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Ideaspedagogicasenpreescolar Ideaspedagogicasenpreescolar Presentation Transcript

  • IDEAS PEDAGÓGICAS ESTEFANÍA CASTAÑEDA ROSAURA ZAPATA BERTHA VON GLÜMER MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • ESTEFANÍA CASTAÑEDA Precursora docente mexicana, nació en 1872 . • Curso estudios en la escuela normal, especializándose en la enseñanza • preescolar con técnicas del sistema Fröbel. Se le conoce como la fundadora de la educación preescolar. • Fue nombrada inspectora de los jardines de niños. • Preparó diversos proyectos para perfeccionar el sistema siempre con la • mira de mejorar su organización. Desempeño diversos cargos importantes en la educación, como titular • de cátedra de su especialidad en la escuela de altos estudios de la UNAM, intercambio ideas con la educadora María Montessori. Después fue catedrática de psicopedagogía, metodología e historia • crítica de la educación preescolar. Su labor y su prestigio personal excedieron los límites de su patria: • Ejerció el magisterio en E.U.A y en Honduras, en este último varias • escuelas llevan su nombre. Falleció en 1937 en la ciudad de México • MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • ESTEFANÍA CASTAÑEDA • IDEAS PEDAGÓGICAS. – Elaboró Norma y objetivos de los Jardines de Niños. – Señala la necesidad de tener un objeto central de interés. – Menciona que el niño es dueño de su trabajo e industria. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • ESTEFANÍA CASTAÑEDA • IDEAS PEDAGÓGICAS. – Menciona las actividades que se deben desarrollar en el jardín de niños: • Trabajo en arena y barro • Dones y construcciones • Pinturas y dibujo • Estampas y cuentos • Estudio de la naturaleza • Juegos en círculo • Música • Cuidado de la casa MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • ROSAURA ZAPATA • La profesora Zapata es autora de Cuentos y conversaciones para jardines de niños, Rimas para jardines de niños, Cantos y juegos, Técnica de la educación preescolar. Escribió para las revistas El maestro , Aladino y Jardines de niños. • En 1954 el Senado de la República tuvo a bien reconocer su ardua labor educativa otorgándole la presea Belisario Domínguez, y al cumplir cincuenta años de actividad profesional educativa fue galardonada con la medalla Maestro Ignacio M. Altamirano. • Doña Rosaura Zapata pionera de la educación lúdica murió en la ciudad de México el 23 de julio de 1963. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • ROSAURA ZAPATA • IDEAS PEDAGÓGICAS. – Escribió sobre: • La educadora • Jardín de Niños • El juego • Expresiones propias del año de transición MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • ROSAURA ZAPATA • LA EDUCADORA – Debe tener una amplia cultura general – Debe gozar de buena salud – Debe poseer el sentimiento estético – Debe ser dinámica y laboriosa – Debe ser alegre – Será pródiga en bondades – Debe ser una verdadera trabajadora social MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • ROSAURA ZAPATA • JARDÍN DE NIÑOS – Educación basada en • Desarrollo físico • Educación moral • Música, • Canto y • Artes plásticas MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • ROSAURA ZAPATA – Actividades propias del Jardín de Niños: • Juegos • Cuentos • Escenificaciones • Cantos • Expresión concreta • Cultivo de plantas • Cuidado de los animales domésticos • Experiencias sociales • Actividades domésticas • El teatro infantil • La juguetería • La biblioteca infantil • La casa de muñecas MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • ROSAURA ZAPATA – HORARIO Y DISTRIBUCIÓN DE LABORES 1. Saludo 2. Cuidado de animales y plantas 3. Motivación al trabajo 4. Expresión de ideas 5. Juegos libres o en la sala de juegos 6. Descanso 7. Biblioteca o trabajos en el arenero o etc. 8. Conversación final y arreglo de la sala de trabajo 9. Despedida MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • ROSAURA ZAPATA –EL JUEGO –Expresaba sus ideas sobre el juego acorde al pensamiento de Fröebel. –“Es la fase más elevada del desenvolvimiento del niño” –“Fortalece los poderes del alma y del cuerpo” MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • ROSAURA ZAPATA – EXPRESIONES PROPIAS DEL AÑO DE TRANSICIÓN • Introducción a la lectura, escritura y nociones de aritmética. – Visualización – Ejercicios Musculares – Juegos de agrupación de objetos • Juegos especiales – De imitación – De atención y memoria – De obediencia, atención y concentración – De observación MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • BERTA VON GLÜMER IDEAS PEDAGÓGICAS Escribe sobre: La sección maternal El grado de transición El decorado de los salones Las ocupaciones del kindergarten MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • BERTA VON GLÜMER LA SECCIÓN MATERNAL Tres años cumplidos a cuatro sin cumplir Temas: Hogar, afectos, juguetes Trabajos y oficios Cosas y afectos La vida social escolar El niño y su relación con los mayores Juegos sensorios Juegos en rueda Canciones, marchas, ritmos del salón Juegos digitales, entre otros MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • BERTA VON GLÜMER EL GRADO DE TRANSICIÓN Tercer grado de kindergarten Temas: Juegos de atención preliminares para Lectura Escritura Aritmética y geometría Ejercicios de atención auditiva Ejercicios preparatorios para la escritura Características de los niños MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • BERTA VON GLÜMER EL DECORADO DE LOS SALONES Ubicar en un lugar fijo los cuadros de nobles figuras que presidan las actividades Recurrir a las estampas murales Educar el sentido estético huyendo de los cromos Colocar cortinas, manteles y visillos Colocar un ornato mural, móvil MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • BERTA VON GLÜMER LAS OCUPACIONES DEL KINDERGARTEN Son los denominados juegos por Fröebel Dibujar Coser Recortar Entrelazar Tejer Doblar Construir Modelar MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • IDEAS EDUCATIVAS ROUSSEAU FRÖEBEL MONTESSORI MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • J.J. ROUSSEAU • Durante la segunda mitad del siglo XVIII, Juan Jacobo Rousseau fue uno de los más destacados filósofos y pedagogos de la época, contribuyó a desarrollar una comprensión más humanista de la infancia y destacó la relevancia que tiene la educación desde los primeros años de vida de los niños; además, ofreció una reflexión filosófica como base para que otros pensadores y educadores configuraran diversas propuestas de educación dirigidas a los niños pequeños. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • J.J. ROUSSEAU • Se mostró como un fuerte opositor de las prácticas tradicionales de crianza de los niños, que exigían el control de las relaciones afectivas para apresurar su proceso de desarrollo e integración a la vida adulta. • También criticó que la educación, principalmente bajo el dominio de la Iglesia, se diese bajo normas y preceptos pues esto, según él, impedía que el niño se formara como un ser libre y con autonomía moral. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • J.J. ROUSSEAU • Planteaba que la educación resultaba ineficaz al centrar el acto educativo en la capacidad de la razón del niño, olvidando su propia naturaleza; según él, esto era empezar por el final y no por el principio; es decir, era pretender educar al niño haciendo uso de su razón, cuando lo que en realidad se debía buscar era que el niño alcanzara ese estado de razón. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • J.J. ROUSSEAU • Para Rousseau, en la educación de los niños –bajo la concepción de la niñez como prerracional–, no se debería entrar a discusiones basadas en la razón, sino que su formación debería ser el resultado de las presiones de su propia naturaleza, esto es, de sus necesidades. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • J.J. ROUSSEAU • Planteaba que al nacer el niño sólo posee la capacidad de aprender a través de la experiencia y que la educación es el instrumento mediante el cual podrá desarrollar todas las facultades que posee, siendo su finalidad la creación de una nueva persona racional y moral. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • J.J. ROUSSEAU • La educación debía concebirse como un proceso continuo que empieza desde el nacimiento y sigue el desarrollo natural de las facultades latentes del niño: la sensación, memoria y comprensión, por lo que proponía una educación que tomara como punto de partida la naturaleza del niño. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • J.J. ROUSSEAU • Con la educación natural que proponía, Rousseau refleja una concepción de la etapa de la infancia como diferente de la adulta; para él, el proceso educativo debía basarse en una visión centrada en el niño y en un trato pedagógico distinto al que se le venía dando. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • J.J. ROUSSEAU • Destaca, como principio fundamental en la formación de los niños, la educación negativa, lo que permitirá que el niño vaya adquiriendo la capacidad de autoregular su conducta y de satisfacer sus necesidades al “sufrir” las consecuencias de sus acciones. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • J.J. ROUSSEAU • Postula que con la educación negativa, el niño debe descubrir por sí mismo las presiones del ambiente; en este proceso, el rol del educador sería exclusivamente propiciar ambientes naturales en los que pueda darse este aprendizaje. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • J.J. ROUSSEAU • Nada de preceptos, nada de orientaciones, nada de reglas, simplemente dejarlo libre, dar cauce a su actividad libre a través de las limitaciones de la necesidad. • La esencia del pensamiento de Rousseau es que para educar al hombre, en particular al niño, se debe seguir una secuencia correcta: de acuerdo con las etapas naturales del crecimiento. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • J.J. ROUSSEAU • En el pensamiento de Rousseau se identifican algunas ideas como las siguientes: 1. “La infancia tiene maneras de ver, de pensar, de sentir que le son propias”. 2. “Existe la necesidad de comprender al niño”. 3. “El niño ha de permanecer en su naturaleza de niño”. 4. “Hay que preservar el corazón del niño”. 5. “La educación del niño comienza desde su nacimiento”. 6. “La educación del niño, debe surgir libre y con desenvolvimiento de su ser, de sus propias aptitudes, de sus tendencias naturales”. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • Fröebel y el nacimiento del jardín de niños • En la historia de la educación preescolar se reconoce a Friedrich Fröebel como su precursor. • En Alemania, durante las primeras décadas del siglo XIX, ofreció una alternativa para la instrucción de los niños pequeños al crear un método pedagógico específico para la educación de la infancia y una institución escolar que proporcionara un ambiente educativo complementario al ámbito familiar, • Identificaba que en el hogar los niños no estaban recibiendo una educación adecuada que favoreciera su desarrollo pleno y los preparara para la escuela. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • Fröebel • Ofreció una forma definida de trabajar con los niños pequeños, otorgó un gran valor a la educación infantil. • Manifestó especial preocupación por la educación desde los primeros años de vida, pues concebía el desarrollo del hombre como un proceso continuo y progresivo; • Planteaba que cada etapa requiere que se favorezca el desenvolvimiento de las capacidades lo más plenamente posible, ya que sólo de esta manera se beneficia el desarrollo total de la persona; MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • Fröebel • La educación temprana evitaría dificultades en el futuro desenvolvimiento de los seres humanos y en su proceso educativo, pues sólo satisfaciendo las exigencias de desarrollo de etapas antecedentes se conformarán las bases para etapas de desarrollo ulteriores. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • Fröebel • Tuvo diversas experiencias educativas previas a la creación del jardín de niños propiamente dicho, en las cuales puso en práctica sus primeras ideas acerca de cómo educar a los niños pequeños, situación que le permitió perfeccionar sus planteamientos con base en los resultados obtenidos. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • Fröebel • En sus inicios como educador trató de corregir las inconsistencias que, desde su perspectiva, presentaba el programa educativo desarrollado por Pestalozzi y en el cual éste retomaba muchos de los preceptos rousseaunianos; posteriormente, contando con una sólida formación en ciencias naturales y fuertemente influido por el idealismo romántico alemán, daría forma a su modelo educativo. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • Fröebel • Respecto al niño pequeño, plantea que la finalidad de la educación es conservar las características particulares que lo definen como tal, favoreciendo el desarrollo de los diversos aspectos de su personalidad, además de que desde su más tierna edad debía ser estimulado a trabajar, encauzando su actividad sin menoscabo de su personalidad como infante. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • Fröebel • Para conseguirlo, bajo un enfoque pedagógico y didáctico, habría que aprovechar entonces la actividad espontánea del niño y su interés por el juego. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • Fröebel • Formuló nuevos métodos y materiales educativos e ideó juegos y actividades para ofrecer una mejor orientación a las maestras. • Le dio una importancia central al juego, cuyos fines pedagógicos permitían la formación de los niños de manera libre y espontánea; esto no significaba que aquél no fuera dirigido, pues el propósito era evitar que perdiera su función educativa. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • Fröebel • Con ello, el jardín de niños, además de proporcionar ambientes educativos para favorecer la actividad intelectual de los niños, también propició la convivencia entre ellos en un clima de alegría, amor, libertad, colaboración y respeto. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • Fröebel • Otorgó relevancia al papel de la familia en la educación de los niños, pues para él la familia constituía la unidad socializadora donde se forman los principios básicos de los caracteres de los niños. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • Fröebel • Consideraba a la mujer como la persona más apta para encargarse de la educación sistemática de los niños, ya que de ella surge de un modo natural y espontáneo la tendencia a proteger, orientar y educar integralmente al niño. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • Fröebel • Este reconocimiento a las virtudes femeninas tuvo un fuerte impacto social, ya que con ello resaltaba la importancia de los sectores más ignorados en su época: las mujeres y los niños. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • MARÍA MONTESSORI • Influenciada por las ideas surgidas después de la Revolución Francesa sobre la infancia y los métodos de educación de niños anormales planteados por Jean Itard y Edouard Seguín, inicia la aplicación de un método pedagógico científico sustentado en el modelo médico antropométrico de esa época, caracterizado por la observación rigurosa y sistemática del niño. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • MARÍA MONTESSORI • Método pedagógico: • Las etapas de desarrollo por las que atraviesa el ser humano desde el nacimiento hasta los 18 años: – mente absorbente, – adquisición de la cultura, – adquisición de la independencia. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • MARÍA MONTESSORI • El aprendizaje se produce de maneras cualitativamente diferentes. • La edad de transición de una etapa de desarrollo a otra no está establecida rígidamente y varía de un sujeto a otro, no obstante, de cada una de ellas se deriva la anterior y se apoya firmemente en ella. • Planteaba que para lograr un desarrollo pleno de las potencialidades del individuo, en su educación no se puede omitir ninguna etapa y debe ser promovida siguiendo el ritmo de desarrollo de cada persona. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • MARÍA MONTESSORI • El aprendizaje se produce de maneras cualitativamente diferentes. • La edad de transición de una etapa de desarrollo a otra no está establecida rígidamente y varía de un sujeto a otro, no obstante, de cada una de ellas se deriva la anterior y se apoya firmemente en ella. • Planteaba que para lograr un desarrollo pleno de las potencialidades del individuo, en su educación no se puede omitir ninguna etapa y debe ser promovida siguiendo el ritmo de desarrollo de cada persona. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • MARÍA MONTESSORI • Los niños pequeños se encuentran en la etapa de la mente absorbente, identifica seis periodos sensibles de desarrollo: sensibilidad al orden, – al lenguaje, – a caminar, – a los aspectos sociales de la vida, – a los pequeños objetos y – a aprender a través de los sentidos; – MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • MARÍA MONTESSORI • Concibe a estos periodos como una predisposición a desarrollar nuevos conocimientos y habilidades a través de los sentidos. • Estas ideas revolucionarias acerca del desarrollo del niño dieron soporte a su modelo pedagógico. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • MARÍA MONTESSORI • Con su modelo pedagógico para la atención de los niños pequeños, Montessori plantea una educación sistemática para la libertad, donde se estimule la vida natural del niño alejándolo de la vida artificial creada por la convivencia social. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • MARÍA MONTESSORI • Plantea la necesidad de un ambiente preparado para que el niño desarrolle su actividad espontánea y natural. • Este ambiente se caracteriza por contar con mobiliario y materiales hechos a la medida del niño y con características de forma, color, textura y sencillez particulares; todos ellos a su disposición. • El empleo de este material, a través de su uso en situaciones reales de la vida práctica, permite al niño alcanzar fines determinados: la educación de los movimientos, el cuidado del jardín, el trabajo, el análisis de los movimientos, la libre elección del material. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • MARÍA MONTESSORI • Este modelo se caracteriza también por el rompimiento con el rol tradicional de la maestra y el uso que le da al material. • La tarea de la educación se reparte entre la maestra y el ambiente preparado para la enseñanza, • Los materiales son un medio de desarrollo y se convierten en agentes estimulantes de la propia actividad del niño. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
  • MARÍA MONTESSORI • El método Montessori está basado en – un profundo respeto por la personalidad del niño, – promueve una educación individual de acuerdo con el ritmo y necesidad de cada alumno; – revela al niño como un amante del trabajo escogido espontáneamente, mismo que lleva a cabo con profunda alegría; – promueve que en su aprendizaje el niño prescinda de la coacción de los castigos y recompensas; – logra una disciplina que tiene su origen dentro del niño y no es impuesta por el adulto; – desarrolla los aspectos intelectuales e incluye aspectos sociales que favorecen el desarrollo de un ser humano independiente y libre. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ