnado.
    • 3.2. Globalización curricular.
    • 3.3. Trabajo en equipo.
    • 3.4. Diálogo.
    • 3.5. Contacto con el entorno.
  • 18. 3.1. Partir de lo que sabe el alumnado.
    • El aprendizaje es un proceso activo (constructivismo).
    • Aprendizaje holístico.
    • Menos es más.
    • Construir el conocimiento desde abajo.
    • Investigar en torno a centros de interés.
  • 19. ** El conocimiento se crea y estructura individual y colectivamente. ** Aprender es un proceso en el que el conocimiento se construye y en el que los individuos son consecuentemente construidos y se desarrollan. ** La construcción del conocimiento tiene por objetivo una sociedad mejor. ** El conocimiento existe fuera de la conciencia humana. ** El aprendizaje consiste en la absorción y la memorización de este conocimiento por estudiantes, a los que se considera maleables. ** El conocimiento se aprende con el propósito de hacer que la gente dé continuidad a la cultura y a la sociedad tal y como es. Enseñanza progresiva Enseñanza tradicional
  • 20. 3.2. Globalización curricular. a) primaria (CEIP “Trabenco”).
    • ** Relaciones comerciales. Aquí se investigaría sobre desigualdades, por qué unos países son pobres, etc.
    • ** Arte y patrimonio cultural. Se aclara qué quiere decir esto del patrimonio.
    • ** Sistema de gobierno.
    • ** Derechos humanos.
    • ** Conflictos y guerras.
    • ** Razas humanas.
    • ** Grandes civilizaciones.
  • 21. 3.2. Globalización curricular. b) secundaria (IES “Alonso Cano”).
    • Los seres vivos (El ser humano. El cuerpo humano).
    • Aquí vivo, así me organizo (La Tierra. Unos mandan y otros obedecen (cómo es eso)).
    • Cambios y pervivencias en la sociedad (Inventos. Sociedades medievales y sociedad actual. Migraciones, trabajos).
    • Nos comunicamos (Radio. La cultura y el arte como medios de comunicación).
    • ¿De qué vivo? (Consumo. Publicidad. Actividad económica).
    • Mi huerto (La agricultura).
    • La energía.
  • 22. 3.3. Trabajo en equipo.
    • Experiencia que afecta al grueso de la docencia en primaria. No así en secundaria.
    • Grupos interactivos en secundaria (el caso del IES “Miguel Catalán”).
  • 23. 3.4. Diálogo.
    • Asambleas de primaria.
    • Lecturas dialógicas de secundaria.
  • 24. 3.5. Contacto con el entorno.
    • Salidas.
    • Visitas.
  • 25. Conclusiones.
    • Necesidad de una fuerza de trabajo altamente cualificada.
    • La condición de ciudadano y de persona es cada vez más compleja.
    • Éxito escolar para todos y todas.
    • Superar la escuela actual.
    • Promover una mayor libertad de acción para el profesorado.