Planeacion de clase
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  • 1. DISEÑO DE LA CLASE PROPÓSITO: Desarrollar en los participantes las habilidades necesarias para implementar en el aula un diseño de clase desde la perspectiva constructivista, encaminado al logro de aprendizajes significativos en los estudiantes. DISEÑO DE LA MTRA. NANCY ZAMBRANO 1 CLASE CHÁVEZ
  • 2. TEMAS A DESARROLLAR: El Constructivismo y la Planeación Didáctica. La Unidad Didáctica. Las Estrategias de Aprendizaje. La Planeación. MTRA. NANCY ZAMBRANO 2 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 3. EL CONSTRUCTIVISMO. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES Propósito de aprendizaje: Estudiar los principios generales del paradigma constructivista como fundamento para desarrollar habilidades para establecer diseños de clase acordes a esta postura. DISEÑO DE LA MTRA. NANCY ZAMBRANO 3 CLASE CHÁVEZ
  • 4. PRINCIPOS FUNDAMENTALES DEL CONSTRUCTIVISMO. Una nueva forma de aprender y enseñar. El constructivismo de la enseñanza y el aprendizaje intenta dar una explicación constructivista global de los procesos educativos. Su finalidad es configurar un esquema orientado al análisis, explicación y comprensión de los procesos escolares. MTRA. NANCY ZAMBRANO 4 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 5. EL CONSTRUCTIVISMO. ASPECTOS IMPORTANTES Se nutre de otras disciplinas (psicológicas y sociales) cuyas aportaciones ayudan a comprender el fenómeno educativo. Sitúa las aportaciones psicológicas en el marco de una aproximación multidisciplinar para el estudio del hecho educativo. Supone un alejamiento de la orientación prescriptiva tradicional para la práctica educativa. MTRA. NANCY ZAMBRANO 5 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 6. EL CONSTRUCTIVISMO. POSTULADOS Aprender consiste en construir significados y atribuir sentido a lo que se aprende. Los estudiantes llevan a cabo el proceso de aprendizaje a partir de la experiencia personal, los conocimientos sentimientos y actitudes con los que se aproximan a los contenidos y actividades escolares. MTRA. NANCY ZAMBRANO 6 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 7. EL CONSTRUCTIVISMO. Principios Básicos. Aprendizaje Significativo. 1. Memorización Comprensiva. 2. Funcionalidad del aprendizaje. 3. Experiencias y conocimientos 4. previos. Procesos de Modificación. 5. Revisión y Construcción de 6. Esquemas del Conocimiento. Mecanismos de Influencia Educativa. 7. Procedimientos de ajuste de la 8. ayuda pedagógica. Atención a la diversidad. 9. MTRA. NANCY ZAMBRANO 7 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 8. EL CONSTRUCTIVISMO. PLANEACIÓN La planeación, el plan de clase se entienden como el establecimiento de ayuda pedagógica . Los conocimientos no los ofrece el profesor, pero sí favorece al alumno para que los descubra por sí mismo. El profesor se enfrenta al diseño teórico que debe enmarcar en el contexto específico de su trabajo en el aula. MTRA. NANCY ZAMBRANO 8 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 9. EL CONSTRUCTIVISMO. Reflejo de los PB en las orientaciones didácticas. Definir los propósitos educativos 1. en términos de capacidades. Considerar diferentes tipos de 2. capacidades y de saberes. Contenidos escolares = Saberes 3. culturales. No limitar la ayuda pedagógica a 4. un método de enseñanza. Atender a la diversidad. 5. La evaluación como instrumento 6. de regulación del proceso e-a. MTRA. NANCY ZAMBRANO 9 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 10. EL CONSTRUCTIVISMO Y LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Propósito de aprendizaje: Conocer los elementos que conforman el modelo de planeación didáctica propuesto. DISEÑO DE LA MTRA. NANCY ZAMBRANO 10 CLASE CHÁVEZ
  • 11. LA UNIDAD DIDÁCTICA. Desde el enfoque constructivista es el espacio de creación que el profesor debe asumir como propio. Debe orientarse a ordenar, secuenciar y vincular el proceso educativo en función del contexto y de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. MTRA. NANCY ZAMBRANO 11 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 12. LA UNIDAD DIDÁCTICA. Es un núcleo de contenidos y actividades con sentido propio, que indica una secuencia de aprendizaje susceptible de ser tratada como un todo completo en relación a los procesos de aprendizaje que se desarrollan. MTRA. NANCY ZAMBRANO 12 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 13. La unidad didáctica. Tareas previas. ¿Para qué enseñar/aprender? Los propósitos de aprendizaje. ¿Qué enseñar/aprender? Los Contenidos. ¿Cómo enseñar/aprender? La Metodología. ¿Con qué enseñar/aprender? Los recursos. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? MTRA. NANCY ZAMBRANO 13 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 14. Los Propósitos de Aprendizaje. Ofrecen una guía del proceso e-a. Consideran los aprendizajes a desarrollar en los estudiantes. Se refieren a procesos finalizados y no finalizados. MTRA. NANCY ZAMBRANO 14 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 15. Los Contenidos. Son la expresión académica de los saberes valorados socioculturalmente. Deben ser seleccionados en base a su relevancia, validez, representatividad y potencialidad formativa. Se organizan en : conceptuales, procedimentales y actitudinales. MTRA. NANCY ZAMBRANO 15 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 16. La Metodología ¿QUÉ HACER PARA ENSEÑAR? La Tarea: Conjunto de actividades que actúan como unidad operativa de las situaciones de enseñanza. Integran actividades sencillas que imponen al estudiante un patrón de trabajo. La Estrategia: Conjunto organizado de tareas que responden a un propósito de aprendizaje. Esquemas de acción que dan dirección al proceso e-a. MTRA. NANCY ZAMBRANO 16 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 17. La Tarea. Integra las acciones del profesor y del estudiante, los procesos cognitivos y la interacción social. Su diseño considera: Operaciones cognitivas implicadas en el logro de los aprendizajes. Los recursos utilizados. Organización del trabajo. Producto de aprendizaje. (Finalidad) Agrupamiento de los estudiantes. Distinguir las actividades de cada uno de los participantes: Profesor y estudiantes. MTRA. NANCY ZAMBRANO 17 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 18. La Estrategia. Su diseño implica: Organizar el espacio. Adaptar el tiempo a las actividades. Crear un espacio de conocimiento compartido. Facilitar la interacción. MTRA. NANCY ZAMBRANO 18 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 19. Los Recursos. Material de todo tipo que sirve de vehículo para el logro de los aprendizajes. Entre los más útiles están: Cuadernos de los estudiantes. Fichero conceptual. Banco de actividades. Juegos educativos. Archivo de noticias, artículos, libros e informes. Listado de páginas Web o artículos de internet. Diapositivas. Apoyos multimedia. Vídeos. MTRA. NANCY ZAMBRANO 19 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 20. La Evaluación. Es el proceso de reflexión que permite efectuar juicios necesarios para la toma de decisiones con respecto al proceso de enseñanza- aprendizaje. Debe proporcionar a estudiantes y profesores la información necesaria para saber lo que pasa en el aula y los aprendizajes logrados. MTRA. NANCY ZAMBRANO 20 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 21. DESARROLLO DE UNIDADES DIDÁCTICAS Propósito de aprendizaje: Diseñar unidades didácticas conforme al modelo propuesto. DISEÑO DE LA MTRA. NANCY ZAMBRANO 21 CLASE CHÁVEZ
  • 22. Diseño de Unidades Didácticas. Es el primer paso para poner en orden la realidad educativa, en función de un modo peculiar de entender y orientar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Muestra la concordancia entre los propuesto por el programa y lo que realmente se hace en el salón de clases. Ayudan al profesor a organizar los contenidos, a reflexionar y aprender de la práctica. MTRA. NANCY ZAMBRANO 22 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 23. Claves Esenciales en el Diseño de Unidades Didácticas. Determinar el tema de estudio. 1. ¿Qué saberes culturales son relevantes para el logro de los propósitos educativos? Fijar los propósitos de 2. aprendizaje. ¿Qué aprendizajes deben lograr los estudiantes. Metodología: ¿Cómo vamos a 3. lograrlo? Evaluación: ¿Qué evidencias 4. constatables del aprendizaje se deben mostrar? MTRA. NANCY ZAMBRANO 23 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 24. Elementos que debe integrar el Diseño de Unidades Didácticas. Propósitos de Aprendizaje. Contenidos Temáticos. Actividades del Profesor. Actividades del Estudiante. Recursos. Metodología a emplear. Evaluación. MTRA. NANCY ZAMBRANO 24 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 25. La Unidad Didáctica. Representa un conjunto de contenidos que propician aprendizajes. Simplifica la tarea de evaluar el proceso al determinar las etapas que se van cumpliendo. Determina la forma de trabajar en el aula. Sustenta decisiones prácticas de la realidad educativa. MTRA. NANCY ZAMBRANO 25 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 26. EVALUACIÓN. La evaluación desde un enfoque constructivista. PROPÓSITO: Presentar los conceptos fundamentales de la evaluación desde el enfoque constructivista. DISEÑO DE LA MTRA. NANCY ZAMBRANO 26 CLASE CHÁVEZ
  • 27. ¿ QUÉ ES EVALUAR ? Medir Aplicar pruebas Emitir juicios Asignar calificaciones Valorar Hacer estimaciones cualitativas Determinar cuánto sabe un alumno MTRA. NANCY ZAMBRANO 27 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 28. FACTORES QUE DETERMINAN EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN. Demarcación del objeto a evaluar. Definición de criterios. Los procedimientos de evaluación. Representación del objeto. Emisión de juicios cualitativos. Toma de decisiones para la mejora. MTRA. NANCY ZAMBRANO 28 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 29. ¿ PARA QUÉ EVALUAR ? Para seleccionar a los estudiantes. Para controlar la disciplina. Para informar a los padres. Para determinar lo que han sido, son y valen los estudiantes. Para determinar el proceso de construcción de aprendizajes. Para señalar las consistencias del currículum. Para verificar los aprendizajes. Como fuente de información para los alumnos. MTRA. NANCY ZAMBRANO 29 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 30. LA EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA. CONSTRUCTIVISTA. La perspectiva constructivista del aprendizaje: Se sustenta en la idea de que la escuela debe promover los procesos de crecimiento personal del alumno. Para que se produzcan los aprendizajes será necesario suministrar al alumno una ayuda específica que fomente la participación en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en éste una actividad mental constructiva. MTRA. NANCY ZAMBRANO 30 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 31. EVALUAR Es una actividad compleja, de comprensión y reflexión sobre la enseñanza. Exige al docente analizar el proceso educativo con la finalidad de poner al descubierto de una manera integral todo lo que los alumnos dicen y hacen durante el proceso de construcción de aprendizajes. Debe brindar información valiosa sobre la forma en que dichos aprendizajes son construidos por los alumnos, acorde a los criterios estipulados y las intenciones educativas. MTRA. NANCY ZAMBRANO 31 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 32. ACTIVIDADES DOCENTES DURANTE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES. El profesor debe considerar: Los aspectos iniciales y los que ocurren al momento de construcción de aprendizajes. La naturaleza de los conocimientos que el alumno posee. Las estrategias cognitivas y metacognitivas que emplea. El tipo de enfoque o procedimiento empleado. Las capacidades cognitivas involucradas. Las metas y patrones motivacionales. Las atribuciones y expectativas que plantea la tarea. MTRA. NANCY ZAMBRANO 32 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 33. TIPOS DE EVALUACIÓN Evaluación inicial o diagnóstica: Es la que se realiza previamente al proceso educativo, se distinguen dos modalidades: la evaluación diagnóstica inicial y la evaluación diagnóstica puntual. Evaluación Formativa o Continua. Es entendida con fines formativos porque es realizada por los profesores dentro de las prácticas habituales de trabajo y seguimiento de tareas, en un clima de comunicación. Evaluación Sumativa. Su fin principal consiste en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. conforme a las normas, criterios y condiciones expresadas en los fines educativos. MTRA. NANCY ZAMBRANO 33 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 34. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Técnicas informales: La observación de las actividades realizadas por los ? alumnos, la exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase, etc. Técnicas semiformales: Los ejercicios y prácticas que los alumnos realizan en clase y las tareas que se designan para realizar fuera de clase. Pruebas o Técnicas formales. exámenes tipo test, mapas conceptuales, pruebas de ejecución, listas de cotejo o verificación y escalas. MTRA. NANCY ZAMBRANO 34 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 35. ¿ QUÉ EVALUAR ? Aprendizajes de contenidos declarativos. Aprendizajes de contenidos procedimentales. Aprendizajes actitudinales. MTRA. NANCY ZAMBRANO 35 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 36. Aprendizajes de contenidos declarativos. Es un saber que se dice o se declara por medio del lenguaje. Aprendizaje de hechos o factual. Permite la recuperación reproductiva de la información y el uso de técnicas cuantitativas. Aprendizaje conceptual. Es construido a partir de abstracciones significativas. Exige utilizar técnicas de índole cualitativo. MTRA. NANCY ZAMBRANO 36 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 37. Aprendizajes de contenidos procedimentales. Se refiere a la ejecución de técnicas, procedimientos, estrategias, habilidades y destrezas. Debe considerarse para su evaluación: El modo de ejecución. Conocimiento, grado de comprensión y precisión en la aplicación. Grado de permanencia, generalización y transferencia. Ejecución individual. Tener claros los criterios de ejecución. MTRA. NANCY ZAMBRANO 37 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 38. Aprendizajes actitudinales. Son constructos que median nuestras acciones y que implican una cierta disposición o carga afectiva. Conforman juicios aprendidos en el contexto social, se expresan en formas verbales y no verbales. Exige técnicas y procedimientos como las autoevaluaciones, listas de cotejo y la observación directa del docente. MTRA. NANCY ZAMBRANO 38 DISEÑO DE LA CHÁVEZ CLASE
  • 39. DISEÑO DE LA CLASE MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ DISEÑO DE LA MTRA. NANCY ZAMBRANO 39 CLASE CHÁVEZ