Escuela PúBlica ¿Quién y qué marca la diferencia?
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Escuela PúBlica ¿Quién y qué marca la diferencia?

on

  • 4,644 views

 

Statistics

Views

Total Views
4,644
Views on SlideShare
4,632
Embed Views
12

Actions

Likes
0
Downloads
47
Comments
0

1 Embed 12

http://www.slideshare.net 12

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Escuela PúBlica ¿Quién y qué marca la diferencia? Escuela PúBlica ¿Quién y qué marca la diferencia? Presentation Transcript

  • Escuela pública. ¿Quién y qué marca la diferencia? FAPA Gabriel Miró. Alicante, 24 de octubre de 2009. Rafael Feito. [email_address]
  • Tres tipos de centros.
    • Centros públicos –siempre por niveles: colegios de infantil y primaria e institutos de secundaria o de formación profesional-.
    • Centros concertados (privados subvencionados). Supuestamente gratuitos.
    • Centros privados no subvencionados.
  •  
  • Índice
    • Tipos de público.
    • Resultados académicos.
    • Opiniones de los padres y de las madres.
    • CEAPA y CONCAPA: dos actitudes ante las escuelas pública y privada.
    • Ventajas comparativas publica/privada.
    • ¿Escuela pública o escuela estatal?
    • Por una escuela pública democrática.
  • 1. Huida de la pública de los sectores más acomodados.
    • Agrava el problema del clasismo.
    • Buena parte de su profesorado querría por público a las familias que huyen.
    • Distribución geográfica.
  • V. Pérez-Díaz et al. , La familia española ante la educación de sus hijos , Barcelona, La Caixa, 2001,p. 182. 174 311 239 176 15 28 34 48 1 4 4 13 84 69 62 40 Primarios incompletos Primarios completos Secundarios completos Universitarios 900 31 5 64 Total N Conc. Priv. Púb. Nivel de estudios de los padres y centro de los hijos
  • La Segunda Generación en Madrid: Un Estudio Longitudinal. Alejandro Portes, Rosa Aparicio, William Haller. Marzo 2009 8.8 8.7 26.6 8.7 11.4 12.3 23.5 7.3 7.8 24.7 8.4 15.1 20.2 16.5 9.1 8.9 27.0 8.8 10.7 10.9 24.7 Primaria o menos, % Secundaria Incompleta, % Secundaria Completa, % Formación Profesional, % Algo de Universidad, % Titulo Universitario o más, % No sabe, % Educación de la madre: 8.7 8.5 23.9 9.2 9.4 10.8 29.6 6.2 8.1 21.3 10.9 12.2 15.4 26.0 9.1 8.6 24.3 8.9 8.9 10.0 30.3 Primaria o menos, % Secundaria Incompleta, % Secundaria Completa, % Formación Profesional, % Algo de Universidad, % Titulo Universitario o más, % No sabe, % Educación del padre: Total Colegios Concertados Colegios Públicos Porcentajes
  •  
  • 31,41 10,91 57,68 28,91 8,17 62,93 Villa de Vallecas 41 4,98 54,02 61,24 -- 38,76 Usera 49,55 30,28 20,18 89,21 0,97 9,83 Salamanca 43,4 15,88 40,79 68,74 6,46 24,8 Retiro Conc. Priv. Públ Conc. Priv. Públ. Distrito Educación secundaria Educación primaria Curso 2004-05
  • Isabel Galvín y Mar Fernández, “Escolarización y desigualdad en Madrid”. TE Madrid, 272, abril de 2006. 58 90 Salamanca 21 69 Retiro % inmigrantes concertada % escolarización concertada
  • X. Bonal y Bernat Albaigés, La segregación escolar en Cataluña, Cuadernos de Pedagogía , 387, febrero de 2009.
    • El sector público escolariza triplica en escolarización de alumnado extranjero al sector privado.
    • Se detecta una mayor segregación dentro de los barrios que entre barrios de un mismo municipio.
    • Ejemplo de Barcelona. La segregación escolar en el conjunto de la ciudad se explica en un 76,9% por las desigualdades internas de los distritos (menos contaminadas por la segregación urbana) y en un 23,1% por las desigualdades existentes entre distritos (claramente causadas por la segregación urbana).
    • Municipios como, por ejemplo Cerdanyola del Vallès (con una proporción aproximada del 6% de población extranjera empadronada), Lleida (10%), L’Hospitalet de Llobregat (20%) o Salt (40%) divergen claramente en la presencia de población extranjera, pero convergen, en cambio, en la elevada segregación escolar.
  • FUHEM, La opinión del profesorado sobre la calidad de la educación. Noviembre, 2007 Elena Martín Ortega, Eva Mª Pérez García y Noelia Álvarez Sánchez
  • La opinión de los alumnos sobre la calidad de la educación. Octubre, 2006 FUHEM Álvaro Marchesi, Ricardo Lucena y Rodrigo Ferrer
  • 2. Rendimiento.
    • Datos globales.
    • Comparativa pública/privada.
    • Clases particulares.
  • Fuente: Elaboración propia a partir de la base de datos de PISA 2003. Rendimiento en matemáticas según titularidad del centro
  • Rendimiento
    • En Cataluña el 66,7% de los alumnos de colegios concertados terminaron el año pasado la secundaria, mientras que en los centros públicos sólo lo lograron un 45%.
    • Informe del Observatorio Europeo sobre el racismo y la xenofobia.
    • El País, 24 de noviembre de 2005.
  • La opinión del profesorado sobre la calidad de la educación Noviembre, 2007. FUHEM Área Educativa (Fundación Hogar del Empleado) Elena Martín Ortega, Eva Mª Pérez García y Noelia Álvarez Sánchez.
    • Cualquier escuela funciona bien cuando las familias tienen un alto nivel cultural.
    • Ejemplo de Torrelodones (Madrid). 3 CEIP de primaria, un IES y un concertado de EP-ESO (todos de línea 1). En la prueba de 6º de primaria la diferencia entre la nota más alta y la más baja es muy reducida (6,58 y 5,22) . Bajo índice de fracaso escolar.
    • Isabel Pérez van Kappel (Plataforma por la Enseñanza Pública)  -  Torrelodones
  • Medias de rendimiento por titularidad de los centros a los catorce años Medias de rendimiento por titularidad de los centros a los dieciséis años A. Marchesi: Controversias en la educación española , Madrid, Alianza, 2000. 223 238 226 239 221 236 220 235 216 228 Pública Privada Geografía e Historia Ciencias de la naturaleza Matemáticas Gramá tica y literatura Com prensión lectora Titularidad 270 279 269 263 264 261 266 269 272 270 Pública Privada Geogra fía e Historia Ciencias de la natura Leza Matemáticas Gramá tica y literatura Com prensión lectora Titularidad
  • Cuadernos FIES, 12, mayo de 2009. Encuesta al alumnado asturiano de secundaria.
  •  
  • 3. Opiniones.
    • Cambio de centro.
    • Valoración general del centro.
    • Valoración de aspectos específicos.
    • Actitudes ante la inmigración.
  • V. Pérez-Díaz et al. Educación y familia. Los padres ante la educación general de sus hijos en España. Madrid, FUNCAS, 2009 22,2 25,9 14,3 32,4 5,3 274 13,9 17,9 18 44,5 5,8 545 Seguramente sí Probablemente sí Probablemente no Seguramente no NS/NC N Público (estando matriculado en un privado) Privado (estando matriculado en un público) Si pudiera, llevaría a su hijo a un colegio… % vertical
  •  
  • Opinión de las familias sobre la calidad de la educación. Álvaro Marchesi y Eva Mª Pérez Centro de Innovación Educativa (CIE-FUHEM). Octubre de 2005
  •  
  • 4. CONCAPA y CEAPA.
    • CONCAPA: Libertad de enseñanza.
    • Elección de centro.
    • Carácter subsidiario de la pública.
    • Intrapluralismo de la escuela pública.
    • Derecho natural de los padres.
    • Capacidad de dirección de los titulares.
    • CEAPA: Participación democrática.
    • Consejos escolares.
    • Conciertos educativos.
  • Escuela democrática Cierto sector progresista del profesorado, CEAPA Reducido Consejo escolar, AMPA COLECTIVA E INSTITUCIONAL Libertad de enseñanza Profesorado corporati-vista, CONCAPA Máximo Profesor tutor y cada padre y/o madre. INDIVIDUAL MODELO DE ESCUELA DEFENDIDA POR… CONSENSO AGENTES IMPLICADOS ¿QUÉ ENTENDER POR PARTICIPACIÓN?
  • Jordi Garreta, La participación de las familias en la escuela pública. Madrid, CEAPA, 2008
  • 5. Ventajas comparativas pública/privada.
    • Custodia de la infancia.
    • Horarios y días de apertura.
    • Continuidad primaria-secundaria.
    • Recursos e instalaciones.
    • Selección y continuidad del profesorado.
  •  
  •  
  • 6. ¿Escuela pública o escuela estatal?
    • Una escuela cómoda para el funcionariado: el ejemplo de la jornada.
    • Hay escuelas públicas segregadoras.
    • El fiasco de la participación democrática.
    • De la dictadura al asamblearismo: el caso de los institutos.
    • Opiniones del profesorado de la pública y de la privada.
  • Generación de 1977.
    • En 1976-77 los PNNs eran el 64% del profesorado.
    • Rechazo de las oposiciones y del funcionariado.
    • Rechazo de la jerarquía: directores, catedráticos e inspectores.
  • Lo que se consiguió.
    • Oposiciones restringidas de 1978.
    • Libertad de cátedra arbitraria.
    • Escaso control del absentismo.
    • PSOE: adelante y atrás (catedráticos e inspectores).
    • Diferencias de opiniones entre profesores de la pública y de la privada.
    • FUHEM, Opinión de los profesores sobre la calidad de la educación , 2001 (se basa en una encuesta realizada con 2.250 profesores).
  • 69,2 55,9 Evaluar el funcionamiento del centro 50,5 42,9 Actividades complementarias variadas 70,0 75,9 Buenas instalaciones y recursos 90,8 89,9 Existencia de orden y disciplina 91,9 84,1 Acción coordinada de profesores y familias 88,7 79,8 Fácil relación profesores-alumnos 65,0 54,9 Cumplimiento programas escolares 89,8 79,0 Atención del tutor/a 90,3 83,6 Coordinación del profesorado 95.9 90,6 Preparación de los profesores 85,9 79,4 Equipo directivo eficaz Centro privado Centro público Factores que inciden en la calidad de la enseñanza % que responden bastante o mucho
  • 63,5 49,6 Inclusión de temas transversales 71,9 61,0 Programas más abiertos, adaptados a los centros 47,7 37,3 Organización en ciclos de dos años 64,2 57,5 Las mismas posibilidades de estudios para todos 52,3 44,5 Introducción de materias nuevas 64,2 57,5 Las mismas posibilidades de estudios para todos 31,0 25,3 Título único al finalizar la ESO 40,5 34,1 Enseñanza obligatoria hasta los 16 años Centros concertados Centros públicos Valoración de los cambios introducidos por la LOGSE % que responden positivo o muy positivo
  • 62,1 40,1 Instalaciones y recursos del centro 89,1 71,1 Atención que se da a las familias 54,4 47,9 Participación del profesorado en la vida del centro 69,4 67,7 Actuación del equipo directivo 84,4 66,2 Relación con el alumnado 52,8 48,3 Orden y disciplina existente 83,7 55,0 Valores que el centro transmite 62,4 50,6 Coordinación didáctica entre el profesorado 80,5 66,8 Manera de enseñar de los profesores 68,5 46,8 Preparación que obtienen los alumnos 34,5 21,2 Interés del alumnado Centros concertados Centros públicos Grado de satisfacción con la enseñanza que se imparte en el centro. % que responde bastante o mucho
  • 7. Reinventar la escuela pública: las escuelas democráticas.
    • Trabajo por proyectos, globalización curricular.
    • Diálogo (asambleas, lecturas dialógicas).
    • Bibliotecas.
    • Nuevas tecnologías.
    • Organización del aula (distribución, dos profesores en el aula, grupos interactivos).
    • Apertura al entorno.
    • Convivencia democrática
  • Conclusiones.
    • Segregación social.
    • El profesorado de la pública tiende a no creer en la enseñanza pública salvo que segregue. El público de la privada como modelo.
    • La escuela pública ofrece la misma calidad que la privada.
    • Escasa participación democrática.
    • Los principales centros innovadores son públicos.