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Formation FOAD en Bretagne - Partie 1
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Formation FOAD en Bretagne - Partie 1

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Diaporama de la journée de formation du 07 juillet 2008 pour les acteurs de la FOAD en Bretagne

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  • 1. « Du cours papier au cours en ligne » Journée de professionnalisation des acteurs de la formation en Bretagne Intervenante: Isabelle Dremeau Consultante formatrice
  • 2. <ul><li>Agenda </li></ul><ul><li>10H –12h30 Contexte – Pédagogie – Ressources – Outils – Etapes clés ( Isabelle Dremeau) </li></ul><ul><li>Pause repas </li></ul><ul><li>14h - 14h45 Atelier- Groupes de travail «Les étapes clés (suite)» (Isabelle Dremeau -Céline Swierkowski) </li></ul><ul><li>14h45 -15h15 Restitution (Isabelle Dremeau) </li></ul><ul><li>15h15 -16h30 « Le cours online dans une plateforme elearning » ( Céline Swierkowski) </li></ul><ul><li>16h30 -17h Questions diverses </li></ul>
  • 3. <ul><li>Penser hors du cadre … </li></ul><ul><li>… de la salle de classe. </li></ul>
  • 4. Analyser les changements mix-formation autoformation tutorat classe virtuelle seul en groupe Temps réel asynchrone synchrone asynchrone communauté d'apprentissage elearning Salle de cours traditionnelle
  • 5. Les modalités de la mix-formation Autoformation <ul><li>Réponses aux questions lors des suivis individuels et collectifs </li></ul><ul><li>multi-support </li></ul><ul><li>Échanges collectifs en présentiel </li></ul><ul><li>Présence du tuteur </li></ul><ul><li>En début et/ou fin de formation </li></ul>Tutorat <ul><li>Suivi du parcours de formation </li></ul><ul><li>Envoi et correction des devoirs </li></ul>Regroupement <ul><li>Consultation des ressources </li></ul><ul><li>via Internet </li></ul><ul><li>support CD </li></ul>
  • 6. Exemple de dispositif Regroupement sur site (1/2 journée) Exemple: Formation e-learning sur 2 semaines Test de positionnement à distance Travail une heure /jour en auto-formation Avec Tutorat 1jour/semaine via un tuteur en ligne (1 heure) Support synchrone et asynchrone Travail une heure /jour en auto-formation Evaluation en ligne
  • 7. <ul><li>Pédagogie appliquée </li></ul><ul><li>au e-learning </li></ul>
  • 8. Pédagogie <ul><li>Adapter le contenu texte au support multimedia </li></ul><ul><ul><ul><li>Message clair et lisible à l’écran </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Contenu homogène </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Charte graphique cohérente </li></ul></ul></ul><ul><li>Redéfinir l’apprentissage avec une flexibilité de progression entre les modules et </li></ul><ul><li>une navigation non linéaire entre les séquences </li></ul>
  • 9. Ingénierie pédagogique <ul><li>Favoriser l’ interactivité </li></ul><ul><ul><li>L’apprenant se met en situation </li></ul></ul><ul><ul><li>Il agit sur la ressource </li></ul></ul><ul><ul><li>Une action intervient à l’écran </li></ul></ul><ul><li>Varier les formats des ressources (audio, vidéo, infographie) </li></ul><ul><li>Proposer des compléments au contenu du cours (glossaire, fiches, liens extérieurs) </li></ul>
  • 10. Principes pédagogiques pour une formation elearning efficace <ul><li>Communication et coopération entre stagiaire et formateur </li></ul><ul><li>L’apprenant est acteur </li></ul><ul><li>Le tuteur est réactif </li></ul><ul><li>Ne pas sous-estimer l’effort à fournir </li></ul><ul><li>Reconnaître les talents et les différentes manières d’apprendre </li></ul><ul><li>Proposer un but </li></ul>D’après Thierry Karsenti (Université de Montréal, chercheur TIC)
  • 11. <ul><li>La ressource en ligne </li></ul>
  • 12. Exemple: étude http://www.insa-strasbourg.fr/fr/cours-en-ligne-topographie/
  • 13. Les propriétés de la ressource <ul><li>Obtenir l’attention de l’apprenant dès la présentation </li></ul><ul><li>2. Décrire le ou les objectifs de la leçon et les relier à des savoir-faire </li></ul><ul><li>3. Stimuler le rappel de connaissances antérieures avec des quizz par exemple </li></ul><ul><li>4. Présenter le contenu d’une manière variée et rythmée </li></ul><ul><li>5. Donner un guide à l’apprenant pour l’apprentissage </li></ul><ul><li>6. Amener vers la pratique des connaissances acquises </li></ul><ul><li>7. Avoir des exercices de feed-back informatif et des corrigés </li></ul><ul><li>8. Mesurer de la performance (tests) </li></ul><ul><li>9. Orienter vers la résolution de problèmes similaires , faire résumer </li></ul>D’après le guide de http://tecfa.unige.ch/
  • 14. Exemples de contenus http://www.daeupeg.uha.fr/elisa/pegasus/d_pegasus/pegasus/modules/geographie/lecon1/presentation/presentation.php
  • 15. Exemples de contenus (avec elearning maker) http://www.anfa-auto.fr/anglais/ http://www.csdm.qc.ca/sitsat-mtl/openoffice/index.htm (Screencasting)
  • 16. <ul><li>Les outils </li></ul><ul><li>Outils de Rapid Learning </li></ul><ul><li>Générateurs elearning </li></ul><ul><li>Outils Web 2.0 </li></ul>
  • 17. Rapid Learning Produits commerciaux Logiciels Epistudio & Epistemastudio d’ epistema ( exemple ) http:// www.epistema.com Logiciel elearningmaker d’ e-doceo Speechi / Articulate Presenter : générateurs de contenus web à partir de powerpoint. exemple
  • 18. Rapid Learning avancé logiciel de création de présentations rich media associant la vidéo avec tout type de document - avec une formule gratuite . http://www.momindum.com http:// scenari-platform.org / https:// www.microsoft.com/learning/tools/lcds/default.mspx Logiciel auteur de Microsoft – téléchargeable gratuitement - Learning Content Development System (LCDS) en anglais Logiciels OpenSource de création multimédia des universités de Compiègne et de Rennes 1. http:// www.chainedit.fr / themes /Accueil/
  • 19. Générateurs elearning . Liste de générateurs d’exercices interactifs (Wiki Carmen Vera) <ul><li>Dynamiser le cours </li></ul><ul><li>Varier les exercices </li></ul><ul><li>Faire appel aux différences de modes d’apprentissage </li></ul><ul><li>Augmenter le degré d’interactivité </li></ul><ul><li>Fidéliser l’apprenant </li></ul>
  • 20. Outils Web 2.0 vers une autre pédagogie … <ul><li>Interaction immédiate avec les apprenants </li></ul><ul><li>Échanges de ressources </li></ul><ul><li>Implication directe des apprenants </li></ul><ul><li>Création autonome de ressources </li></ul><ul><li>Intégration et partage </li></ul>
  • 21. Outils Web 2.0 vers une autre pédagogie … Les Wikis Google Sites exemple Les Blogs <ul><li>mini plateforme de cours </li></ul><ul><li>espace ouvert de discussion </li></ul><ul><li>bases de connaissances partageable </li></ul>http:// www.netvibes.com / culture-formation Les pages d’accueil personnalisables : Netvibes, Ning
  • 22. Outils Web 2.0 vers une autre pédagogie … http://www.wiziq.com/downloads/moodle/ Plateforme LMS Open Source Module d’intégration Classe virtuelle 2.0
  • 23. <ul><li>Les étapes </li></ul><ul><li>de la mise à distance et en ligne d’un cours </li></ul>
  • 24. 10 étapes clés <ul><li>MODULARISER et séquencer le cours </li></ul>Cours elearning
  • 25. Modularisation type MODULE ENTREE CORPS SORTIE Objectifs Pré-requis tests Le contenu Résumé- S ynt hèse Documents ressources Evaluation finale Tests complémentaire
  • 26. Exemple de Module Cursus : BTS Management des Unités Commerciales Évaluation validation <ul><li>Déterminer les besoins en ressources humaines, </li></ul><ul><li>Construire et mettre en place le suivi de la formation de l’équipe, </li></ul><ul><li>Motiver et stimuler, </li></ul><ul><li>Rémunérer l’équipe commerciale, </li></ul><ul><li>Recruter et intégrer un nouveau commercial </li></ul><ul><li>Conduire des entretiens en situation managériale. </li></ul>Contenus Connaissances en législation du travail. Pour les stagiaires BTS MUC, avoir suivi le module M 05 Pré requis Candidats au BTS MUC , public post VAE Public visé 21 heures Durée Constituer et manager une équipe commerciale Intitulé Objectifs MUC – M01 Code module :
  • 27. Exemple Séquences d’un module 3 h S 731 S 60 conduire des entretiens en situation managériale 4 h S 533 S 50 Recruter et intégrer un nouveau commercial 3 h S 535 S 40 Rémunérer l’équipe commerciale 4 h S 542 S 30 Motiver et stimuler 3 h S 534 S 20 Construire et mettre en place un suivi de la formation de l’équipe U 4 U 6 4 h S 533, S 642 S 10 déterminer les besoins en ressources humaines <ul><li>C 11 Constituer une équipe commerciale professionnelle et motivée </li></ul><ul><li>C 111 Déterminer les besoins en ressources humaines de l’unité commerciale </li></ul><ul><li>C 112 Recruter </li></ul><ul><li>C 113 Former </li></ul><ul><li>C 114 Motiver et stimuler </li></ul><ul><li>C 115 Evaluer les performances des membres de l’équipe </li></ul>M 01 Constituer et manager une équipe commerciale Durée : 21 h Unité certificative Durée Savoirs généraux associés Savoirs technologiques associés Séquences Références aux compétences professionnelles Module
  • 28. 10 étapes clés Cours elearning <ul><li>MODULARISER et </li></ul><ul><li>séquencer le cours </li></ul>2. REPERTORIER les ressources (internet, partenariats, …) 3 . IDENTIFIER les acteurs, les compétences de chacun, les supports externes possibles
  • 29. Pour aller plus loin <ul><li>Scénariser des enseignements pour Internet (à l’exemple de Pegasus) http://thot.cursus.edu/photo/Image2350.pdf </li></ul><ul><li>Scénariser avec les TICE (L. Chevassu, S. Metz) http://spiral.univ-lyon1.fr/files_m/M778/web/Telecharger/formations/06-02-14_SMailles/Scenariser_TICE_L-Chevassu.pdf </li></ul>Documents à consulter:
  • 30. <ul><li>Atelier </li></ul><ul><li>« Définir la suite des étapes clés nécessaires à la mise en œuvre d’un cours en ligne » </li></ul><ul><li>(Travail en groupe) </li></ul>
  • 31. Merci de votre attention ! http://skoden.region-bretagne.fr/ Contact: skoden@region-bretagne.fr

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