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PARADIGMA-CUALITATIVO-HISTORIA
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PARADIGMA-CUALITATIVO-HISTORIA

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  • 1. CAPITULO 4 APROXIMACIÓN HISTÓRICA A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA YOLANDA PAMELA LEYVA PÉREZ
  • 2. DESARROLLO HISTÓRICO A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA • El período fundacional se sitúa a principios del siglo 20. • Tesch (1990) señala que la investigación cualitativa apareció en el ámbito específico de la educación a través de dos vías. En primer lugar en el campo de la evaluación debido al gran número de estudios evaluativos realizados, y a través de la antropología de la educación. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 2 HECHO EDUCATIVO
  • 3. Las raíces en el siglo 19 • Surgió el movimiento de encuestas sociales Social Survey Movement. • Frenchman Frederick LePlay, Charles Booth y Henry Mayhew. • En 1907 se lleva a cabo la “Pittsburgh Survey” (la primera encuesta social), a través de esta se intentó aplicar el método científico al estudio de aspectos sociales. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 3 HECHO EDUCATIVO
  • 4. El auge de la antropología • La investigación cualitativa en educación posee raíces antropológicas. • Vanderwalker, Hewett y Montessori destacaron el contexto cultural de los procesos educativos y defendieron que la antropología debía tener un papel central en el desarrollo de la teoría y la investigación educativa, así como la formación del profesorado. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 4 HECHO EDUCATIVO
  • 5. La Escuela de Chicago • Características relevantes de la metodología de esta escuela: • Utilizaban datos recogidos a partir del contacto directo con la realidad a través de fuentes de información de primera mano. • Estudiaban la vida urbana en comunidades particulares adoptando una visión global. • Aplicaron la investigación de campo al estudio de estilos de vida de grupos marginados y grupos naturales de residentes urbanos. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 5 HECHO EDUCATIVO
  • 6. La sociología de la educación • El área de sociología educativa se centraba en la investigación estadística y experimental y en las mediciones cuantitativas. • A partir de los años 50, los sociólogos empiezan a considerar las escuelas y la enseñanza como elementos significativos del tejido social • La sociología de la educación fue instaurada en 1915. • La psicología, dominaba en el ámbito de la investigación educativa. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 6 HECHO EDUCATIVO
  • 7. De los 30 a los 50 • La Universidad de Columbia en Nueva York, pone énfasis en el uso del método de encuesta desde un enfoque cuantitativo o cientifista. • En los 30, decreció la influencia del departamento de sociología de Chicago, por diversas razones. (La Gran Depresión). • Everett C. Hughes desarrolló el campo de la sociología del empleo y acuñó el término interaccionismo simbólico en 1937. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 7 HECHO EDUCATIVO
  • 8. • Los antropólogos se interesaban por la educación, al concebirla como uno de los vehículos más importantes de transmisión cultural. La antropología y la educación se unieron. • Se adopto la entrevista como estrategia fundamental en la investigación cualitativa. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 8 HECHO EDUCATIVO
  • 9. Los años 60: época de cambio social. • Se distingue por los esfuerzos realizados para formalizar de manera sistemática y rigurosa los métodos y análisis de datos cualitativos. • La investigación cualitativa se vio impulsada por el reconocimiento de que no existía una comprensión profunda acerca de cómo los estudiantes experimentaban la vida escolar. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 9 HECHO EDUCATIVO
  • 10. De 1970 a 1985: investigación cualitativa en educación, la gran diversidad. • Los investigadores cualitativos ya disponían de una amplia variedad. • Surgen la microetnografía o etnografía de la comunicación y la fenomenografía. • Continuaron las investigaciones cualitativas centradas en aspectos de la vida escolar. • La antropología educativa empieza a tomar un gran auge. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 10 HECHO EDUCATIVO
  • 11. Posmodernismo y el período de la crisis: 1985 en adelante • Los 80 se caracterizaron por la expansión, difusión y variedad de los método cualitativos. • Doble crisis de representación: cuestiona la posibilidad que tiene el investigador de aprehender de forma directa la realidad y experiencias de vida • Legitimación: supone un replanteamiento de los tradicionales criterios de valoración de la investigación. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 11 HECHO EDUCATIVO
  • 12. El momento actual • Se demanda a la comunidad investigadora un ejercicio de reflexividad, que aborde la postura de investigados en cuanto a la propia investigación, entendiéndola como un acto y discurso moral. • De esta manera las ciencias sociales se convierten en un lugar donde se insertan conversaciones críticas acerca de democracia, raza, género, clase, nación, libertad y comunidad. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 12 HECHO EDUCATIVO
  • 13. Aportaciones desde la investigación- acción. • En los 40, Kurt Lewin, crea la investigación- acción en el ámbito de las ciencias sociales. • Lo definió como un proceso de peldaños en espiral, cada uno de los cuales se compone de planificación, acción y evaluación del resultado de la acción. • DECISIÓN DE GRUPO y COMPROMISO CON LA MEJORA. • En los 50, el movimiento se vio atacado. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 13 HECHO EDUCATIVO
  • 14. La investigación evaluativa de carácter cualitativo. • Una de las vías a través de las cuales se ha desarrollado el enfoque cualitativo de investigación ha sido la investigación evaluativa, concretamente a partir de la modalidad destinada a la evaluación de programas. • La evaluación etnográfica se hizo popular a finales de los setenta y de ella ha surgido una gran parte de la investigación evaluativa y básica. ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 14 HECHO EDUCATIVO
  • 15. • Los modelos evaluativos subjetivistas plantean la evaluación como una estrategia de comprensión y valoración de los procesos y resultados de un programa educativo. • Evaluación constructivista. (proceso) • Enfoque crítico en la investigación evaluativa: se centra en el análisis crítico de las circunstancias personales, sociales y políticas ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL 15 HECHO EDUCATIVO