Edgar Willems desarrolló un método pedagógico musical basado en los principios de la naturaleza humana. Creía que la música despierta las facultades del hombre a través del desarrollo del oído, el ritmo y la elección de canciones. Su método enfatizaba una educación musical activa y creativa, con valor psicológico sobre la perfección formal.
Monitoreo a los coordinadores de las IIEE JEC_28.02.2024.vf.pptx
Pedagogía de edgar willems
1.
2. Edgar Willems nació en Bélgica, pero
desarrolló su labor pedagógica y musical en
Suiza
Pero fue durante la Guerra Mundial de
1914−1918 cuando Willems empezó a realizar
la visión y concepción que inspirarían su vida
de investigador, de pedagogo
La concepción Willesiana no parte de la
materia, ni de los instrumentos, sino de los
principios de vida que unen la música y el ser
humano, dando gran importancia a lo que la
naturaleza nos ha dado a todos
3. Para Edgar Willems la música está
relacionada con la Naturaleza humana,
ya que despierta y desarrolla las
facultades del hombre.
4. Desarrollo sensorial auditivo.
Desarrollo del instinto rítmico.
Canciones elegidas
pedagógicamente.
Desarrollo de “tempo” y del “carácter”
mediante marchas.
5. Es a principios de siglo, cuando va
a manifestarse una reacción contra eso:
utilizando los métodos más activos
y desarrollando las posibilidades más
creativas.
El valor psicológico de la música va a
primar sobre la perfección formal y
aparece una educación musical con un
doble valor: como actividad en sí misma
y como preparación para la vida.
6. Cifras Uno Dos Tres
Vida Musical Ritmo Melodía Armonía
Vida humana Física Afectiva Mental
7. 1 > 2 > 3: desde el punto de vista ordinal,
al uno (ritmo), viene en primer lugar, es
indispensable para la melodía así como
ésta lo es para la armonía.
1 < 2 < 3: desde el punto de vista
cardinal, el dos (melodía) es más que
el ritmo, puesto que lo contiene. A su
vez, la armonía los contiene a ambos.
1 + 2 = 3: la armonía (3), resulta de
la unión de ritmo y melodía.
8. Contribuir a la apertura general y
artística de la persona, en su unidad.
Desarrollar la memoria, la imaginación y
la conciencia musicales.
Preparar el canto coral, al solfeo, a la
práctica instrumental y a la armonía.
Favorecer la música en familia así como
los diferentes aspectos sociales de la
vida musical.
9. Conocer profundamente los principios
psicológicos de la educación musical
Disponer de un material musical
adecuado para emprender la
educación sensorial del niño.
10. Etapa: Antes de los tres años.
Etapa: Desde los tres hasta los cinco, o
desde los cuatro hasta los seis años.
Etapa: Desde los cinco hasta siete o
desde los seis hasta los ocho años.
Etapa: La introducción al solfeo.
11. Claramente el método Willems
propugna la vigencia de la música por
encima de cualquier otro constituyente.
Por otro lado, cuando el alumno llega a
la clase de música es importante
hacerle saber a qué viene
12. El movimiento sonoro: ascensos y
descensos del sonido
Aislar sonidos (identificar): relación en
cuanto a duración, intensidad, altura y
timbre.
Reproducir intervalos melódicos
Recrear timbres (igualar por pares,
realizando parejas con timbres similares)
Invención melódica, colectiva e
individual.
13. El choque sonoro y la escucha rítmica.
Con onomatopeyas
La alternancia de manos
Representación gráfica de las
cualidades del sonido
Tempo
Compás
Subdivisión de los tiempos
14. Canciones populares tradicionales
Canciones sencillas para principiantes
Canciones que preparen para la
práctica instrumental
Canciones de intervalo
15. Al principio sólo consideramos los
intervalos melódicos y los acordes
quebrados ( tomados melódicamente),
es decir, entonar cada nota del acorde
espaciadamente y no de forma
simultanea. A continuación se les
presentará los intervalos armónicos y los
acordes
16. Seguir al niño, adaptarse a él
No forzar jamás al niño
No es más importante darles, sino
permitirles tomar.
Ilustrar al niño con las palabras
relacionadas con la música: Música,
sonido, ruido, escala, acorde, ritmo, alto
y bajo, fuerte y débil,...