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Guía didáctica: El ciberbullying en mi escuela
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Guía didáctica: El ciberbullying en mi escuela

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  • 1. Maestría en Tecnología Educativa Curso: Producción de recursos y medios educativos II Docente: Fernando Manuela Checa García Unidad 2. Medios multimedia interactivos Actividad 3. Guía didáctica: El ciberbullying en mi escuela Alumno Sandra Lorena Gallardo Obando U00084037 Noviembre de 2013
  • 2. Guía didáctica: El ciberbullying 1 Guía didáctica: El ciberbullying en mi escuela Guía didáctica para docentes Por: Sandra Gallardo Estudiante Maestría en tecnología educativa Convenio UNAB-TEC 2013. Noviembre de 2013
  • 3. Guía didáctica: El ciberbullying Resumen La guía didáctica presente en este documento es una propuesta de trabajo, dirigida hacia docentes/monitores pertenecientes a comunidades escolares que presenten interés en tratar en su currículo el tema del ciberbullying. El ciberbullying es un fenómeno de carácter social educativo que afecta la salud e integridad mental de las víctimas y de los agresores, sufriendo desórdenes y trastornos de la personalidad. Se debe erradicar esta clase de intimidación del imaginario social de las comunidades educativas. banda2cero.wordpres.com Así, en esta guía didáctica se propone la utilización de una maleta didáctica que comprende medios educativos impresos, visuales, auditivos, audiovisuales y multimedia interactivos para establecer en los estudiantes beneficiarios de estos un pensamiento crítico frente al uso seguro de la tecnología, el internet y las redes sociales. Noviembre de 2013 2
  • 4. Guía didáctica: El ciberbullying Contenido Resumen ......................................................................... 2 Contenido ....................................................................... 3 Introducción ................................................................... 4 Descripción de la propuesta ........................................... 4 Propuesta de trabajo ...................................................... 7 Planteamiento del problema.......................................... 7 Objetivos......................................................................... 7 Objetivos específicos ...................................................... 7 Beneficiarios de la propuesta ......................................... 7 Estructura del contenido ................................................ 7 Principios pedagógicos ................................................... 8 Metodología ................................................................... 8 Medio visual: El poster digital ........................................ 9 Introducción al poster digital.......................................... 9 Ficha descriptiva del poster digital. ................................ 9 Objetivos del poster digital ............................................. 9 Descripción del poster digital y actividades sugeridas. 10 Medio auditivo: El podcast ........................................... 21 Introducción al podcast ................................................ 21 Ficha descriptiva del podcast Ver Tabla 8. ................... 21 Guión técnico literario Ver Tabla 9. .............................. 22 Objetivos del podcast ................................................... 25 Actividades sugeridas con el podcast ........................... 26 Medio audiovisual: El video.......................................... 29 Medio multimedia interactivo...................................... 41 La maleta didáctica ....................................................... 47 Medios y recursos necesarios ...................................... 47 Equipos ......................................................................... 47 Materiales de ampliación ............................................. 47 Bibliografía.................................................................... 47 Audiovisuales................................................................ 48 Referencias ................................................................... 48 Anexos .......................................................................... 49 Anexo 1. Ejemplo de Rúbrica de coevaluación y/o autoevaluación de trabajo colaborativo 49 Noviembre de 2013 3
  • 5. Guía didáctica: El ciberbullying Introducción La guía didáctica se constituye un medio educativo de gran relevancia en el quehacer pedagógico, ya que se considera una “herramienta valiosa de motivación y apoyo”, permite la comunicación mediada, evidencian el papel del docente mediador y permite la organización de los contenidos de un curso junto con su profundización (Aguilar, 2004). Así mismo, en un estudio realizado en el año 2012 por Buelga, Cava y Musitu llamado Ciberbullying: victimización entre adolescentes a través del teléfono móvil y de Internet, con una muestra del 2101 estudiantes entre 11 y 17 años concluyeron que el 24,6% de los adolescentes han sido acosados por el móvil en el último año, y un 29% por Internet, así el ciberbullying se muestra como un problema social que debe ser tratado en la escuela y en el hogar del estudiante. Es así que aprovechando las facultades de este medio didáctico, se presenta a los docentes/monitores una propuesta de trabajo para desarrollar competencias en los estudiantes en pro de su bienestar y el de su comunidad en torno al tema del ciberbullying. De este tema en particular existe desconocimiento por parte de las comunidades educativas, por lo tanto la educación de los estudiantes en cuanto al manejo de las redes sociales ha sido adquirida de manera empírica, guiado por los medios y su contexto, dando esto, cierto grado de vulnerabilidad para que el ciberbullying aparezca en la comunidad escolar. El ciberbullying es un fenómeno de carácter social educativo que afecta la salud e integridad mental de las víctimas y de los agresores, sufriendo desórdenes y trastornos de la personalidad, distorsionando su personalidad y su proyecto de vida. Es muy frecuente en estudiantes con ciertas características de soledad, depresivos, anti sociales, retraídos o con alguna tendencia sexual diferente, por lo que estas prácticas de intimidación se centran en comunidades minoritarias y vulnerables. Se debe erradicar esta clase de intimidación del imaginario social de las comunidades educativas. Así, la presente guía didáctica busca secuencialmente desarrollar, mediante la aplicación de medios educativos impresos (guía didáctica), visuales (poster digital), auditivos (podcast), audiovisuales (video) e interactivos, que nos ofrecen las TIC´s, el desarrollo de actividades didácticas enfocadas en que los estudiantes beneficiarios desarrollen competencias en cuanto al manejo, prevención y detección del ciberbullying. Descripción de la propuesta La Guía didáctica: El ciberbullying en mi escuela, propone hacer uso de las bondades pedagógicas que nos pueden ofrecer las TIC´s, mediante la utilización de medios educativos impresos (guía didáctica), visuales (poster digital), auditivos (podcast), audiovisuales (video) e interactivos. Noviembre de 2013 4
  • 6. Guía didáctica: El ciberbullying De manera concreta la presente guía didáctica constituye un material educativo impreso, que presenta las siguientes características: contiene una secuencia estructurada, brinda orientación pedagógica, promueve el aprendizaje, se dirige a su uso en el aula, es adaptable a diversos contextos.Esta guía didáctica está elaborada para profesores y monitores de centros escolares de educación básica secundaria e interesados en desarrollar competencias en sus estudiantes en cuanto al manejo y prevención del ciberbullying en su escuela, orientando su quehacer mediante el desarrollo secuencial y organizado de una serie de actividades didácticas. Al referirse a los medios educativos visuales, específicamente se propone la utilización de un poster digital elaborado en glogster, el cual permitirá que estudiantes y profesores/monitores interactúen con materiales que nos ofrece el internet y considerando que estos medios pueden colaborar eficazmente con el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje, facilitar la presentación de información, generar expectativas, motivar a la audiencia, proporcionar características lúdicas, contribuir a la atención y retentiva, generar sensación de autonomía, puede ser una buena alternativa para utilizar en el aula. Los medios educativos auditivos como el podcast, se constituye como un material valioso porque es portable, fácilmente descargable y que puede de manera sencilla promover el aprendizaje, sobre todo cuando el docente no está de manera presencial. En las características de los medios auditivos se destacan que con baratos, manejables, fáciles de utilizar, transmiten información a grandes grupos, fortalecen el trabajo individual, mejoran la dicción, enriquecen el vocabulario, contrarrestan la presencia de escasas habilidades lectoras y/o discapacidades visuales y se pueden integrar con diversas actividades didácticas. Así la presente guía propone hacer uso educativo de un podcast, el cual será acompañado de la orientación y las actividades didácticas respectivas. El video educativo, como un medio educativo audiovisualse constituye como un material que despierta el interés y la motivación de los estudiantes, este medio se puede utilizar en diversos momentos de la enseñanza comointroducción a un tema, como retroalimentación o como elemento de evaluación, dentro de las ventajas de su uso en el aula se destacan: la facilidad de manejo, la experiencia sensorial, aproximación a la realidad lejana, la fijación y participación activa, estimulas la imaginación y abstracción, puede economizar tiempo, enriquecen el vocabulario, permiten sintetizar, promueven destrezas psicomotoras, permiten un alto nivel de información y permiten adaptarse a diversas modalidades educativas. Como se puede ver, el video educativo puede optimizar los resultados de un proceso educativo, por lo que la presente guía propone su utilización en el desarrollo de actividades didácticas propuestas en la metodología. Los medios educativos multimedia interactivos promueven la individualización y la interacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo flexibilidad, estructuración de la información y la interacción usuario-material (UNAB, 2013).Esta guía didáctica desarrolla una propuesta con la ayuda de las aplicaciones de brinda Power Point, para la creación de un material interactivo. El material sigue una metáfora llamada “El ciberbullying en un pueblo”. En los diferentes lugares del pueblo: la escuela, la biblioteca, el hospital y la heladería, se podrán a Noviembre de 2013 5
  • 7. Guía didáctica: El ciberbullying conocer conceptos, perfiles de los actores, características, documentos, casos, herramientas de interacción y consejos de ayuda en un caso de ciberbullying. Noviembre de 2013 6
  • 8. Guía didáctica: El ciberbullying Propuesta de trabajo Planteamiento del problema ¿Cómo educar a los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Ciudad de Asís para prevenir y contrarrestar el cyberbulling? Objetivos o Promover en los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Ciudad de Asís el conocer, el prevenir y el contrarrestar los diferentes tipos de violencia que son consecuencia del ciberbullying, mediante la utilización de medios educativos impresos, visuales, auditivos, audiovisuales e interactivos. Objetivos específicos o o o o o o Involucrar herramientas tecnológicas en el quehacer pedagógico de la Institución Educativa Ciudad de Asís. Definir los conceptos básicos que envuelven el tema del ciberbullying Promover el análisis de las ventajas y desventajas del uso de redes sociales Conocer los tipos de acoso cibernético y sus modalidades Tomar conciencia de las graves consecuencias que puede tener el ciberbullying en la escuela. Reflexionar en el papel que desempeñan los adolescentes para prevenir y contrarrestar un caso de ciberbullying. Beneficiarios de la propuesta Los beneficiarios de esta propuesta serán los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Ciudad de Asís. Niños y niñas que tienen entre 10 y 12 años y que en su mayoría, sin tener datos exactos de uso, son usuarios activos de redes sociales. Estructura del contenido El recorrido por los diferentes medios educativos que se construyen para los objetivos planteados deben dejar claro para los estudiantes y si es posible para la comunidad educativa en general los contenidos planteados en la Figura 1. Figura 1.Estructura de contenidos. Noviembre de 2013 7
  • 9. Guía didáctica: El ciberbullying Principios pedagógicos La teoría educativa nos brinda importantes herramientas para que los docentes establezcamos pautas claras y pertinentes para la utilización de un medio educativo en el aula, así también nos brinda las bases de apoyo para la producción y diseño de medios educativos. A continuación se suscriben los principios pedagógicos que se tuvieron en cuenta en el planteamiento de las actividades didácticas que se proponen posteriormente, referenciando los respectivos autores. o o o o o o o o El aprendizaje es facilitado cuando los alumnos están implicados en resolver problemas del mundo real. Activación. Cuando se activa experiencia previa relevante para el alumno. Demostración. El aprendizaje es facilitado cuando la instrucción demuestra que ha sido aprendido más que la meramente repetir información. Aplicación. Cuando es requerido que utilice su nuevo conocimiento o destreza para resolver problemas. Integración cuando son motivados a integrar (transferir) el nuevo conocimiento o destreza a la vida cotidiana. (Merril 2002, citado en Salinas 2007) Las tareas propuestas deben proporcionar la oportunidad de colaborar y, Deben ser integradas y aplicadas mediante diferentes áreas y sobrepasar los resultados de un dominio específico (Herrington y otros, 2003 citado en Salinas, 2007) El medio producido debe permitir cierta flexibilidad. Salinas (1999, citado en Salinas 2007) Metodología Como alternativa pedagógica para los docentes de la Institución Educativa Ciudad de Asís, se propone la utilización didáctica de los siguientes medios educativos: el poster digital, el podcast, el video, multimedia interactivo y la maleta didáctica, mediante el recorrido de estos se encuentran propuestas actividades individuales y colaborativas, que en el desarrollo de la guía didáctica irán construyendo y consolidando un pensamiento crítico ante la utilización de la tecnología, del internet y las redes sociales para el establecimiento de relaciones humanas favorables para el contexto de los estudiantes. A continuación se describe el uso de cada uno de estos. Noviembre de 2013 8
  • 10. Guía didáctica: El ciberbullying Medio visual: El poster digital Introducción al poster digital El poster digital se constituye como un medio educativo visual que puede colaborar eficazmente con el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje en cualquier área o nivel educativo. Como ventajas principales del poster podemos destacar que facilita la presentación de información mediante imágenes y textos, pueden generar expectativa y motivación a los espectadores mediante la utilización adecuada de la ubicación, tamaña y colores, proporciona características lúdicas que contribuyen a la retentiva, a la atención y por ende al aprendizaje y brinda una sensación de autonomía para la utilización por parte del estudiante. En esta propuesta, haciendo uso de las bondades que tienen los medios educativos visuales y pensando en los objetivos a alcanzar junto con los principios pedagógicos que se van a tener en cuenta, se realizó un poster digital englogster (Figura 2. ), llamado Mirá! No te dejes enredar, con el ciberbullying te puedes encontrar. El enlace de acceso al poster es: http://mediosciberbullying.blogspot.com/. A continuación, en la Tabla 1.se facilita la ficha descriptiva del poster digital. Ficha descriptiva del poster digital. Nombre Audiencia Contexto de utilización Formato de utilización Idioma Datos técnicos Mirá! No te dejes enredar con el ciberbullying te puedes encontrar Estudiantes de grado séptimo de la IE Ciudad de Asís. Este poster digital tiene como misión principal guiar en el aula actividades pedagógicas secuenciales. Facilitado en la entrada: http://mediosciberbullying.blogspot.com/2013/06/blog-post.html Español Software de elaboración: Glogster Autores: Sonia Vela, Viviana Fernández y Sandra Gallardo. Duración: 10 sesiones de clase. Última actualización: mayo de 2013 Tabla 1.Ficha descriptiva del poster digital. Objetivos del poster digital Brindar a los estudiantes información clara y oportuna de la temática básica del tema del ciberbullying. Crear espacios de reflexión individual y grupal en cuanto a las graves consecuencias que puede ocasionar un caso de ciberbullying en la escuela. Noviembre de 2013 9
  • 11. Guía didáctica: El ciberbullying Figura 2. Imagen poster digital. Descripción del poster digital y actividadessugeridas. Siguiendo los principios pedagógicos descritos anteriormente, cuidadosamente se diseñaron y publicaron en éste poster digitaldos podcast, un video, 3 documentos que contienen actividades didácticas, 1 presentación prezzy, 1 presentación powerpoint, un blog que orienta el trabajo y el acceso a diferentes enlaces, a los cuales se tendrá acceso mediante el recorrido secuencial de 5 módulos que fortalecer el conocimiento, la concientización y las habilidades que tengan los estudiantes para promover la prevención y el tratamiento adecuado del ciberbullying. A continuación se describe con más detalle cada uno de estos. Noviembre de 2013 10
  • 12. Guía didáctica: El ciberbullying o o o o o Módulo 1. ¿Sabes qué es? Módulo 2. Qué el ciberbullying no te agreda Módulo 3. Compartiendo experiencias. Módulo 4. ¿Cómo me protejo? Módulo 5. ¿Quién me puede apoyar? Inicialmente se plantea un podcast, que se encuentra ubicado en el título del poster digital (Figura 3. ), este tiene el propósito de orientar el uso secuencial del poster, dando orientaciones generales de las actividades que se encontrará el estudiante en los diferentes módulos. Figura 3. Imagen título y podcast de bienvenida. En el módulo 1 (Figura 4.), se escuchará un podcast que explica la definición de ciberbullying. De una manera corta y clara se diferencia el ciberbullying con otros tipos de acoso cibernético. Figura 4. Imagen modulo 1. Noviembre de 2013 11
  • 13. Guía didáctica: El ciberbullying En el módulo 2 (Figura 5.): Que el ciberespacio no te agreda, se tendrá acceso a una presentación powerpoint, que se ha publicado a través de la herramienta google drive. En esta presentación se propone el desarrollo de una actividad didáctica grupal. Figura 5. Imagen modulo 2. Actividad No.1 Ver Tabla 2. Actividad No. 1 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción Que no te agreda el ciberespacio Gran grupo e individual 1 hora Computador, proyector, materiales para escribir TRABAJO GRUPAL Luego de dar la bienvenida al grupo asistente, con ayuda de la presentación facilitada en: https://docs.google.com/a/unab.edu.co/file/d/0B3rGUowqr42SQXhqT2g 5TUVLSDQ/edit Se propone que el docente realice la siguiente actividad. Inicialmente se solicita a los estudiantes a realizar la lectura y el análisis de una imagen (Figura 6.), para que posteriormente compartan con el grupo aquellas sensaciones, sentimientos y percepciones que produce dicha imagen en los estudiantes espectadores. Para lograr esto es conveniente que el docente realice una preguntas orientadoras como en una lluvia de ideas solicitar a los estudiantes que nombren un sentimiento(s) que despierta esta imagen. Cada uno de los sentimientos nombrados es necesario suscribirlos en papeles o en el tablero. Posteriormente se solicita a los estudiantes a que describan oralmente el mensaje que transmite la imagen, para que finalmente, después de sus intervenciones, respondan a la pregunta: ¿Alguna vez han sentido temor con el uso de las redes sociales? Hasta aquí el trabajo se ha realizado con todo el grupo, con la debida moderación de las intervenciones que los estudiantes y motivando a que todos participen. Noviembre de 2013 12
  • 14. Guía didáctica: El ciberbullying TRABAJO INDIVIDUAL Finalmente, para concluir la actividad, se solicita a los estudiantes realizar texto narrativo, relacionado con la imagen y en el cual se inventen personajes, tiempo, espacio. Se propone que en los escritos se responda alguna de las siguientes preguntas: ¿Ha tratado con gente desconocida mediante redes sociales, como ha sido la experiencia? ¿Siente temor utilizando las redes sociales? ¿Cómo ejercen control tus padres en el manejo que le das a las redes sociales? Este trabajo será entregado al profesor para su análisis y posterior valoración. Si el tiempo lo amerita sería importante que algunos estudiantes lean a sus compañeros sus escritos. Evaluación Se valorarán los textos narrativos de los estudiantes, con los cuales será posible identificar si los estudiantes comprendieron las implicaciones negativas que tienen las redes sociales con una mala utilización y tratando con personas desconocidas. Tabla 2.Actividad 1. Poster digital. Figura 6. Imagen actividad didáctica modulo 2. Noviembre de 2013 13
  • 15. Guía didáctica: El ciberbullying Siguiendo el recorrido secuencial nos encontramos con el módulo 3 (Figura 7.).El cual tiene como propósito central que los estudiantes compartan experiencias y conozcan otras situaciones reales del ciberbullying, evidenciando el problema social y sus consecuencias mediante el análisis y la reflexión de realidades que no se pueden ocultar o ignorar. Figura 7. Imagen módulo 3. Actividad No.2 Ver Tabla 3. Actividad No. 1 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción Ciberbullying, la otra cara del acoso Gran grupo e individual 2 horas Computador, proyector, materiales para escribir Para la realización de esta actividad, se propone la utilización de un blog, al cual se accede por http://experienciasciberbullying.blogspot.com/2013/06/ciber-bulling-laotra-cara-del-acoso.html ver Figura 8., el cual orientará la realización de cuatro pasos: 1. Conversatorio de experiencias previas: En este paso los estudiantes compartirán con todo el grupo dando respuesta a la pregunta ¿Conocemos casos de ciberbullying?. Para esto es importante aclarar a los estudiantes que se mantenga en confidencialidad las identidades de los casos que ellos compartirán y solicitarles que en la descripción realizada sean claros en cuanto al inicio del caso, el desarrollo y la posible solución (si la hubo) o los pasos que ha realizado la víctima y su familia o docentes. 2. Observación y reflexión del video: La historia de Amanda Tood. La experiencia de esta joven canadiense será sin duda motivo de reflexión grupal e individual, en cuanto a la prevención y al respeto hacia los demás. Para este paso los estudiantes visualizarán un video que describe la historia de la joven con su triste final (http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v= Noviembre de 2013 14
  • 16. Guía didáctica: El ciberbullying hbTEOGL0vQ0). Al finalizar se solicita a los estudiantes una reflexión individual y escrita en los comentarios de la entrada del blog, contestando a las preguntas: Si hubieras tenido la oportunidad de conocer a Amanda antes de que ella decidió mostrarse en topless ante su victimario: ¿Qué le hubieses aconsejado? ¿Si hubieras conocido a Amanda en el transcurso de su sufrimiento y entres de su suicidio que hubieras hecho por ella o con ella? 3. Lectura de otras experiencias. En este paso se comparten otras experiencias vividas en el mundo en el tema del ciberbullying. Es importante que en su recorrido se resalten aquellas conductas que perjudican a los demás en su ser, con el fin de promover el respeto y el buen trato. 4. Finalmente, se solicita a los estudiantes que compartan mediante los comentarios del blog una reflexión escrita respecto a la situación actual de cada uno. Se pueden responder las preguntas ¿Te has sentido acosado? ¿Consideras que esto es un caso de ciberbullying? ¿Qué has pensado hacer respecto a este problema? Evaluación Se valorará la participación en las discusiones grupales y en los escritos publicados en el blog. Tabla 3. Actividad 2. Poster digital Figura 8. Imagen del blog, módulo 3 Noviembre de 2013 15
  • 17. Guía didáctica: El ciberbullying El módulo 4 del poster digital (Figura 9.)permite visualizar el video: Las 10 claves para usar Internet con seguridad pretende brindar a los estudiantes claves que son indispensables para un uso seguro del internet, este es publicado por pantallas amigas y se puede acceder mediante el enlace:https://www.youtube.com/watch?v= SEC_dOWFN5M Figura 9. Imagen módulo 4, poster digital. Así mismo este módulo permite poner en práctica lo aprendido mediante una actividad propuesta y publicada utilizando la herramienta google drive (Figura 10.). Se accede dando un clic en el nombre del módulo. De manera general, se propone que los estudiantes beneficiarios elaboren, socialicen y publiquen afiches que promuevan el conocer, el prevenir y el contrarrestar el ciberbullying en la comunidad escolar. A continuación se facilita una descripción completa de la actividad y el enlace de acceso.https://docs.google.com/a/unab.edu.c o/file/d/0B3rGUowqr42SZHVqMUFrX2ZBS1E/e dit Figura 10. Imagen módulo 4, actividad didáctica en google drive. Noviembre de 2013 16
  • 18. Guía didáctica: El ciberbullying Actividad No.3 Ver Tabla 4. Actividad No. 3 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción Que no te agreda el ciberespacio Gran grupo e individual 1 hora Computador, proyector, materiales para escribir Objetivo general: Evidenciar mediante poster escolares, distribuidos en mi escuela, la existencia del ciberbullying, de sus actores y de sus consecuencias. Objetivosespecíficos: Construir poster escolares del ciberbullying. Crear espacios de reflexión en la comunidad educativa en torno a las consecuencias que puede traer el ciberbullying hacia las víctimas y a los victimarios. Prevenir el ciberbullying Recomendacionesgenerales Es importante que todos los miembros del equipo participen en la construcción del poster, de sus textos y sus imágenes. Para mejor organización se pude tomar como estrategia plantear un esquema general y a partir de aquí cada miembro toma unas responsabilidades (en la creación o recopilación de imágenes, textos, etc.) Realizar inicialmente un esbozo general con la información recolectada y las propuestas de todos, para luego construir el poster definitivo. Los mensajes de los poster deben ser claros, en lo posible cortos, con imágenes acordes a la información que se quiere transmitir. Actividades 1. Sensibilización: Este paso se cumplirá con el recorrido de los módulos 1, 2 y 3 del poster digital: No te dejes enredar, con el ciberbullying te puedes encontrar. 2. Conversatorio de parámetros generales Mediante un conversatorio el docente y sus estudiantes pueden recordar las definiciones vistas anteriormente acerca del ciberbullying y sus graves consecuencias. Esto con el fin de retomar aquello que se debe tener en cuenta para la construcción de los afiches. Se recomienda tener en cuenta las siguientes preguntas orientadoras: ¿Qué es el ciberbullying? ¿Qué no es el ciberbullying? ¿Cómo podemos prevenir el ciberbullying? ¿Conocemos algunas experiencias de ciberbullying y sus consecuencias? ¿Qué sabemos de las redes sociales? Estas preguntas deben ser facilitadas a los estudiantes para orientar su trabajo 3. Distribución en equipos, acuerdos de los parámetros generales y asignación de responsabilidades. Manos a la obra!, los estudiantes se reunirán en equipos colaborativos para poner sobre la mesa sus puntos de vista, las percepciones de la propuesta, acordar los parámetros generales y asignar responsabilidades a cada miembro del equipo. Nombre del afiche Noviembre de 2013 17
  • 19. Guía didáctica: El ciberbullying Evaluación Mensaje que se quiere transmitir Audiencia Apartados de su afiche Todo esto se debe hacer, teniendo en cuenta que los mensajes van a ir dirigidos hacia la comunidad educativa escolar: estudiantes, profesores y padres de familia. 4 Elaboración de boceto borrador A partir de esta actividad y con la integración inicial de la selección de textos e imágenes del afiche elaborar un boceto borrador de la propuesta, esto con el fin de realizar observaciones, ajustes u otros, a la propuesta inicial y a las individuales de los miembros del equipo. Además se deben acordar los colores y la distribución de la información 5 Elaboración del la propuesta definitiva. A partir de las recomendaciones anteriores, cada miembro del equipo acogerá las recomendaciones de sus compañeros y ajustará su propuesta individual (sus responsabilidades). Finalmente se elaborará la propuesta definitiva del afiche, este será expuesto en un lugar visible del centro escolar Se realizará una evaluación general (todos los miembros del grupo) mediante un debate. Cada equipo evaluará el trabajo grupal y de cada uno de sus miembros Finalmente compartirán una reflexión hacia el grupo por medio de un relator de su equipo. Por la naturaleza colaborativa de la actividad, es una buena oportunidad para practicar la coevaluación y autoevaluación aplicando una rúbrica. En el anexo 1 se facilita un ejemplo Tabla 4. Actividad 3. Poster digital. Noviembre de 2013 18
  • 20. Guía didáctica: El ciberbullying Para finalizar el recorrido del poster digital: Mira! No te dejes enredar, con el ciberbullying te puedes encontrar, se encuentra el módulo 5: ¿Quién me puede apoyar? (Figura 11.) Este tiene como propósito central brindar a los estudiantes orientación clara y certera acerca de leyes, páginas web y Figura 11. Imagen módulo 5. En la presentación Prezzy(Figura 12.)se encuentra estipulado paso a paso, sugerencias para realizar en el colegio, en el hogar, en la web, en la ley, entidades que pueden apoyar y ayudar a adolescentes que estén viviendo situaciones que involucran al ciberbullying. El enlace de la presentación es: http://prezi.com/xwcmwplnmwmt/untitled-prezi/y a continuación se describe la actividad Figura 12. Imagen módulo 5. Presentación Prezzy Noviembre de 2013 19
  • 21. Guía didáctica: El ciberbullying Actividad No.4 Ver Tabla 5. Actividad No. 4 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción Evaluación ¿Cómo me protejo? Individual, pequeño grupo, gran grupo 2 horas Presentación Prezzy, equipos de cómputo para cada estudiante, proyector. Actividad previa Se recomienda que antes de realizar la actividad el docente haga un recorrido por todos los enlaces que se facilitan en la presentación Prezzy. Durante la presentación Co ayuda de la presentación Prezzy, se espera que los estudiantes guiados por el docente hagan un recorrido por la presentación, se puede apoyar este trabajo por medio de un proyector y será necesario antes de comenzar, facilitar a los estudiantes el enlace de la presentación, ya que ellos requerirán tener acceso a todos los enlaces que en ella se facilitan. Es importante aquí que el docente guíe la atención de los estudiantes por medio de su discurso (Exploren aquí, lean allá, etc.) y se hagan pequeñas discusiones de aquello que es leído u observado. Para finalizar la actividad será necesario hacer una recopilación de los puntos de vista de los estudiantes, sus percepciones y sensaciones. Para esto se puede realizar una lluvia de ideas y se puede pedir a los estudiantes que tomen apuntes de aquellas conclusiones a las que se llega, para que ellos posteriormente las compartan en casa, con amigos, con otros compañeros del colegio, vecinos, etc. Ya que tiene un enfoque informativo, esta actividad se puede evaluar en grupo, partiendo de las percepciones que tienen los estudiantes frente a la actividad y al ciberbullying. Tabla 5.Actividad 4. Poster digital. Noviembre de 2013 20
  • 22. Guía didáctica: El ciberbullying Medio auditivo: El podcast Introducción al podcast El podcast se constituye como un medio educativo sonoro que puede colaborar eficazmente con el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje en cualquier área o nivel educativo. Dentro de las ventajas de la utilización en el aula de un medio educativo sonoro, se puede destacar las que propone Marqués (1999, en Gallego y Martínez, 2013): estos medios son baratos, manejables y fáciles de utilizar; a través de ellos se pueden transmitir contenidos y experiencias a grupos grandes y se puede fortalecer el trabajo individual; motivan a los estudiantes a la utilización artística de la música; pueden mejorar la dicción, el enriquecimiento de vocabulario y el diálogo entre estudiantes; la escasa habilidad lectora y discapacidades visuales de los estudiantes se pueden contrarrestar con un medio sonoro; se puede utilizar como actividad de evaluación; permiten la interacción curricular de diversas actividades como realizar guiones, efectos especiales, recopilaciones culturales (refranes, canciones, costumbres, cuentos, etc.), análisis crítico del audio y comparación de opiniones, etc.; fomentan la expresión oral, correcta pronunciación, adecuación del tono, etc. ; favorece la educación musical, la expresión corporal, el estudio de un segundo idioma, el estudio de códigos de comunicación sonoros, etc. A lo anterior se puede añadir que el podcast es portable y fácilmente descargable. En esta propuesta, aprovechando las bondades que tienen los medios educativos sonoros en el aula y pensando en los objetivos educativos que se quieren alcanzar, se realizó un podcast educativo, en el cual se realiza una descripción de algunos contenidos y características que tienen una relación directa con el ciberbullying en la escuela. A continuación, en la Tabla 6. se facilita el contenido textual del audio con el enlace correspondiente para acceder a este. Ficha descriptiva del podcastVer Tabla 6. Nombre Ciberbullying en la escuela Audiencia Estudiantes de grado séptimo de la IE Ciudad de Asís. Contexto de Este podcast se puede utilizar para contextualizar a los estudiantes con el tema utilización del ciberbullying, en el aula y fuera de ella. Tiene como propósito central proporcionar conceptos básicos de lo que es el ciberbullying, posibles causas y consecuencias. Además de las características esenciales de sus actores centrales: El ciberbully y la víctima. Formato de Mp3, facilitado en la entrada: utilización http://mediosciberbullying.blogspot.com/2013/06/podcast-educativo-elciberbullying.html Idioma Español Datos Software de elaboración: Audacity técnicos Autor: Sandra Gallardo Voz: Sandra Gallardo Duración: 17´05” Música: No te metas a mi facebook (Esteman) y Kinslayer (Nighwish) Última actualización: junio de 2013 Tabla 6. Ficha descriptiva del podcast: Ciberbullying en la escuela Noviembre de 2013 21
  • 23. Guía didáctica: El ciberbullying Guión técnico literarioVer Tabla 7. Música principal: No te metas a mi facebook (Esteman) Música de apoyo: TheKinslayer (Nighwish) BL OQ UE TEXTO DURA CIÓN AUDIO 1 Música principal 10” 2 INTRODUCCIÓN La violencia escolar es un problema que ataca a todas las escuelas en el mundo. En esta se ha destacado el acoso escolar en donde un alumno se dedica a aterrorizar a sus compañeros de clases, ya sea verbal o físicamente, este personaje es comúnmente conocido como matón o bully. Este tipo de acoso ha propiciado que numerosos alumnos abandonen o se trasladen de la escuela, causando serios traumatismos. Con la aparición de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, ha cambiado la escuela. Las redes sociales han modificado las maneras de socialización entre los jóvenes y el acoso escolar. Así, el acoso tradicional se ha adaptado a las nuevas TIC´S del siglo XXI mudándose de la escuela al ámbito familiar del hogar y al del espacio cibernético, causando trastornos personales, mentales que incluso han ocasionado hasta la muerte de algunos jóvenes que han sido acosados. Esta nueva forma de violencia ha originado la creación de un nuevo término “el acoso cibernético” o “ciber-acoso” conocido en inglés como “ciberbullying”. En este espacio aprenderás lo que es el ciberbullying, sus causas y sus consecuencias, espero que sea de tu agrado y te ayude a reflexionar del uso que le estás dando tu y tus compañeros a las TIC´s. 2”50 ” PRIMER PLANO SEGUN DO PLANO. 3 Música principal 10” 4 El ACOSO ESCOLAR 1´10” 5 El acoso escolar tradicional es un “tipo habitual de conducta agresiva que busca causar daño deliberadamente, puede ser en forma directa: verbal, haciendo uso de nombres despectivos, amenazando o usando rumores e insultos, o físicamente, como pateando, empujando o golpeando. También puede ser de forma indirecta: social, a través de exclusión intencional del grupo; o psicológica, utilizando amenaza para amedrentar a la víctima. El acoso también se caracteriza por poseer una conducta repetitiva, agresiva y usar un poder subyacente con el fin de dominar a otros y al final obligarlos a cumplir con los pedidos del matón. Al comparar el género del acosador, se ha visto que los matones masculinos prefieren la intimidación directa mientras que sus contrapartes femeninas usan métodos indirectos” (Masias, 2009). Música de apoyo 20” 6 Esta canción del grupo nightwish del año 2000, llamada thekinslayer, el genocida, trata de una masacre ocurrida en el instituto columbine, estados unidos. Aquí, dos jóvenes asesinaron a doce estudiantes, a un profesor e hirieron a veinticuatro personas más. Las investigaciones reflejaron que los dos jóvenes eran víctimas de rechazo y acoso en el Instituto y guardaban un gran odio que se veía reflejado en sus diarios, videos y escritos de su página de internet. A mitad de la canción se reflejan los supuestos diálogos de los jóvenes con sus compañeros antes de los hechos, resalto las siguientes 1´15” PRIMER PLANO PRIMER PLANO SEGUN DO PLANO TheKinsl ayer Noviembre de 2013 22
  • 24. Guía didáctica: El ciberbullying frases:“Tiempo de morir, pobres compañeros,ustedes me hicieron lo que soy” “Tus oraciones, son en vano todo terminará pronto” “No eres un héroe, a menos de que mueras, nuestra especie, devora a los heridos” 7 Es así como a través de estos actos queda demostrado que el grave daño que puede ocasionar el acoso escolar en la sociedad a través de los trastornos psicológicos que causa en sus víctimas. Música principal 10” 8 El ciberbullying. 1´40” El acoso cibernético, también conocido como ciber acoso o ciberbullying es definido por SafeTell como “La intimidación por medio del uso de la tecnología informática y de comunicaciones, por ejemplo el correo electrónico, los teléfonos móviles, los mensajes de texto, los mensajes instantáneos y sitios web personales”. Para la asociación Stopciberbullying en el acoso cibernético se descarta la participación de adultos, es decir, aquí, un niño, pre-adolescente o adolescente es atormentado, amenazado, humillado, avergonzado o es el blanco de otro niño, pre-adolescente o adolescente usando tecnologías informáticas o de comunicaciones. PRIMER PLANO SEGUN DO PLANO No te metas a mi facebook , Esteman El ciber acoso es diferente a la intimidación tradicional, porque el matón necesita conocimientos y habilidades de tipo tecnológico en vez de la fuerza física o diferencia de edad usada por los matones clásicos. Así, los matones cibernéticos pueden ser más débiles que los receptores de sus acciones. Mientras que la agresión tradicional es directa, la cibernética es casi siempre anónima. 10 Música principal 10” 11 El acosador o ciber-bully 1´50” Es el estudiante que se dedica o promueve la intimidación de otro estudiante por medio de las nuevas tecnologías como el Internet, teléfonos celulares con filmadoras, cámaras de fotos digitales, etc. Hay de dos tipos: los que humillan y atacan a otros porque se creen superiores o diferentes a ellos y los que se vengan de otros a través del Internet, en este último, algunas veces los colegiales se vengan del matón tradicional que los abusó dentro del mundo real porque no necesitan ser más fuertes o más altos, sólo necesitan saber usar las TICs. Bajo la condición de aparente anonimato e invisibilidad porque la web permite la creación de nombres y personajes, le matón cibernético siente que puede ser capturado y le brinda la oportunidad de encubrir sus actos. Esto, y la falta de contacto directo con la víctima, minimiza sentimientos de responsabilidad del acosador, ya que él no se da cuenta de los efectos y consecuencias de sus acciones, lo cual incrementa las acciones acosadoras. Así, el matón cibernético se siente en la red menos cohibido, es más agresivo, impulsivo y dice o hace cosas que nunca haría en persona. Estos son muy difíciles de descubrir y casi imposible de identificar, porque se podría tratar de cualquier estudiante con acceso a internet dentro o fuera de la escuela. PRIMER PLANO SEGUN DO PLANO No te metas a mi facebook , Esteman Algunas de las características de un niño o joven que sea un posible acosador son: Noviembre de 2013 23
  • 25. Guía didáctica: El ciberbullying -Frustración, cólera o ansiedad antes o después de usar la computadora. -Uso excesivo de la computadora, evitando cualquier discusión sobre ello. -Demuestra aprehensión cuando no puede utilizar la computadora. -Tiene varias cuentas de correo en el Internet. -Cierra inmediatamente la pantalla de la computadora cuando hay otras personas alrededor. 12 Música principal 0´5” 13 El acosado La víctima 3´30” Es el estudiante que ha sido el blanco de humillación a través de las TICs., en varios casos los acosados son niños con alguna diferencia física u otra característica resaltante con respecto a los demás; La sobreprotección, la timidez, los problemas de socialización, de comunicación o de aprendizaje y los bajos niveles de autoestima, pueden causar que un estudiante sea blanco del acosador. PRIMER PLANO SEGUN DO PLANO No te metas a mi facebook , Esteman Es importante destacar que la mayoría de consecuencias en la víctima se reflejan en tres aspectos: el psicológico, físico o sexual: este puede reflejar estrés, humillación, ira, ansiedad, impotencia y fatiga; y en pocos casos enfermedades físicas. Por lo general el individuo acosado sufre una pérdida de auto confianza, lo cual es preocupante en los estudiantes, porque se encuentran en la etapa plena del desarrollo de su personalidad y de la formación de su identidad, y esto es muy importante en su rendimiento futuro dentro de la sociedad. Li (2007) encontró que los escolares encuentran al suicidio como la forma más práctica de evitar la rutina de ser humillados constantemente. Son síntomas de alerta si un estudiante: Pasa mucho tiempo en el computador Tiene problemas para dormir Su soledad es constante, evitando relaciones sociales y escolares Llora sin motivos Presenta autoestima baja o nula Presenta ataques histéricos o de ansiedad Presenta cambios bruscos de humor El rendimiento escolar muy por debajo del normal, con poca concentración, despreocupación por aprender, ausentismo en incremento en la escuela, Tiene preocupación y temor constante. Tiene sentimientos de zozobra y, Presenta estados de depresión aguda que puede tornarse en suicidio 14 Música principal 10” 15 Algunas experiencias. 3´30” Un caso en particular es el de RyanHalligan de 14 años de edad, él se suicidó en 2003 después de años de agresión psicológica. Era acosado continuamente por ser supuestamente gay, afirma su padre. Tras años sufriendo diversos tipos de acoso, al llegar a la adolescencia una traición de un supuesto amigo tras una confidencia online derivó en la extensión del rumor de que era homosexual PRIMER PLANO SEGUN DO PLANO No te metas a mi facebook Noviembre de 2013 24
  • 26. Guía didáctica: El ciberbullying por todo el colegio. Una chica que le gustaba tonteó con él online haciéndole creer que le gustaba para después humillarlo en persona cuando él dio el paso fuera de la Red, además de distribuir los mensajes privados que había provocado con su fingido interés por él. Según palabras de su padre: Una cosa es sufrir bullying y ser humillado delante de unos pocos chicos. Una cosa es sufrir el rechazo de una chica y ver tu corazón destrozado. Pero tiene que ser una experiencia totalmente distinta, cuando este dolor y esta humillación son ahora contemplados por una audiencia muchísimo mayor de adolescentes online. Creo que mi hijo habría sobrevivido a estos incidentes de no haber tenido lugar en Internet. El caso fue clave para conseguir la aprobación de Ley de Prevención del Acoso en el Estado norteamericano de Vermont, siete meses después de la muerte de Ryan. (Tomado de:http://www.ciberbullying.com/ciberbullying/casos-deciberbullying/) , Esteman 16 Música principal 10” 17 Recapitulando 1´30” El ciber acoso genera violencia escolar. El acosador hace uso de las TIC´s para difamar y agredir a su víctima, refugiándose en una máscara de aparente anonimato. La víctima sufre graves trastornos psicológicos y físicos como estrés, humillación, ira, ansiedad, impotencia, fatiga y en algunos casos enfermedades o depresión que de agudizarse lo puede llevar al suicidio. La intimidación cibernética y el matoneo tradicional se diferencian a través de un grupo de características: -Es anónima o da la apariencia de serlo porque en realidad el agresor deja una huella digital al cometer los actos desde su computadora. -Da al agresor la sensación de no poder ser capturado. -La falta de señales verbales o de lenguaje corporal. -La rapidez de los ataques y el número de personas que participan como hostigadores o espectadores. -No hay restricción de lugar o tiempo. El acoso puede suceder en cualquier lugar y las 24 horas del día causando a la víctima el sentimiento de no existir un lugar seguro. PRIME R PLANO SEGUN DO PLANO No te metas a mi facebook , Esteman Alrededor del mundo, con el incremento de las TIC´s, la facilidad de adquisición y libertad de uso, el problema ha ido creciendo, esto hace necesario que la escuela y los adolescentes tomen medidas al respecto. Te invito a visitar en la web algunas páginas que te indicarán que hacer en caso de que presencies o seas víctima de ciberbullying. ¿Y tú, como estás utilizando la red? Tabla 7.Guión técnico-literario: Podcast ciberbullying en la escuela. Objetivos del podcast Sensibilizar a los estudiantes de las graves consecuencias que puede ocasionar un caso de ciberbullying en la escuela. Noviembre de 2013 25
  • 27. Guía didáctica: El ciberbullying Actividades sugeridas con el podcast Previo a la utilización de este en el aula se sugiere que el docente: Conozca el contenido del Podcast (leer guión y escuchar) con el fin de orientar adecuadamente las actividades. Disponga de un espacio apto para la reproducción del Podcast, internet, equipo multimedia (proyector, computador, parlantes). Prepare con anticipación los equipos necesarios para visualizarel póster digital y reproducir desde allí el Podcast. A continuación se describen una serie de actividades que se pueden utilizar con este medio didáctico con el fin de optimizar su utilización en el aula. Actividad No.1 Ver Tabla 8. Actividad No. 1 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción Contextualización al tema Individual, pequeño grupo, gran grupo 30 minutos Humanos Actividad previa a escuchar el podcast. Conversatorio: Es importante que se parta de las percepciones que tienen los estudiantes frente al uso del internet, de las cámaras digitales y de los teléfonos celulares. Se puede utilizar las siguientes preguntas orientadoras en el orden que aquí se establecen 1. ¿Con qué frecuencia y para qué fines utilizan las TIC´s (Internet y celulares)en la escuela y en la casa? 2. ¿Según sus percepciones existen riesgos en el uso de estos elementos? Por favor descríbalos. 3. ¿Qué es la violencia escolar? 4. ¿En qué momentos creen que se está involucrando las tic´s y la violencia escolar en su aula o escuela? Es importante la participación de diversos puntos de vista, para esto es importante que el docente motive la exposición de los puntos de vista de niños, niñas, estudiantes extrovertidos e introvertidos, aquellos que utilizan mucho la red y aquellos que no. Evaluación Esta actividad tendrá una buena valoración en la medida que se logre que participen los estudiantes y que se expongan diferentes puntos de vista. Tabla 8. Actividad 1. Podcast educativo. Actividad No.2 Ver Tabla 9. Actividad No. 2 Título Tipo de actividad Duración Escuchando el podcast Gran grupo e individual 40 minutos Noviembre de 2013 26
  • 28. Guía didáctica: El ciberbullying aproximada Recursos necesarios Descripción Computadores, internet, audio En este espacio, garantizando que todos los oyentes escuchen adecuadamente, en grupo se dispone a escuchar el podcast. Si se está siguiendo el poster digital, sería recomendable escuchar este podcast educativo en el transcurso del módulo 1, como complemento al podcast ya existente aquí. Como recomendación, debido a la duración del podcast, sería bueno que se escuche en dos momentos. En el primer momento los bloques 1 a 10 y en el segundo momento los bloques 11 a 17. Motivando que al finalizar los estudiantes participen con reflexiones y opiniones respecto a los temas escuchados. Esta actividad se puede complementar con que los estudiantes escuchen nuevamente el podcast en la tranquilidad de su hogar, para lo cual será necesario que el docente facilite a los estudiantes el siguiente enlace http://mediosciberbullying.blogspot.com/2013/06/podcast-educativo-elciberbullying.html Evaluación Esta actividad se puede valorar con la aplicación de la siguiente rúbrica Item a valorar Excelente 4 Bueno 3 Regular 2 Malo 1 Calidad del audio Música y niveles ¿Permiten escuchar el mensaje? El mensaje ¿Es claro? ¿Los contenidos transmitidos son claros y pertinentes? El comportamiento y la disciplina del grupo permitió escuchar el audio sin inconvenientes? ¿La participación fue abundante? Tabla 9. Actividad 2. Podcast educativo. Actividad No.3 Ver Tabla 10. Actividad No. 3 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción Esquema de percepciones y contenidos Individual 2 sesiones de clase Papel y marcadores o computador Para realizar esta actividad será necesario que el docente explique y de pautas de su elaboración a los estudiantes. El propósito de esta actividad es que el estudiante plasme mediante un esquema los contenidos tratados en el podcast, el formato del esquema puede ser libre: un cuadro comparativo, un mapa conceptual, cuadro sinóptico, etc. También se recomienda que la entrega sea libre, digital o en papel. Se recomienda a los estudiantes que el esquema contenga las siguientes Noviembre de 2013 27
  • 29. Guía didáctica: El ciberbullying pautas mínimas: Definición y características del acoso tradicional y cibernético. Definición y características del bully y la víctima. Evaluación Se valorará el trabajo individual de cada estudiante mediante el esquema presentado y las características que este debe contener. Tabla 10.Actividad 3. Podcast educativo. Actividad No.4 Ver Tabla11. Actividad No. 4 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción Análisis de estadísticas Individual, pequeño grupo, gran grupo Esta es una actividad complementaria que tiene como fin concientiza a los estudiantes de la gravedad del problema que se ocasiona con el ciberbullying. Se solicita a los estudiantes que lean el siguiente texto (tomado de: http://www.ciberbullying.com/ciberbullying/2012/01/13/encuestainternacional-tres-de-cada-cuatro-padres-internautas-consideran-queel-ciberbullying-requiere-medidas-especificas/) Encuesta internacional: Tres de cada cuatro padres internautas consideran que el ciberbullying requiere medidas específica Según una encuesta realizada en noviembre de 2011 por Ipsos para la agencia de noticias Reuters el 12% de los padres (internautas) de todo el mundo asegura que sus hijos han sido acosados en Internet y casi un 25% conoce a un menor que ha sido víctima del denominado ciberbullying. Para el 3% el ciberacoso a sus hijos es algo habitual. El vehículo más frecuente para el ciberacoso son las redes sociales como Facebook, citadas por un 60% de los encuestados.Los dispositivos móviles y los chats figuran casi empatados en siguiente lugar, con un 42% y 40% respectivamente. A continuación se sitúan como medios el email (32%), la mensajería instantánea (32%), otros webs (20%) y otras formas de tecnología (9%). Las excepciones son Sudáfrica (63%), Rusia (59%), Corea del Sur (48%) y Japón (47%) donde los padres afirman que sus hijos son principalmente ciberacosados vía dispositivos móviles, y China donde en el 83% de los casos son salas de chat los lugares donde sucede el ciberbullying. En India están muy igualados los sitios web de redes sociales (55%) y las salas de chat (54%). La encuesta acerca de las intimidaciones, amenazas o acciones intencionadas para avergonzar a un niño o adolescente por parte de otro menor o un grupo de menores a través de TIC como las redes sociales online o los dispositivos móviles, se realizó online entre más de 18.000 adultos usuarios de Internet en 24 países, 6.500 de los cuales eran padres. La concienciación sobre la especifidad del problema también es mundial: el 77% de los encuestados en este sondeo internacionalconsideran el ciberacoso un tipo de hostigamiento Noviembre de 2013 28
  • 30. Guía didáctica: El ciberbullying diferente de otros y que requiere una atención y esfuerzos especiales por parte de padres y escuelas, puesto que las medidas anti-bullying existentes no son suficientes para afrontarlo. Aunque la encuesta mostró que el conocimiento de la existencia de ciberbullying es alto (2/3 de los entrevistados aseguraron que habían oído, leído o visto información sobre el fenómeno) las diferencias geográficas y culturales son destacables. En Indonesia, el 91% de los encuestados aseguró tener conocimiento sobre el problema. Le seguía Australia con el 87%, seguida muy de cerca por Polonia ySuecia. En Estados Unidos, donde los casos de ciberacoso han tenido gran repercusión mediática por la conexión con suicidios adolescentes, el conocimiento se situaba en el 82%. En el extremo opuesto se sitúa con sólo el 29% de padres internautas que habían oído hablar del ciberacoso, Arabia Saudita y con el 35% en Rusia. Hacemos notar que la encuesta se realizó entre personas que son usuarias de Internet. En India, el 32% de los padres dijo que sus hijos habían sufrido ciberacoso, seguida por el 20% de Brasil, el 18% de Canadá yArabia Saudita y el 15% de Estados Unidos. Los padres de España y Francia reportaron la menor incidencia de ciberbullying a sus propios hijos o a alguien de su entorno. En España sólo el 6% afirmaron que sus hijos sufrían algún tipo de bullying digital. Entre los países donde la conciencia de que el ciberbullying es un problema que requiere abordarse de manera especial, están Japón (91%), Indonesia (89%), España (84%), Argentina (83%), Francia (83%) e Italia (83%). Evaluación Al finalizar el análisis de la lectura solicitar a cada grupo que saque conclusiones respecto al texto y las socialice a sus compañeros por medio de carteles e imágenes. Se valorarán la pertinencia de las conclusiones que cada grupo realice, para esto se recomienda en cuenta: Item a valorar Excelente 4 Bueno 3 Regular 2 Malo 1 Pertinencia Manejo del tiempo Colaboración de integrantes Lenguaje y redacción Tabla11.Actividad 4. Podcast educativo. Medio audiovisual: El video Introducción al video y ficha descriptiva El video educativo, como un medio educativo audiovisual se constituye como un material que despierta el interés y la motivación de los estudiantes, este medio se puede utilizar en diversos momentos de la enseñanza como introducción a un tema, como retroalimentación o como elemento de evaluación, dentro de las ventajas de su uso en el aula se destacan: la facilidad de manejo, la experiencia sensorial, aproximación a la realidad lejana, la fijación y Noviembre de 2013 29
  • 31. Guía didáctica: El ciberbullying participación activa, estimulas la imaginación y abstracción, puede economizar tiempo, enriquecen el vocabulario, permiten sintetizar, promueven destrezas psicomotoras, permiten un alto nivel de información y permiten adaptarse a diversas modalidades educativas. Como se puede ver, el video educativo puede optimizar los resultados de un proceso educativo, por lo que la presente guía propone su utilización en el desarrollo de actividades didácticas. Ficha descriptiva y guion técnico literario del video educativo A continuación se presentan la ficha descriptiva (ver Tabla 12.)y el guion técnico literario del video educativo (ver Tabla 13) - Tema o título - Destinatarios: - Función educativa: - Duración: - Objetivos: - Contenidos a desarrollar Di no al ciberbullying en tu escuela Los beneficiarios de esta propuesta serán los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Ciudad de Asís. Niños y niñas entre 10 y 12 años. Facilitar espacios de enseñanza-aprendizaje en la escuela con relación a la convivencia escolar, específicamente a la convivencia cibernética. Tiempo total: 19´35” 1. ¿Qué es el bullying y el cyberbullying?: 2. Perfil de los actores del cyberbullying 3. Consecuencias del cyberbullying 4. Medidas de prevención y contraste GENERAL Promover en el ambiente escolar hábitos sanos de convivencia escolar cibernética Introducir a los estudiantes en la identificación de los conceptos básicos del acoso cibernético Diferenciar el acoso tradicional del acoso cibernético por medio de historias de vida (cuentos e imágenes). Evidenciar las características principales del acoso cibernético a través de relatos e imágenes. Permitir que los estudiantes identifiquen características del matón y la víctima en un caso de cyberbullying Personalizar con voz, imágenes y audio al bullying, evidenciando sus principales características. Personalizar con voz, imágenes y audio a la víctima, evidenciando sus principales características. Promover espacios de reflexión con los estudiantes en cuanto a las consecuencias que puede acarrear el cyberbullying Personalizar con voz, imágenes y audio a la víctima, evidenciando las consecuencias que pude traer consigo un caso de cyberbullying. Propiciar espacios de reflexión en el grupo observador mediante preguntas. Dar herramientas a los estudiantes en cuanto a medidas de prevención que pueden ser aplicadas frente a un caso de cyberbullying Mediante la personalización de una víctima de cyberbullying se muestra a los estudiantes las alternativas de solución que se pueden tomar frente a su problema en su hogar y en su escuela. En este espacio será necesario introducir a los estudiantes que pueden estar siendo víctimas de acoso cibernético en redes u organizaciones que los pueden apoyar. 1. ¿Qué es el bullying y el cyberbullying? 2. Perfil de los actores del cyberbullying 3. Consecuencias del cyberbullying Noviembre de 2013 30
  • 32. Guía didáctica: El ciberbullying 4. Medidas de prevención y contraste - Estructura del contenido y secuencia didáctica - Descripción de los rasgos característicos del programa (tipo de material, tratamiento,…) Recursos: - Disponibles - Necesarios El programa se desarrollará en torno a la historia de vida de Juanita y Felipe. Juanita y Felipe estudian en un centro escolar, ellos tienen 12 años y están en el grado séptimo. Un día Felipe decidió hacerle una broma a Juanita porque según su criterio, ella era… un poco diferente, la broma fue divulgada en Facebook y eso desencadenó que Juanita fuera víctima de burlas y rechazo por sus compañeros y compañeras del colegio. A partir de esta historia de vida, que se evidenciará mediante el relato de un narrador, la presentación de imágenes, voces de los personajes y efectos de sonido se presentará a la temática propuesta en la estructura del contenido. El narrador será el encargado de contar los datos más relevantes de la historia de vida de Juanita, además de asentar esta historia en la estructura temática del video Para cada intervención del narrador será necesario utilizar imágenes expresivas (fotografías o video), editadas, a modo caricaturesco, con el fin de ofrecer la posibilidad al público de vivir la historia de Juanita, sus angustias, alternativas de solución y demás. Así mismo será necesario recurrir a algunos efectos y música que permitan que el público apropie del relato y de la problemática que puede desenvolver un caso de ciberbullying. Video: El ciberbullying en mi escuela Guía didáctica para el profesor Material de apoyo Computador Software: Picassa (Edición de imágenes) Software: Moviemaker (Edición de video) Software: audacity (Audio) Trípode Actores (Juanita, Felipe, Narrador) Presentaciones con diagramas explicativas Imágenes editadas (Fotografías) Micrófonos Cámara de video Focos Software Tabla 12. Ficha descriptiva del video educativo. Noviembre de 2013 31
  • 33. Guía didáctica: El ciberbullying TITULO: Guión técnico - literario No al ciberbullying en mi escuela Versión del guión: No. 1: 8 de septiembre Imagen (descripción de los planos) Nº de secuencia Texto (locución) 1 Hola a todos, mi nombre es Lorena, soy estudiante igual que tú y estoy aquí para contarles una historia, con la que seguramente algunos nos vamos a identificar, para otros va a ser desconocida, pero eso sí, todos vamos a aprender mucho de ella. Pero antes de contarles la historia voy a mostrarles algo que suele suceder en las escuelas, seguramente a ti te ha sucedido y es importante que en estas situaciones actuemos todos: profesores, directivos, padres de familia y por supuesto nosotros los estudiantes. Observen… Imagen con el título:NO al ciberbullying. Video de caricatura hablando con un zoom in 2 (Silencio) 3 Mira lo que sucede con Bart, seguramente lo conoces, si! Bart Simpson, ¿lo conoces? Bart es constantemente atacado por su compañero de escuela Nelson. ¿Te puedes imaginar que está sintiendo Bart? ¿Cuáles son los sentimientos de Nelson? ¿Por qué a Nelson le gusta hacer eso? 4 Cuando esto sucede en una escuela se le conoce como Acoso escolar o bullying. Aquí un estudiante se dedica a aterrorizar a sus compañeros de clase verbal o físicamente. A este personaje los llamaremos matón o bully. 5 Ahora si vamos a conocer la historia de Juanita. Video de Bart simpsons Toda la pantalla Ramón hablando con Imágenes de Bart siendo atacado o con miedo a un lado de la pantalla. Cámara en posición normal (tomadas de internet) Imagen de Bart y Nelson (Nelson golpeando a Bart) Imagen de Nelson Título acoso escolar o bullying Video de Juanita leyendo y estudiando, Juanita es una niña de 12 años de grado séptimo, caracterizada por ser una estudiante tímida, Sonido (efectos de sonido) Música en primer plano, luego en segundo plano Duración de los planos 5¨música en primer plano 30¨ Música en segundo plano silencio 1´ Música de fondo 10¨ Voz del narrador Voz del narrador Noviembre de 2013 32
  • 34. Guía didáctica: El ciberbullying dedicada y responsable escolares, y hogareñas. 6 en sus actividades Cierto día un compañerito decidió jugarle una broma pesada, ¡porque según él Juanita le caía mal!, también grabó con su celular la reacción de Juanita y la compartió inmediatamente en las redes sociales. Las reacciones no se hicieron esperar, casi todos sus compañeritos opinaron y se burlaron de ella. Ah! Y no solo los compañeros, casi todo el colegio pudo darse cuenta de la gran broma Ah! Pero no sólo se dieron cuenta en el colegio ya que el video fue compartido muchas veces y trascendió a su pueblo y a muchos otros lugares. y como era de esperarse Juanita fue el hazmerreir de muchas personas. Eso hizo que se cambiara de colegio huyendo de las burlas. 7 (el ciberbullying) ¿Qué pásó con el acoso escolar? Sí!!, se transformó. El bullying se adaptó a la tecnología que nos rodea y ahora lo llamaremos EL CIBERBULLYING. 8 9 10 Si antes el acoso se hacía sólo en la escuela, ahora el CIBERBULLYING trasciende de la escuela a la casa, al barrio, al pueblo, y a todas las partes en donde haya conectividad. Observemos el siguiente video tomado de la red. Silencio Como podemos observar, en presencia del ciberbullying los trastornos personales y mentales de la víctimas son inevitables si no se actúa rápida y adecuadamente. Alrededor del mundo se han evidenciado muchos casos, tal y como lo veremos más adelante. (El matón cibernético) Recuerdas a Nelson? Si Nelson hiciera uso de un computador, un celular, cámaras digitales o cualquier tecnología para atemorizar a sus compañeros lo llamaríamos el ciberbully o matón cibernético. cámara en posición normal con travelling. Imagen de Juanita en posición picado, mojada y sucia. Se aplica zoom out para que aparezca la misma imagen en las redes sociales Se aplica zoom in para que se visualizan burlas de los compañeros de Juanita. Imagen de Nelson + computador o celular =ciberbullying En un plano normal Video de historia de cyberbullying en diferentes lugares. Imagen de Ramón 10¨ 10¨ 10¨ Música de fondo 25” 2´ Música de fondo 15¨ Imagen de Nelson más computador o celular Imágen en Noviembre de 2013 33
  • 35. Guía didáctica: El ciberbullying 11 Pero, ¿Porqué un matón cibernético hace esto? 1. Porque se creen superiores a sus compañeros. 2. Por venganza del acoso escolar tradicional ya que en la red no se necesita de la fuerza física, entonces para una víctima de bullying en la escuela es una buena opción de venganza 3. Porque existe un aparente anonimato, se pueden crear nombres y personajes ficticios 4. Porque en muchos casos no existe contacto directo con la víctima, entonces minimizan sentimientos de responsabilidad, porque el matón cibernético no mira las consecuencias de sus actos. plano normal Presentación de dispositivas. Imágenes en plano normal Todo esto incrementa las acciones acosadoras 12 Ahora sigamos contando la historia de Juanita. Cuando sucedió lo del video broma, Juanita estaba desesperada, inicialmente toleró las burlas de sus compañeros e intentó ignorarlas, pero a medida que pasaba el tiempo, estas se fueron incrementando porque el internet trasciende en el tiempo y el espacio. Juanita entró en un estado depresivo, la niña dedicada y responsable se había convertido en una niña con baja autoestima y temorosa, situación que afectó todos los aspectos de su vida. A medida que Juanita observaba los mensajes del famoso video se sentía cada vez peor y sufría en silencio. Inicialmente los padres y profesores de Juanita no sabían nada de la situación, pero las actitudes de la niña despertaron curiosidad lo que llevó a una investigación. A estas alturas Juanita y sus padres ya habían decidido que se cambiaba de colegio, y a pesar del cambio las burlas no paraban. Para lo cual fue necesario que actúen profesores, directivos y autoridades competentes, tomando medidas drásticas que protegieran la integralidad de Juanita. Lastimosamente en el corazón y en la vida de Juanita lo sucedido había dejado una huella imborrable, que sería muy difícil de desvanecer y seguramente iba a ser recordada por muchos cibernautas, durante muuuuucho tiempo. 13 En esta historia, Juanita fue víctima del Imágenes de la vida de Juanita. Serie de imágenes de juanita. Juanita triste en picado Juanita llorando en plano normal J. frente al computador en picado Juanita agachada, sentada con la maleta a un lado Juanita entrando a un nuevo colegio en plano general Juanita con padres en compañía de padres. Juanita seria, lista para continuar con su vida apoyada de su familia, en contrapicado. Diapositivas Música de fondo 1´30¨ Música 1´30¨ Noviembre de 2013 34
  • 36. Guía didáctica: El ciberbullying cyberbullying, fue blanco de humillación a través de las TIC´s. En muchos casos las víctimas se caracterizan por una diferencia física o comportamental como la sobreprotección, la timidez, problemas de socialización o comunicación y bajos niveles de autoestima. La mayoría de consecuencias en la víctima se reflejan en tres aspectos psicológicos: ira, ansiedad, impotencia y fatiga; aspectos físicos: como enfermedades físicas, o aspectos sexuales. Ramón hablando en plano americano y presentando las diapositivas características de la víctima de fondo Por lo general el individuo acosado sufre una pérdida de auto confianza, lo cual es preocupante en los estudiantes, porque se encuentran en la etapa plena del desarrollo de su personalidad y de la formación de su identidad, y esto es muy importante en su rendimiento futuro dentro de la sociedad. 14 Expertos nos dicen que los escolares encuentran al suicidio como la forma más práctica de evitar la rutina de ser humillados constantemente. (ALGUNOS CASOS) Ahora revisemos algunos casos que se han dado alrededor del mundo: Hannah Smith, una estudiante inglesa de 14 años, se suicidó luego de ser acosada con mensajes anónimos desagradables a hirientes de usuarios de la página ask.fm. La muchacha fue encontrada muerta unamañana en su domicilio de Lutterwortg, Inglaterra (tomado de: http://www.holaciudad.com/cyberbullying-uncamino-al-suicidio-n285638e los cibernautas de la web Ask.fm.) Imágenes de publicación de noticia Hannah en plano normal (tomada de internet) Noviembre de 2013 35
  • 37. Guía didáctica: El ciberbullying 15 16 17 18 Felicia García era una chica hispanoamericana de 15 años, en octubre del 2012 se lanzó a las vías del tren en EEUU delante de sus compañeros de escuela, tras sufrir intimidación cibernética que se dio a lugar por la publicación de un video suyo sosteniendo relaciones sexuales con 4 chicos de su escuela. Dos días antes de su muerte publicó en twitter: “o puedo , ya está, me rindo” (PREVENCIÖN) Ahora pensemos: ¿Cómo podemos evitar nosotros los estudiantes para que estas situaciones se presenten? Observemos con cuidado algunos consejos que nos brinda pantallas amigas para evitar agresiones por internet. Silencio (PREOCUPACIÓN MUNDIAL) Alrededor del mundo hay gran preocupación frente a este tema, ya que poco a poco está acabando con la integridad o con la vida de los jóvenes del siglo XXI como Juanita, Hannah o Felicia y otros tantos casos que se han presentado. Miremos algunas acciones mundiales: Expertos se reúnen periódicamente para tratar el tema con profesionalismo, podemos ver que en Madrid, el mayo pasado, se realizó conferencia europea sobre el ciberbullying. Las redes sociales como el facebook ha retirado una aplicación que promovía el ciberacoso En la universidad de Wisconsin se ha creado un programa que detecta el ciberbullying el en twitter, seguramente este software pronto será aplicado a otras redes sociales. 19 Como te puedes dar cuenta no estás solo, tus Imagen de publicación noticia de Felicia García en plano normal (tomada de internet) Imagen de Ramón hablando en un plano general Música de fondo 13¨ Música de fondo 13¨ Música de fondo 15¨ Video de pantallas amigas. Video de Ramón hablando y caminando alrededor de la escuela. Imágenes de noticias de prevención a nivel mundial en plano normal. Ramón Noviembre de 2013 36
  • 38. Guía didáctica: El ciberbullying padres te acompañan, en tu escuela te pueden ayudar y sin duda alguna el mundo está en contra del ciberbullying, por lo que podrás encontrar ayuda en varios sitios web colombianos y extranjeros. Revisemos algunos Pantallasamigas.net: es un sitio web, iniciativa que tiene como misión la promoción del uso seguro y saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia. Cyberbullying.com es un sitio que te permite conocer todo acerca del ciberbullying, te orienta, orienta a la escuela y a tus padres. En tic confío es una página gubernamental para proteger a los jóvenes colombianos de los peligros del internet promoviendo sus mensajes no des cyberpapaya, uso responsable de las tic, cuídate dentro o fuera de la red, confianza y seguridad en las tic y ten ciber cuidado. hablando en primer plano. 15¨ Imágenes de páginas que brindan ayuda de prevención a nivel mundial en plano normal. 10¨ 15” Imagen en plano general página ciberbullying .com Imagen de en tic confío en plano general Como puedes ver NO ESTÁS SOLO! 20 Hay personas, sitios y organizaciones que te pueden escuchar y ayudar. DI NO AL CIBERBULLYING EN TU ESCUELA Imagen de Juanita contenta jugando y estudiando, una en plano general y otra baja. Créditos 21 Texto de los créditos. Música de fondo 12¨ Música en primer plano 10¨ Tabla 13. Guión técnico literario del video educativo. Objetivos del video educativo Promover en el ambiente escolar hábitos sanos de convivencia escolar cibernética Noviembre de 2013 37
  • 39. Guía didáctica: El ciberbullying Introducir a los estudiantes en la identificación de los conceptos básicos del acoso cibernético Permitir que los estudiantes identifiquen características del matón y la víctima en un caso de ciberbullying Promover espacios de reflexión con los estudiantes en cuanto a las consecuencias que puede acarrear el ciberbullying Dar herramientas a los estudiantes en cuanto a medidas de prevención que pueden ser aplicadas frente a un caso de ciberbullying Actividades sugeridas con el video Con una adecuada preparación este video podrá servir como introducción al tema del ciberbullying o como retroalimentación para complementar los medios del poster y el podcast. Previo a la utilización del video educativo en el aula se sugiere que el docente. Conozca el contenido del Video (leer ficha descriptiva y guion técnico literario, visualizar y escuchar el video disponible en: http://youtu.be/memF7BWIXuPss con el fin de orientar adecuadamente las actividades. Disponga de un espacio apto para la reproducción del video: internet (si o hay conectividad, descargar previamente el material) y equipo multimedia (proyector, computador, parlantes). Prepare con anticipación los equipos necesarios para visualizar. A continuación se describen una serie de actividades que se pueden utilizar con este medio didáctico para optimizar su utilización en el aula. Actividad No.1 Ver Tabla 14. Actividad No. 1 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción Compartir de saberes, lluvia de ideas Gran grupo 40 minutos Humanos Esta actividad tendrá como objetivo central conocer los saberes previos que tengan los estudiantes en cuanto al tema del ciberbullying ya sea que el video esté utilizado como introducción o como retroalimentación al tema. (5 minutos). Para comenzar con esta actividad será importante que el docente o monitor inicie su clase con una actividad dinámica que permita a los estudiantes crear un ambiente de confianza, si es que no la tienen. Después de lograr una buena ambientación de la clase, se desarrollan los siguientes pasos: Se dice a los estudiantes que se trabajará en equipos de 5 estudiantes y elijan en cada equipo a un relator. A cada equipo se entregan 5 papeles de 5 diferentes colores. (15 minutos) Cada grupo debatirá en torno a 5 preguntas (planteadas por el monitor) y sintetizará el debate colocando en el papel correspondiente la respuesta a la pregunta con una sola palabra. Para evitar confusiones será necesario que las preguntas y su color correspondiente sean publicadas, sean visibles, en el tablero, un cartel, un proyector, etc. Se sugieren las siguientes preguntas: Noviembre de 2013 38
  • 40. Guía didáctica: El ciberbullying 1. 2. 3. 4. 5. Papel amarillo: ¿Qué es el acoso escolar? Papel rojo: ¿Qué es el acoso cibernético o ciberbullying? Papel azul: ¿Por qué un estudiante puede convertirse en un acosador escolar o cibernético? Papel verde: ¿Qué consecuencias hay para una víctima de ciberbullying? Papel blanco: Una propuesta para mejorar la situación respecto al tema del acoso escolar. Si para algunos grupos no es posible sintetizar sus ideas en una palabra, se les orienta para que lo hagan con frases cortas. Para concretar el trabajo cada equipo enviará a un relator para que comparta con todo el grupo sus ideas principales y sustente la respuesta escogida, para que finalmente la ubique en un cartel, que estará previamente dividido en 5 filas que servirán para ubicar en cada una de ellas las respuestas correspondientes. Finalmente el monitor o docente concreta para cada pregunta una respuesta conjunta, apoyada en la sustentación y el papel con respuesta proporcionado por cada equipo de trabajo. Evaluación (5 minutos) La evaluación de esta actividad la podemos realizar solicitando a cada estudiante realizar un escrito corto (4 renglones), en cualquier formato (poema, copla, narración, etc.), frente al tema discutido para que finalmente lo entregue al docente. Por medio de este el docente podrá evaluar el impacto de la actividad realizada. Tabla 14. Descripción de actividad 1 del video educativo. Actividad No.2 Ver Tabla 15. Actividad No. 2 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción Visualización del video. Gran grupo 30 minutos Humanos. Equipos de amplificación de sonido, computador, internet (o descargar previamente el video), Acceso al enlace http://youtu.be/memF7BWIXuPss Previo a la visualización del video es indispensable que el docente prepare los equipos tecnológicos suficientes y los espacios, con el fin de garantizar que no hallan contratiempos en la visualización y escucha de todos los estudiantes. El desarrollo de la actividad 1 será útil como antesala para el desarrollo de esta actividad. Seguido a la actividad introductoria se comenta a los estudiantes que se visualizará un video, que pongan mucha atención a este y que eviten comentarios durante su visualización para evitar distracciones. Antes de comenzar con el video se les solicita que planteen cualquier tipo de dudas en cuanto a este y al tema planteado dando a conocer el título del video: Di NO al ciberbullying en tu escuela. Noviembre de 2013 39
  • 41. Guía didáctica: El ciberbullying ( Duración: 19´35”)Se procede a visualizar el video. En el desarrollo de este punto es necesario que el docente o monitor garanticen que todo el auditorio está escuchando y mirando el video. Al finalizar la visualización se les solicita que realicen algunos comentarios generales acerca del video observado, guiando con algunas preguntas como las siguientes. ¿Cuál fue la parte del video que más te impactó? ¿Qué no te gustó? ¿Cuáles fueron las enseñanzas que te dejó el video? ¿Qué inquietudes o preguntas tienes? Será importante aquí tomar nota atenta de las inquietudes sembradas en los estudiantes, ya que esto podrá servir de antesala para el desarrollo de la actividad 3. Evaluación Esta actividad será evaluada con el comportamiento, el interés y los comentarios finales de los estudiantes. Se espera que el video haya servido para sembrar dudas e inquietudes a las cuales se les intentará dar solución en el desarrollo de la actividad 3. Tabla 15. Descripción de actividad 1 del video educativo. Actividad No.3 Ver Tabla 15. Actividad No. 3 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción Solucionemos nuestras inquietudes Pequeño grupo 3 sesiones Humanos, equipos de cómputo, internet. El objetivo central de esta actividad es profundizar en los casos de ciberbullying y en los recursos de ayuda que nos brinda la red para prevenirlo. Se solicita a los estudiantes trabajar en equipo de 5 personas, cada equipo tendrá la misión de explorar, investigar y profundizar en uno de los sitios web o casos presentados en el video y otros casos sugeridos. A continuación se sugieren algunos casos y sitios web para que cada equipo profundice en ellos. CASOS DE CIBERBULLYING. Hannah Smith Felicia García Amanda Tood El caso de Yhon y Camila (enlace recomendado) http://www.enticconfio.gov.co/index.php/cerotoleranciajovenes/item/245-yhon-caso-de-ciberacoso-por-sexting-encolombia.html Carlos Nicolás Agüero (argentina) PÁGINAS INTERESANTES PARA EXPLORAR www.enticconfio.gov.co www.pantallasamigas.net http://www.ciberbullying.net http://ciberbullying.wikispaces.com/ (2 sesiones) Al finalizar la investigación, cada equipo con la colaboración de su Noviembre de 2013 40
  • 42. Guía didáctica: El ciberbullying relator presentará a sus compañeros los resultados de su investigación en la red. Para esto será necesario que ellos se apoyen de videos encontrados, presentaciones construidas, imágenes, sonido. etc. Evaluación Esta actividad puede ser evaluada mediante la presentación de la investigación hecha para sus compañeros de clases, la participación activa en dicha sustentación con sus opiniones. Tabla 15. Descripción de actividad 1 del video educativo. Medio multimedia interactivo Introducción y descripción del material. Los medios educativos multimedia interactivos promueven la individualización y la interacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo flexibilidad, estructuración de la información y la interacción usuario-material (UNAB, 2013). Esta guía didáctica desarrolla una propuesta con la ayuda de las aplicaciones de brinda Power Point, para la creación de un material interactivo. El material sigue una metáfora llamada “El ciberbullying en un pueblo”. En los diferentes lugares del pueblo: la escuela, la biblioteca, el hospital y la heladería, se podrán a conocer conceptos, perfiles de los actores, características, documentos, casos, herramientas de interacción y consejos de ayuda en un caso de ciberbullying. La estructuración de los contenidos se presenta a continuación: Escuela: Aprendamos lo que es el ciberbullying o Definición del cyberbullying. o Perfil de la víctima. Imagen y audio o Perfil del ciberacosador. Imagen y audio Hospital: ¿Quién me puede ayudar? o Enlaces a contactos que pueden brindar ayuda Noviembre de 2013 41
  • 43. Guía didáctica: El ciberbullying o Consejos prácticos o La ley de convivencia escolar Biblioteca: Consultemos casos, artículos y documentos interesantes. o Casos o Ley de convivencia escolar o Artículos de interés Heladería: Sitio de relajación y ejercitación o Opinemos con otros compañeros del tema o Actividades Objetivos Promover la comprensión y concientización de que el ciberbullying es una amenaza social que se puede presentar en la escuela y que puede ser prevenido con un tratamiento oportuno y adecuado. Sensibilizar acerca de que las buenas decisiones y la búsqueda de ayuda oportuna, puede evitar trastornos en la vida estudiantil. Guión del material El guión del material multimedia interactivo se encuentra en el anexo 2. Actividades sugeridas con el material Las siguientes actividades están descritas para desarrollar de manera presencial, pero con la individualización que permite el medio multimedia interactivo. Sin embargo se proponen conversatorios grupales, los cuales se pueden hacer a un lado, ya que el material está acompañado también de un foro de interacción que permitirá tomar la opinión de los estudiantes de acuerdo a los temas tratados. El desarrollo de manera presencial se hace, considerando que hay varios estudiantes que no cuentan con internet o computador en su casa, entonces lo que se hace es asegurar un espacio en la escuela para que conozcan y aprendan con el material multimedia interactivo. Actividad 1 Ver tabla 16 Actividad No. 1 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción MATERIAL MULTIMEDIA INTERACTIVO Explorando el material Actividad individual 1 hora Computador, internet, equipo multimedia Para desarrollar esta actividad el docente realizará los siguientes pasos. 1. Explorar los recursos y herramientas con los que cuenta en su IE, computadores, internet, etc. Según estos asegurar que para el desarrollo de esta actividad va a contar con los recursos necesarias, para que cada estudiante tenga un equipo. Claro, que lo anterior depende de los recursos existentes. 2. Orientar a los estudiantes, que accedan al enlace: https://www.dropbox.com/s/3u1xmsbhow89tan/material%20multimedia%2C%20ciberbullyi en el cual está publicado el material con el que van a interactuar. ( 30 min )Pedirles que accedan, dejando que hagan uso de si libertad para esto, solicitándoles que no se detengan en leer, si no en observar todo aquello que pueden encontrar. ng.rar 3. Noviembre de 2013 42
  • 44. Guía didáctica: El ciberbullying 4. Mientras los estudiantes acceden libremente al material, el docente va a observar y escuchar sus comentarios, con el fin de establecer sus conocimientos previos, sus intereses y algunas particularidades. 5. Finalmente, después de que los estudiantes accedieron, realizar las siguientes preguntas para profundizar en sus intereses. ¿Cuál es el tema central del material que van a explorar? ¿Qué expectativas tienes ante el material y los temas que pudiste observar? ¿Crees que este material te puede ayudar en tu vida escolar? ¿Por qué? 6. Las respuestas a las preguntas anteriores van a brindar al docente el tema o los temas que son de mayor interés de los estudiantes para profundizar en estos en sesiones posteriores. Evaluación La evaluación de esta actividad la realizarán los estudiantes mediante unos comentarios finales. Tabla 16. Descripción de actividad 1 del material multimedia interactivo. Actividad 2 Ver tabla 17 Actividad No. 2 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción MATERIAL MULTIMEDIA INTERACTIVO Profundización del material, explorando la escuela Individual y conversatorio grupal (opción foro virtual) 1 hora Computador, internet, equipo multimedia Para desarrollar esta actividad el docente realizará los siguientes pasos. 1. Asegurarse que para el desarrollo de esta actividad va a contar con los recursos necesarios, para que cada estudiante tenga un equipo con conectividad. Lo anterior depende de los recursos existentes. 2. Orientar a los estudiantes, que accedan al enlace: https://www.dropbox.com/s/3u1xmsbhow89tan/material%20multimedia%2C%20ciberbullyin en el cual está publicado el material con el que van a interactuar. (30 min )Pedirles que accedan a las lecturas y al material que tienen en la escuela, lo lean, lo analicen, accediendo a los recursos de la biblioteca que se orientan y a enlaces de la red. Si los estudiantes lo creen conveniente sería bueno que participen en el foro de interacción publicado en la heladería, siguiendo las preguntas orientadoras del siguiente punto (punto 4). g.rar 3. 4. Finalmente, después de que los estudiantes accedieron, leyeron, Noviembre de 2013 43
  • 45. Guía didáctica: El ciberbullying escucharon y exploraron los medios a los cuales se puede acceder con el material, realizar las siguientes preguntas con el fin de compartir saberes y algunas experiencias. Estas mismas preguntas serán publicadas en el foro de interacción de la heladería. http://cciberbullying.foro-colombia.net/t1-opinemos-de-laescuela-de-un-pueblo-de-ciberbullying Describe con tus propias palabras ¿Qué es el ciberbullying? ¿Qué es el grooming? ¿Qué es el sexting? ¿Cómo se caracteriza a la víctima? ¿Cómo es el ciberacosador? ¿Tienes preguntas adicionales de los temas explorados? 5. Las respuestas a estas preguntas, tanto en la modalidad presencial, como en el foro de interacción (de la heladería), permitirá evaluar el proceso de comprensión de los temas estudiados en la escuela. Además, la última pregunta será una clave para orientar al docente en los intereses de los estudiantes. Evaluación La evaluación de esta actividad se realizará mediante la participación en el foro de interacción y en el conversatorio de cada uno de los estudiantes. Para esto será necesario que el docente esté atento a la participación de sus estudiantes, evaluando su pertinencia y eficacia. Tabla 17. Descripción de actividad 2 del material multimedia interactivo. Actividad 3 Ver tabla 18 Actividad No. 3 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción MATERIAL MULTIMEDIA INTERACTIVO Profundización del material, explorando el hospital Individual y conversatorio grupal (opción foro virtual) 1 hora Computador, internet, equipo multimedia Para desarrollar esta actividad el docente realizará los siguientes pasos. 1. Asegurarse que para el desarrollo de esta actividad va a contar con los recursos necesarios, para que cada estudiante tenga un equipo con conectividad. Lo anterior depende de los recursos existentes. 2. Orientar a los estudiantes, que accedan al enlace: https://www.dropbox.com/s/3u1xmsbhow89tan/material%20multimedia%2C%20ciberbullying.rar 3. en el cual está publicado el material con el que van a interactuar. (30 min )Pedirles que accedan a las lecturas y al material que tienen en el hospital, lo lean, lo analicen, accediendo a los recursos de la biblioteca que se orientan y a enlaces de la red. Si los estudiantes lo creen conveniente sería bueno que participen en el foro de interacción publicado en la heladería, siguiendo las preguntas orientadoras del siguiente punto (punto 4). Noviembre de 2013 44
  • 46. Guía didáctica: El ciberbullying 4. 5. (Conversatorio o foro de interacción). Finalmente, después de que los estudiantes accedieron, leyeron, escucharon y exploraron los medios a los cuales se puede acceder con el material, realizar las siguientes preguntas con el fin de compartir saberes y algunas experiencias. Estas mismas preguntas serán publicadas en el foro de interacción de la heladería. Describe con tus propias palabras: ¿Qué debes hacer para prevenir riesgos en la red? ¿Cuál de las páginas que exploraste te parece más interesante y crees que te puede ayudar con mayor certeza? ¿Qué opinas de la ley de convivencia escolar? ¿Qué inquietud tienes de los temas que se presentaron en el hospital? 6. Las respuestas a estas preguntas, tanto en la modalidad presencial, como en el foro de interacción (de la heladería), permitirá evaluar el proceso de comprensión de los temas estudiados en el hospital. Evaluación La evaluación de esta actividad se realizará mediante la participación en el foro de interacción y en el conversatorio de cada uno de los estudiantes. Para esto será necesario que el docente esté atento a la participación de sus estudiantes, evaluando su pertinencia y eficacia. Tabla 18. Descripción de actividad 3 del material multimedia interactivo. Actividad 4 Ver tabla 19 Actividad No. 4 Título Tipo de actividad Duración aproximada Recursos necesarios Descripción MATERIAL MULTIMEDIA INTERACTIVO Profundización del material, explorando la biblioteca Individual y conversatorio grupal (opción foro virtual) 1 hora Computador, internet, equipo multimedia Para desarrollar esta actividad el docente realizará los siguientes pasos. 1. Asegurarse que para el desarrollo de esta actividad va a contar con los recursos necesarios, para que cada estudiante tenga un equipo con conectividad. Lo anterior depende de los recursos existentes. 2. Orientar a los estudiantes, que accedan al enlace: https://www.dropbox.com/s/3u1xmsbhow89tan/material%20multimedia%2C%20ciberbullyin g.rar en el cual está publicado el material con el que van a interactuar. Noviembre de 2013 45
  • 47. Guía didáctica: El ciberbullying 3. (30 min )Pedirles que observen los artículos y documentos a los que se tiene acceso mediante la biblioteca. Exploren algunos y finalmente se decidan por uno de ellos, para que analicen con cuidado y compartan con sus compañeros sus mensajes, mediante el foro de interacción y el conversatorio del punto 4. 4. (Conversatorio o foro de interacción). Del documento escogido por los estudiantes se les solicita que compartan su mensaje con sus compañeros, teniendo en cuenta las siguientes orientaciones. Idea o mensaje central del texto Recomendaciones para sus compañeros, en cuanto a la prevención del ciberbullying. 5. 6. Evaluación 1. Solicitar a los compañeros que pregunten acerca del tema compartido, ya que esto permitirá que se profundice aún más en la temática estudiada Finalmente.. solicitar a los estudiantes que visiten las actividades 1, 2 y 3 de la heladería, las cuáles permitirán que el estudiante explore con mayor detenimiento los casos, los consejos de prevención y participe en la prevención del ciberbullying en su escuela. La evaluación de esta actividad se realizará mediante la participación en el foro de interacción y en el conversatorio de cada uno de los estudiantes. Para esto será necesario que el docente esté atento a la participación de sus estudiantes, evaluando su pertinencia y eficacia. Noviembre de 2013 46
  • 48. Guía didáctica: El ciberbullying 2. En el desarrollo de las actividades 1 y 2, se puede evaluar al estudiante contrastando respuestas correctas, frente a las incorrectas. (necesario contestar las preguntas en presencia del docente o publicarlas en otro medio) 3. El desarrollo de la actividad 3 permitirá evaluar la iniciativa del estudiante y la comprensión de los temas tratados. Tabla 19. Descripción de actividad 4 del material multimedia interactivo. La maleta didáctica Medios y recursos necesarios Equipos Es importante contar con conectividad en la Institución educativa, Aquí es importante que el docente/monitor verifique para la realización de cada actividad que cuenta con los resursos necesarios, y valore con anterioridad el acceso a la red con la que se cuenta, los equipos y espacios, todo esto con el fin de prever cualquier contratiempo en el momento de aplicar y desarrollar las actividades didácticas propuestas. Si no se cuenta con la conectividad adecuada en el centro escolar, y la intención del docente es seguir la guía didáctica, lo podrá hacer, preparando con anterioridad todo el material, estudiando cada actividad y descargando todo el material posible. Esto requiere, así mismo valorar los espacios de visualización de videos, escucha de audios y los equipos necesarios. Materiales de ampliación Bibliografía Documentos para conocer el ciberbullying: Buelga, S., Cava, M., &Musitu, G. (2010). Ciberbullying: victimización entre adolescentesa través del teléfono móvil y de Internet. Psicothema 2010. Vol. 22, nº 4, pp. 784-789. Recuperado de: http://www.psicothema.com/pdf/3802.pdf Mendoza, E. (2012). Acoso cibernético o ciberbullying: Acoso con la .tecnología electrónica. Pediatría de México Vol. 14 Núm. 3. Recuperado de: http://www.medigraphic.com/pdfs/conapeme/pm-2012/pm123g.pdf Documentos para prevenir prácticas de discriminación: UNICEF & INADI (2012). Redes sociales sin riesgos y sin discriminación. Crónica. Argentina. Recuperado de :http://www.unicef.org/argentina/spanish/Unicef_Inadi_cronica_baja.pdf Noviembre de 2013 47
  • 49. Guía didáctica: El ciberbullying Somos iguales y diferentes. Guía para niñas y niños de prevención de prácticas discriminatorias. Recuperado de: http://inadi.gob.ar/santa-fe/files/2012/05/LA-GUIA-somos-iguales-ydiferentes-para-ni%C3%B1os.pdf Páginas web Página de pantallas amigas del ciberbullying: http://www.pantallasamigas.net/otroswebs/ciberbullying-net.shtm Página web de wordpressdel ciberbullying: http://ciberbullying.wordpress.com/ Audiovisuales Historia de Amanda Tood: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=hbTEOGL0vQ0 Video: Tienes privacidad en las redes sociales?: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=_VAgyuNjnoY Video: El poder de las redes sociales: Una visión científica de las redes sociales: http://www.youtube.com/watch?v=ZlF-LXwnANE Video: Las 10 claves para usar Internet con seguridad:https://www.youtube.com/watch?v=SEC_dOWFN5M Referencias Aguilar, R. (2004) La guía didáctica, un material educativo para promover el aprendizaje autónomo. Evaluación y mejoramiento de Su calidad en la modalidad abierta y a distancia de la Utpl. RIED v. 7: 1/2, 192 2004, (179-192). UTPL: Ecuador. Recuperado de: http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol7-1-2/guia_didactica.pdf Gallego, M. &Martinez, M. (2013). Producción de recursos y medios educativos. Capítulo 3, La explotación didáctica de los medios sonoros: La radio.UNAB: Colombia. Recuperado de: http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-114695-dt-content-rid3787642_1/courses/789-201312MTEM/plan_trabajo/unidad4/recursos/prod_00140_t4_arrufat.pdf Masías, O. (2009). Ciberbullying, un nuevo acoso educativo. Universidad de Salamanca: Salamanca. Recuperado de: http://maximogris.net/revista/?p=1879 Universidad Autónoma de Bucaramanga (2013). Producción y Diseño de Medios educativos II, Medios Audiovisuales. Adaptado de Salinas (1992), Diseño producción y evaluación de videos didácticos. Servei de PublicacionsiIntercanviCientífic.UniversitatIllesBalears. Noviembre de 2013 48
  • 50. Guía didáctica: El ciberbullying Anexos Anexo 1. Ejemplo de Rúbrica de coevaluación y/o autoevaluación de trabajo colaborativo CATEGORÍA Control de la Eficacia de los trabajos en grupo 4 3 2 1 Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea más efectivo. Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea más efectivo. Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea más efectivo. Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que éste sea más efectivo. Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de la más alta calidad. Proporciona trabajo de calidad. Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad. Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad. Trabajando con Otros Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo. Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo. A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo. Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo. Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar. Contribuciones Proporciona siempre ideas Por lo general, útiles cuando participa en el grupo y en la discusiónn en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo. proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante todo el periodo para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo, evitando contratiempos en la entrega de actividades grupales e individuales. Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto, pero no fue causal de contratiempos en la entrega de actividades grupales e individuales. Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo de trabajo o la profesora ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente. Actitud Nunca critica públicamente el área o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Rara vez critica públicamente el área o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. No tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Resolución de Problemas Busca y sugiere soluciones a los problemas. Refina soluciones sugeridas por otros. No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo. Enfocándose en el Trabajo Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido. No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros. La mayor parte del tiempo Algunas veces se enfoca se enfoca en el trabajo en el trabajo que se que se necesita hacer. necesita hacer. Otros Otros miembros del grupo miembros del grupo pueden contar con esta deben algunas veces persona. regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado. Raramente se enfoca en el trabajo que se neceista hacer. Deja que otros hagan el trabajo. Noviembre de 2013 49
  • 51. Guía didáctica: El ciberbullying Orgullo El trabajo refleja los mejores esfuerzos del estudiante. El trabajo refleja un esfuerzo grande por parte del estudiante. El trabajo refleja algo de esfuerzo por parte del estudiante. El trabajo no refleja ningún esfuerzo por parte del estudiante. Preparación Trae el material necesario Casi siempre trae el a clase y siempre está listo material necesario a clase para trabajar. y está listo para trabajar. Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar. A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar. Noviembre de 2013 50
  • 52. Guía didáctica: El ciberbullying Anexo 2. Guión de material multimedia interactivo El ciberbullying en un pueblo. No. Imagen Locución 1 Presentación de El ciberbullying en un pueblo. 2 El pueblo 3 Esquema de los temas de la escuela Sonido Bienvenidos, durante el recorrido del cyberbullying en un pueblo, tendrás la oportunidad de conocer definiciones, documentos, casos, campañas, opiniones, actividades y opciones de ayuda en un caso de riesgo con las tecnologías de información y comunicación. Visita a la escuela, la biblioteca, el hospital y la heladería, cada uno de estos te brinda diferentes opciones que van a ser de gran ayuda en tu vida escolar. Sonido En la escuela conocerás todo acerca del ciberbullying, el perfil de la víctima y del ciberacosador En la biblioteca encuentras artículos interesantes, casos, y la ley de convivencia escolar. En el hospital encontrarás algunos consejos, enlaces de ayuda y la ley de convivencia escolar En la heladería comparte opiniones con otros compañeros y realiza algunas actividades de ejercitación. Texto La escuela “Aprendamos del ciberbullying • ¿Qué es el ciberbullying? • La víctima • El ciberacosador 4 Texto de la locución y esquema de navegación 5 Texto de la locución y esquema de navegación 6. Texto y esquema de navegación 7. Texto de la locución y esquema de navegación 8. Texto de la locución y Sonido y texto: El ciberbullying es la agresión psicológica que se da usando TIC, teléfonos celulares e Internet. Por medio de correos, mensajes o imágenes se busca herir o intimidar a otra persona. Este tipo de acoso es aparentemente anónimo, por ello la víctima desconoce la identidad de su agresor que por lo general es un mismo compañero de su centro escolar. Sonido y texto Sus principales características son:  Puede tener serios efectos para la víctima y constituir un grave delito.  Se puede confundir con el acecho con fines de índole sexual, (llamado grooming si es hecho por adultos)  Víctimas y acosadores son de edad similar, los “iguales”.  Se da lugar en el entorno virtual del menor y en todos los lugares donde el acceda a estos (escuela, casa, el barrio, etc.)  La inmediatez y el alcance de Internet hacen que “las agresiones” sean sencillas de realizar Texto  El grooming: Es un fenómeno que se podría definir como engatusamiento y que se utiliza para ganarse la confianza de un (o una) menor fingiendo empatía, cariño, etc. todo esto con fines de satisfacción sexual. Sus consecuencias son la pornografía infantil y la pederastia en internet. El grooming puede ser la antesala de un abuso sexual. (Adaptado de http://www.internet-grooming.net/)  El sexting: Es la producción de imágenes propias (fotografías o vídeos) de alto contenido erótico o pornográfico y su envío a otra persona mediante el teléfono móvil o el computador a través de la red. Su aplicación puede traer graves consecuencias en jóvenes y adultos. Texto y sonido La víctima Cualquier estudiante puede ser víctima de ciberbullying, para esto puede haber muchas causas, generalmente diferencias físicas o comportamentales y en general hay muchas formas de manifestarse dependiendo de las habilidades tecnológicas y la imaginación del menor acosador. Texto Consecuencias del ciberbullying en la víctima Música La oreja de Van gogh Duración Depende del usuario Sonido: 40” No Depende del Usuario No hay sonido No Depende del Usuario No hay sonido No Depende del Usuario Sonido: 28” No Depende del Usuario Sonido: 26” No Depende del usuario No hay sonido No Depende del Usuario Sonido: 18” No Depende del usuario Noviembre de 2013 51
  • 53. Guía didáctica: El ciberbullying esquema de navegación 9. Esquema de ejemplos de acoso Si un caso no es intervenido a tiempo sus efectos potenciales pueden ser devastadores. Veamos:  Aunque no haya agresiones físicas, las consecuencias sicológicas son mayores que en un caso de acoso tradicional.  La víctima se siente impotente de atacar el problema, provocando su silencio y agravando las consecuencias.  A medida que el problema avanza, el autoestima de la víctima baja, hasta tener consecuencias devastadoras.  En varios países ya se han producido suicidios. Y para finalizar esta reflexión “¿Qué efectos puede tener un comentario denigratorio en una página web que todo el mundo, en sentido literal, puede ver?” No hay sonido No Texto Ejemplos de acoso A continuación algunos ejemplos de las diferentes formas de acosar: Depende del usuario No hay sonido Colgar en Internet una imagen comprometida o datos delicados, de la víctima para avergonzarla Crear un perfil o espacio falso en nombre de la víctima, en redes sociales o foros, escribiendo confesiones perjudiciales en primera persona Hacer circular rumores de un comportamiento reprochable de la víctima, ofensivo o desleal, para que otros sean los acosadores. Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la víctima generando agobio en ella. 10 No Depende del Usuario Sonido: 19” No Depende del usuario No hay sonido No Depende del usuario No hay sonido No Texto y sonido Depende del Usuario Sonido: 18” El ciberacosador Es la persona que acecha a otra utilizando tecnologías, existen diferentes tipos como: El vengativo, El deseoso de poder, Chicos y chicas malas o el Ciberacosador por accidente. Puedes leer el siguiente artículo de la biblioteca que te permitirá conocer más el tema. 11 Esquema de Texto navegación de la BIBLIOTECA biblioteca "Conozcamos casos y artículos interesantes” • Casos de ciberbullying • 12 Artículos interesantes • Ley de convivencia escolar Listado de Texto artículos Artículos y documentos interesantes Campañas contra el ciberacoso Del sexting al suicidio, pasando por el ciberbullying o la sextorsión Decálogo para una víctima de cyberbullying Decálogo para combatir el grooming y el acoso sexual de menores Incidencia del ciberbullying Seis recomendaciones para la protección de la privacidad de los adolescentes en las redes sociales Sexting: Lo que padres y adolescentes deben saber Tipos de acosadores 13 Texto de la Texto y sonido locución Campañas contra el ciberacoso Noviembre de 2013 52
  • 54. Guía didáctica: El ciberbullying Este artículo de enticconfio.gov.co te invita a crear campañas contra el ciberacoso, una práctica que es necesaria en los contextos escolares, para que el problema sea identificado y atacado. Empieza a ser parte del cambio, combate el Ciberacoso creando campañas preventivas. El ciberacoso dejó de ser un concepto nuevo para ser una realidad reconocida por grandes y chicos. Cualquiera de nosotros, sin importar nuestros gustos, apariencia, edad, familia o creencias, podemos ser víctimas de este acoso... http://www.enticconfio.gov.co/index.php/ciberacoso-jovenes/item/622crea-campa%C3%B1as-contra-el-ciberacoso.html 14 Texto de la locución No Depende del Usuario Sonido: 16” No Depende del Usuario Sonido: 15” No Texto y sonido Depende del Usuario Sonido: 17” Del sexting al suicidio, pasando por el ciberbullying o la sextorsión  En este interesante artículo, Jorge Flores, nos explica que es el sexting, ilustrando de una manera clara porqué esta es una práctica que tiene riesgos y otras prácticas que tienen similares consecuencias en la red. Pero, ¿qué es el Sexting? Sexting, en su significado más puro y actual, es la producción de imágenes propias (fotografías o vídeos) de alto contenido erótico o pornográfico y su envío a otra persona mediante el teléfono móvil... http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/2012/10/25/del-sexting-alsuicidio-pasando-por-el-ciberbullying-o-la-sextorsion/ 15 Texto de la Texto y sonido locución Decálogo para una víctima de cyberbullying  Este documento escrito en el 2010 por: Jorge Flores Fernández , director de PantallasAmigas, nos brinda diez consejos prácticos y detallados para evitar o contrarrestar un caso se ciberbullying. Se ha recorrido ya un largo camino para sensibilizar e informar sobre la amenaza del ciberacoso... especialmente en el ámbito escolar, han activado planes y recursos preventivos. Sin descuidar lo anterior, porque la lucha es constante, hay que avanzar un paso más y crear recursos y procedimientos para la intervención… ¿qué hacer cuando se produce un caso?... http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejosarticulos/pdfs/pantallasamigas-decalogo-para-una-victima-deciberbullying.pdf 16 Texto de la Texto y sonido locución Decálogo para combatir el grooming y el acoso sexual de menores  Este artículo de Jorge Flores brinda a los adolescentes 10 consejos claves para evitar el acoso sexual por internet, evitando ser víctimas de un problema mayor. El acoso sexual de menores en la Red no es algo frecuente. Sin embargo, es perfectamente factible y las consecuencias pueden ser devastadoras. Una vez iniciado el daño es irreparable. Por fortuna, es sencillo de evitar e incluso de contener en los primeros momentos... Noviembre de 2013 53
  • 55. Guía didáctica: El ciberbullying http://www.internet-grooming.net/decalogo-grooming-acoso-sexualmenores-online.html 17 Texto de la locución No Depende del Usuario Sonido: 13” No Depende del Usuario Sonido: 17” No Depende del Usuario Sonido: 17” No Texto y sonido Depende del Usuario Sonido: 21” Incidencia del ciberbullying  Conoce aquí el resultado de algunos estudios que se han realizado en torno al ciberbullying a nivel mundial, este escrito es brindado por cyberbullying.com.  [2011, Chile] El 87,8% de los estudiantes chilenos de 7º curso básico (12 años) a 4º medio (17 años) ha sido víctima de ciberbullying por Internet o vía celular. [UAB y Paz Ciudadana]...  http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/incidencia-delciberbullying/ 18 Texto de la Texto y sonido locución Seis recomendaciones para la protección de la privacidad de los adolescentes en las redes sociales  Este artículo publicado por Jorge Flores acerca de los ciberdelitos que comenten los adolescentes en la red, nos brinda 6 consejos para prevenir y contrarrestar los riesgos en la red.  Las Redes Sociales se han instalado en nuestras vidas con determinación y celeridad. Aportan relaciones sociales que ayudan incluso a cubrir necesidades básicas del ser humano. Sin embargo, la dinámica con la que actúan y las formas de uso de quienes participamos de ellas generan efectos no deseables relacionados con la privacidad…. http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/seisrecomendaciones-para-la-proteccion-de-la-privacidad-de-los-adolescentesen-las-redes-sociales.shtm 19 Texto de la Texto y sonido locución Sexting: Lo que padres y adolescentes deben saber  Este Artículo de Vincenza Previte, colaboradora de PantallasAmigas, nos muestra la realidad del sexting, haciendo un análisis crítico de su naturaleza.  Mucho antes de que nuestra sociedad empezara a utilizar los mensajes cortos de texto (SMS) como una nueva forma de comunicación, las conversaciones y los gestos eran herramientas básicas para el coqueteo entre hombres y mujeres. Hoy en día, muchos adolescentes y jóvenes adultos han encontrado una manera más sensual de expresar interés hacia otra persona. Esta nueva forma de coqueteo se llama “sexting”...  20 http://controlparental.wordpress.com/tag/jesse-logan/ Texto de la Texto y sonido locución Tipos de acosadores  Mediante este artículo brindado por enticconfio.gov.co conoce algunos tipos de ciberacosadores para que los sepas identificar y Noviembre de 2013 54
  • 56. Guía didáctica: El ciberbullying te puedas proteger en la red. Podrás identificar al vengativo, al deseoso de poder, a chicos y chicas malas y ciberacosadores por accidente.  Algunas personas cuando ciberacosan les gusta mantener su identidad en secreto, a otras les gusta el protagonismo; algunas lo inician por aburrimiento, otras por accidente...  http://www.enticconfio.gov.co/index.php/ciberacoso-jovenes/item/855tipos-de-ciberacosadores.html 21 Texto de la locución No Depende del Usuario Sonido: 16” No Depende del Usuario Sonido: 9” No Depende del usuario No hay sonido No Texto y sonido Depende del usuario No hay sonido Ley de convivencia escolar  Esta ley es emitida por el presidente de la república de Colombia para que por medio de la creación de un comité de convivencia escolar, se promueva una ciudadanía responsable. "POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACiÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACiÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCiÓN Y MITIGACiÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR" http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY%2016 20%20DEL%2015%20DE%20MARZO%20DE%202013.pdf 22 Esquema de Texto y sonido navegación y Casos de ciberbullying texto de la Desafortunadamente el mundo ha experimentado las consecuencias locución devastadoras del ciberbulliyng, conoce algunos casos y saca tus propias conclusiones Amanda Tood Jessie Logan Hope Witsell Otros casos 23 Esquema de Texto navegación y Amanda Tood Conoce el caso de Amanda Tood, que es sin duda uno de los casos que más ha alertado a autoridades, padres de familia y centros escolares acerca de las consecuencias que trae el cyberbulling y la sextorsión. El 10 de octubre de 2012, Amanda Todd, una joven canadiense de 15 años fue encontrada muerta. Un mes antes había subido un video en Youtube en el que contaba su historia: llevaba años siendo víctima de acoso, ciberacoso y sextorsión... http://www.enticconfio.gov.co/index.php/ciberacoso-jovenes/item/427-elcaso-de-amanda-todd.html Video del caso: http://www.youtube.com/watch?v=NaVoR51D1sU 24 Esquema de Texto navegación y Jessie Logan Los padres de Jessie Logan, la adolescente que se suicidó en 2008 tras el Noviembre de 2013 55
  • 57. Guía didáctica: El ciberbullying ciberbullying sufrido a partir de una foto de sexting difundida sin su consentimiento, han llegado a un acuerdo extrajudicial con las autoridades educativas del distrito escolar de Sycamore (en Cincinnati, Estados Unidos)...  http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/2012/10/10/el-casopor-el-ciberbullycidio-de-jessie-logan-llega-a-un-acuerdoextrajudicial/ 25 No navegación y Depende del usuario No hay sonido No Depende del usuario No hay sonido No Texto Depende del usuario No hay sonido No Esquema de Depende del Usuario Sonido: 1´13” Hope Witsell  Conoce el caso de Hope Witsell, una chica adolescente víctima de sextorsión.  Ayer, el programa de NBC, Today, puso en relieve la terriblemente triste historia de Hope Witsell, una niña de 13 años de edad que se suicidó después de que un incidente de sexting se salió de control…  http://tecnopadres.aollatino.com/2009/12/03/otro-suicidiocausado-por-sexting/ 26 Esquema de Texto navegación y Otros casos Este video titulado Bullycide Victims, muestra una secuencia de imágenes de adolescentes víctimas de ciberbullying para que una audiencia de Adolescentes & Padres de Familia los observen y tomen cartas en el asunto. http://www.youtube.com/watch?v=mJLBiecsTE4 27 Esquema de Texto navegación por el HOSPITAL hospital ¿Quien nos puede ayudar con el ciberbullying? • • Enlaces de ayuda • 28 ¿Qué puedo hacer? Ley de convivencia escolar Texto y sonido ¿Qué puedo hacer? Escucha estos Diez consejos básicos contra el ciberbullying que nos facilita Jorge Flores a través de cyberbullying.com.  Compórtate con educación en la Red. Usa la Netiqueta.  No contestes a las provocaciones, ignóralas. Cuenta hasta cien y piensa en otra cosa.  Si te molestan, abandona la conexión y pide ayuda.  No facilites datos personales.Te sentirás más protegido/a.  No hagas en la Red lo que no harías a la cara.  Si te acosan, guarda las pruebas.  Cuando te molesten al usar un servicio online, pide ayuda a su gestor/a.  No pienses que estás del todo seguro/a al otro lado de la pantalla. Noviembre de 2013 56
  • 58. Guía didáctica: El ciberbullying  Advierte a quien abusa de que está cometiendo un delito.  Si hay amenazas graves pide ayuda con urgencia. Para profundizar en el tema, visita la biblioteca 29 No enlaces de ayuda Depende del usuario No hay sonido No Depende Enlaces de ayuda Nombre Descripción Enlace de acceso Te protejo En esta página puedes denunciar tu caso, es una iniciativa para la efectiva protección a través de internet de la infancia y la adolescencia en Colombia. http://www.tepro tejo.org/index.php /es/ Pantallas amigas Es una iniciativa que tiene como misión la promoción del uso seguro y saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia. http://www.panta llasamigas.net/ En tic confio 30 Depende del usuario No hay sonido No Texto Depende del usuario No hay sonido No Tabla de los Es una iniciativa del gobierno colombiano, que te permite conocer riesgos de las redes sociales como el cyberbullying, el grooming y el sexting, mediante artículos de interés, consejos, etc. http://www.enticc onfio.gov.co Esquema de Texto navegación y Ley de convivencia escolar texto de la  locución Esta ley, emitida el 15 de marzo del 2013, es una estrategia del gobierno colombiano en el afán de proteger a los jóvenes y adolescentes de los peligros del bullying y del ciberbullying en la escuela.  Observa el siguiente video que te explicará qué es y como funciona.  31 http://www.youtube.com/watch?v=vFjf1Ow4qTk Esquema de Texto navegación por la HELADERIA heladería "Interactuemos con otros compañeros y hagamos actividades" • • 32 Esquema de Foro de interacción y opinión Actividades Texto Noviembre de 2013 57
  • 59. Guía didáctica: El ciberbullying navegación por las actividades 1. Lee estos casos y responde a las preguntas. • 2. Completa las oraciones con la opción correcta. • 33 • del usuario No hay sonido Actividades 3. Escribe y ayuda a tu comunidad Texto de la locución No Depende del Usuario Sonido: 19” No Texto y sonido Depende del usuario No hay sonido No Depende del Usuario Sonido: 17” Actividad1. Conoce los casos y responde a las preguntas. Para esta actividad: 1. Observar o leer con mucho cuidado los casos, desafortunadamente lamentables, que nos ofrece la biblioteca. 34 - Texto de la 41 - locución 42 Texto de la locución 2. Texto 1. Contestar las siguientes preguntas para fortalecer aprendizajes. La principal causa de los problemas de Amanda Tood fue: A. Grooming: Incorrecto B. Sexting: Tienes razón, desafortunadamente la práctica de sexting llevó a Amanda Tood a sufrir son el cyberbullying hasta terminar con su vida. C. Cyberbullying: Incorrecto 2. Las causas centrales del suicidio de Amanda fueron: A. Una foto y el acoso de sus compañeros B. El cambio de colegio C. El amigo virtual de Amanda. 3. Cuando la foto de Amanda fue publicada en facebook, ella sintió: A. Depresión, frustración, ansiedad y mucho miedo B. Tranquilidad y serenidad C. Alegría porque su foto estaba de perfil en facebook 4. La principal causa del ciberacoso que sufrió Jessie Logan es: A. Las acusaciones que sus padres hacían al colegio B. Las fotos de su perfil del facebook C. Una foto de sexting difundida sin su consentimiento 5. El caso de Jessie Logan trajo a la sociedad que: A. El colegio de Jessie fuera premiado por sus actuaciones en el caso B. Se sentaron precedentes legales para poner en marcha una reforma legislativa: C. De considerar al ciberbullying como un problema que se puede tratar con facilidad. 6. El colegio, donde estudiaba Jessie Logan se le dio la responsabilidad de: A. No haber defendido a la estudiante ante la situación de acoso. B. Defender a Jessie y protegerla ante la situación de riesgo C. Realizar una reforma legislativa para prohibir el ciberbullying. 7. Los problemas de Hope Witsell comenzaron cuando A. Ella envió una foto en topless a un chico que le gustaba. B. La foto cayó en manos de un tercero y esta circuló por toda la escuela. C. Ella publicó una foto para toda su escuela. 8. Los padres de Hope Witsell A. Acompañaron a su hija en todo el proceso de intimidación B. Se enteraron rápidamente por el colegio de la situación de su hija C. No tenían idea del tormento que su hija estaba viviendo, hasta que casi todo el daño estaba hecho Texto y sonido Actividad 2. Completa las oraciones con la opción correcta 1. Lee con atención las recomendaciones que Jorge Flores nos da en el decálogo para una víctima de ciberbullying. 2. De acuerdo a tu lectura completa las oraciones con la opción más adecuada. Noviembre de 2013 58
  • 60. Guía didáctica: El ciberbullying 43- Texto de la 52 locución 53 Texto de la locución 54 Texto de la Texto 1. No Depende del usuario No hay sonido Texto y sonido Actividad 3. Escribe y ayuda a tu comunidad  Observa el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=9bgdOuBn4Q4  Con base en todo lo que has aprendido y el video observado, realiza un ensayo escrito, siguiendo una de las dos opciones  Al finalizar tu escrito entrégalo a tu docente para que busquen una buena opción de publicarlo y sirva para que ayudar a tu colegio. No Depende del Usuario Sonido: 24” Texto No Depende Si eres menor de edad, debes acudir principalmente a ___________ a. Tus amigos b. Tus padres o un adulto c. Tus amigos virtuales 2. Cuando te provoquen en la red, considera que ___________ debes responder a. Siempre b. Nunca c. Algunas veces 3. Es posible que en la red las personas y las circunstancias no son lo que aparentan, por eso no hagas__________ a. Suposiciones b. Disposiciones c. Presunciones 4. Si te acosan debes _________ aquellos lugares en los que eres asediado. a. Evitar b. Asistir c. Frecuentar 5. Es conveniente no facilitar en la red los ___________________, ya que estos pueden ser utilizados con fines no adecuados y te hacen más ________________ a. Amigos - amigable b. Datos personales – vulnerable c. Amigos – vulnerable 6. En un caso de ciberbullying, es conveniente _________ las pruebas de acoso, ya que estas pueden ser de gran __________ a. guardar – ayuda b. deshacerse – ayuda c. eliminar – apoyo 7. Es conveniente que ___________ a quienes te acosan, que lo que hacen te ___________, y pídeles, sin agresividad ni amenazas, que dejen de hacerlo a. Solicites – agrada b. Perjudiques -molesta c. Solicites – molesta 8. Da a conocer a los ____________ que lo que ellos hacen es perseguido por la ________ sugiriéndoles que visiten sitios que así se le confirmen. a. Acosadores – ley b. Padres de familia – ley c. Acosadores - familia 9. Manifiesta a los acosadores que tienes las __________ suficientes para imponer una _________ y que saben en donde hacerlo, además que cuentas con el apoyo de tus padres. a. Denuncias – pruebas b. Pruebas – denuncia c. Pruebas – Agresión 10. En los casos en que se agotan las opciones y el acoso persiste, es necesario tomar ______________ para buscar una solución. a. Medidas legales b. Agresiones c. Precauciones Noviembre de 2013 59
  • 61. Guía didáctica: El ciberbullying locución 55 Actividad 3. Opciones para tu escrito 1. El escrito estará dirigido a un buen amigo tuyo que es víctima de ciberbullying, él está atravesando por una situación lamentable y tú, como buen amigo, tienes la misión de animarlo y guiarlo para que tome buenas decisiones. Refleja en el escrito tus conocimientos adquiridos en el tema 1. El escrito se realizará para un público en general, por ejemplo la asamblea comunal de tu barrio, los padres de familia de tu colegio, o los profesores de tu colegio, etc. En el escrito debes alertar a la comunidad del problema en que se ha convertido el ciberbullying, tu propósito es que la comunidad sepa cómo prevenirlo o contrarrestar al ciberbullying, reflejando sus graves consecuencias desde tu punto de vista. (Se repiten algunas diapositivas para facilitar la navegación) del usuario No hay sonido No No Noviembre de 2013 60