1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y
DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO INTEGRADOR
“EL CONTEXTO COMO INFLUENCIA EN
EL ÁMBITO EDUCATIVO”
ESCUELA PRIMARIA ESTATAL MATUTINA
“JOSÉ MARÍA MORELOS”
ZAPOTITLÁN, SALINAS, PUE.
INTEGRANTES:
FUENTES ESPINOZA MARLEN
LÓPEZ DOMÍNGUEZ ALONDRA MIREYA
MARTÍNEZ TORRES CARMELINO
ROMAN LÓPEZ ERICK
SÁNCHEZ SÁNCHEZ CLAUDIA
TEHUACÁN, PUE., JUNIO DE 2012

3. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y
DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO INTEGRADOR
“EL CONTEXTO COMO INFLUENCIA EN
EL ÁMBITO EDUCATIVO”
ESCUELA PRIMARIA ESTATAL MATUTINA
“JOSÉ MARÍA MORELOS”
ZAPOTITLÁN, SALINAS, PUE.
INTEGRANTES:
FUENTES ESPINOZA MARLEN
LÓPEZ DOMÍNGUEZ ALONDRA MIREYA
MARTÍNEZ TORRES CARMELINO
ROMAN LÓPEZ ERICK
SÁNCHEZ SÁNCHEZ CLAUDIA
TEHUACÁN, PUE., JUNIO DE 2012

4. AGRADECIMIENTOS
AGRADECEMOS AL CIUDADANO GONZALEZ NAVARRO FAUSTINO
MIGUEL, PRESIDENTE DE LA COMUNIDAD DE ZAPOTITLÁN SALINAS, POR LA
ATENCION Y FACILIDADES BRINDADAS AL PROPORCIONARNOS LA
INFORMACIÓN NECESARIA PARA LA ELABORACIÓN DE ESTE PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN, ASÍ COMO A CADA UNO DE SUS REGIDORES Y
COMISIONADOS.
AGRADECEMOS A LA MAESTRA MARÍA DE JESUS CRIOLLO,
DIRECTORA DE LA ESCUELA ESTATAL JOSE MARÍA MORELOS, POR SU
ATENCIÓN, APOYO PARA PODER REALIZAR ESTE PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN, A CADA UNO DE LOS DOCENTES, EN ESPECIAL A LA
MAESTRA SARAHÍ PEREZ GONZALEZ, POR LA AMABILIDAD Y
DISPONOBILIDAD BRINDADA. TAMBIÉN A PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y
AL PERSONAL DE APOYO DE DICHA INSTITUCIÓN.

5. ÍNDICE
PRESENTACIÓN 5
1 PROPÓSITOS 8
2 ANÁLISIS HISTÓRICO CONTEXTUAL 9
2.1 Comunidad 9
2.1.1 Infraestructura Social 10
2.1.2 Actividad Económica 12
2.1.3 Historia, raíz etimológica, fundadores 16
2.2 Escuela 18
3 LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EN LA
EDUCACIÓN 20
3.1 Gobierno 22
3.2 Escuela 24
4 EL AULA COMO ESCENARIO DIDÁCTICO 29
4.1 Organización interna 30
4.2 Organización interna a externa 31
5 LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 33
5.1 Docente 33
5.2 Alumnos 37
5.3 Padres De Familia 38
6 PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 41
6.1 Paradigmas Educativos 41
6.2 La Planificación 43
6.2.1 Metodología 44

6. 6.2.2 Estrategias 46
6.2.3 Recursos 48
6.2.4 Procesos de evaluación 50
7 LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS 52
8 PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y SU IMPACTO 57
8.1 Contexto Social 58
8.2 Contexto escolar 60
8.3 Contexto familiar 61
CONCLUSIÓN 62
FUENTES DE INFORMACIÓN
ANEXOS

7. PRESENTACIÓN
El siguiente documento tiene como finalidad proporcionar para su
conocimiento, no solo los elementos que giran en torno de la educación, sino
también la forma en que estos cumplen con su determinada función, para lo cual se
valió del estudio realizado en la comunidad de Zapotitlán Salinas, cabe también
señalar que aquí se encontraran los aspectos relevantes de dicha comunidad, para
posteriormente pasar a los contenidos que competen a la labor educativa.
Es bien sabido que el proceso que tiene un futuro docente siempre será
cambiante, puesto que así como la sociedad genera un desarrollo tanto individual
como grupal, la educación tiene obligatoriamente que generar nuevas formas de
aprendizaje, las cuales tendrán que estar a la par del desarrollo que la sociedad vaya
presentando, y es por esta situación que el transcurso educativo del posterior
docente será vera inmersa en este desarrollo y en estos cambios, razón por lo cual
será necesario conocer el proceso evolutivo de la sociedad y una manera de hacerlo
es a través de la realización de trabajos como este, en donde se investigan, analizan
y reflexionan los cambios que ha tenido la comunidad, y cómo estos han afectado o
beneficiado a la educación.
Este trabajo se encuentra integrado por distintos elementos, como se
mencionó al inicio de este texto, y los cuales son:
Análisis Histórico Contextual.- Este apartado aparte de darle a conocer al
futuro docente la manera en que se estableció la comunidad de Zapotitlán Salinas y
del desarrollo que ha tenido hasta nuestros días, también pretende brindarte la forma
en que se debe de conocer la historia de una comunidad no solo para hacer uso de
ella como saber popular, sino para aplicarlo al momento de tratar de conocer el
5

8. contexto de una comunidad, y así establecer una forma de trabajo en cuanto a lo
educativo compete.
La organización y Gestión en la Educación.- En este aspecto se brindará la
información detallada sobre las funciones que tiene la organización y la gestión en un
plantel educativo y de cómo estas también son retomadas a partir del empleo que el
gobierno (en este caso el de la comunidad) realiza en beneficio de las distintas
actividades educativas.
El Aula como Escenario Didáctico.- Esta sección brindará una de las distintas
formas en que se puede encontrar un aula, la cual no solo será el lugar de trabajo de
los alumnos si no la que les permitirá desarrollar su proceso cognitivo, y es a partir
del análisis de un grupo de la Escuela Primaria “José María Morelos”, en donde se
podrá conocer más afondo la labor que tiene el aula y los distintos componentes que
la conforman, aunado a esto el uso o la manera en que el docente los emplea.
Los Actores del Proceso Enseñanza Aprendizaje.- Punto que otorgará un
panorama de los principales actores de este maravilloso transcurso de conocimientos
a partir de una buena enseñanza y repercutiendo obviamente en un buen
aprendizaje, pero además de conocer estos actores también se mencionarán las
dificultades que estos llegan a tener.
Proceso enseñanza – Aprendizaje.- Parte de mayor importancia de este
contenido porque aquí es donde se detallaran las distintas formas de enseñanza
conocidos actualmente como paradigmas y el cómo repercuten en el aprendizaje del
alumno, para lo cual se realiza un análisis crítico de las clases y así ejemplificar el
paradigma empleado y el uso, aunado a esto se conocerán los distintos elementos
6

9. que servirán de apoyo en la aplicación de una clase, muy independientemente del
paradigma que se pretenda brindar.
La Enseñanza de las Matemáticas.- Una peculiar sección donde se observa la
manera en que se da una clase para posteriormente establecer, el cómo se
desarrollo y los aspectos que se inmiscuyeron dentro de esta, puesto que de igual
forma se brindará la información necesaria para entender un poco el proceso de
enseñanza de las matemáticas y su desarrollo a lo largo del tiempo, lo que ayudaría
a entender el porqué se le considera como el “coco de la educación”.
Prácticas Sociales del Lenguaje y su Impacto.- En este último punto se hará
mención del uso que la lengua tiene en una comunidad y de su influencia no solo en
lo personal si no en lo educativo.
Es así como se pretende otorgar un panorama de estos aspectos en su labor
educativa dentro de una comunidad, y de la manera en que se tienen que llevar a
cabo, por otra parte es un trabajo que ayudará a conocer su manutención y
durabilidad en este ámbito educativo.
7

10. PROPÓSITOS
PROPÓSITO PRINCIPAL
Reflexionar sobre los distintos aspectos que giran en torno al ámbito
educativo, y de cómo estos se apoyan de la comunidad para poder cumplir con las
expectativas planteadas, aunando el proceso que tienen para obtener y mantener su
buen funcionamiento.
PROPÓSITOS SECUNDARIOS
Analizar los diversos actores que participan en el ámbito educativo, para
entender y conocer las actividades que desarrolla cada uno y encaminarlas a
nuestro desarrollo comunicativo.
Indagar las características principales que giran alrededor de una escuela
primaria, para establecer la importancia que tienen dentro de ella, así como ventajas
que esta pueda ofrecer, con la finalidad de relacionarlo con el desarrollo profesional
del docente.
Estudiar las formas de trabajo de una institución educativa, de igual forma las
actividades de otros actores y sus influencias de estos en el ámbito educativo (ya sea
para bien o para mal), con el fin de desarrollar actitudes y destrezas en los futuros
docentes.
Investigar las acciones que realizan los principales actores de una escuela y
las ventajas o desventajas que estos ofrecen, así como las distintas estrategias para
desarrollar la buena y eficiente educación sin olvidar los procesos que se llevan a
cabo para obtenerlos con la finalidad de desarrollar el conocimiento de los futuros
docentes
8

11. 2 ANALISIS HISTORICO CONTEXTUAL
El conocer la transformación que ha tenido un pueblo a lo largo de la historia
ha sido fundamental para comprender el idealismo o mentalidad de las personas,
puesto que es bien sabido que las costumbres y tradiciones de un pueblo reflejan su
pensar; este análisis puede definirse como la estrategia mediante la cual se infiere o
deduce el sentido de una comunidad a partir de su diversidad cultural, social y
política.
Cabe señalar que este conocimiento que se adquiere es un punto inicial para una
profunda reflexión puesto que en esta se inmiscuyen grandes saberes que si son
bien empleados pueden resultar benéficos para cualquier tipo de proceso o proyecto
que se pretenda realizar, ya que el tocar las raíces de un pueblo es fertilizar la
identidad de toda una comunidad.
2.1 Comunidad
La historia de nuestro país es muy amplia ya que no solo se limita a la historia
de la nación, sino todo lo contrario, debido a que está compuesta por diversas
poblaciones, resultaría imposible decir que es una sola historia, cuando esta nutrida
por cada una de las diferentes comunidades, que de manera indirecta han
proporcionado una parte a la amplia información que compete a nuestro país; tal es
el caso de la comunidad de Zapotitlán Salinas, que si bien es sabido dicha
comunidad no es conocida actualmente por su historia si no por sus atractivos
turísticos y naturales, pero son estos los que también generan la historia de un
pueblo y en este caso no es la excepción.
9

12. “El municipio de Zapotitlán Salinas se localiza en la parte sureste del Estado
de Puebla. Sus coordenadas geográficas son los paralelos 18º 07´18” y 18º 26´00”
de latitud norte y los meridianos 97º 19´ 24 y 97º 39´06” de longitud occidental. Sus
colindancias son: al Norte con Tehuacán, al Sur con Caltepec, al Oriente con San
Gabriel Chilac, San José Miahuatlán y Altepexi y al Poniente con Atexcal y el Estado
de Oaxaca. Tiene una superficie de 484.77 kilómetros cuadrados, que lo ubican en el
octavo lugar con respecto a los demás municipios del estado.”(Web 2012)
Ubicación de la comunidad de Zapotitlán Salinas en el mapa del estado de
Puebla (Web 2012)
2.1.1 Infraestructura Social
“En la actualidad cuentan con 40 planteles educativos impartiendo la educación
en los siguientes niveles: preescolar, primaría, secundaría y bachillerato.
 Preescolar con 16 escuelas y una población escolar de 360 alumnos.
 Primaria con 18 escuelas y una población escolar de 1904 alumnos.
10

13.  Secundaria con 5 escuelas y una población escolar de 284 alumnos.
 Bachillerato con 1 escuela y una población escolar de 78 alumnos”.
(Web 2012)
Estas estadísticas de los diversos planteles educativos, reflejan dos aspectos
a considerar, uno es la gran cantidad de escuelas que hay para que los niños y
jóvenes lo aprovechen a favor de su preparación, puesto que hay planteles
necesarios para ello; pero también refleja un gran problema, el cual es la disminución
de alumnos en los distintos niveles educativos, la mayoría de los alumnos solo
cursan hasta la primaria y posteriormente la gran deserción que hay hacia el ingreso
a la secundaria es enorme y aun peor para los niveles posteriores, pero ¿a qué se
debe esta situación?, es en primer instancia a la falta de solvencia económica en las
familias, ya que algunas de estas suelen ser muy numerosas, lo cual también ha
provocado una emigración a otros estados, o inclusive al país de los Estados Unidos,
con la finalidad de trabajar y obtener dinero para los gastos del hogar y de la familia,
razón principal para que los futuros maestros y autoridades se esmeren en combatir
esta situación cada uno desde su instancia pertinente.
“El municipio también cuenta con 4 unidades médicas las cuales son cubiertas
por 4 médicos y atienden a una población usuaria de 8,422 habitantes, el total de
unidades médicas corresponden a asistencia social que es impartida por el I.M.S.S.-
SOLIDARIDAD y la S.S., además de otras tres pertenecientes a la S. S”. (Web 2012)
En este ámbito de salud la comunidad de Zapotitlán se encuentra beneficiada
ya que cuenta con las clínicas necesarias para su atención, pero estas suelen ser
benéficas solo en casos de menor gravedad, ya que para casos especializados la
comunidad tiene que acudir a la ciudad de Tehuacán, puesto que sus clínicas no
11

14. cuentan con los aparatos adecuados y especializados para la atención de grandes
emergencias.
“También cuenta con 8 tiendas CONASUPO; y en lo que respecta a la
recreación y al deporte, se cuenta con infraestructura como campos y canchas
deportiva con acceso libre al público y las cuales se encuentran en muy buen
estado”. (Web 2012)
El fomento al deporte es algo que ha caracterizado a la comunidad de
Zapotitlán puesto que han organizado y participado en diversos eventos (Ver anexo
1); en referencia a este aspecto se puede decir que el deporte en dicha comunidad
es de gran importancia ya que el participar en algunos de estos lo respalda con gran
claridad.
“Existen en el municipio 1,525 viviendas particulares habitadas, las que
cuentan con paredes de adobe, predominan las viviendas con piso de tierra y la
mayoría tiene como principal material en la construcción de los techos la teja”, (Web
2012) aunque esto se ha venido modificando últimamente, ya que la gran mayoría de
las personas trabajan en el extranjero, y por lo consiguiente han podido condicionar
su vivienda con materiales de concreto, lo cual ha resultado benéfico para las
mismas familias. (Ver anexo 2)
2.1.2 Actividad Económica
Las actividades económicas de una comunidad reflejan las condiciones en que
puede encontrarse, de igual forma da a conocer la importancia que tiene para las
12

15. comunidades que la rodean, es así como conoceremos un poco de las actividades
que realizan en esta comunidad.
Agricultura:
El municipio produce maíz y frijol; en relación a sus hortalizas encontramos los
nopales y en cuanto a su fruticultura se cultiva aguacate y limón.
Ganadería
Se cría ganado vacuno, lanar, porcino, caprino y varios como conejos, asnal,
mular y diferentes aves.
Industria
El municipio cuenta con actividades manufactureras como: molinos de
nixtamal, tortillerías, manufacturas de partes prefabricadas de concreto para la
construcción”. (Web 2012)
En este apartado se puede señalar que se han agregado otras actividades y
que inclusive algunas de las que se mencionan no son predominantes en el
municipio; su agricultura es escasa por que la mayoría de sus sembradíos son de
temporal, en la ganadería son pocas las personas que se dedican a este ramo y no
poseen grandes cantidades de animales; por otra parte en la industria ha crecido en
demasía los talleres artesanales, de calzado y de productos orgánicos. De esta
manera pudimos observar como la población mantiene un desarrollo constante y el
cual se genera en mayor parte por el turismo.
Turismo
En cuanto a sus atractivos turísticos, la presidencia ha creado un área
encargada de este rubro, y en sus primeras divulgaciones a desarrollado cuadrípticos
en los cuales se presentan los siguientes lugares de mayor importancia.
13

16.  Parroquia San Martín. Se consagró en el año de 1578. Es una de las
parroquias más antiguas en la diócesis de Tehuacán, anteriormente diócesis
de Oaxaca. Está orientada al poniente, presenta características estilo barroco
churrigueresco. Tiene únicamente una alta torre con complicadas columnas.
(Ver anexo 3)
 Santuario del Calvario. Ubicado en la calle de las Cruces. Forma parte del
acervo histórico, construido sobre rocas ígneas, así como su campanario. (Ver
anexo 4)
 Palacio Municipal. Ubicado en la calle No. 6. Anteriormente fue una antigua
casona particular comprada por las autoridades municipales, de una sola
planta, con paredes muy altas, amplias puertas, balcones y una alta asta
bandera con su monumento. En el periodo 1981-1984 el ayuntamiento decidió
demolerlo y construir un palacio estilo modernista, de dos plantas, pisos y
baños recubiertos de ónix, puertas de cedro y oficinas funcionales, así como
un pequeño balcón terraza el cual fue inaugurado el 28 de marzo de 1985.
(Ver anexo 5)
 Jardín Botánico de las Cactáceas. Ubicado a kilómetro y medio antes de llegar
a la población, sobre la carretera Tehuacán-Huajuapan de León, Oax. Es
único en su género, se encuentra entre los terrenos comunales de Zapotitlán
Salinas (cabecera). Ha sido decretado estatalmente como zona de reserva de
la biósfera con 53 especies de cacatúas, algunas endémicas y en peligro de
extinción. La finalidad de este jardín es la conservación y desarrollo de la flora
y la fauna silvestre además de la enseñanza, difusión cultural y estudio
científico. (Ver anexo 6)
14

17.  San Juan Raya. Inspectoría o colonia de Zapotitlán a 16 kilómetros de
distancia. Lugar donde hace miles de años fue mar, según el Museo
Comunitario. Existen piezas marinas petrificadas como testimonio de los
invertebrados que existieron en el mar (período Cretácico Inferior). Ha sido
estudiado desde principios de 1800 por investigadores nacionales y
extranjeros. (Ver anexo 7)
 Tilapa. Lugar de enormes rocas, que invitan al visitante a un baño de agua fría
que cae en forma de pequeña cascada, así como lugar especial donde se
puede practicar el futbol en amplia barranca de arena o pasar una bonita
lunada. (Ver anexo 8)
 Manantial de la Huerta. Cuenta la historia que fue el lugar donde Martín
Xopanath el primer cacique de la población, hace muchos años, llevó a su
esposa, originaria de Coxcatlán a conocer su pequeño huerto. Su suegro
posteriormente le llevó una planta exótica que hasta la fecha existe,
conociéndose como "la flor de huerta". Inicialmente fue el lugar donde la
población se abastecía totalmente del vital líquido que nace entre rocas
sedimentarias. Actualmente el Ayuntamiento Municipal 1996-1999 lo está
rescatando para formar un centro turístico vacacional, donde por una mínima
aportación para su mantenimiento podrán disfrutar de alberca, chapoteadero,
juegos infantiles, áreas verdes y de esparcimiento, estacionamiento y canchas
deportivas. (Ver anexo 9)
 En los alrededores de Zapotitlán hay increíbles vestigios arqueológicos, entre
los que destacan la Capilla Enterrada, las tumbas y ruinas del Cerro de Cutha,
las legendarias piletas y pozos de Salinas, así como las minas de extracción
de ónix en la comunidad de La Venta. Los Resumideros (dan la impresión de
un cráter), la zona de piedras basálticas de 5 a 7 metros de altura (que se
encuentran en el lugar denominado Cañada de León), las pisadas de los
15

18. dinosaurios, el Cerro del Chacateca y otras bellezas naturales más. (Ver
anexo 10)
Comercio
Al igual que en otras comunidades se encuentra muy presente solo que
actualmente ha venido creciendo puesto que la demanda de su población lo ha
exigido, en la observación realizada se pudo recabar la siguiente información de la
forma en que se ve reflejada, a partir las siguientes actividades: tiendas de
Abarrotes, carnicerías, cybers cafés, paletearías, tortillerías, zapatearías, materiales
para la construcción, ferreterías, restaurantes, y artesanía en general.
Cuentan con los siguientes hoteles: "Sagitario", ubicado en Calzada Adolfo
López Mateos No. 30, "Ámbar" ubicado en Calzada Adolfo López Mateos No. 12 y
"Cactus" ubicado en calzada Adolfo López Mateos No. 8, una casa de artesanías "La
Estrella" en calle Morelos Centro No. 11, dos farmacias, etc.
2.1.3 Historia, raíz etimológica, fundadores.
La historia de la comunidad de Zapotitlán Salinas es de gran trascendencia,
puesto que es una de las comunidades que tiene orígenes desde la historia más
antigua, en donde al igual que hoy en día gozaba de una gran importancia
trascendental para las comunidades de su alrededor, aquí en este apartado podrán
darse cuenta de la influencia histórica de un pueblo en una región.
“Según su historia, grupos Popolocas fundaron este poblado guiados por su
cacique Xapotl o Xopanatl, de donde tomó el nombre el primitivo pueblo. Cabe
señalar que estos pueblos popolocas se encontraban asentados en al sitio
16

19. arqueológico denominado Cutha (Ver anexo 11) se tiene como dato histórico que el
emperador Moctezuma visitaba a la tribu del Cutha”, (Web 2012) “la cual fue un
asentamiento que se ubico en un cerro que se encuentra a unos kilómetros de la
comunidad, y fue de gran importancia dentro del valle de Tehuacán en la época
prehispánica, dicho asentamiento de finales del Clásico se ubico en la región sureste
de Puebla”. (Castellón, 2006, pág.: 15)
Al parecer su ubicación fue estratégica ya que mediante este podía observar
gran parte del valle de Tehuacán y además de que era un punto de tránsito hacia
otros asentamientos de igual importancia, y por lo cual a resultado de gran interés
para algunos arqueólogos que se han acercado a indagar en estos asentamientos
con la finalidad de conocer más la función que esta comunidad tenia a favor de las
demás.
“Durante cerca de 500 años Cutha se constituyó por grupos de identidad
diversa “olmecas históricos” (Jiménez Moreno, 1942:124; 1959:1075) y “tetla-
mixtecas” (Cook de Leonard, 1976:301, 314), y de otras más como “tolteco-
nonoalcas”; en 1904 entre los meses de noviembre y diciembre el Dr. Nicolás León
visito la comunidad de Zapotitlán” (Cutha: el cerro de la máscara, Castellón Huerta
Blas, 2006, pág. 21) con la finalidad de recabar información sobre los grupos
popolocas, en esta investigación encontró que los popolocas como los chuchones y
mixtecos pertenecen a la misma familia étnica, lo que da como referencia la gran
relación cultural de Zapotitlán con otras comunidades, y del porque en sus tiempos
de florecimiento resultaba ser un centro de gran importancia para el valle de
Tehuacán, importancia que aún perdura en nuestros días.
“El cerro de Cutha está ubicado entre las coordenadas geográficas 18º 20’ de
latitud norte y 97º 26’ 45” de longitud oeste; ubicado a 2.5 km al este de la población
17

20. de Zapotitlán Salinas, para llegar hay que viajar 22 km hacia el sur-sureste de la
ciudad de Tehuacán por la carretera que conduce de esa ciudad a Huajuapan de
León”. (Castellón, 2006, pág.: 39)
Posteriormente a este florecimiento y por causa de las conquistas se
replegaron a las faldas del cerro en donde se fundó la población que ahora se
conoce como Zapotitlán Salinas en el lugar actual donde se encuentra, “su fundación
fue aproximadamente en los años 1550-1560 logrando su conquista por la
evangelización, no por las armas”. (Web 2012)
El mencionar las fechas en que es fundada dicha comunidad, solo denota la
importancia que tiene hasta nuestros días pues pudo presenciar los sucesos más
importantes de nuestras historia, y en los cuales seguramente llego a tomar parte,
puesto que estuvo ligada a la ciudad de Tehuacán, ciudad que participo en el
movimiento armado de la independencia de México y de la Revolución.
“Perteneció en el siglo XIX al antiguo distrito de Tehuacán. Y en 1895 fue
constituido municipio libre. La cabecera municipal es la Villa de Zapotitlán Salinas. El
nombre Salinas fue añadido por las salinas situadas en las inmediaciones de la
cabecera. (Ver anexo 12) El título de Villa se le dio a Zapotitlán por Decreto del 23
de Abril de 1875 en el Tribunal Supremo de Justicia del Estado por el Lic. Juan
Gómez. Título único hasta la fecha, junto con los Municipios de Ajalpan y Coxcatlán
del Distrito de Tepeaca”. (Web 2012)
2.2 Escuela
La escuela está ubicada en la entrada de la comunidad viniendo de Tehuacán
a Zapotitlán, entre las calles 20 de Noviembre, Insurgentes, Cruz Blanca y la
18

21. carretera Federal Tehuacán- Huajuapan; y su dirección es Insurgentes #7. (Ver
anexo 13)
Fue inaugurada el 21 de octubre de 1969, siendo presidente de la república el
Lic. Gustavo Díaz Ordaz y el gobernador del estado, el Dr. Rafael Moreno Valle, (Ver
anexo 14), a partir de esta fecha y después de 49 años de servicio, la escuela a
sufrido grandes transformaciones en cuanto a su infraestructura se refiere, han sido
edificados más aulas y espacios deportivos, en los últimos diez años se han valido
del Plan Estratégico de Transformación escolar PETE (Ver anexo 15)y ha sido tal el
gran desempeño que han tenido algunos de sus directivos que han recibido
reconocimientos por parte de la comunidad. (Ver anexo 16)
Actualmente cuenta con una gran infraestructura que ha sido producto de gran
esfuerzo por parte de padres de familia y de los mismos maestros, cuenta con 12
aulas, una sala de computo, una cocina, un desayunador, dos canchas multiusos,
una explanada con techado, sanitarios (1 para niños y 1 para niñas), 1 aula
destinada para la dirección y biblioteca, cooperativa, una bodega y la oficina del
Comité de Padres de Familia; (Ver anexo 17) toda esta infraestructura se encuentra
en medianas condiciones lo que ha ocasionado un poco de descontento en los
alumnos sobre todo por la situación de los baños, (Ver anexo 18) esto es en general
la composición de la escuela y la cuál según la directora se pretende mejorar para
mayor beneficio de los alumnos.
19

22. 3 LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EN LA
EDUCACIÓN
Retomando lo que menciona el diccionario de Administración “la organización
es un sistema estructurado de reglas y relaciones funcionales diseñado para llevar a
cabo los programas que inspiran ciertas políticas, es decir, es el proceso normativo
de una planificación para controlar y mejorar determinados aspectos”. (2000, pág.:
355 y 382)
“La Gestión por otro lado es la acción de llevar a cabo diligencias que hacen
posible la realización de un anhelo cualquiera, para lo cual se apoya en la
organización, podría decirse entonces que la gestión se extiende al conjunto de
trámites que se llevan a cabo para resolver un asunto o concretar un proyecto”. (Web
2012)
Ahora bien ¿cómo se inmiscuyen estos dos grandes aspectos en la
educación?, Giomar Namo de Mello señala que “la formulación de modelos de
gestión para la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje requiere
conceptualizar, con la mayor precisión posible, los términos gestión y necesidades de
aprendizaje, tarea nada fácil si se considera que ambos tienen relación con
fenómenos que están experimentando grandes mutaciones” (Mello, 1998, pág.: 15);
Giomar señala claramente que antes de iniciar con cualquier proyecto es
fundamental saber hacia dónde se dirige y la parte esencial de cada uno de estos,
aquí refleja evidentemente la importancia de la organización puesto que si esta no se
inmiscuye, nada se puede realizar, es así como la gestión absorbe a la organización
pues si faltase alguna de estas no se puede avanzar en el objetivo a lograr.
20

23. Actualmente la educación está pasando por un proceso reformador, que
pretende principalmente apoyarse de la realización de proyectos para poder obtener
una educación de calidad y que otorgue mayores beneficios, en esta intromisión de
proyectos, en la educación es fundamental la gestión puesto que esta será la que
ayude a llevar a cabo la aplicación del mismo ya que será la encargada de negociar
o de tramitar las actividades que inmiscuya dicho proyecto, cabe señalar que esta no
podría funcionar si no se contara con un orden, es aquí donde la organización toma
su papel y ayuda a controlar el proceso de las actividades, es decir, a que cada una
de estas lleve su tiempo y se realice de la mejor manera posible, sin adelantarse
hasta no haber alcanzado los objetivos establecidos.
De esta manera podremos concluir que la organización no solo es una parte
fundamental de la gestión si no que es el eje sobre el cual la gestión avanza, como
se mencionó anteriormente, la organización es la controladora de un sistema
estructurado, es la que va a mantener un control a partir de las normas que
establezca, sin la organización no se podría llevar de buena manera la aplicación de
un proyecto o simplemente el avance de una empresa o porque no, de los objetivos
de una escuela, así es la organización al igual que la gestión siempre está presente
en todo a lo que el ser humano le denomine tarea o rol de vida, siempre será una
parte de nuestra vida aunque en algunas ocasiones esta no se tome en cuenta, y es
en ese momento en donde siempre surgirá la pregunta ¿qué fue lo que hice mal?, y
la cual solo tendrá una respuesta, no hubo organización.
Una vez que se ha señalado la importancia que tiene la gestión y la organización en
el ámbito educativo podemos analizar cómo se dan éstas en los actores principales
de la educación en la función de cumplir con las expectativas deseadas en la mejora
de la calidad educativa.
21

24. 3.1 Gobierno
Es bien sabido que el gobierno es el principal promotor de la educación y que
busca la forma adecuada de mejorar dicho aspecto, es en esta búsqueda donde
realiza diferentes tipos de gestiones como son:
 “Gestión de activos: Enfoque que utiliza la manipulación de un grupo de las
fuerzas de una organización, tanto intangibles como tangibles para alcanzar
los objetivos que se han definido; es decir, cuando el gobierno se apoyo de
otras aéreas para lograr así obtener el resultado establecido, por citar un
ejemplo seria la manera en que se han inmiscuido las Tics en el ámbito
educativo.
 Gestión de operaciones: Proceso de dirigir la interacción de programas y
proyectos en cada área de actividad, midiendo y evaluando resultados, y
comparando los resultados con los objetivos; es decir, la separación de
diversos proyectos en un solo proyecto, ejemplo: la SEP plantea trabajar en la
escuela por proyectos, para lo cual se asigna uno o varios proyectos a cada
asignatura, pero que a final de cuentas son parte de ese proyecto que
pretende trabajar así.
 Gestión de personal: Estudio de los recursos humanos de la empresa, es
decir, la calidad del personal (maestros) encargado de aplicar dichos
proyectos.
 Gestión de trabajos: Término general que describe funciones de planificación
y procesos de trabajos, es decir, la aplicación del proyecto por parte del
docente, a partir de su propia planeación”. (2000, pág.: 250 y 251)
Así es como el gobierno pretende manejar la gestión en lo educativo y que de
forma directa o indirecta se va logrando, por otra parte se encuentran los gobiernos
locales es decir de la comunidad, y que también maneja de igual forma la gestión, en
22

25. el municipio de Zapotitlán Salinas a partir de la investigación que se le realizó y a los
distintos regidores de la presidencia, se pudo obtener o vislumbrar la manera en que
esta participa en beneficio de la educación, si bien no es de forma directa pero de
cierta manera refuerza lo que en la escuela se pretende, tal es el caso de las
distintas actividades tanto culturales, cívicas y sociales, en donde el gobierno
inmiscuye a la escuela;(Ver anexo 19 y 20) primeramente organiza sus actividades,
es decir las planifica, para posteriormente realizar los distintos tramites que conlleven
a la obtención de lo que se ha establecido en dicha planeación, aunado a este
proceso de gestión se encuentra la organización que como ya se ha mencionado al
principio de este tema es el que va a permear el avance de las distintas gestiones
que se realicen, puesto que supervisara a partir de una planificación previa los logros
o el proceso por el que se esté avanzando.
Es así como este actor fundamental de la educación toma parte en la
educación, cabe señalar que en ciertas ocasiones esto no se obtiene al máximo
puesto que los recursos en algunas ocasiones no lo permiten, y es donde la gestión
junto con la organización toman un papel fundamental ya que se encargaran de
realizar los trámites necesarios para que se lleve a cabo, logrando así una
interacción adecuada entre dichos aspectos.
La presidencia de Zapotitlán Salinas organiza como ya se ha escrito con
anterioridad, distintos aspectos culturales, cívicos y sociales, en los cuales involucra
a la Escuela Primaria “José María Morelos”, y a las demás instancias educativas,
pero antes de realizar dicho evento lo planifica y es en esta planificación donde toma
o inmiscuye a la organización ya que esta será la rectora en el desarrollo de las
actividades a realizar, una vez que la organización ha cumplido su papel de
estructurar las actividades y de normativizarlas se da cabida a la gestión, la cual
tendrá el papel de tramitar los materiales y recursos necesarios para la realización de
23

26. las actividades, logrando con esto un buen trabajo de equipo y sobre todo un buen
desarrollo en lo que se ha planificado, además de el beneficio brindado a la escuela.
Es así como de esta manera queda demostrado el trabajo que realiza el
gobierno para inmiscuir a la educación en sus actividades ó para designar
actividades que favorezcan un desarrollo educativo en cuanto a la calidad se refiere.
3.2 Escuela
“De manera general las escuelas funcionan de manera rutinaria, es decir,
siempre están con un mismo proceso de trabajo, con una misma rutina; sin embargo
también es cierto que con frecuencia se presenta la necesidad de desarrollar
actividades que se apartan de lo cotidianamente realizado en una institución. Estas
nuevas actividades se refieren a cambios de cierta índole o a labores de fundamental
importancia” (Aguilar y Block, 1998, pág.: 257).
Cuando se presenta una de estas situaciones, es frecuente que el director de
la escuela asigne dicha tarea a alguno de sus colaboradores docentes de la
institución que dirige, y es en este momento donde comienza a hacer uso de la
gestión y de la organización, las cuales nunca desaparecen en la escuela, tal es el
caso de la aplicación de un proyecto para reunir fondos o por alguno establecido por
el gobierno. (Ver anexo 15 y 21)
Si la escuela aplica un proyecto debe de considerar a sus actores que también
participaran en el mismo, y que posiblemente podrían verse afectados en los
objetivos de cada uno de ellos, sin embargo esto puede prevenirse mientras mayor
sea la coincidencia entre los objetivos de cada grupo. “En las escuelas pequeñas, los
24

27. objetivos institucionales tienden a ser similares a los de sus miembros, al crecer la
escuela y diversificarse los grupos que intervienen en ella, posiblemente se acentúa
la separación entre los objetivos organizacionales y los de sus miembros” (Aguilar y
Block, 1998, pág.: 91).
A partir de esta información se puede entender que la aplicación que la
escuela haga de algún proyecto tendrá que ser con demasiado cuidado, para no caer
en las posibles dificultades que puedan generarse, es en este momento donde la
gestión y la organización entran en vigor para controlar y realizar las diligencias
pertinentes, puesto que se debe de considerar que cada actor de la escuela tendrá
un objetivo primordial en la aplicación de ese proyecto por lo cual no debe de quedar
fuera ya que de lo contrario se ocasionaría un conflicto que podía echar a perder lo
que se logro o simplemente a limitar el avance y obtención de resultados, o en su
defecto a la cancelación del mismo, por eso se tiene que organizar tal como se
expresa en la siguiente imagen:
Comunidad
Padres del
alumno
Personal
Docente Sistema
escolar
Objetivos
Funcionari Institucionales.
os
Alumnos
Gobierno Personal
administra
tivo
La Escuela Primaria “José María Morelos”, de la comunidad de Zapotitlán
Salinas, tiene una peculiar forma de trabajo, ya que retoma mucho la aplicación de
proyectos para realizar sus distintas actividades, de esta manera se encuentra
25

28. inmiscuida en el Plan Estratégico de Transformación escolar PETE (Ver anexo 15), y
en el programa de Escuela siempre abierta, (Ver anexo 22) esto por parte del
gobierno, pero a nivel institucional maneja algunos proyectos como son la
recolección de plásticos PET (Ver anexo 23), y la realización de actividades
culturales y cívicas(Ver anexo 24)
Otros aspectos que se realizan en la escuela y que tienen que ver con la
gestión y la organización son la designación de comisiones, la elaboración de
reglamentos, la realización de asambleas, etc. En donde el principal organizador y
gestionador será el director y en algunos casos el docente, en el caso de la Escuela
Primaria “José María Morelos”, la directora se ha encargado de manera efectiva de
llevar a cabo estas acciones mencionadas anteriormente, en la entrevista que se le
realizo explicaba cómo se realiza cada una de estas actividades; por ejemplo en la
designación de comisiones comentaba que para asignársela a un maestro tenía que
negociar con él para que este no se viera afectado en la participación de dicha
comisión, y para lo cual organizaban un plan que se aplicaría en el momento en que
el maestro(a) desempeñara dicha comisión; por otra parte en la elaboración de
reglamentos primeramente tendría que convocar a una junta de consejo técnico, (Ver
anexo 25) para que los maestros expresaran sus opiniones y así establecer una
organización en lo que se realizaría; en la realización de asambleas, estas tenían
una organización previa de los asuntos a tratar y de la manera en que tendría que
desarrollar dicha reunión, aquí mencionaba que era una de las principales
actividades en donde tendría que realizar diversas gestiones, puesto que para que
los padres acudieran tenía que ponerse de acuerdo y adecuarse a los horarios a los
que ellos mencionaran, cabe señalar que también los que convocan a junta son el
Comité de Padres de Familia, quienes son encargados de administrar los recursos a
los que tiene acceso la escuela, así como también de darlos a conocer al resto de los
padres, para lo cual ellos cuentan con una pequeña oficina dentro de la escuela, en
donde organizan las actividades que pretenden realizar.(Ver anexo 26)
26

29. De esta manera se puede denotar la forma en que la organización y la gestión
hacen uso de presencia en una institución educativa, ya que son estas las rectoras
principales de u n buen funcionamiento en la misma, puesto que si se hiciera omisión
de alguna de estas, se originaría un descontrol ó desacuerdo en lo que se fuera a
realizar, es fundamental que la persona líder en ese momento sepa hacer uso de
estos dos aspectos esenciales, puesto que al momento de desarrollar un proyecto o
de realizar su aplicación, deberán de ser tomados en cuanta para así poder cumplir
con los objetivos establecidos.
Es dentro de los proyectos donde la gestión realiza su papel más importante,
pero para saber más acerca de cómo la gestión tiene una labor fundamental en los
proyectos conoceremos las acciones que se derivan de su control:
a) “Los propios objetivos y planes, en cuanto que por probarse incorrectos hayan
de modificarse.
b) la organización establecida para alcanzar los objetivos y planes, cuando se
muestre deficiente para ese propósito.
c) la ejecución de los planes, si no es la más apropiada”. (Pérez y Veiga, 1995,
pág.22)
En la siguiente imagen se demuestra la dinámica de la gestión en cada uno de los
aspectos empleados dentro de la institución educativa o en cualquier otro proyecto:
PLANIFICAR
ORGANIZAR
DESICIONES
EJECUTAR
CONTROLAR
Pérez y Veiga, 1995, pág.22
27

30. Para concluir este apartado podría decirse que la gestión y la organización son
parte fundamental en la aplicación de un proyecto o en su construcción puesto que
estos trabajan de forma constante y nunca se alejan de este sistema, ahora bien la
escuela debe o tiene que adoptar medidas que involucren ciertamente a la gestión y
a la organización, para así establecer un desarrollo colaborativo y oportuno en las
áreas a las que sea designada.
28

31. 4 EL AULA COMO ESCENARIO DIDÁCTICO
El aula es un espacio en el cual participan muchos actores convirtiéndose esto
en un gran escenario en el cual el actor principal es el alumno ya que el maestro se
convierte en el guía de esta gran obra que se dará a conocer cuando los actores de
esta, puedan representar el principal tema que es la educación.
Los alumnos de la escuela José María Morelos cuenta con un aula en buen
estado con una buena iluminación, ventanas y puertas de metal, se cuenta con
mobiliario que consiste en una banca con mesa en la cual realizan actividades como
pintar cortar entre otras cosas.
Dentro del aula de 5°”A” se encuentra un casillero en el cual se guardan
materiales didácticos, hojas decoradas, de colores, blancas, colores, resistol,
semillas, entre otros; estos materiales se piden al inicio de ciclo escolar, son muy
importantes porque a través de ellos se pueda llegar al objetivo, aplicando sus
conocimientos en cualquier lugar.
Como es una región en la cual se tienen temperaturas mayores de 30°, el
salón cuenta con un ventilador, para que se refresque el interior y no se cree un
ambiente de descontrol, cuentan con garrafones de agua que los niños pueden tomar
cuando quieran.
La organización es ciencia, con unas características propias, creemos que es
bastante lógico enmarcar a la escuela como organización, Pero además, las
escuelas tienen otras características específicas que las hacen diferenciarse de los
demás tipos de organizaciones. Muchas de esas características son por los aspectos
29

32. normativos, por la edad de los alumnos, por el contexto en el que se desenvuelven y
por los fines que persiguen. Así, por ejemplo, para llegar a una meta se necesita de
una organización y se requiere: Identificación de metas, por la variedad de ellas y
querer realizar muchas que son a corto, mediano y largo plazo, un ejemplo puede ser
que el niño quisiera terminar la primaria e ingresar a la secundaria pero para poder
llegar tendrá que cursar los 6 años de primaria.
La escuela tiene dos formas de organización; La organización interna que está
compuesta por maestros, alumnos, personal de apoyo y directivos.
4.1 Organización interna
El espacio está organizado por la acomodación de 26 bancas a los lados
derecho e izquierdo y en medio el espacio para que el maestro pueda estar
explicando los temas a tratar, los pizarrones están en la parte de enfrente y atrás
dando así mayores posibilidades de manejo de materiales y el poder prestar
atención a los alumnos y que a su vez estos puedan entender lo que el maestro está
enseñando.
30

33. 4.2 Organización interna a externa
La segunda organización es partiendo del salón, escuela, contexto es un
punto clave en la educación ya que el maestro enseña dentro de un aula y el alumno
demuestra lo aprendido dentro y fuera de la escuela, esta educación se ve
influenciada por el contexto ya que el niño debe enfrentarse al contexto, adaptarse a
él y en su defecto tratar de modificarlo.
Algunos consideran a la escuela como un importante factor de progreso social
pero para que esto sea posible se debe lograr a través de la organización, dentro del
salón el ambiente de trabajo debe de ser de manera favorable tanto para los alumnos
como los maestros, estos; forman y llevan a cabo un buen trabajo a través de la
convivencia y de valores que son aprendidos dentro y fuera del aula de trabajo.
Es importante el ambiente de trabajo en el salón de clases ya que forma parte de una
relación entre la curiosidad, el juego, el pensamiento y el lenguaje tomando el juego
como una parte vital para la realización de actividades y al mismo tiempo formando
un buen ambiente de trabajo.
31

34.  El Ambiente de trabajo en el salón de clases (Ver anexo 27) que muestran las
formas de organización del grupo observado en las distintas asignaturas, por
ejemplo: por filas, en equipos, en grupo. Además, describen las acciones que
realizaron los profesores y los alumnos.
 2. En Matemáticas a pesar de que la primera clase fue español no la tuvieron,
el grupo se mostró participativo, la profesora fue dando el seguimiento de la
clase anterior y los alumnos poco a poco fueron recordando.
 3. La siguiente clase que se impartió fue de Ciencias Naturales Primero
acomodo las bancas del salón para tener orden y comenzar la clase, ella
empezó a comentar algunas situaciones de alimentación y los alumnos
comentaron, siempre participan mucho.
 4. Geografía durante su clase mantiene el orden, los alumnos siempre están
atentos y participan, la profesora es un tanto seria y dura con ellos, pero
trabajan a gusto porque les brinda confianza.
 5. En Educación Artística principios se crea un descontrol total, los alumnos
hacen lo quieren, no tienen respeto per la profesora, ella utiliza varias
estrategias y por fin logra calmarlos.
 6. La organización del grupo siempre dependerá de la disposición del profesor
hacia con los alumnos, ya que si los alumnos ven que el profesor es agradable
ellos lo serán con él y se puede tener un buen desempeño de ambas partes.
Con disciplina y respeto se puede tener un ambiente de trabajo ameno y
poder atender situaciones de conflicto de la mejor manera.
32

35. 5 LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
5.1 Docente
a) Vocación Docente.
“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad
para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”. Albert Einstein.
Algo que es fundamental y vital para poder enfrentarse a los desafíos que la
educación tiene es la vocación docente, ésta no solo nos ayuda de cierto modo a
librarnos de aquellos miedos pues influye de tal medida que beneficia en nuestro
desarrollo personal, cuyo objetivo es mejorar la calidad de enseñanza y
principalmente a quienes son los actores principales de la educación, los alumnos.
Es por tanto que la vocación no solo es el pilar más importante, si no el
motivador principal para quienes son los guías pedagógicos, con la vocación los
problemas de la educación se ven desde otra perspectiva e incluso se pueden
responder de una mejor manera, con ésta, no solo el beneficiado es el alumno si no
también el docente ya que éste se siente de alguna forma satisfecho con lo que hace
y consigo mismo (Ver anexo 28).
Es parte importante que al sentirse auto realizado en esta profesión, la
juventud emprende y entregue lo mejor de sí, cabe mencionar que esto debe ser
aceptado, puesto que estamos en una época donde existen cambios, que son muy
radicales en todos los aspectos, tanto económicos, sociales, y culturales. Es por
tanto que la vocación sin duda alguna es importante para mejorar la educación.
33

36. Lo que también debe hacerse no solo es transmitir conocimientos, si no ir más
allá de, en donde el docente oriente todo su esfuerzo a un trabajo constante pero
personal, para no solo ser mejor como profesionista, si no como persona y por ello
transmitir esos conocimientos y valores humanos, teniendo en cuenta que si estos
son aceptables por los alumnos, serán en un futuro el cimiento de una sociedad
nueva llena de jóvenes exitosos y felices.
b) Retos del docente en la escuela primaria.
 El docente está expuesto a enfrentarse cotidianamente a demasiados retos
en su que hacer educativo. Uno de ellos es el de romper los paradigmas
tradicionales de una educación como lo es el conductista y apoyarse en la
teorías y metodologías con un enfoque constructivista que le haga realizar
cambios en su accionar pedagógico.
 Otro caso sería que debe saber orientar la formación de sus alumnos,
partiendo del hecho de que cada alumno es diferente, con características y un
entorno propio, lo cual implica que el docente analice y comprenda a partir de
lo que es la metodología que fundamenta su proceso de aprendizaje, con la
única finalidad de saber encaminar su enseñanza sin desfasarse de las
cualidades o características de sus alumnos.
 Disciplina: un reto más que vive día a día el docente, el cual la mayoría de
ellos no lo controla al 100% puesto que los alumnos, tienen esa energía que
debería aprovecharse al máximo con actividades lúdicas para obtener un
resultado provechoso.
34

37.  Irresponsabilidad: este problema no solo pertenece a los principales actores
que son los alumnos, sino también tienen mucho que ver los padres, si una
familia no le presta atención al niño, este lo refleja en la escuela (uniforme
incompleto, falta de tarea, material para trabajar en clase, puntualidad y
asistencia), pero si la atención es adecuada obviamente el reflejo que el
alumno tenga será otro.
 Higiene: esto se vive dentro y fuera del aula, tanto en el alumno como en la
infraestructura de la escuela, no por apariencia si no por salud, tanto personal
como pública. El plan de estudios 2011 establece que se deben abordar
temas como la relevancia social la cual contribuye a la formación critica,
responsable y participativa de los estudiantes a la sociedad, es por ello que la
higiene es parte fundamental de la educación y es un reto que debe
combatirse pronto.
Otro reto que se impone ante el docente es el de saber guiar procesos de
colaboración, de establecer diálogos cordiales y abiertos a sus alumnos y por qué no
a ellos mismos. El trabajo en equipo es sin duda uno de los fundamentos principales
para construir aprendizajes significativos, pues está demostrado que el hombre
cuando trabaja en equipo obtiene mejores resultados en un menor tiempo, que
cuando lo realiza de manera unitaria, ya que la clave de esto está en el aprender a
colaborar, es decir, que los alumnos aprendan a ayudarse unos a otros.
Fuera del aula también están retos para el docente, sin duda alguna uno de
ellos es la disponibilidad de todos y cada uno de los cuerpos de trabajo de la
escuela, he ahí cuando entran las diferencias y puntos de vista que no se llegan a
aceptar hasta cierto punto por inmadurez, cosa que debe tratarse como lo que es; un
trabajo en equipo para la mejora de algo.
35

38. Los padres de familia vendrían siendo también un “problema” o una “limitante”
cuando se niegan a participar de cierto modo con la escuela, con el apoyo que se le
debe brindar ya sea económico, participativo en cualquier actividad, o algo más
simple en el apoyo hacia sus hijos con el sustento y atención a su educación.
c) Reflexión sobre la política educativa del docente.
“Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú. Donde haya un error que
enmendar, enmiéndalo tú. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo tú. Sé
tú el que aparte la piedra del camino”. Gabriela Mistral.
Como ya sabemos no todos somos consientes de los grandes cambios en
nuestra sociedad y que se involucran de distintas maneras ya sea culturalmente, o
con nuevas propuestas de trabajo, con la introducción de la tecnología en los
distintos ámbitos de nuestra vida; lo que conlleva a realizar distintos análisis de la
situación, puesto que tantos cambios implican una nueva evolución de características
en el proceso de enseñanza-aprendizaje y esto por ende, trae consigo cambiar el rol
del maestro.
Y si estos cambios que se están produciendo en la sociedad, hacen que
cambie el funcionamiento del docente, entonces deber haber una reformulación de
su formación desde un inicio, es por ello que ha empezado la evaluación universal, la
cual se encarga de evaluar a los docentes en servicio para conocer sus fortalezas sin
necesidad de que se encuentren en un programa como carrera magisterial, un
sistema de evaluación voluntario.
Esta situación se ha tornado difícil por no querer aceptar una evaluación; ya
sea por miedo o desidia de no querer actualizarse en temas de educación, etc. El
36

39. objetivo principal de la evaluación universal es más que nada un diagnóstico para los
docentes, en cierto modo muestra la eficacia en sus prácticas como docentes.
5.2 Alumnos
El alumno al igual que el docente son piezas claves en la educación, puesto
que sin ellos no tendría caso la escuela, pues no habría a quien transmitir todo aquel
conocimiento con el cual el docente cuenta. Es el principal responsable de su
aprendizaje, el docente solo es un guía que le ayudará en su formación, se dice que
el aprendiz debe participar en este proceso educativo de tal manera que desarrolle y
explote todo su potencial al máximo, cumpliendo su rol activo y creativo, con esto
buscará valorar el conocimiento transmitido y velará por su bienestar.
Así como el alumno es el actor principal de la escuela se le tiene que poner
atención a lo que él necesita, para captar su interés, para que no se sienta aburrido
en fin, son demasiadas razones por la cual se debe mejorar una escuela y su
organización.
Un ejemplo claro de lo que se ha mencionado se puede observar en la
mayoría de las aulas de una escuela, en este caso se retomara la observación
realizada al salón del 5° grado, grupo “A” de la Escuela Primaria “José María
Morelos”, el cual cuenta con 26 alumnos, sin ningún repetidor. Dichos alumnos
muestran un interés especial por las clases puesto que son muy interesantes,
dinámicas y se manejan actividades que a ellos les agradan. Algo que más que
agradarles, es para los alumnos parte fundamental y que despierta su curiosidad, es
la lectura, cosa que hacen siempre al iniciar las actividades programadas para todo
el día, y con la cual la maestra logra captar su interés en lo que se pretende realizar.
37

40. El ambiente del grupo es tranquilo y muy colaborativo ya que los alumnos
saben trabajar en equipo y son organizados, existe una excepción que corresponde a
un niño el cual se le podría denominar como “Foco Rojo”, puesto que es un tanto
agresivo y es el que hace que parte de sus compañeros se pongan inquietos, éstos
demuestran incomodidad hacia él porque ya los ha lastimado y quisieran que no
estuviera más en el salón, es obvio que el pequeño tiene un problema el cual la
maestra ha tratado con la tutora de éste pero no se ha logrado nada al respecto, a
pesar de que se encuentra bajo tratamiento psicológico.
Otra inconformidad de los alumnos son los libros de texto, ya que les gusta
mucho leer y no tienen más para seguir con este hábito que les ha transmitido la
maestra del grupo y en general la institución con el Programa Nacional de Lectura,
también mostraron cierta inconformidad con los baños, (Ver anexo 18) ya que no
son adecuados para su uso, al igual que sienten que necesitan juegos para
distraerse un poco y regresar con más ánimo a las aulas después del receso.
A nivel institucional existen diversos factores que afectan el desempeño
escolar de los alumnos (Ver anexo 29), la escuela es promotora de actividades y
programas que ayuden a las familias a superar este rezago (Ver anexo 30).
5.3 Padres De Familia
El papel de los padres de familia en lo que respecta a la educación, con el
pasar del tiempo ha ido decreciendo por la falta de atención a sus hijos, causa de ello
son múltiples factores principalmente el trabajo, en la actualidad la familia ha tomado
otra importancia, tal vez a un segundo plano, puesto que los ciudadanos se han
dejado de hacer responsables de la formación educativa de sus hijos y los han
38

41. dejado al “cuidado” de los docentes, esto como consecuencia ha traído que
demasiados niños no posean una educación de calidad ya que los docentes realizan
su papel en la institución y los padres abandonan el educar de sus hijos. Estos
cambios sin duda alguna son radicales, y cada vez es más complejo poder trabajar
en conjunto, es por ello que la institución debe exigir el compromiso para trabajar
unidos para un bien común.
Otro de los casos es que no solo los padres fallan con sus hijos sino también
de forma directa con la institución al faltar a faenas y juntas generales donde se
exponen las necesidades de la escuela y los proyectos que se tiene que realizar para
una mejora hacia la institución o en las juntas de bimestre cuando se entregan
calificaciones y pequeñas observaciones que el docente hace hacia sus pequeños,
algunos padres se atrasan con algunos pagos, por ejemplo cuando se trata de
pagarlos programas en los que está inscrita la escuela como “Desayunos calientes”,
es opcional que el niño desayune o no en el comedor, si se da el primer caso se
debe pagar una cooperación de recuperación mínima y a veces algunos padres se
atrasan con el pago de estos, aun así se brindan alimentos a los alumnos puesto que
no es razonable dejarlo sin comer en la jornada escolar.
El programa “Oportunidades” que se ha otorgado a muchos ciudadanos, para
el apoyo en relación a la educación, salud y alimentación de sus hijos ha servido a
algunos padres de esta institución que emplean dichos recursos en mandar a sus
hijos a la escuela y adquirir material que se les solicita.
Otra función de los padres es acerca de la relación escuela-comunidad con las
tradiciones, costumbres etc., en la escuela se enseña de cierto modo algunas cosas,
pero es en casa en donde se debe aplicar más y trasladarlo, porqué no a la escuela
39

42. para que esta sea participe de ella y siga fomentando las costumbres de la
comunidad.
En especial los padres de familia de la Escuela “José María Morelos”, asisten
a juntas convocadas ya sea por la directora, comité de padres de familia o el
docente, rara es la vez que van por si solos, en estas juntas tratan acerca de las
necesidades de la escuela, como el de la infraestructura o actividades que se
realizarán fuera de la institución. Las juntas bimestrales con los docentes son más
personales puesto que en estas preguntan acerca del comportamiento de los
pequeños y sus notas para ver en que se le pude ayudar para corregir dichos
problemas; también se habla sobre las cooperaciones y actividades culturales en las
que sus hijos y los mismos padres participan.
Se llegó a estas conclusiones gracias a las encuestas realizadas al cuerpo
docente, administrativo y a la comunidad estudiantil en general así como a los padres
de familia (Ver Anexo 18).
40

43. 6 PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
“El proceso enseñanza-aprendizaje, es la ciencia que estudia la educación
como un proceso consiente, organizado y dialéctico de apropiación de los contenidos
y las formas de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la experiencia socio-
cultura – histórico, como resultado de la actividad del individuo y su interacción con la
sociedad en su conjunto, en el cual se producen cambios que le permiten adaptarse
a la realidad, transformarla y crecer como personalidad (Rivera, 2003).
A lo largo de este apartado se desarrollaran los puntos clave dentro de este
proceso; cabe mencionar que un componente esencial es el maestro que actúa como
un encargado social, es sujeto del proceso pedagógico que enseña y el alumno que
aprende, como objeto de la enseñanza y sujeto de su propio aprendizaje, que
necesita actuar para poder asimilar. Los elementos conceptuales básicos del
aprendizaje y la enseñanza deben dirigir los procesos cognitivos, afectivos y volitivos
que se deben asimilar conformando las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
6.1 Paradigmas Educativos
Partiendo de Kuhn definiremos el concepto de paradigma “como un esquema
de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y
técnicas que adopta una comunidad concreta. La aparición de un determinado
paradigma afecta a la estructura de un grupo que práctica un campo científico
concreto” (1962:34). De este modo nos encontramos en la actualidad con una fuerte
crisis del paradigma conductual y un importante resurgir de los paradigmas cognitivo
y ecológico. Y ello tiene relevantes implicaciones en la práctica escolar diaria.
41

44. Se pueden distinguir cuatro variedades de paradigmas: conductual, cognitivo,
constructivista y sociocultural.
Brevemente explicaremos a que se refiere cada uno de ellos partiendo del
paradigma conductual que considera al alumno como un sujeto cuyo desempeño y
aprendizaje escolar pueden ser manejados y modificados desde el exterior, contrario
a este, el paradigma cognitivo considera al alumno como un sujeto activo procesador
de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar
problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada
usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas. El paradigma constructivista
considera al alumno, como un organismo que desarrolla procesos cognitivos y
afectivos en un escenario de aprendizaje. Él debe ser entendido como un ser social,
productivo y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se ve
involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar, es así como define al
educando el paradigma sociocultural también conocido como ambiental o
ecológico(Ver anexo31).
En el grupo observado podemos distinguir, en mayor o menor medida, la
presencia de cada uno de los paradigmas educativos, partiendo del conductual ya
que la maestra puede modificar las actividades pero no la postura de los alumnos
ante ellas, así que propone didácticas para la integración de grupos que a su vez se
relaciona con el paradigma sociocultural, fomenta la relación e interacción entre
compañeros. Las actividades marcadas en la planeación de la maestra (Ver anexo
32) proponen retomar conocimientos previos de los alumnos y participación que
involucra el pensamiento crítico, la reflexión y el análisis de diversos temas de
estudio. “Para los constructivistas, toda la realidad que conocemos no es hallada,
sino construida, inventada por el sujeto que conoce” (Ander-Egg, 1993:7)
42

45. En cuanto al Programa Escuela de Tiempo Completo se observó la
participación de los alumnos en diversas actividades lúdicas que adjuntan el juego
con niños de diferentes grados y grupos (Ver anexo 33), cabe mencionar que
diariamente se realiza el sorteo de los alumnos que deberán quedarse en la escuela
y por ello hay diversidad en las actividades extraescolares que se fomentan. El
cuidado al medio ambiente marca un punto importante y esencial en cuanto al ser
ecológico, se manejan proyectos de recolección de PET y faenas al interior y
alrededores de la institución (Ver anexo 34) así como la difusión de la importancia de
clasificar la basura, la conciencia ecológica se hace presente, también, cuando los
alumnos llegan en bicicletas. Es importante destacar en este paradigma que en la
institución, por ser de tiempo completo enseñan los expertos a novatos a realizar
actividades de trabajo adulto (ejemplo: establecer menús, hacer nieve, manualidades
en general, etc.) en contextos naturales de aprendizaje y aculturación. A esto se le
llama enseñanza proleptica (Ver anexo 35).
La presencia de los cuatro paradigmas educativos hace posible una
estabilidad que permite un trabajo colaborativo entre cada uno de los actores de la
educación. Logrando con ello, mejores resultados en diversos ámbitos; educativo,
económico y social.
6.2 La Planificación
Antes de iniciar esta sección es necesario conocer el concepto de
planificación, por eso Stone menciona que es el “Proceso que comienza por los
objetivos, define estrategias, políticas y planes detallados para alcanzarlos; establece
una organización para la instrumentación de las decisiones e incluye una revisión del
desempeño y mecanismo para el inicio de un nivel de planeación” (Stone, 1998).
43

46. Por eso es necesario saber que este proceso de la planificación se realizó en
la escuela “José María Morelos” ubicada en la comunidad de Zapotitlán Salinas en el
5° grado grupo “A” por su impacto, importancia y aplicación que este conllevo en el
proceso de observación. A lo largo de este apartado haremos mención de los
elementos presentes en la planificación de la maestra de grupo (Ver anexo 32); la
metodología empleada para su trabajo en clase, así como las estrategias de
aprendizaje, recursos y materiales didácticos en los cuales se apoya para lograr el
aprendizaje en sus alumnos.
6.2.1 Metodología
“La metodología de la enseñanza responde a la manera de comprender la
relación que se establece entre el sujeto que aprende y el objeto de conocimiento”
(Not, 1987: 25).Al respecto de metodología, Notnos habla de una confrontación
clásica que se ha dado en el campo de la pedagogía entre los métodos de
enseñanza. Por un lado, los métodos antiguos o tradicionales y por el otro los
métodos modernos o activos.
En los primeros está presente la idea de instruir, moldear, dirigir desde el
exterior. La educación implica una especie de injerto en el alumno de producciones
externas a él, destinadas a formarlo. Entre los métodos que corresponden a esta
visión se encuentran el de transmisión magistral, los instruccionales, los que se
apoyan en la estructura de los contenidos.
En contraste, los métodos modernos parten del supuesto de que el niño o
joven trae consigo los medios para propiciar su desarrollo, para el cual el factor
determinante de la acción pedagógica es la propia persona y el objeto de
conocimiento está sometido a sus iniciativas. Entre estos métodos se puede
44

47. distinguir el descubrimiento mediante la observación, la invención por medio de la
experiencia adaptativa, entre otros.
Desde nuestro particular punto de vista la distinción entre estos métodos está
por demás, ya que los factores determinantes para propiciar el aprendizaje están
tanto en el sujeto como en el objeto de conocimiento. A partir de lo cual
consideramos el trabajo en clase como una mezcla de ambos métodos, la planeación
diaria de la maestra de grupo observado (Ver anexo 32) está basada en el Plan y
Programas 2011, mismo que retoma el método tradicional de impartir conocimientos
específicos por grado y con una jerarquía interna de los mismos. Retomando el
aprendizaje basado en competencias se adoptan actividades que favorecen el
pensamiento crítico, autónomo y reflexivo de las situaciones en las cuales se ve
involucrado el alumno.
En entrevista con la maestra Martha Sarahí Pérez González, nos comentó la
importancia de determinar los aprendizajes esperados de acuerdo con cada uno de
los temas que se tratan en las diferentes materias así como las competencias que se
favorecen. A partir del tema y, por tanto contenidos, es indispensable establecer
actividades y estrategias que llamen la atención del alumno para que se interese en
participar en cada una de ellas, para lo cual es necesario el empleo de recursos
didácticos, principalmente el libro de texto, que es lo que se encuentra más
disponible al momento. Las diferentes estrategias que el maestro pueda emplear
deberán adecuarse al espacio, tiempo destinado a cada asignatura (Ver anexo 36),
así como a los recursos disponibles de la institución.
El docente debe dotar y facilitar al alumno de referencias tanto bibliográficas
como electrónicas para enriquecer y reforzar lo aprendido en el aula así como la
aplicación en la vida cotidiana y la relación que existe con otras materias, para lo cual
45

48. es importante fomentarla participación en clase ya que a partir de esta podemos
evaluar si se ha cumplido con los aprendizajes esperados.
6.2.2 Estrategias
“La estrategia supone la aptitud del sujeto para utilizar, en la acción, los
determinismos y casualidades exteriores, y podemos definirla como el método de
acción particular de un sujeto en situación de juego donde, para llevar a cabo sus
propósitos, se esfuerza por padecer aquélla lo mínimo y por utilizar al máximo las
obligaciones, las incertidumbres y las casualidades de este juego. Hay un programa
predeterminado en sus operaciones y, en este sentido, es automático; la estrategia
está predeterminada en sus finalidades pero no en todas sus operaciones...” (Morin,
1986:62)
A partir de la definición anterior, puedo deducir la estrategia como la forma en
la cual el docente aprovecha los recursos del contexto y los antecedentes del
alumno, experiencias, para lograr la incorporación de un nuevo conocimiento a partir
de ello. Si bien es cierto que la estrategia solo predetermina la finalidad más no la
acción y la forma de actuar del alumno, este genera y emplea una estrategia cuando
es capaz de ajustar su comportamiento (lo que piensa y hace) a las exigencias de
una actividad encomendada por el profesor y en las circunstancias en las que esa
tarea se produce.
De acuerdo a lo observado en nuestra aula de trabajo, la maestra retoma los
aprendizajes que los niños poseen, fomentando el trabajo colaborativo y la
comunicación entre ellos a través de diversa actividades en equipo para compartir
ideas, conocimientos y experiencias. Retomando los conocimientos previos se va
avanzando con el contenido de la lección y se hace alusión a los puntos clave
46

49. mencionados por los alumnos, lo cual motiva la participación en una clase dinámica y
activa, además de que ayuda a la toma de apuntes de forma que se hace más fácil la
comprensión de los mismos.
La transversalidad de las materias permite retomar datos de otras asignaturas
para identificar su importancia en el estudio y permite el repaso.
La institución está incorporada al Programa Nacional de Lectura, por ello se hace uso
de fuentes documentales para el desarrollo de trabajos de investigación, lo cual
incrementa su habilidad lectora y conjuntamente fomenta el gusto por la lectura en
los alumnos.
La planeación de la materia de español, involucra un proyecto, que es la
presentación de una obra de teatro a partir de la lectura de libros e ideas que se
recolectan en equipos. Algo similar ocurre con las actividades de tiempo completo, se
retoma esta actividad como forma de evaluación pero también como interacción
entre alumnos.
El uso del equipo de enciclomedia, para el empleo de material audiovisual, es
importante ya que los niños de cierta forma están familiarizados con el uso de la
computadora e internet y les es fácil indagar la bibliografía recomendada en cada
una de las lecciones.
A nivel institucional es importante tomar en cuenta las necesidades del
alumnado para implementar acciones que ayuden a superar el rezago (Ver anexo
30).
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50. 6.2.3 Recursos
Con el fin de establecer un lenguaje común conviene aproximarnos al
concepto de algunos términos tales como recurso y material didáctico. Por materiales
se contempla:
“Aquellos artefactos que, en unos casos utilizando las diferentes formas de
representación simbólica y en otros como referentes directos (objeto), incorporados
en estrategias de enseñanza, coadyuvan a la reconstrucción del conocimiento
aportando significaciones parciales de los conceptos curriculares” (San Martín,
1991).
En la anterior definición, el autor, apela tanto a aspectos de contenido como a
los propios medios como objeto y la capacidad de éstos para reconstruir el
conocimiento. En cuanto al concepto de recurso, en general se ha entendido éste
como el uso de todo tipo de materiales didácticos. Una definición clásica la
encontramos en Mattos (1963) para el que recursos didácticos son: “Los medios
materiales de que se dispone para conducir el aprendizaje de los alumnos”.
Desde la perspectiva didáctica educativa podríamos decir que un recurso es
una forma de actuar, o más bien la capacidad de decidir sobre el tipo de estrategias
que se van a utilizar en los procesos de enseñanza; es, por tanto, una característica
inherente a la capacidad de acción de las personas, mientras que los materiales
didácticos son solo los objetos como tal, a partir de lo cual podríamos entender el uso
o aplicación como la diferencia entre ambos conceptos. Así es como se incorporan a
estos todos los materiales a la mano del maestro libros texto y toda clase de fuentes
documentales, materiales de papelería, aquellos objetos presentes en la comunidad
48

51. y en la escuela, material proyectable y equipos de computo, dependiendo de las
posibilidades de cada institución.
Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes, formas de representación y
permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas no
pueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y
formas de comunicación. Al respecto, la profesora de grupo emplea el uso de
competencias tecnológicas, principalmente en lo que se refiere al empleo de
enciclomedia y referencias electrónicas, como medio de acercarse al conocimiento
ya que se emplean recursos audiovisuales que proporcionan una mejor asimilación
de los temas de estudio.
El empleo de actividades lúdicas favorece el aprendizaje y capacidad de
retención de los nuevos conocimientos así como un crecimiento en lo cultural y el
desarrollo de destrezas físicas, en esta institución se cuenta con material didáctico
como juegos de mesa, enciclomedia, laboratorio de computo, biblioteca, tanto de
aula como institucional, material de papelería en general y juegos plasmados en el
suelo (Ver anexo 37), mismos que son empleados en las actividades extraescolares
de tiempo completo.
Como se menciona en el párrafo anterior, las actividades de tiempo completo
están destinadas a actividades lúdicas, que tienen como principal objetivo favorecer
o reforzar ciertos aspectos como la lectura, actividad física, manualidades y
desarrollo de su creatividad (Ver anexo 38), para lo cual se emplean diversos
materiales de papelería; resistol, tijeras, marcadores, lápices de colores así como
periódicos, revistas y libros en general. Material presente en la escuela y reciclable,
como hojas de arboles, ramas, botellas de plástico, latas, etc.
49

52. 6.2.4 Procesos de evaluación
Es importante, antes de abordar cualquier contenido de evaluación, distinguir
algunos conceptos fundamentales, tales como calificación y evaluación. El término
calificación “está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los
alumnos, por tanto, es una actividad más restringida que evaluar” (Carballo, 1990).
La calificación será la expresión cualitativa o cuantitativa del juicio de valor que
emitimos sobre la actividad y logros del alumno.
Por ende el concepto de evaluación “se puede decir que es una actividad
inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que
su objetivo es determinar el valor de algo” (Popham, 1990).
La evaluación es una tarea que todos de algún modo realizamos
cotidianamente en la vida; con frecuencia hacemos una valoración de lo que hemos
logrado, o de lo que hemos podido alcanzar, es decir, evaluamos los resultados de
nuestra acción. Algo parecido, pero realizado de manera sistemática, ocurre en la
educación.
Dentro de la práctica educativa, la evaluación es un instrumento del proceso
de enseñanza-aprendizaje imprescindible para apreciar el aprovechamiento de los
educandos logrando controlar y comprender en qué medida se han conseguido los
objetivos educativos previstos. Tradicionalmente la evaluación se reduce a un
examen escrito, lo cual limita el conocimiento real del aprovechamiento escolar, a
partir de los años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos:
actitudes, destrezas, programas educativos, materiales curriculares didácticos, la
práctica docente, los centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y la
propia evaluación.
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53. En el aula observada se pueden apreciar diferentes formas de evaluación; el
examen escrito, la participación en actividades, trabajos en equipo, tareas e incluso
la culminación del proyecto en la realización de un producto por ejemplo: una obra de
teatro, etc. (Ver anexo 39).
Para el docente la participación es también un instrumento para evaluar su
propia intervención educativa, ya que permite reajustar la labor realizada de acuerdo
con los resultados de la evaluación. Si bien la evaluación es un elemento
fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, se trata sólo de un medio para
reconocer los puntos débiles y planear estrategias que ayuden a reforzarlos.
Consideramos de suma importancia el empleo de distintas formas de evaluación
incluso la fusión de las mismas. El empleo de uno u otro tipo de evaluación
dependerá siempre de los propósitos de la evaluación y de su adecuación al objeto
de la misma.
La escuela observada está inscrita en el padrón de Escuelas de Calidad, así
que es requisito indispensable hacer una autovaloración del trabajo que se realiza,
identificar factores de riesgo y plantear una estrategia para corregirlos (Ver anexo
40).
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54. 7 LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
La palabra "matemática" proviene del griego μαθηματικά, que significa “lo que
se aprende”. En particular es μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗtékhnē), significa "el
arte matemática". Es una ciencia que parte de axiomas y siguiendo el razonamiento
lógico, estudia las propiedades y relaciones cuantitativas entre los entes abstractos.
Mediante las matemáticas conocemos las cantidades, las estructuras, el espacio y
los cambios cuantitativos que pueden suceder dentro de nuestra vida cotidiana.
Cuando los hombres iniciaron a utilizar las matemáticas empezaron a contar
usando los dedos, marcas en bastones, nudos en una cuerda y algunas otras formas
para ir pasando de un número al otro mediante operaciones. A medida que la
cantidad crece se hace necesario un sistema de representación más práctico. En
diferentes partes del mundo y en distintas épocas se llegó a la misma solución,
cuando se alcanza un determinado número se hace una marca distinta que los
representa a todos ellos. Se sigue añadiendo unidades hasta que se vuelve a
alcanzar por segunda vez el número anterior y se añade otra marca de la segunda
clase. Cuando se alcanza un número determinado de estas unidades de segundo
orden, las decenas en caso de base 10, se añade una de tercer orden y así
sucesivamente.
El sistema actual fue inventado por los indios y transmitido a Europa por los
árabes, de que el origen del sistema es indio hay pruebas documentales más que
suficientes, entre ellas la opinión de Leonardo de Pisa (Fibonacci) que fue uno de los
introductores del nuevo sistema en Europa (1200). El gran mérito fue la introducción
del concepto y símbolo del cero, lo que permite un sistema en el que sólo diez
símbolos puedan representar cualquier número por grande que sea y simplificar la
forma de efectuar las operaciones.
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55.  Los números: Esta noción nació de la necesidad de contar los objetos que nos
rodeaban. El conteo se debió iniciar mediante el uso de objetos físicos y de
marcas de cuenta, como las que se encontraron en huesos. El paso hacia los
símbolos numerales, al igual que la escritura, se ha asociado a la aparición de
sociedades complejas con instituciones centralizadas constituyendo artificios
burocráticos de contabilidad en registros impositivos y de propiedades. Hay
una extensa clasificación de los números, entre los más importantes están:
 Los números naturales: Son cualquiera de los números que se usan para
contar los elementos de un conjunto.
 Los números enteros: Son una generalización del conjunto de números
naturales que incluye números enteros negativos (resultados de restar a un
número natural otro mayor), además del cero. El hecho de que un número
sea entero, significa que no tiene parte decimal.
 Los números racionales: Son todo número que puede representarse como
el cociente, de un denominador distinto de cero (una fracción común). El
término “racional” (ración) alude a una “parte de un todo”, y no al
pensamiento o actitud racional.
Gracias a la invención de los distintos sistemas y métodos que crearon y
fueron modificando las distintas culturas de los países, hoy en día contamos con las
herramientas más prácticas para utilizar las matemáticas sin dificultades y lograr la
solución los problemas cuantitativos que necesitamos en la vida diaria.
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56. Las matemáticas son muy difíciles de aprender ya que algunos maestros
realizan su enseñanza de forma aburrida y pesada para los niños, los maestros
deben de tener vocación para enseñar matemáticas.
Se pide que los maestros deben de tener vocación para enseñar y más para
enseñar matemáticas, que los maestros no sea verdugos, sino hombres capases de
entender la ciencia y a las dudas de los alumnos
Que el maestro se porte con más humildad de reconocer que no lo sabe todo y que
no exija por tanto a sus alumnos la perfección de la realización de problemas sin la
oportunidad de equivocarse.
Es importante tener en cuenta que el juego como una herramienta en el
aprendizaje de las matemáticas (creación de ambientes estimulantes y lúdicos para
el aprendizaje), permite crear un ambiente de aprendizaje que genere ambientes
lúdicos que estimulen la curiosidad, la imaginación y la creatividad de los alumnos.
Es importante comprender que los ambientes educativos parten de relación
entre la curiosidad y el juego. Las matemáticas desde siempre se han considerado
como una materia muy difícil y que la mayoría de los niños detestan pero en este
caso, en el análisis que se realizo en la Escuela Primaria José María Morelos ha
demostrado que en esta asignatura no es tan difícil como muchos creen.
La maestra utilizó estrategias de enseñanza relacionándolas con las
características de enfoques como; el carácter problematizado ya que este se pone de
manifiesto en el momento en que la maestra les plantea un problema a sus niños,
proporcionándoles los elementos necesarios para que ellos mismos, puedan
construir su aprendizaje y lograr llegar al resultado.
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57. También tomó en cuenta las características de las competencias al hacer que
los alumnos resolvieran sus problemas de manera autónoma, en donde el niño por si
solo trata de darle respuesta a varios problemas matemáticos, sino con problemas
que podrían suscitarle en su vida cotidiana como; el comprar verduras, cuanto tiene
que pagar y el cambio que tiene que recibir. Es de mucha utilidad que el maestro
exponga estos tipos de problemas, sirviéndole al alumno para que en su vida
cotidiana pueda resolver sus problemas de forma autónoma y no hacerse
dependiente de los maestros o de cualquier otra persona.
Utilizó varios procedimientos y se lograron tener varios resultados y hacer
más eficiente el trabajo, el manejo de estrategias esta dentro de las formas de como
poder resolver los problemas y la utilización de recursos tecnológicos, la utilización
de los medios de información sonde gran ayuda para un mejor desarrollo y avances
de los procesos de Enseñanza - Aprendizaje.
Las actividades que se desarrollaron en el aula, mantuvieron un orden y se
abordaron los siguientes contenidos:
o Conceptuales: Se vio y se reflexiono sobre algunos conceptos como por
ejemplo: El origen de los números.
o Procedimentales: El proceso que se debe de llevar para la actividad dando
una explicación del cómo se realiza, los pasos que se deben de llevar a cabo
para la resolución.
o Actitudinales: El resultado de las actividades en equipo que resulten de buena
manera, la formación de equipos es de gran importancia no solo por la
relación entre ellos, sino para la comparación de puntos de vista y una forma
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58. de resolverlo que permita la integración de valores como el respeto y la
tolerancia, todo esto en función de una actitud favorable.
Las estrategias didácticas que se trabajaron fue, la formación de equipos a
través de dinámicas para la formación de estos, otra estrategia fue impulsar a los
niños para que realicen su trabajo con materiales como; copias y al final de esto se
les da un estimulo un dulce o una estrellita.
Las matemáticas es una asignatura que muchas veces no son de agrado de
los estudiantes y esto se debe de convertir un reto para todo docente que se interese
en la enseñanza de esta asignatura.
Por último nos permitimos señalar que el aprendizaje de las matemáticas,
exige un cambio en las formas tradicionales de su enseñanza, desde un cambio de
percepción de los propios maestros, hasta la creación de ambientes de aprendizaje
favorable que permita la práctica del proceso Enseñanza–Aprendizaje.
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59. 8 PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y SU IMPACTO
Como lo menciona el plan y programas 2011 “Las prácticas sociales del
lenguaje se han agrupado en tres grandes ámbitos para su comprensión: el estudio,
la literatura y la participación comunitaria y familiar.” Dicha organización procede una
vez que se analiza el fin que la práctica del lenguaje tiene en la comunidad, dentro
del entorno para beneficio del mismo. Son pautas o modos de interacción que
además de producción o interpretación de textos orales y escritos, incluyen una serie
de actividades vinculadas con estas ligadas a una situación cultural.
El estudio tiene la finalidad de apoyar a los niños en el desempeño de sus
estudios para que puedan expresarse oralmente y por escrito, con un lenguaje formal
y académico. La literatura enriquece su cultura mediante la interpretación de distintos
textos, conforme más leen más amplios se hacen sus horizontes literarios. Dándoles
un mejor sentido de orientación a cómo expresarse.
Participación comunitaria y familiar: Es importante recalcar que en este
apartado no solo se refiere estrictamente a asuntos de política, sino más bien tiene
que ver con su función como futuros ciudadanos, su relación con las personas de su
entorno y su comunicación familiar. (SEP, 2011:).
Una práctica social es una forma recurrente de realizar las cosas que
“sabemos”, remite a una práctica social que contiene ese conocimiento, es decir al
operar dentro de ellas estamos “usando” ese saber. A lo largo de este apartado se
hará mención de las diferentes prácticas sociales del lenguaje que el alumno emplea
en la comunidad de Zapotitlán Salinas.
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60. 8.1 Contexto Social
Al respecto de la vida social de los niños Charlotte Hojholt nos dice que “los
niños viven en una pluralidad de contextos, estos pueden ser físicos o simbólicos,
a partir del cual se considera una acción o hecho.Por ejemplo, sus casas, las
instituciones y las escuelas. Debido a ello deben aprender y desarrollarse a partir de
su participación en y a través de diferentes contextos de práctica social.” (Hojholt,
2012,22).
A partir de lo que nos menciona este autor podemos rescatar la importancia
del contexto en que se ve inmerso el estudiante ya que de la comunidad adopta un
estilo de vida. Si bien es cierto cada quien va estructurando una forma de ser o una
personalidad dependiendo de la experiencia, una variable serán las costumbres,
tradiciones y aspectos propios de la comunidad como el lenguaje e incluso alguna
lengua materna que se hable dentro de la misma.
Según Egg“El término comunidad es de los conceptos más utilizados en las
ciencias sociales, haciendo referencia a realidades muy diversas.”(Web: Ander)En su
aceptación originaria el término “comunidad” hacía referencia a un ámbito espacial
de dimensiones relativamente reducida.
Como anteriormente se mencionaba, cada comunidad tiene un lenguaje propio
que se transmite de generación en generación, de padres a hijos. La comunidad de
Zapotitlán Salinas es descendiente de dos culturas; la mixteca y la popoloca, por ello
es que aun en la región se hablan estas lenguas. Sin embargo, en la actualidad solo
la gente de mayor edad en la comunidad son los que se comunican empleando esta
lengua, los jóvenes y niños la desconocen en su mayoría.
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61. Zapotitlán Salinas es más conocido por su riqueza turística y su pasado
histórico, esto genera en los habitantes de dicha área, un despojo de su lengua
materna, (Popoloca) para poder relacionarse con el distinto grupo de turistas que
visitan la comunidad, poder ofrecer productos y servicios y obtener ganancias
monetarias de dicha actividad.
En una breve estadía en Zapotitlán Salinas se puede apreciar que la influencia
turística, no solo afecta a algunas partes dentro de la comunidad, sino que también
trasciende a otras partes dentro de la misma, tales como en el ámbito educativo
comenzando desde el nivel básico.
Raúl Ávila menciona que “la lengua es un instrumento que le sirve a los seres
humanos para interpretar los demás hechos culturales que lo rodean”(Ávila, 2012:6),
sin lugar a dudas este fragmento nos remite al trabajo que se realiza en las
instituciones educativas, particularmente nos referimos a la Escuela Primaria “José
María Morelos” que promueve actividades en las cuales se exponen los productos de
diversas materias y principalmente los realizados en actividades de Tiempo
Completo (Ver anexo 24). Estas actividades buscan dar a conocer los productos
obtenidos en las diferentes clases y fomentar la interacción escuela – comunidad.
Cabe señalar que los maestros buscan por medio de estas actividades que los
niños se acerquen a la lengua materna por medio del contacto con los abuelos y
gente mayor de la comunidad para que esta no se pierda, también se realizan
actividades en conjunto con el H. Ayuntamiento para continuar con algunas
tradiciones y que estas no queden en el olvido, ya que son legado de nuestros
antepasados y forman parte de nuestra cultura.
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