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Una escuela universal y democrática es posible FAPA Albacete 9 de abril de 2011.  Rafael Feito. [email_address]
<ul><li>Disponible en  www.slideshare.com </li></ul><ul><li>Tags: Fapa Albacete, 9 de abril de 2011, escuela universal y d...
Planteamiento general. <ul><li>Universalización: extensión de la educación obligatoria hasta edades cada vez más avanzadas...
Índice. <ul><li>1. Proceso de universalización (las exigencias escolares de la sociedad del conocimiento) : </li></ul><ul>...
. <ul><li>En el Bachillerato se debe adquirir la cultura media de la clase media.(…)   Yo creo que la cultura que se tiene...
1. Proceso de universalización (las exigencias escolares de la sociedad del conocimiento). <ul><li>Tratado de Lisboa (incu...
 
CEDEFOP Future Skills 2008. http:// www.skillsweb.eu / Portals /0/ Future %20sjkills%20needs. pdf
Costes del abandono escolar temprano. <ul><li>El coste medio en EEUU de una persona en el curso de una vida que abandona l...
Y, ¿por qué no también la universidad?  University Systems Ranking: Citizens and Society in the Age of the Knowledge.  By ...
<ul><li>2. Democratización. </li></ul><ul><li>2.1. Acabar con el éxito escolar diferencial. </li></ul>
32,15 60,69 30,86 49,87 Total 6,41 20,53 9,09 31,67 VII. Trabajadores agr. 37,80 60,91 32,26 64,01 VI. Propietarios agrari...
 
 
2.2. Democratización de la vida en las aulas <ul><li>2.2.1. Creación de escenarios de diálogo. </li></ul><ul><li>2.2.2. Po...
2.2.1. Escenarios de diálogo.  La importancia de las asambleas. <ul><li>Conocimientos, opiniones de los alumnos. </li></ul...
2.2.2. Potenciación de la creatividad. <ul><li>Trabajo por proyectos. </li></ul><ul><li>La importancia de la biblioteca. <...
Sobre la importancia de las bibliotecas. El caso noruego. <ul><li>“ Yo era un chico pobre. Antes de debutar como escritor ...
 
<ul><li>Lo que tenemos hoy en día. </li></ul>
Ejemplo de diez preguntas de secundaria para alumnos de 12 años. <ul><li>¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo? </li><...
<ul><li>GERARDO DIEGO  (1896-1987). Su extensa obra poética se caracteriza por su variedad formal y temática. En ella conv...
 
2.2.3. Apertura al entorno. <ul><li>La sociedad del conocimiento (una vez más). </li></ul><ul><li>Visitas y salidas. </li>...
2.2.4. Diversidad de inteligencias.
Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza Participar en la naturaleza...
2.3. La participación en el control y gestión de los centros. <ul><li>La polisemia del término participación. </li></ul><u...
 
Conclusiones. <ul><li>La educación es clave para la convivencia armónica (crea mejores ciudadanos y mejores trabajadores)....
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  1. 1. Una escuela universal y democrática es posible FAPA Albacete 9 de abril de 2011. Rafael Feito. [email_address]
  2. 2. <ul><li>Disponible en www.slideshare.com </li></ul><ul><li>Tags: Fapa Albacete, 9 de abril de 2011, escuela universal y democrática </li></ul>
  3. 3. Planteamiento general. <ul><li>Universalización: extensión de la educación obligatoria hasta edades cada vez más avanzadas (con limitaciones). </li></ul><ul><li>Una escuela que sea universal ha de ser democrática. </li></ul>
  4. 4. Índice. <ul><li>1. Proceso de universalización (las exigencias escolares de la sociedad del conocimiento) : </li></ul><ul><li>1.1. De la alfabetización elemental a la secundaria inferior para todos. </li></ul><ul><li>1.2. El problema de la secundaria. </li></ul><ul><li>1.3. Nuevo problema: la posible universalización de la secundaria superior. </li></ul><ul><li>2. Democratización. </li></ul><ul><li>2.1. Acabar con el éxito escolar diferencial. </li></ul><ul><li>2.2. Democratización de la vida en las aulas. </li></ul><ul><li>2.3. Democratización del control y gestión de los centros. </li></ul>
  5. 5. . <ul><li>En el Bachillerato se debe adquirir la cultura media de la clase media.(…) Yo creo que la cultura que se tiene que conseguir en 4º de ESO es para poder moverse, es decir, lo que es una alfabetización básica , que se sepa leer, etcétera. Pero más allá de esa alfabetización se necesita un conocimiento de nivel medio, de lo que son las estructuras de este mundo, un bagaje educativo... Y eso es lo que se consigue en el bachillerato. Un chaval de la ESO no tiene por qué salir conociendo las estructuras políticas o una profundización de la historia que sí se tiene en el bachillerato. </li></ul><ul><li>JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de Educación del PP en el Congreso. El País , 14/02/2010 </li></ul><ul><li>Ergo : hay que extender el bachillerato –ni siquiera la formación profesional de grado medio- al conjunto de la población. </li></ul>
  6. 6. 1. Proceso de universalización (las exigencias escolares de la sociedad del conocimiento). <ul><li>Tratado de Lisboa (incumplido). </li></ul><ul><li>La necesidad de una ciudadanía ilustrada. </li></ul><ul><li>Una vida cotidiana crecientemente compleja. </li></ul><ul><li>Nuevos empleos y con mayor exigencia cognitiva. </li></ul><ul><li>Posible evolución del tipo de empleos. </li></ul><ul><li>Los costes del fracaso escolar y del abandono temprano. </li></ul>
  7. 8. CEDEFOP Future Skills 2008. http:// www.skillsweb.eu / Portals /0/ Future %20sjkills%20needs. pdf
  8. 9. Costes del abandono escolar temprano. <ul><li>El coste medio en EEUU de una persona en el curso de una vida que abandona la secundaria es de unos 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento de la demanda en atención sanitaria y mayores índices de criminalidad) </li></ul><ul><li>Si en el Reino Unido un 1% más de la población activa tuviera titulación de medias en lugar de no tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a unos 665 millones de libras esterlinas mercede a la disminución de la criminalizada y el aumento de los ingresos potenciales. </li></ul><ul><li>Bruselas. 8.9.2006. </li></ul><ul><li>Comunicación de la Comisión al Consejo. </li></ul><ul><li>Eficiencia y equidad en los sistemas educativos europeos. </li></ul>
  9. 10. Y, ¿por qué no también la universidad? University Systems Ranking: Citizens and Society in the Age of the Knowledge. By Peer Ederer, Philipp Schuller and Stephan Willms. 2008. The Lisbon Council. Bruselas. http:// www.lisboncouncil.net / publication / publication /38- university - systems -ranking- citizens - and - society -in- the - age - of - knowledge.html
  10. 11. <ul><li>2. Democratización. </li></ul><ul><li>2.1. Acabar con el éxito escolar diferencial. </li></ul>
  11. 12. 32,15 60,69 30,86 49,87 Total 6,41 20,53 9,09 31,67 VII. Trabajadores agr. 37,80 60,91 32,26 64,01 VI. Propietarios agrarios 16,98 35,65 14,21 16,20 V. Manual no cualificada 18,98 50,35 20,51 42,59 IV. Manual cualificada 40,87 65,85 30,71 51,53 III. Pequeños propietarios 36,15 74,29 35,23 55, 63 II. Intermedia (no manual-rutinaria) 69,10 93,73 65,93 82,98 I. Profesionales Educación superior 25-29 Secundaria post- obligatoria 20-24 Educación superior 18-22 Secundaria post- obligatoria 16-17 % que ha completado… Tasas de escolarización 2.1. Desigualdad social.
  12. 15. 2.2. Democratización de la vida en las aulas <ul><li>2.2.1. Creación de escenarios de diálogo. </li></ul><ul><li>2.2.2. Potenciación de la creatividad. </li></ul><ul><li>2.2.3. Apertura al entorno. </li></ul><ul><li>2.2.4. Inteligencias múltiples. </li></ul>
  13. 16. 2.2.1. Escenarios de diálogo. La importancia de las asambleas. <ul><li>Conocimientos, opiniones de los alumnos. </li></ul><ul><li>Aprender a verbalizar, a ser tenido en cuenta. </li></ul><ul><li>Conocer al otro. </li></ul><ul><li>Conversaciones inteligentes. </li></ul><ul><li>Resolución de conflictos. </li></ul><ul><li>Importancia de la prensa. </li></ul><ul><li>Conexión curricular con la realidad. </li></ul><ul><li>Contacto con los compañeros de otros cursos. </li></ul>
  14. 17. 2.2.2. Potenciación de la creatividad. <ul><li>Trabajo por proyectos. </li></ul><ul><li>La importancia de la biblioteca. </li></ul><ul><li>Las nuevas tecnologías (los nativos digitales). </li></ul>
  15. 18. Sobre la importancia de las bibliotecas. El caso noruego. <ul><li>“ Yo era un chico pobre. Antes de debutar como escritor y entrar en la redacción de una revista en la capital, me crié en una pequeña ciudad de la costa noruega como el hijo de una dependienta viuda. Se me ofrecieron todas las posibilidades. Se me ofreció una educación. No fui ninguna lumbrera, era un vago que hacía novillos y prefería leer novelas a estudiar la gramática inglesa. Pero no me avergonzaba de ello, no estaba agradecido por las posibilidades que se me brindaban y tampoco nadie me exigía agradecimiento. ¡Menos mal! “ </li></ul><ul><li>Dag Solstad, “El resplandor de la biblioteca”, El Pais , 5 de junio de 2010 </li></ul>
  16. 20. <ul><li>Lo que tenemos hoy en día. </li></ul>
  17. 21. Ejemplo de diez preguntas de secundaria para alumnos de 12 años. <ul><li>¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo? </li></ul><ul><li>Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta. </li></ul><ul><li>Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro. </li></ul><ul><li>¿Qué clima corresponde a la sabana? </li></ul><ul><li>Escribe los principales biomas terrestres. </li></ul><ul><li>¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se decide? </li></ul><ul><li>¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios? </li></ul><ul><li>¿Qué es la sinalefa? </li></ul><ul><li>Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en el intestino delgado </li></ul><ul><li>Características de las células eucariotas. </li></ul>
  18. 22. <ul><li>GERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa obra poética se caracteriza por su variedad formal y temática. En ella conviven el vanguardismo ultraísta y creacionista, el neopopularismo, el gongorismo y los moldes clásicos. Algunos títulos son Imagen, Manual de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de verdad , etc. (p. 268). </li></ul><ul><li>JOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatos el gusto por narrar con la experimentación técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero de oro, La orilla oscura,… (p. 333). </li></ul><ul><li>J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, Lengua Castellana y Literatura , Madrid, Akal, 2008. 4º ESO. </li></ul>
  19. 24. 2.2.3. Apertura al entorno. <ul><li>La sociedad del conocimiento (una vez más). </li></ul><ul><li>Visitas y salidas. </li></ul><ul><li>La participación de padres y madres (además de la del control y gestión). </li></ul>
  20. 25. 2.2.4. Diversidad de inteligencias.
  21. 26. Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna NATURALISTA Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos INTRA PERSONAL Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo INTER PERSONAL Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos MUSICAL Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas CORPORAL - CINÉTICA Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando ESPACIAL Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. LÓGICA – MATEMÁTICA Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras AREA LINGüíSTICO-VERBAL APRENDE MEJOR LE GUSTA DESTACA EN  
  22. 27. 2.3. La participación en el control y gestión de los centros. <ul><li>La polisemia del término participación. </li></ul><ul><li>¿Quiénes pueden participar en qué y por qué? </li></ul><ul><li>Las resistencias al Consejo Escolar. </li></ul><ul><li>Una referencia a la participación de padres y madres. </li></ul>
  23. 29. Conclusiones. <ul><li>La educación es clave para la convivencia armónica (crea mejores ciudadanos y mejores trabajadores). </li></ul><ul><li>¿Hasta dónde puede llegar su universalización? </li></ul><ul><li>¿En qué consiste una educación democrática? </li></ul><ul><li>La implicación de la sociedad es la clave. </li></ul>
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