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La comunicación y su contexto.

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Estrategia didáctica para favorcer el manejo del lenguaje de acuero al contexto situacional a partir de un problema planteado.

Estrategia didáctica para favorcer el manejo del lenguaje de acuero al contexto situacional a partir de un problema planteado.

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  • 1. La comunicación y su contexto. Bloque III Lección 6 El español que hablamos. WebQuest Español 2 Presenta: Jorge Arturo Flores Cañamar [email_address] Aprendizaje basado en problemas.
  • 2. Introducción
    • Cuando hablamos con alguien utilizamos como medio de expresión el lenguaje. A las circunstancias bajo las cuales se entabla el dialogo se les llama contexto, el cual puede ser: lingüístico, situacional, físico o cultural.
    • ¿Crees que sea importante el contexto situacional para una comunicación efectiva?
  • 3. Tarea
    • El contexto lingüístico de todos nosotros es el español, pero el contexto situacional se refiere específicamente a la elección del lenguaje empleado para lograr una comunicación eficaz; de esta manera una persona modifica su forma de expresión, para darse a entender mejor, de acuerdo las necesidades y expectativas de sus diferentes receptores o escuchas.
    • Caso. Un día por la mañana una madre de familia, le pregunta al intendente de la escuela lo siguiente:
    • ¿Sr. Pablo, sabe donde hay un banco?
    • Ni tardo ni perezoso, les responde que camine tres cuadras hacia abajo y dos a la derecha, pero no recuerdo si es un Banorte o Serfín.
    • La señora algo disgustada, le dice de nuevo: quiero un banco para un alumno que llegó tarde.
    • La tarea para hoy, será la siguiente:
    • Reflexionen sobre esta situación, es bastante obvio que la pregunta esta equivocada, es muy confusa y se presta a malas interpretaciones; pero también podemos apuntar que la situación podría contribuir a que el intendente interprete la pregunta. Comente con su equipo acerca de estos dos puntos de vista.
  • 4. Proceso.
    • Nuestro problema a resolver ya esta planteado en la tarea, ahora nos debemos organizar de la siguiente manera:
    • Organiza equipos de tres alumnos.
    • Deberán visitar las direcciones anexas en recursos, lean con detenimiento y reflexionen acerca de las ideas planteadas en los documentos.
    • Deberán recabar en su libreta las ideas principales o de más utilidad para comprender el tema.
    • Posteriormente deberán realizar las actividades que están en la página 5.
    • Contesten lo que se les pide en el apartado final de las conclusión, página 7.
  • 5. Actividades
    • Analizar el problema.
    • Definitivamente tendrán que discutir entre ustedes la esencia de la problemática, y plantear por escrito las posibles respuestas.
    • 2. Definir el problema.
    • Analicen bien, el problema es que la madre de familia no supo plantear la pregunta, o bien, el intendente no supo entender la pregunta basado es su contexto situacional.
    • 3. Explorar el problema.
    • Si ya se decidieron, no queda más que buscar información acera del tema para poder respaldar nuestra posible solución. Es necesario que trascriban en su libreta las ideas más importantes
    • 4. Plantear la solución.
    • Hay que confrontar la información que recabo el equipo. Sean concretos, de acuerdo a su investigación, ¿Cómo se debió plantear la pregunta? o ¿Qué debió hacer el intendente para entenderla? Es decisión de ustedes.
  • 6. Recursos.
    • Consulta las siguientes ligas:
    • http://ec.europa.eu/translation/bulletins/puntoycoma/45/pyc456.htm . Apartado No. 5
    • http://www.elprisma.com/apuntes/comunicacion_y_periodismo/comunicacion/
  • 7. Conclusión
    • 1. Hoy aprenderemos el concepto de contexto lingüístico y situacional de la comunicación.
    • 2. En esta actividad se darán cuenta si saben identificar un problema.
    • 3. Practicaran su habilidad de reflexión y sobre todo su capacidad de decisión.
    • 4. Cómo conclusión por parte de su equipo deberán escribir en su libreta la respuesta a la pregunta ubicada en la introducción, y sobre todo la solución que ustedes plantean para el problema de la tarea.
  • 8. Criterios de evaluación
    • 1. Que el problema haya sido detectado por el equipo.
    • 2. La calidad de información recabada: ideas importantes, que este escrita en su libreta, limpieza y legibilidad.
    • 3. Postura del equipo, que idea seleccionaron como problema.
    • 4. Calidad del trabajo cooperativo, que todos hayan ayudado.
    • 5. Siguieron el orden que planteo el maestro en esta WebQuest.
    • 6. Calidad de la reflexión del equipo, expuesta en sus conclusiones.
    • 7. Veracidad en los conceptos recabados, realmente encontraron la solución al problema planteado.
  • 9. Instrumento de evaluación. Aprendizaje basado en problemas. Auto evaluación Solución del problema Autorregulación del aprendizaje Control del proceso Colaborar con el equipo Confrontar ideas Recabar información Identificar el problema Nula Deficiente Aceptable Destacada Habilidad

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