Sesion9 organizacion escolar

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Sesion9 organizacion escolar

  1. 1. Organización escolar<br />Planeación y organización<br />
  2. 2. Contenidos <br />Identificar los puntos principales de la organización escolar<br /> Analizar y comprender diferentes perspectivas estratégicas que apoyan la organización de instituciones educativas orientadas a la mejora de los procesos<br />
  3. 3. DEFINICION DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR<br />La Organización Escolar consiste en el estudio de la escuela.<br />
  4. 4. ORGANIZACIÓN ESCOLAR<br />“Es investigar metódicamente la coherencia máxima en el funcionamiento de los diversos elementos para lograr los objetivos fijados por la institución escolar” (Dieuzeide, 1983)<br />
  5. 5. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR<br />Composición de la organización: individuos y grupos interrelacionados.<br />Orientación hacia objetivos y fines.<br />Diferenciación de funciones.<br />Coordinación racional intencionada.<br />Continuidad a través del tiempo. <br />
  6. 6. OBJETO DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR<br />El estudio de cada uno de los elementos que constituyen la escuela y las relaciones que tienen entre sí. (García Hoz, 1975) <br />
  7. 7. INTERDEPENDENCA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR:<br />Organización escolar interdependiente con la Política Educativa <br />Organización escolar interdependiente con la Legislación Escolar como constitutiva del Derecho Educativo <br />Organización escolar interdependiente con la Planificación Escolar <br />Organización escolar interdependiente con la Administración Escolar <br />Organización escolar interdependiente con la Didáctica <br />Organización escolar interdependiente con la Organización <br />
  8. 8. INTERDEPENDENCA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR:<br />
  9. 9. PRINCIPALES MODELOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR<br />
  10. 10. MODELOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR<br />
  11. 11. Definición de modelo<br />Un modelo es una simplificación de una realidad científica en sus dimensiones teórico-practicas. Trata de presentarnos un marco científico de una manera sintetizada, estructurada y a menudo visualizada e intuitiva. <br />
  12. 12. MODELO CLASICO RACIONAL BUROCRATICO<br />Características:<br />
  13. 13. Es una organización regida por normas escritas, legales y exhaustivas.<br />CLASICO RACIONAL BUROCRATICO<br />
  14. 14. Se basa en una división sistemática del trabajo.<br />CLASICO RACIONAL BUROCRATICO<br />
  15. 15. Rige el principio de la jerarquía.<br />CLASICO RACIONAL BUROCRATICO<br />
  16. 16. Fija reglas y normas técnicas para cada cargo.<br />CLASICO RACIONAL BUROCRATICO<br />
  17. 17. La selección de los funcionarios se realiza por competencia y meritos, no por preferencias personales.<br />CLASICO RACIONAL BUROCRATICO<br />
  18. 18. Separación entre actividad oficial y vida privada del funcionario.<br />CLASICO RACIONAL BUROCRATICO<br />
  19. 19. Los funcionarios son profesionales que hacen carrera dentro de la organización, cumplidores de normas y reglamentos; por ello su comportamiento es previsible.<br />CLASICO RACIONAL BUROCRATICO<br />
  20. 20. Ventajas<br />“La rapidez, precisión, la falta de ambigüedades, la continuidad, la discreción, la subordinación estricta, reducción de las fricciones y la disminución de costos de materiales y personal.” (Weber, 1977)<br />
  21. 21. Inconvenientes<br />La burocracia supone para Weber un intento de reducir las irracionalidades de las grandes organizaciones, publicas y privadas, en las que abundan relaciones de favoritismo personal, sin embargo, una burocracia masiva y sin control podría llegar a ser una amenaza para cualquier organización <br />
  22. 22. La visión burocrática y estructural en organización escolar<br />
  23. 23. Los signos de burocratización de un centro escolar son, entre otros:<br />Exagerado apego a los reglamentos.<br />Reglamentos minuciosos de régimen interior.<br />Excesivo formalismo en las relaciones personales.<br />Predominio de las órdenes estrictas.<br />Creciente escalonamiento de grados jerárquicos para la toma de decisiones.<br />Desempeño mínimo en los directivos, profesores y otro personal.<br />Dirección escasamente motivadora y poco dinámica.<br />Fragmentación del centro en unidades dispersas.<br />Fuerte resistencia al cambio.<br />
  24. 24. El enfoque estructural es utilizado ampliamente por los textos de organización escolar para la descripción de la estructura formal:<br />Dirección<br />Profesores<br />Alumnos<br />Organización del tiempo y del espacio escolar<br />
  25. 25. Ventajas<br />La concepción de totalidad de la organización escolar, como conjunto estructurado de elementos interdependientes<br />La visión racional de la organización<br />La importancia dada a los objetivos como guía de la actividad, patrón de la evaluación y criterio de legitimación de la propia organización.<br />La especialización funcional en orden a una mejor consecución de los objetivos.<br />El establecimiento de normas generales<br />La imparcialidad, como exclusión de favoritismo.<br />Un instrumento de análisis apto para el estudio de la estructura formal y apto para la identificación de disfunciones.<br />
  26. 26. Inconvenientes<br />Exagerar los elementos formales de la organización escolar.<br />Subrayar el exceso de jerarquía<br />Olvidar la organización informal<br />Atender escasamente al factor humano<br />Olvidar el entorno, considerando a la organización como un sistema cerrado<br />Débil articulación entre los elementos de la organización <br />Intentar una estructura uniforme en cada escuela sin reconocer el carácter peculiar de cada una<br />La racionalidad de los objetivos y de la estructuración a partir de éstos es escasamente lograda en los centros escolares, donde es frecuente la ambigüedad y multiplicidad de metas y la ausencia tecnología definida para lograr objetivos precisos.<br />Inadaptación a las demandas externas e incluso internas, como fuerte resistencia al cambio.<br />
  27. 27. MODELO INTERPRETATIVO SIMBOLICO<br />Características<br />
  28. 28. MODELO INTERPRETATIVO SIMBOLICO<br />Este modelo pone de relieve que ninguna institución y, menos las educativas, debe olvidar la ambigüedad y el simbolismo, ya que muchas veces el orden y la racionalidad son mas aparentes que reales. <br />
  29. 29. MODELO INTERPRETATIVO SIMBOLICO<br />El modelo simbólico imagina que el mundo es completamente distinto de los cánones tradicionales. <br />Sus perspectivas están basadas en una serie de principios básicos, sobre la naturaleza de las organizaciones y la conducta humana, muy diferentes. <br />
  30. 30. SIMBOLOS Y LOS FENOMENOS SIMBOLICOS<br />Han sido estudiados por distintos campos<br />Psicología Antropología Política Teoría organizativa<br />
  31. 31. La ambigüedad organizativa<br />March y Olsen identifican 4 clases de dificultades en las instituciones:<br />Ambigüedad de la intención: muchas organizaciones se caracterizan por objetivos inconsistentes y mal definidos.<br />Ambigüedad de la comprensión: para muchas organizaciones las tecnologías no son claras, el ambiente es de difícil interpretación, no hay claridad para ver la conexión entre las acciones organizacionales y sus consecuencias.<br />Ambigüedad de la historia: el pasado es importante, pero no es fácil de interpretar. La historia puede ser reconstruida y retorcida. Lo que sucedió, porqué sucedió, o bien ya tenia que suceder, todo ello es problemático.<br />Ambigüedad de la organización: en un momento determinado las personas concretas varían en la atención que prestan a las diferentes decisiones, hay variaciones de un tiempo a otro. Como resultado, el modelo de participación es incierto y cambiante.<br />
  32. 32. Simbolismo organizativo<br />En situaciones de ambigüedad e incertidumbre, fallan los procesos racionales de análisis, resolución de problemas y toma de decisiones. Entonces se recurren a significados y símbolos. En muchos acontecimientos, lo mas importante no es lo que ocurre, sino el significado de lo que ocurre y la interpretación que cada persona hace de ello.<br />
  33. 33. Simbolismo organizativo<br />El modelo simbólico se centra en estos significados, creencias, etc. <br />En la confusión se crean símbolos. <br />Los mitos representan y resuelven los dilemas. <br />Las metáforas hacen comprensible la confusión <br />
  34. 34. MODELO SOCIOCRITICO<br />Características<br />
  35. 35. MODELO SOCIOCRITICO<br />Tyler denomina al modelo socio-crítico como una filosofía emancipadora y liberadora hasta llegar a la transformación social, cultural, política o educativa. <br />
  36. 36. MODELO SOCIOCRITICO<br />Es el modelo del compromiso con la acción pública:<br /> “La ciencia educativa crítica tiene el propósito de transformar la educación; va encaminada al cambio educacional” <br />
  37. 37. Características del modelo socio-crítico<br />Los temas organizativos son inseparables de los educativos<br />
  38. 38. Características del modelo socio-crítico<br />La praxis organizativa es una actividad pública, fundamentada sobre valores morales. <br />
  39. 39. Características del modelo socio-crítico<br />No es posible la despolitización ni desmoralización de la organización.<br />
  40. 40. Características del modelo socio-crítico<br />Los miembros son constructores activos de un orden dinámico y democrático.<br />
  41. 41. Características del modelo socio-crítico<br />La escuela es vista como una realidad política, en la que interviene un nivel no visible de intereses, coaliciones, poder, estrategia y negociación. La escuela como campo de batalla.<br />
  42. 42. Características del modelo socio-crítico<br />Entre esos mecanismos menos visibles destaca la influencia y la confrontación. El meta poder. Zonas de negociación solapadas.<br />
  43. 43. Características del modelo socio-crítico<br />La toma de decisiones no puede restringirse a lo administrativo y burocrático. Es la sustancia de la organización.<br />
  44. 44. Características del modelo socio-crítico<br />La negociación es la base de la autonomía de la escuela<br />
  45. 45. Características del modelo socio-crítico<br />El cambio es inherente a esta perspectiva<br />
  46. 46. Características del modelo socio-crítico<br />El organizador es un analista de la estructura ideológica del centro.<br />
  47. 47. Características del modelo socio-crítico<br />La intervención esta ligada a la transformación estructural.<br />

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