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    Equidad Equidad Presentation Transcript

    • Equidad en educación. ¿Una asignatura pendiente? Madrid, 20 de octubre de 2011. Rafael Feito. [email_address]
      • Disponible en www.slideshare.net
      • Tags: Equidad en educación, Rafael Feito, 20 de octubre de 2011
    • Indice
      • Igualdad, equidad, excelencia.
      • La necesidad del éxito escolar para todos.
      • ¿Es el nuestro un sistema educativo igualitario y/o equitativo?
    • 1. Igualdad, equidad, excelencia.
      • Igualdad. Acceso de todos a un recurso.
      • Equidad. Recompensa en función de lo aportado.
      • Excelencia. Recompensa excepcional.
      • Reflexión previa. Educación obligatoria –y más- presidida por la igualdad sin menoscabo ni de la equidad ni de la excelencia.
    • 2. La necesidad del éxito escolar para todos.
      • Lisboa 2000. Primera sociedad del conocimiento.
      • Una condición ciudadana cada vez más compleja.
      • La necesidad de una población cada vez más cualificada.
      • Costes del abandono escolar.
    •  
    • CEDEFOP Future Skills 2008. http://www.skillsweb.eu/Portals/0/Future%20sjkills%20needs.pdf
    • Costes del abandono escolar temprano.
      • El coste medio en EEUU de una persona en el curso de una vida que abandona la secundaria es de unos 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento de la demanda en atención sanitaria y mayores índices de criminalidad)
      • Si en el Reino Unido un 1% más de la población activa tuviera titulación de medias en lugar de no tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a unos 665 millones de libras esterlinas mercede a la disminución de la criminalizada y el aumento de los ingresos potenciales.
      • Bruselas. 8.9.2006.
      • Comunicación de la Comisión al Consejo.
      • Eficiencia y equidad en los sistemas educativos europeos.
    • 3. ¿Es igualitario y/o equitativo el sistema educativo?
      • Lo es en el sentido de que entran todos y de que se recompensa el esfuerzo.
      • Los resultados escolares muestran serias desigualdades (pese a la compensatoria y demás).
      • La vara de medir que utiliza la escuela no es neutra (lo que lleva a que no todos entren en la lógica del esfuerzo).
    • Desigualdad social. Tasas de escolarización % que ha completado… Secundaria post- obligatoria 16-17 Educación superior 18-22 Secundaria post- obligatoria 20-24 Educación superior 25-29 I. Profesionales 82,98 65,93 93,73 69,10 II. Intermedia (no manual-rutinaria) 55, 63 35,23 74,29 36,15 III. Pequeños propietarios 51,53 30,71 65,85 40,87 IV. Manual cualificada 42,59 20,51 50,35 18,98 V. Manual no cualificada 16,20 14,21 35,65 16,98 VI. Propietarios agrarios 64,01 32,26 60,91 37,80 VII. Trabajadores agr. 31,67 9,09 20,53 6,41 Total 49,87 30,86 60,69 32,15
    •  
    • Estudio 2859 ( Barómetro de enero de 2011 ) http://www.cis.es/cis/opencms/ES/Novedades/Documentacion_2859.html
    • Una escuela excluyente
      • Segregadora y propedéutica.
      • Enseñanza pasiva.
      • Conocimiento academicista y balcanizado.
      • Concepción restrictiva de la inteligencia.
    • Pérez-Díaz, V. y Rodríguez, J.C. (2009) La experiencia de los docentes vista por ellos mismos. Una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid. Edición electrónica disponible en www.ie.edu y www.asp-research.com
    • Algunos datos sobre la primaria
    • Ejemplo de diez preguntas de secundaria para alumnos de 12 años.
      • ¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?
      • Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.
      • Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.
      • ¿Qué clima corresponde a la sabana?
      • Escribe los principales biomas terrestres.
      • ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se decide?
      • ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?
      • ¿Qué es la sinalefa?
      • Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en el intestino delgado
      • Características de las células eucariotas.
    • J.R. Brotons, R. Gómez y R. Valbuena, Conocimiento del Medio. Anaya, 5º curso. 2002. p. 67.
      • Los romanos, además de conquistar Hispania, la romanizaron , es decir, trajeron hasta la Península su lengua, su forma de vida y sus creencias.
      • En la misma página se plantean las actividades. La 5 dice así: indica cuáles fueron las tres cosas más importantes que trajeron los romanos a la Península Ibérica.
      • GERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa obra poética se caracteriza por su variedad formal y temática. En ella conviven el vanguardismo ultraísta y creacionista, el neopopularismo, el gongorismo y los moldes clásicos. Algunos títulos son Imagen, Manual de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de verdad , etc. (p. 268).
      • JOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatos el gusto por narrar con la experimentación técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero de oro, La orilla oscura,… (p. 333).
      • J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, Lengua Castellana y Literatura , Madrid, Akal, 2008. 4º ESO.
    •  
    • Una escuela excluyente. Interpretación sesgada de la inteligencia.
      • Inteligencia perenne, no modificable.
      • Consecuente tendencia a la exclusión.
      • Inteligencias múltiples.
    • Una concepción restrictiva de la inteligencia.
    •   DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR AREA LINGüíSTICO-VERBAL Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo LÓGICA – MATEMÁTICA Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto ESPACIAL Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando CORPORAL - CINÉTICA Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías INTER PERSONAL Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando INTRA PERSONAL Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. NATURALISTA Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza
    • Conclusiones.
      • Posible resistencia de cierto sector del profesorado y de las familias.
      • Más educación para todos beneficia al conjunto de la sociedad.
      • El abandono escolar no es un mero capricho, ni fruto de la pereza.
      • Una escuela excluyente.
      • La necesidad de construir una educación de alta calidad para todos los estudiantes.