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Por La Vida hasta La Vida Misma
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PREGUNTA DE INVESTIGACION
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OBJETIVOS
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Prácticas
Practicas políticas: Una educación que,
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TIPO DE INVESTIGACIÓN
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CUALITATIVA
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RUTA METODOLÓGICA
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RECONSTRUCCION DE
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Presentacion proyecto9

  1. 1. ´´Con el dinero hasta se compran y se venden las conciencias con el afecto hasta lo imposible se hace posible´´ Padre Oscar Vélez (Cofundador de la Corporación Casa Mía)
  2. 2. Por La Vida hasta La Vida Misma
  3. 3. PROBLEMA La Corporación Casa Mía ha fundamentado su misión social desde practicas educativas populares, que han influido en la transformación de escenarios violentos, consolidando procesos de convivencia a largo plazo. Sin embargo no ha construido una reflexión sobre sus practicas educativas desde un proceso sistematizado.
  4. 4. PREGUNTA DE INVESTIGACION ¿Cómo las practicas educativas de la Corporación Casa Mía han generado transformaciones con las comunidades del barrio Santander?
  5. 5. Se requiere un proceso de sistematización de las practicas educativas de la Corporación Casa Mía para buscar explicitar la comprensión de las practicas desde los sentidos que fueron producidos por los actores que las han desarrollado. Para una vez recuperada la experiencia se pueda recrear como conocimiento desde un saber constituido. En este sentido desde nuestra línea de investigación la idea de escuela abierta posibilita permear y re- significar pedagógicamente los lugares, tiempos y procesos de la educación y la escuela, vinculándolos con el mundo de la vida, la cultura y los territorios. JUSTIFICACIÓN
  6. 6. Sistematizar las practicas educativas de la Corporación Casa Mía que han generado transformaciones con las comunidades del barrio Santander. OBJETIVO GENERAL
  7. 7. OBJETIVOS Caracterizar las Practicas Educativas de la Corporación Casa Mía. Describir cómo las practicas educativas influyeron en la transformación de escenarios violentos a espacios de vida y cultura.
  8. 8. Practicas Educativas: La praxis educativa no se restringe sólo a la escuela, o mejor, a los ámbitos de la educación institucionalizada como colegios, escuelas y universidades. Por ello, entendemos la educación, ante todo, como práctica o praxis educativa. (Runge 2011) Un “a quién” (alumno, discípulo, aprendiz, educando, tabula raza, sujeto receptivo, sujeto activo) oinstancia a la que se educa. Un “cómo” (enseñanza frontal, enseñanza dirigida, enseñanza programada, enseñanza individualizada, adoctrinamiento, grupo de discusión, lección, taller, seminario, trabajo en grupo, tutoría, viaje) o la manera en que se lleva a cabo la educación. Un “quién” (maestro, mayor, enseñante, tutor, preceptor, institutor, profesor, asesor) o instancia que educa, Un “qué” (contenido formativo, educativo, de aprendizaje, de enseñanza, saber didactizado, conocimiento científico, costumbre, hábitos, virtudes) o aquello que explícitamente —e implícitamente— es objeto de educación —lo que se enseña—, Un “para qué” o proyección de las metas y fines que se han de lograr o que se ha de procurar lograr mediante la educación Un “dónde” o lugar en que se lleva a cabo la educación (escuelas, colegios, universidades, espacios educativos no formales, ciudad educadora, etc.).)
  9. 9. Prácticas Practicas políticas: Una educación que, liberada de todos los rasgos alienantes, constituya una fuerza posibilitadora del cambio y sea impulso de libertad. (Freire 1971) „‟ A favor de quien y en contra de que Lectura del mundo Tansformación del Mundo Educación Popular: Se trata más bien de una construcción que surge desde fragmentos teóricos dispersos, cuya fortaleza son las practicas que buscan ser constituidas en experiencias a través de un saber propio, y cuyas construcciones son elaboradas desde las márgenes del discurso hegemónico sobre la sociedad y la educación (Mejía, 2011)
  10. 10. TIPO DE INVESTIGACIÓN TITIPO DE INVESTIGACION CUALITATIVA (Galeano 2004) RUTA METODOLÓGICA METODO SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS(JARA, 2012) A. El punto de partida: ENFOQUE CRITICO SOCIAL (Montoya 2013)
  11. 11. A. El punto de partida: a1. Haber participado en la experiencia a2. Tener registros de las experiencias B. Las preguntas iniciales: b1. ¿Para qué queremos hacer esta sistematización? (Definir el objetivo) b2. ¿Qué experiencia(s) queremos sistematizar? (Delimitar el objeto a sistematizar) b3. ¿Qué aspectos centrales de esas experiencias nos interesa sistematizar? (Precisar un eje de sistematización) b.4 ¿Qué fuentes de información vamos a utilizar? b.5 ¿Qué procedimientos vamos a seguir? C. Recuperación del proceso vivido: c1. Reconstruir la historia c2. Ordenar y clasificar la información D. La reflexión de fondo: ¿por qué pasó lo que pasó? d1. Analizar y sintetizar. d.2 Hacer una interpretación crítica del proceso E. Los puntos de llegada: e1. Formular conclusiones e2. Comunicar los aprendizajes SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS(JARA, 2012)
  12. 12. RECONSTRUCCION DE LA EXPERIENCIA VIVIDA Revisión documental Entrevistas con los actores SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS(JARA, 2012) Diario de Campo INTERPRETACION Y ANALISIS DE LA EXPERIENCIA Grupos focales Categorización
  13. 13. AVANCES REVISIÓN DOCUMENTAL ENTREVISTAS CON LOS ACTORES EN PROCESO DE CLASIFICACIÓN EN PROCESO DE CATEGORIZACIÓN RECONSTRUCCION DE LA EXPERIENCIA VIVIDA
  14. 14. BIBLIOGRAFÍA CALDERÓN Serna, Hader (2011).La enseñanza de las ciencias sociales y la formación para las ciudadanías desde el enfoque de escuela abierta: un campo significativo para las prácticas pedagógicas ``y la investigación formativa , Uni- pluri/versidad (Medellín) Vol. 11, No. 02, p. 93-10 FREIRE, Paulo. “La Educación como Práctica de la Libertad”. (Prólogo de Julio Barreiro).1971. 3ª edición. Edit. Tierra Nueva. Montevideo - Uruguay. p. 1. GALEANO, Maria. Estrategias de investigación social cualitativa : el giro de la mirada. - 1.ed. Medellín : La Carreta, 2004. JARA, O. Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. Recuperado de http://educacionglobalresearch.net/wp-content/uploads/02A-Jara-Castellano.pdf 12, 11, 2012 MEJIA, Marco Raúl. Atravesando el espejo de nuestras practicas. A propósito del saber que se produce y como se produce en la sistematización. Recuperado de http://www.cepalforja.org/sistem/sistem_old/espejo_practicas.pdf , el 1 de Junio del 2013 MEJIA, Marco Raúl. (2011) Educaciones y pedagogías criticas desde el sur. Ceaal. Lima MONTOYA, Gerardo . Tipos de investigación(recuperado 10/06/2013) RESTREPO, Andrés,. Galeano, María E (asesora) (2010) Santander la mejor esquina de Medellín Acciones Colectivas de Investigación para la Identidad y la Memoria. Trabajo de grado para optar al titulo de sociólogo de la universidad de Antioquia Medellín. Material disponible en CD: RUNGE, Andrés , La práctica —praxis— educativa (Recuperado 06/06/2013) TORRES , Alfonso (2006) Aquí todo es educativo" Saberes pedagógicos y practicas formativas en organizaciones populares Folios (Bogotá): Revista de la Facultad de Humanidades No. 23, p. 15-28

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