Anteproyecto borador liceos abiertos ces
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  • 1. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CES “Y hasta ahora no se ha podido lograr la comprensión de un hecho simple y elemental: que el proceso educacional que cumple un niño que cursa Primaria y después sigue en el liceo es uno solo” Maestro Julio Castro, Abril 1949I-IntroducciónII-AntecedentesLa articulación entre Educación Primaria y Educación Secundaria ha sido unapreocupación permanente de los diferentes actores educativos. Al respecto existeuna amplia literatura de técnicos de la educación referidas a la necesidad trabajarcon estrategias facilitadoras de integración entre las fases educativas de primaria ysecundaria. En nuestro país el maestro Julio Castro en el año 1949 expresaba alrespecto: “que no haya dos procesos fraccionados, ni dos modos de educacióndistintos. La unidad del proceso educativo la da el educando y no las instituciones olos programas. Querer que el niños se haga al modo escolar o al modo licealtomando la expresión “modo” en su más amplia generalidad es poner la carretadelante de los bueyes. Los niños no se hicieron para la escuela o el liceo. Liceos yescuelas se hicieron para los niños” (Castro J (194:10)En este marco en el transcurso de su historia, las instituciones de EducaciónSecundaria han elaborado e implementado acciones para integrar ambas fases. Porejemplo, visitas de los alumnos de sexto año a liceos de su zona de influencia, deprofesores a clases de sexto grado, listado y seguimiento de alumnos queingresarán a la institución por parte de los Equipos Multidisciplinarios.Es de destacar en particular la realización de encuentros entre maestros de sexto yprofesores de primer año CB, con la finalidad de coordinar contenidos programáticoque contemplen la continuidad de los aprendizajes.de los alumnos. Estas accionesaisladas no logran alcanzar aún el porcentaje esperado de permanencia y éxito delos estudiantes que ingresan a primer año liceal.El índice elevado de fracaso escolar sigue siendo hoy un problema. Los cambiossociales económicos y culturales demandan en la actualidad respuestas coordinadassistematizadas y pertinentes de los subsistemas educativos, entre ellas lanecesidad de una sustantiva articulación de primaria y secundaria mediante laconcreción de proyectos específicos que atiendan las problemática referida.Se destaca como avance en esta línea la implementación de una experienciainnovadora de articulación entre los Subsistemas de Primaria y Secundaria,realizada en el Liceo de la localidad de Toledo (Dpto. de Canelones), en el marco delProyecto Cuenca del Arroyo Carrasco. Primera etapa setiembre - diciembre 2009,Segunda etapa enero-febrero 2010, febrero-marzo 2010 y Tercera etapa Marzo-Diciembre 2010. 1
  • 2. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CESIII- FundamentaciónEl presente proyecto destinado a jóvenes que ingresan a primer año de Educaciónsecundaria atenderá en forma especial a un universo seleccionado de lassiguientes escuelas de la zona de influencia liceal: citarlasSe aplicará en ocho liceos, a partir del año 2011, en el Departamento de Canelones:Liceo de Toledo, Barros Blancos 1 y 18 de Mayo, Colonia Nicolich. En elDepartamento de Montevideo: Liceos N° 50, 52, 60,y 69El proceso de cambio y transición que implica el pasaje de Educación Primaria aEducación Secundaria requiere de estrategias de continuidad que faciliten laintegración, el desarrollo de actitudes sociales-vinculares y las competenciasbásicas de aprendizajes. El presente proyecto apunta a propiciar espacios deencuentro que fortalecerán a los alumnos en su integración a la comunidadeducativa facilitando la continuidad en el proceso formativo dentro de la educaciónformal.Se piensa que los subsistemas deberán adecuar sus proyectos educativosinstitucionales contemplando esta articulación en el marco de los procesospedagógicos y facilitando el acceso de los estudiantes a los grados superiores deformación. La articulación entre los niveles mencionados debe abordarse conurgencia considerando el porcentaje de fracaso escolar que se registra en el primeraño de Ciclo Básico de Secundaria Referirse a datosPor ejemplo las diferencias curriculares de los subsistemas de Primaria ySecundaria se dimensionan en el número de docentes, un maestro en Primaria poraño y 12 ó 13 profesores al ingresar a Secundaria. Apenas dos meses de su egresoescolar el alumno se encuentra en una realidad escolar que le exige una adaptacióncasi inmediata para desempeñar tareas complejas de un mundo nuevo con lógicasdiferentes en cuanto a los programas y a la organización escolar se refiere; de esemodo vive una fractura entre esas dos realidades. En este marco la instituciónliceal tiene la responsabilidad de propiciar instancias facilitadoras de inclusión quepermitan a los estudiantes una inserción exitosa que garantice su permanencia en lainstitución “la unidad del proceso educativo no la da la organización de lasinstituciones, ni el o los programas, ni los planes de estudio, la da la vida deleducando, que es una continuidad sin transiciones y sin dualismos” (Castro J:1949:13)Por lo expresado, se interpreta que el problema podría formularse como: La inexistencia de políticas de articulación entre CEP Y CES a Nivel Macro integradoras de planes y programas que atiendan alumnos con características de vulnerabilidad. 2
  • 3. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CESPara su fundamentación se requiere información diagnóstica que valide talformulación: diversidad de perfiles de egreso de primaria: rezago de primaria ysecundaria, rezago, repitentes de 1° de liceo, pases sociales, aulas comunitariasentre otros. Buscar fuente de Información: monitor educativoEl presente proyecto centra su Plan de Acción en la creación de modalidades,caminos, propuestas que habiliten la accesibilidad de los alumnos que ingresan aprimer año liceal en el área social y académica articulando los dos subsistemas, através de políticas educativas macroIV- Diseño del Plan de trabajoIV.1 Objetivo General Fortalecer políticas educativas de inclusión en los centros de Educación Media para integrar y nivelar a los alumnos que ingresan de Educación Primaria con perfiles de riesgo de repetición y vulnerabilidad social. IV.2 Objetivos Específicos Articular y fortalecer políticas educativas entre los Consejos de Educación Primaria y Secundaria. Elaborar estrategias de integración que permitan construir, fortalecer y desarrollar hábitos vinculares saludables. Flexibilizar líneas programáticas del currículo (INSPECTORES DE ASIGANTURAS) Crear y delimitar perfiles, roles y funciones de docente comunitario del Proyecto Liceos Abiertos Involucrar a los padres de los alumnos en el proyecto IV. 3 Actividades 3.1 Articular y fortalecer políticas educativas entre los consejos de Educación Primaria y Secundaria 3.1.1 Visita a centros educativos CES de contextos vulnerables. Liceos N 50, 52, 60, 69, Barros Blancos 1, Toledo y 18 de Mayo y Colonia Nicolich 3.1.2 Realización de encuentros entre Equipos Directivos de ambos subsistemas. 3.1.3 Encuentro de trabajo entre Equipos Directivos CEP-CES, EMD y maestros de sexto año 3.1.4 Elaboración de criterio de selección de alumnos participantes 3
  • 4. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CES3.1.5 Realización de análisis de registros de datos (Información de reserva)3.1.6. Nómina de alumnos seleccionados y lista de espera3.1.7. Reunión informativa con padres de alumnos que participarán en el proyecto3.2 Elaborar estrategias de integración que permitan, fortalecer y desarrollar hábitos vinculares saludables3.2.1 Realización de encuentros entre los docentes para coordinar acciones de integración3.2.2 Realización de jornadas de integración,3.2.3 Organización de salidas didácticas3.2.4 Coordinación del campamento.3.3- Flexibilizar líneas programáticas de las asignaturas: Id. Español, Matemática, Educación Física, Expresión Artística(Educación Sonora y Musical, Educación Visual y Plástica)3.3.1- Realización de un encuentro entre los inspectores de las asignaturas mencionadas en el objetivo específico 3 y equipo de implementación.3.3.2- Formulación de competencias, habilidades, destrezas acordadas en cada asignatura (Ficha PIU).3.3.3- Elaboración de las bases del llamado.3.3.4- Evaluación de Proyectos y entrevistas3.3.5- Selección de los docentes3.3.5- Confección de la nómina de los docentes seleccionados3.3.6- Notificación y difusión de la Lista de Profesores3.4- Delimitar perfil, rol y función del Profesor Articulador de Liceos Abiertos3.4.1- Reuniones entre las autoridades del CES, asesora pedagógica e integrante del equipo de implementación.3.4.2- Reunión entre coordinadora del Proyecto PIU, Licenciada en Trabajo Social e integrante del Equipo de Implementación3.4.3- Elaboración de las bases del llamado.3.4.4- Evaluación de Proyectos y entrevistas3.4.5- Selección del docente3.4.5- Confección de la nómina de los docentes seleccionados3.4.6- Notificación y difusión de la Lista de Profesores seleccionados. 4
  • 5. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CES 3.5 –Involucrar a los padres de los alumnos en el proyecto 3.5.1- Reunión con padres de bienvenida e informativa 3.5.2- Jornada de integración 3.5 3- Realización de una clase abierta 3.5.4- Reunión evaluativaV- Metas proyectadasSe propende promover la formación integral de los estudiantes que participan en elproyecto mediante el desarrollo de la socialización y de aprendizajes exitosos Ladimensión integradora del mismo apunta a resignificar los vínculos presenciales(actividades pedagógicas, salidas didácticas, jornadas de integración, campamentos)que hoy no están construidos como modelo en los adolescentes cuyas formas desocialización se caracterizan en general por medios virtuales- chat, facebook, twitter,entre otros-.Esta instancia de integración que se realizará durante el mes de febrero- previo alaño curricular- favorecerá el sentido de pertenencia y compañerismo mediante laconstrucción de vínculos generados en las actividades vividas en común. De esemodo se piensa que facilitará la permanencia en el centro educativo y laculminación exitosa del primer año liceal.Sería deseable que del universo de alumnos que participan en la experiencia, el 75%logre la promoción de su primer año liceal.VI- Responsables1- Recursos humanos de la InstituciónLas personas que participarán en el presente proyecto con grados diversos deimplicancia serán Equipos Directivos- CEP-CES EMD.-CES Maestros de Sexto Profesores de Idioma Español, Matemática, Educación Física , Área de Expresión (Educación Musical- Educación Visual y Plástica) Profesor Comunitario Adscriptos Referente de la sexualidad Referente Ceibal POB PAZ Inspección. 5
  • 6. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CES2- Figura innovadora del proyecto: Articulador Liceos Abiertos2.1 .Fundamentación de la figuraÉsta figura docente es pensada en el marco de un cambio conceptual del modelo yfunciones de un centro educativo. Un liceo en el que siendo el alumno el centro de latarea se trabaje integrando al contexto para posibilitar en cada sujeto en formaciónparticipe en la construcción activa de la realidad y la interpretación consciente yreflexiva de la misma.Por lo expresado anteriormente, es la organización centro educativo un ámbitoabierto a impulsar la presencia de los jóvenes con el objetivo de retenerlos y trabajaren pos de una educación de calidad, proporcionando los apoyos para que ingrese ala misma y permanezca en un contexto donde aprenda y se forme integralmentecomo persona y ciudadano.2.2 ObjetivosFortalecer el sostenimiento pedagógico de aquellos alumnos con características dealta vulnerabilidad.Vulnerabilidad entendida como la situación que tienen los estudiantes que presentanasistencia intermitente, repitentes de primer año, aquellos que tienen pase aestudios libres, los que ingresan con pase social, los que presentan dificultades deaprendizajes y provienen de realidades socio-culturales y familiares específicascomplejas2.3 Población objetivoEstudiantes provenientes de 6° año de Educación Primaria que presentan lascaracterísticas que preceden.2.4 Perfil Las acciones que se planteen deberán ser concordantes con la población que seaborda y la realidad en la que está inserto (FAMILIA-INSTITUCIÓN-COMUNIDAD)  Conocer la institución en la que se desempeñará  Conocimiento del perfil del alumno que ingresa a primer año del liceo donde s desempeña  Propuestas de estrategias de integración y socialización de los alumnos  Disposición a la apertura al trabajo con la comunidad, esto implica conocer que debe salir de la institución y poseer habilidades para comunicarse con las familias con diversas conformaciones.  Capacidad para realizar articulación efectiva con las redes internas de la institución. Modalidades para articular con el Eq. Directivo, adscriptos, docentes, tutores y referentes del Proyecto PIU, y EMD.  Capacidad para realizar articulación efectiva con las redes sociales del 6
  • 7. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CES contexto (territorialidad: clubes, ONG y organizaciones sociales públicas y privadas.)  Habilidad para articular acciones con organizaciones sociales que trabajen con modalidades educativas no formales  Poseer y desarrollar habilidades de negociación y mediación .Capacidad de desarrollar buenos vínculos, capacidad de escucha, apertura al diálogo y muy fuerte compromiso con la educación y los adolescentes  Desarrollo de un sistema de registro y sistematización de la información, actividades y seguimiento del proyecto (elaboración de fichas).2.5 Funciones  Desarrollar con y desde la familia, a partir de su realidad y peculiaridad estrategias de sostenimiento y crecimiento educativo.  Promover el desarrollo de estrategias diseñadas desde la interinstitucionalidad local, articulando con la red de organizaciones sociales del territorio  Fomentar la activa participación de los niños y jóvenes en el diseño de estrategias que favorezcan el tránsito en el sistema educativo y el vínculo con la familia y la comunidad  Articular y desarrollar a lo interno de la institución vínculos democráticos entre los diferentes actores, promoviendo un espíritu de equipo que facilite la autonomía y participación mediante una comunicación abierta al diálogo.  Motivar la participación, canalizando inquietudes e iniciativas de la comunidad educativa.  Atender la complementariedad entre educación formal y no formal.  Promover la presencia del liceo en la comunidad a través de acciones en su seno-participación en periódico barrial, radio comunitaria, toques musicales, actividades deportivas y recreativas, teatro, audiovisuales, recreación y rescate de historias de la comunidad.  Promover la formación y participación en trabajo comunitario a lo interno de la comunidad liceal.  Promover acuerdos interinstitucionales a nivel local que favorezcan el aprovechamiento y la optimización de recursos de infraestructuras y humanos existentes en el territorio-lugares físicos apropiados para diversas actividades, recursos humanos capacitados, técnicos.  Promover a nivel del territorio encuentros de docentes de Educación Primaria- Secundaria-Técnica y no formal.  Realizar un resumen semanal de las actividades desarrolladas dando cuenta de lo realizado en forma clara, ordenada y evaluable.  Elaborar un proyecto de trabajo que refleje las necesidades y aspiraciones de la institución.  Presentar informe al Equipo de Dirección a los efectos de la evaluación de sus actividades. 7
  • 8. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CESVII- RecursosSede Liceos comprendidos en el proyecto- 50,52,60,69, Barros Observaciones Blancos 1, Toledo y 18 de Mayo Y Colonia NicolichTiempos Fase I Octubre- Noviembre-Diciembre Fase II Febrero Fase III Marzo-Diciembre Integración del Universo de alumnos al Sistema de Tutorías PIUHs. Docentes Total: 768. A confirmarTribunales de ProyectosEvaluación EntrevistasRec. exist. en Humanoslas Instit. Adscriptos EMD Ayudantes de Laboratorio Referente Sexual POB Enc. Lab. Informática, Referente Ceibal PAZ Materiales: Libros, Fotocopiadora, reproductor multimedia, computadoras, materiales de Ed. Física.Financiaciónespecífica A determinar por la autoridaddel Proyecto. Meriendas Salidas Didácticas Jornadas de Integración Campamentos Figura innovadora Profesor Articulador Proyecto Liceos Abiertos : Interfase Centros testigos Asesores ExternosObservaciones: Los aspectos referidos a la financiación del Proyecto serándeterminados por las autoridades del CES. 8
  • 9. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CESModelo TentativoCon la finalidad de percibir con claridad el total de horas en función de la propuestacurricular se diseña el siguiente cuadro 48 alumnos - 4 grupos de 12 alumnos- Asignaturas Distribución Carga horaria Horas de aula Total semanal Mensual/Proye cto p/Liceos Id. Español 5 hs. 20 + 4 Matemática 5 hs. 20 + 4 Educación Física 5 hs. 20 + 4 Aréa expresión 2 hs 8+4 EMD 2 hs. 8 hs POB 2 hs. 8 hs Ref. Ceibal/Lab. Inf. 2 hs. 8 hs Ref. Sexual 2 hs Articulador Proyecto 3 21 Interfase Coordinación 2 hs Total 20hs 30 hs 96 hs 132 hs 96 hs por 8 liceos = 768 hs en total 9
  • 10. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CESEjemplo. G1- (se refiere a un día de clase de una de la semana del mes, en un grupo) Horarios Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes08.30-09:15 Coordinación Id. Español Matemática Id. Español POB/Lab. Ciencias09:15-10:00 Coordinación Id. Español Matemática Id Español POB7Lab. Ciencias 10:00-10:15 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO10:15:11:00 Matemática EMD Id. Español Matemática Ref. Ceibal/11:00-11:45 Matemática EMD Prof Com Ed. Física Lab. Inf.11:45-12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO12:00-12:45 Ed. Física Ed. Física Ref. Sex. Prof. Com.12:45-13:30 Ed Física Ed. Física Ref. Sex. Prof. Com.ALMUERZO COORDINACIÓNVIII- EVALUACIÓNEntendemos la evaluación como “un proceso sistemático y riguroso de recogida dedatos incorporado al proceso educativo desde su comienzo de manera que seaposible disponer de información continua y significativa para conocer la situación,formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas paraproseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente” (Casanova y S.Ramo: 1998:16)En ese sentido la evaluación es el componente central del proyecto en susdiferentes momentos de implementación-antes-durante y después-, y comprendecriterios de objetividad y confiabilidad, sostenidos en la aplicación de instrumentos yprocedimientos que garantizan la validez de la información.Los nuevos modelos de gestión requieren avances en metodologías de evaluaciónque orienten una adecuada conducción de los sistemas educativos que comprendedos grandes aspectos: la adecuación continua del sistema a las demandas sociales las necesidades educativasEn el marco de esta experiencia de innovación la evaluación como eje del proyectotendrá un nivel macro que pretende dar respuestas a las demandas sociales y unnivel micro relacionado con la implementación en cada centro en particulargenerando una cultura de autoevaluación.La autoevaluación constituye una característica esencial en todo proyecto deinnovación, como estrategia de autorreflexión interna realizada por los actoresinvolucrados con la finalidad de mejorar el desarrollo de la organización y losaprendizajesLa evaluación es decisiva por la permanente información que permitirá ajustar losprocesos educativosEl relevamiento de información y su interpretación acompañarán el proceso de ajuste 10
  • 11. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CES y regulación en las tomas de decisiones pertinentes. Las mismas se basan en un proceso de observación sistemática que tiene como soporte la recopilación constante de datos, referidos a las actividades realizadas para el logro de los objetivos en cuanto a la gestión y a los resultados. Para la sistematización de la información se construyen dispositivos diversos de naturaleza cualitativa y cuantitativa, en los que se registrarán los datos basados en los indicadores que orientan la evaluación. Las técnicas cualitativas de recogida de datos serán la observación, las entrevistas, encuestas, estudio de caso., bitácora del docente entre otros. Las técnicas cuantitativas consistirán en el relevamiento de números de alumnos que participan en la experiencia, su asistencia, el número de actividades previstas, el número de fichas personales, porcentaje de problemas relevantes. La evaluación de los alumnos se realizará en las siguientes dimensiones: integración a los hábitos-normas- institucionales- Ficha 1. Anexo I niveles de participación en las actividades- Ficha 2. Anexo I logros académicos- Ficha 3. Anexo II códigos de convivencia- Ficha 4. .Anexo II integración de la familia- Ficha 5. Anexo III Estas fichas se aplicarán por el profesor Articulador de Liceos Abiertos: Interfasequincenalmente, están sujetas a modificación, y son independientes de lasevaluaciones de los profesores de cada asignatura-a elaborar- y de las que puedanconstruirse en las coordinaciones.Contemplando los registros de cada ficha, y otros; el profesor ALAI, elaborará uninforme del alumno- a pautar por el equipo de implementación.Observaciones: Se elaborarán dos fichas de evaluación De los alumnos a sus docentes. De los alumnos al profesor comunitario De sus vivencias (en el centro, en las salidas didácticas, campamento, y jornada de integración). 11
  • 12. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CES IX- Cronograma Diagrama de Gantt Años 2010-2011Meses Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2 27 29 30 6Oct.,Nov.Dic.Feb.Mar.Ab.May.Jun.Jul.Ag.Set.Oct.Nov.Dic. Observación: Faltan precisar las actividades en el cronograma, por los cambios surgidos en las últimas reuniones. Se ajustarán a la brevedad. Bibliografía Julio Castro (1949) Coordinación entre Primaria y Secundaria. ANEP.1996. María Antonia Casanova y Sacarías Ramo Traver. (1998) Teoría y Práctica de la Evaluación en la Educación Secundaria.. España. Escuela Española Sociedad Anónima. Mario de Miguel y otros (1994) Evaluación para la calidad de los Institutos de Educación Secundaria. Madrid. Escuela España S.A. Isabel Fernández (1998) Prevención de la Violencia y Resolución de conflictos. Madrid. Narcea S.A. Adriana Briozzo, Dalton Rodríguez (2002) En las fronteras de la Escuela.. Montevideo; Síntesis Frontera. 12
  • 13. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CES ANEXO IFICHA 1- Integración a los hábitos-normas- institucionales Nombres y Apellidos Escuela de procedencia N Adecuado No Observaciones adecuado Asiduidad Puntualidad Útiles escolares Actividades académicas Actividades de integración Permisos firmados Justificativos FICHA 2- Niveles de participación en las actividades -. Nombres y Apellidos Escuela de procedencia N si no Observaciones Salidas didácticas Jornadas de Integración Campamentos Participación activa en la organización de las actividades Demostró interés 13
  • 14. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CES ANEXO IIFICHA 3- Logros académicos- Nombres y Apellidos Escuela de procedencia N Muy Satisfactor Poco Observaciones Satisfa io Satisfactorio ctorio Comprende las consignas Formula peguntas Demuestra interés Cumple con las tareas Registros escritos Niveles de razonamieto FICHA 4- Códigos de convivencia – Nombres y Apellidos Escuela de procedencia N Sí No Observaciones Se expresa con claridad Se vincula con modalidades agresivas en el trato con sus compañeros Manifiesta gestos violentos Es tolerante Escucha a los demás Tiene actitudes solidarias Demuestra autocontrol ANEXO III 14
  • 15. Anteproyecto base para discusión Proyecto Liceos Abiertos CESFICHA 5- Integración de la familia -Alumno:Nombres y Apellidos Escuela de procedencia NReferente familiar: Nombre yApellidos Sí No ObservacionesConcurrió areuniones depadresConcurrió ajornadas deintegraciónAcompañosalidasdidacticasÁcompañó alcampamentoConcurrió aconvocatoriasespecíficas 15