Sociedad, familia y educación Alcázar de San Juan, 8 de julio de 2010. Rafael Feito. [email_address] Se puede ver y descar...
<ul><li>Resultados escolares en función de la clase social, el lugar de nacimiento y el sexo –algunos datos-. </li></ul><u...
32,15 60,69 30,86 49,87 Total 6,41 20,53 9,09 31,67 VII. Trabajadores agr. 37,80 60,91 32,26 64,01 VI. Propietarios agrari...
 
 
 
 
 
2.  Estrategias familiares <ul><li>Clases particulares. </li></ul><ul><li>Escuela pública y escuelas privada  y concertada...
 
 
V. Pérez-Díaz  et al. ,  La familia española ante la educación de sus hijos , Barcelona, La Caixa, 2001,p. 182. 174 311 23...
La Segunda Generación en Madrid: Un Estudio Longitudinal. Alejandro Portes, Rosa Aparicio, William Haller. Marzo 2009 8.8 ...
 
3. Tipos de socialización familiar. <ul><li>Capital cultural familiar. </li></ul><ul><li>Estudios etnográficos. </li></ul>...
Annette Laureau,  Unequal Childhoods: Class, Race, and Family Life ,  University of California Press, 2003. En cada hogar ...
Choque de culturas y subculturas de clase. <ul><li>Códigos lingüísticos.  </li></ul><ul><li>** Código elaborado/código res...
 
4. Lo que hace la escuela. <ul><li>4.1.Elevado fracaso escolar. Datos. </li></ul><ul><li>4.2. Mera voluntad. La escuela es...
datos
 
4.3. Inteligencia.
Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza Participar en la naturaleza...
4.5. Itinerarios. <ul><li>Grupos de refuerzo en Lengua o Matemáticas. </li></ul><ul><li>Segundo idioma extranjero. </li></ul>
Oakes, J.  Keeping Track. How Schools Structure Inequality , New Haven, Yale University Press, 1985. <ul><li>Lo que se sup...
** Me he dedicado a inflar globos luminosos. ** No he aprendido nada, solo los números romanos. **He aprendido que el ingl...
Watanabe, M. “Tracking In The Era of High Stakes State Accountability Reform: Case Studies Of Classroom Instruction In Nor...
4.6. Reproducción social.
 
 
5. Lo que podría hacer la escuela. <ul><li>Una escuela atractiva para todo el alumnado. </li></ul><ul><li>El ejemplo de la...
Una escuela inclusiva. <ul><li>Prestar atención al alumno como un todo.  </li></ul><ul><li>Comunidad colaborativa.  </li><...
Conclusiones. <ul><li>Riesgo de las explicaciones psicologistas. </li></ul><ul><li>El peso –relativo- de las estructuras s...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Sociedad Familia EducacióN

718 views

Published on

Published in: Education, Travel
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
718
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Sociedad Familia EducacióN

  1. 1. Sociedad, familia y educación Alcázar de San Juan, 8 de julio de 2010. Rafael Feito. [email_address] Se puede ver y descargar en www.slideshare.net Tags: Rafael Feito Alcázar de San Juan 8 de julio de 2010
  2. 2. <ul><li>Resultados escolares en función de la clase social, el lugar de nacimiento y el sexo –algunos datos-. </li></ul><ul><li>Estrategias familiares: clases particulares, escuela pública/privada. </li></ul><ul><li>Tipos de socialización familiar. </li></ul><ul><li>Las respuestas de la escuela. </li></ul><ul><li>Y, ¿qué podría hacer y ya hace? </li></ul>
  3. 3. 32,15 60,69 30,86 49,87 Total 6,41 20,53 9,09 31,67 VII. Trabajadores agr. 37,80 60,91 32,26 64,01 VI. Propietarios agrarios 16,98 35,65 14,21 16,20 V. Manual no cualificada 18,98 50,35 20,51 42,59 IV. Manual cualificada 40,87 65,85 30,71 51,53 III. Pequeños propietarios 36,15 74,29 35,23 55, 63 II. Intermedia (no manual-rutinaria) 69,10 93,73 65,93 82,98 I. Profesionales Educación superior 25-29 Secundaria post- obligatoria 20-24 Educación superior 18-22 Secundaria post- obligatoria 16-17 % que ha completado… Tasas de escolarización
  4. 9. 2. Estrategias familiares <ul><li>Clases particulares. </li></ul><ul><li>Escuela pública y escuelas privada y concertada. </li></ul>
  5. 12. V. Pérez-Díaz et al. , La familia española ante la educación de sus hijos , Barcelona, La Caixa, 2001,p. 182. 174 311 239 176 15 28 34 48 1 4 4 13 84 69 62 40 Primarios incompletos Primarios completos Secundarios completos Universitarios 900 31 5 64 Total N Conc. Priv. Púb. Nivel de estudios de los padres y centro de los hijos
  6. 13. La Segunda Generación en Madrid: Un Estudio Longitudinal. Alejandro Portes, Rosa Aparicio, William Haller. Marzo 2009 8.8 8.7 26.6 8.7 11.4 12.3 23.5 7.3 7.8 24.7 8.4 15.1 20.2 16.5 9.1 8.9 27.0 8.8 10.7 10.9 24.7 Primaria o menos, % Secundaria Incompleta, % Secundaria Completa, % Formación Profesional, % Algo de Universidad, % Titulo Universitario o más, % No sabe, % Educación de la madre: 8.7 8.5 23.9 9.2 9.4 10.8 29.6 6.2 8.1 21.3 10.9 12.2 15.4 26.0 9.1 8.6 24.3 8.9 8.9 10.0 30.3 Primaria o menos, % Secundaria Incompleta, % Secundaria Completa, % Formación Profesional, % Algo de Universidad, % Titulo Universitario o más, % No sabe, % Educación del padre: Total Colegios Concertados Colegios Públicos Porcentajes
  7. 15. 3. Tipos de socialización familiar. <ul><li>Capital cultural familiar. </li></ul><ul><li>Estudios etnográficos. </li></ul><ul><li>Choque de culturas. </li></ul>
  8. 16. Annette Laureau, Unequal Childhoods: Class, Race, and Family Life , University of California Press, 2003. En cada hogar se realizó una observación intensiva durante tres semanas consecutivas. ** Los niños tienen menos libertad para contrariar a los adultos, cuestionar su autoridad o negociar las normas. ** Los niños tienen más libertad para programar su tiempo libre. ** Los niños aprenden a ser miembros de grupos informales. ** Sus hijos participan en conversaciones con adultos como iguales y son alentados a plantear preguntas. ** Los padres programan un montón de actividades (lecciones de piano, juegos diversos, visitas a museos) ** Tremendamente exigente para los padres-madres. Crecimiento natural (clase obrera y familias pobres). Cultivo concertado (Clase media)
  9. 17. Choque de culturas y subculturas de clase. <ul><li>Códigos lingüísticos. </li></ul><ul><li>** Código elaborado/código restringido (Bernstein). </li></ul><ul><li>** Verbosidad y verbalidad (Labov). </li></ul><ul><li>Estudios etnográficos . </li></ul><ul><li>** Willis. </li></ul>
  10. 19. 4. Lo que hace la escuela. <ul><li>4.1.Elevado fracaso escolar. Datos. </li></ul><ul><li>4.2. Mera voluntad. La escuela está bien y a unos les gusta y a otros no. </li></ul><ul><li>4.3. Inteligencia. </li></ul><ul><li>4.4. Déficit sociocultural (compensatoria, PROA). </li></ul><ul><li>4.5. Agrupación por itinerarios. </li></ul><ul><li>4.6. Reproducción social. </li></ul>
  11. 20. datos
  12. 22. 4.3. Inteligencia.
  13. 23. Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna NATURALISTA Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos INTRA PERSONAL Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo INTER PERSONAL Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos MUSICAL Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas CORPORAL - CINÉTICA Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando ESPACIAL Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. LÓGICA – MATEMÁTICA Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras AREA LINGüíSTICO-VERBAL APRENDE MEJOR LE GUSTA DESTACA EN  
  14. 24. 4.5. Itinerarios. <ul><li>Grupos de refuerzo en Lengua o Matemáticas. </li></ul><ul><li>Segundo idioma extranjero. </li></ul>
  15. 25. Oakes, J. Keeping Track. How Schools Structure Inequality , New Haven, Yale University Press, 1985. <ul><li>Lo que se supone que ocurre. </li></ul><ul><li>** Los estudiantes más lentos desarrollan actitudes más positivas hacia sí mismos y hacia la escuela si no están en aulas con los alumnos brillantes. </li></ul><ul><li>** La agrupación refleja los logros conseguidos y los futuros. </li></ul><ul><li>** Los profesores consideran más fácil trabajar con grupos homogéneos. </li></ul><ul><li>La realidad . </li></ul><ul><li>** Los alumnos en itinerarios menos académicos son contemplados por los demás estudiantes como tontos. </li></ul><ul><li>** Participan menos en actividades extra-curriculares, se comportan peor y realizan con mayor frecuencia actos delictivos. </li></ul><ul><li>** Se retrasa el aprendizaje de los menos académicos. </li></ul>
  16. 26. ** Me he dedicado a inflar globos luminosos. ** No he aprendido nada, solo los números romanos. **He aprendido que el inglés es aburrido. ** He aprendido a analizar historias que he leído. ** Estoy desarrollando una mentalidad abierta. **He aprendido a hacer experimentos. Grupos menos académicos Grupos avanzados ¿Qué es lo más importante que has aprendido en esta clase?
  17. 27. Watanabe, M. “Tracking In The Era of High Stakes State Accountability Reform: Case Studies Of Classroom Instruction In North Carolina”, Teachers College Record , 110, 2009, p. 489-534. http://www.tcrecord.org <ul><li>Ejemplo de la docencia </li></ul><ul><li>de una profesora de lengua. </li></ul><ul><li>En la clase avanzada se hacen preguntas que implican reflexionar sobre los comportamientos de los personajes, mientras que en las de nivel intermedio basta con describir lo que hacen. </li></ul><ul><li>Los alumnos de la clase avanzada son invitados a leer un cuento que van a escribir a los niños de la escuela de primaria situada en las proximidades de su centro, mientras que los del nivel intermedio se limitarán a entregar su trabajo a la profesora. </li></ul>
  18. 28. 4.6. Reproducción social.
  19. 31. 5. Lo que podría hacer la escuela. <ul><li>Una escuela atractiva para todo el alumnado. </li></ul><ul><li>El ejemplo de las escuelas democráticas. </li></ul>
  20. 32. Una escuela inclusiva. <ul><li>Prestar atención al alumno como un todo. </li></ul><ul><li>Comunidad colaborativa. </li></ul><ul><li>Justicia social. </li></ul><ul><li>Motivación intrínseca. </li></ul><ul><li>Comprensión profunda y aprendizaje activo. </li></ul>
  21. 33. Conclusiones. <ul><li>Riesgo de las explicaciones psicologistas. </li></ul><ul><li>El peso –relativo- de las estructuras sociales. </li></ul><ul><li>De una escuela para la exclusión a una escuela para la inclusión. </li></ul>

×