Mc1 Cindy Carlos Cristy

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Inteligencias Múltiples-Mapas Conceptuales

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    Exelente presentación, con buena utilización de mapas conceptuales que consdensan muchísima información pero que permite apreciarla claramente.



    Felicitaciones y gracias por compartir este xelente trabajo



    Jimmy
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Mc1 Cindy Carlos Cristy

  1. 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR “ PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA” ESCUELA DE GRADUADOS Maestría en Educación <ul><li>Sistematización de la Enseñanza </li></ul><ul><li>María Cristina Favila Martínez </li></ul><ul><li>Cindy Nalleli Guevara Herrera </li></ul><ul><li>Carlos Martínez Rodríguez </li></ul>
  2. 2. Aprendizaje cooperativo
  3. 3. INTELICENCIAS MÚLTIPLES
  4. 4. Aprendizaje basado en problemas
  5. 5. Aprendizaje basado en proyectos
  6. 6. Mapa conceptual: DILEMAS ÉTICOS
  7. 7. Mapa conceptual: ESTUDIO DE CASO
  8. 8. C O N C L U S I O N E S <ul><li>Aprendizaje cooperativo </li></ul><ul><li>La ventaja de los grupos cooperativos radica en las habilidades que propicia en los adolescentes, como la ayuda mutua, la comunicación, el compañerismo y el sentido de compromiso y responsabilidad. </li></ul><ul><li>El trabajo en grupo cooperativo constituye una parte importante de un aula efectiva Su meta principal es que los estudiantes se involucren activamente en sus aprendizajes, maximizando el aprendizaje propio y grupal. </li></ul><ul><li>Características: </li></ul><ul><li>Amplio rango de estrategias </li></ul><ul><li>Promueve el aprendizaje académico a través de la cooperación y la comunicación. </li></ul><ul><li>Modifica las destrezas de la comunicación. </li></ul><ul><li>Norma en el salón de clase: solicitud de ayuda, compartir, cooperación. </li></ul><ul><li>El trabajo cooperativo es utilizado como una estrategia metodológica y con la incorporación de los recurso computacionales en el aula, posibilita un trabajo más atractivo. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Aprendizaje basado en problemas y en proyectos </li></ul><ul><li>De acuerdo a la investigación que realice me di cuenta que tanto el aprendizaje basado en problemas como el basado en proyecto son muy similares sólo que el primero se basa en encontrar soluciones a problemáticas planteadas en un entorno inmediato, el aprendizaje basado en proyectos se basa en la solución de problemas reales, en ambos se utiliza una metodología constructiva, desarrollando en los alumno habilidades, actitudes y valores, las ventajas son mucha en ambos casos ya que este tipo de estrategia de enseñanza favorece la motivación, el interés, el trabajo colaborativo, la confianza, existe un auto aprendizaje autonomía y entre las desventajas son que se trabaja de manera viceversa a la tradicional provocando en el alumno desconfianza hacia la nueva forma de trabajar desesperación porque la nueva manera de enseñanza no tiene forma definida. </li></ul>
  10. 10. Inteligencias Múltiples Howard Gardner creador de la teoría de las inteligencias múltiples establece que los seres humanos no poseemos una inteligencia unitaria, única y que no es posible definirla, además también cuestiona que ésta sea cuantificable. Señala que reunimos la característica de poseer en cierta medida, aunque diferenciada para cada individuo, la totalidad de las inteligencias por él clasificadas en grado diferente, siendo en alguna de ellas mayormente afines. Son ocho los tipos de inteligencia estudiadas por esta teoría, son las siguientes: verbal-lingüística, musical, lógico-matemática, interpersonal, intrapersonal, visual-espacial, corporal-cinestésica y naturalista.
  11. 11. <ul><li>Dilemas éticos </li></ul><ul><li>Es una más de las estrategias de aprendizaje que se presentan a los estudiantes como una narración breve a modo de historia, preferiblemente del ámbito de lo real. La historia deberá reunir el requisito de plantear una situación de conflicto a nivel ético o moral. </li></ul><ul><li>Los dilemas pueden ser hipotéticos o reales, éstos últimos tomados de la vida diaria y que sean situaciones conflictivas. </li></ul><ul><li>El docente organiza a su grupo de estudiantes por equipos, para luego realizar la discusión y socialización sobre el tema abordado como dilema. La función del profesor es importante ya que deberá propiciar un ambiente de tolerancia y sinceridad con sus alumnos. </li></ul><ul><li>El objetivo de acercar a los estudiantes al tema del dilema es proporcionarles un marco de reflexión, a la vez que desarrolla destrezas comunicativas, perspectiva crítica y valorativas, que fortalecen su autonomía ética y lo preparan para afrontar problemas que va a encontrar en el ámbito social. </li></ul><ul><li>Los pasos a seguir en el manejo de los dilemas en clase podrán ser los siguientes: </li></ul><ul><li>Presentación del dilema </li></ul><ul><li>Reflexión individual </li></ul><ul><li>Discusión del dilema </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
  12. 12. Estudio de caso (Geografía de México y del Mundo) Es también una estrategia de enseñanza-aprendizaje innovadora que posibilita al estudiante a realizar análisis de situaciones coyunturales, tanto del mundo como del ámbito cercano en el que se desenvuelve. El tema elegido como caso tendrá que ser del interés de los alumnos, a la vez le permitirá el desarrollo de sus habilidades cartográficas y del manejo de la información. El estudio de caso en la situación escolar, deberá distinguirse por el propósito de intención didáctica para ser presentado en el aula. La principal actividad en esta estrategia es la de reunir información, por lo que los estudiantes investigarán y para ello pueden valerse de técnicas de recolección de información como entrevistas, cuestionarios, historias personales, documentos, etc. Una característica del estudio de caso es que asocia de manera directa el conocimiento con la acción. El eje del tema seleccionado como caso será una gran idea y plantear un problema de la vida real. Requisitos del caso seleccionado: acorde al programa de la asignatura, calidad del relato, legibilidad y claridad del texto, fuentes de origen, extensión, carga emotiva y acentuación del dilema. El docente requiere preparación en los aspectos de: conocimiento del caso, conocimiento de los problemas, de los alumnos y de sí mismo. Los alumnos se dedicarán a la resolución de las preguntas, participarán en grupos de conversación y en la realización de escritos.
  13. 13. B I B L I O G R A F Í A Aprendizaje cooperativo Escobar R. Trabajo en grupo y aprendizaje cooperativo Reseña en http :// redescolar.ilce.edu.mx / redescolar /biblioteca/ articulos / pdf / trabajoen grupo.pdf Fernández. Y. Métodos de aprendizaje cooperativo http :// www.psicologiaescolar.com /ARTICULOS/PAGINASDEARTICULOS/ madridyolandafernandezlopezmetodosdeaprendizajecooperativo.htm LOBATO, C. Hacia una comprensión del aprendizaje cooperativo http :// ehu.es / deppel / relectron /n4/elna3. htm Elaboración de mapas Conceptuales http://cmap.ihmc.us/Support/
  14. 14. Inteligencias Múltiples Psicóloga Irene Martínez Zarandona http://sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/intro_1.htm El estudio de caso en el programa de Geografía de México y del Mundo para Educación Secundaria. Noviembre, 2007 http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/geografia/doc/elestudiodecaso.pdf Dilemas éticos. Definición y tipos. http://www.ecourban.org/profesores/didactica/dilemaseticos/index.html Javier Bustamante Donas, Dilemas éticos en la sociedad de la información: apuntes para una discusión http://www.argumentos.us.es/discusio.htm Elaboración de mapas Conceptuales http://cmap.ihmc.us/Support/
  15. 15. Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos <ul><li>http:// www.elprisma.com /apuntes/ curso.asp?id =9440 </li></ul><ul><li>http:// www.eduteka.org / AprendizajeGlobal.php </li></ul><ul><li>http:// www.itesm.mx /va/ dide / tecnicas_didacticas / abp / abp.pdf </li></ul><ul><li>http://contexto- educativo.com.ar /2001/4/nota-02.htm </li></ul>

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