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    Evaluacion xcompetencias Evaluacion xcompetencias Presentation Transcript

    • Evaluación por competencias
      Julio de 2011
    • EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
      Propuesta desde la socioformación
    • Contenido
      1. Principios del modelo de las competencias
      - Concepto de competencia
      - Enfoques actuales
      - El enfoque socio formativo
      - Componentes de una competencia
      - Secuencias didácticas por competencias
      2. Evaluación de las competencias
      - Fundamentos
      - Características
      - Principios
      - Formas (de acuerdo a los involucrados)
      - Elementos
      - Técnicas de evaluación por competencias
    • 2. Elaboremos otra lista con las actividades que puedo hacer bien o muy bien
      ACIVIDAD INICIAL
      1. Elaboremos una lista de las actividades que me gusta hacer.
      3. Elaboremos otra lista con las actividades que hago bien en mi trabajo.
      ¿En qué soy bueno?
    • ¿Qué es una competencia?
    • Una competencia es la capacidad de una persona para realizar una tarea o resolver un problema concreto en un contexto determinado utilizando todos los recursos personales a su alcance: conocimientos, valores, estrategias, experiencias, emociones, actitudes, habilidades..etc
    • ¿En dónde se concretan las competencias?
      En la escuela…
    • CONCEPTO DE COMPETENCIA
    • LA MANIFESTACIÓN DE UNA COMPETENCIA
      • Revela la puesta en juego de:
      • conocimientos,
      • habilidades,
      • actitudes y valores
      • para el logro de propósitos en un contexto dado.
    • COMPETENCIAS
      Saber ser
      (Actitudes y valores)
      implican
      Saber hacer (Habilidades)
      Saber
      (Conocimientos)
    • Pero, son más que eso…
    • CONCEPTO DE COMPETENCIA
      • Involucra:
      • La valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).
    • COMPETENCIAS
      Movilización de saberes
      Acción integrada
    • COMPETENCIAS
      Movilización de saberes
      Acción integrada
      • La acción integrada permite dirigir los componentes de las competencias al logro de metas concretas.
    • COMPETENCIAS
      • La movilización de saberes se manifiesta en situaciones comunes de la vida diaria y en situaciones complejas.
      Movilización de saberes
      Acción integrada
    • COMPETENCIAS
      • Ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta.
      Movilización de saberes
      Acción integrada
    • ENFOQUES ACTUALES
      CONCEPTO DE COMPETENCIAS
    • Funcionalista
      Conductual
      Constructivista
      COMPETENCIAS
      Socioformativo
    • ENFOQUE FUNCIONALISTA
      Énfasis en el contexto externo
    • ENFOQUE FUNCIONALISTA
      Descripción formal de las competencias
    • ENFOQUE FUNCIONALISTA
      Actividades diseñadas de acuerdo a la demanda laboral
    • ENFOQUE CONDUCTUAL
      Énfasis en la organización
    • ENFOQUE CONDUCTUAL
      Descripción de las competencias con base a las dinámicas de la organización
    • ENFOQUE CONDUCTUAL
      Actividades diseñadas para responder a las demandas organizacionales
    • ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
      Énfasis en los procesos evolutivos
    • ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
      Descripción de las competencias con base a su relación con los procesos evolutivos
    • ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
      Actividades diseñadas buscando situaciones significativas
    • ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
      Énfasis en la argumentación, interpretación y resolución de problemas
    • ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
      Descripción de las competencias con base a su relación con los compromisos éticos
    • ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
      Actividades organizadas por proyectos formativos
    • ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
      Las competencias son acciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad y compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una perspectiva de mejora continua.
      Sergio Tobón, 2010
    • ACTIVIDAD 2
      Completar el siguiente cuadro y comentar en equipo
    • Principios del modelo de las competencias
      Pertinencia
      Calidad
      Formación
      Rol del docente
      Generación del cambio
      Esencia
      Componentes
    • COMPONENTES
      Dominio
      Formulación
      Ejes procesuales
      Criterios
      Evidencias
    • SECUENCIAS DIDÁCTICAS
      Pensamiento complejo
      Enseñanza problémica
    • SECUENCIAS DIDÁCTICAS
      Aprendizaje significativo
      Aprendizaje situado
      Aprendizaje sociocultural
      Aprendizaje cooperativo
    • Actividad 3
      Elabore un breve escrito sobre las competencias y su aplicación en el aula de clase.
    • EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
    • Nuevo paradigma
      EVALUAR
      desde
      Nuevo enfoque
    • FUNDAMENTOS
    • Se basa en el aprendizaje en el contexto y cómo se actúa
    • Es dinámica y multidimensional
    • Toma en cuenta el proceso y el resultado
    • Se basa en los criterios de desempeño
    • Busca favorecer el proyecto ético de vida
    • Reconoce las potencialidades (inteligencias múltiples)
    • Identifica las zonas de desarrollo próximo
    • Valora el aprendizaje significativo (en el contexto)
    • Busca elevar la calidad de la educación
    • Característica
      de la evaluación por competencias
    • La participación de los estudiantes en la elaboración y socialización de los criterios de desempeño
      • Conocer los criterios de evaluación
      • Tomar en cuenta las sugerencias
      • Orientar a la metacognición
    • Principios básicos
      de la evaluación por competencias
    • 1
      La evaluación se lleva a cabo para tomar decisiones que mejoren y aumenten el grado de idoneidad de los procesos
    • 2
      La evaluación se realiza tomando en cuenta el contexto profesional, disciplinar, social e investigativo.
    • 3
      La evaluación por competencias se basa esencialmente en el desempeño
    • 4
      La evaluación también valora al docente y a la institución
    • 5
      La evaluación es cualitativa y cuantitativa
    • 6
      Los estudiantes se involucran en las estrategias de valoración
    • 7
      La evaluación acompaña todo el proceso formativo
    • La evaluación según quienes participan
    • Autoevaluación
    • Coevaluación
    • Heteroevaluación
    • ELEMENTOS
      para evaluar por competencias
    • 1
      Identificar las competencias que se van a evaluar
    • 2
      Comprender las competencias que se van a evaluar
    • 3
      • Señalar el proceso a llevar a cabo:
      • Tipo
      • Finalidades
      • Quién participa
    • 4
      Clarificar las evidencias del aprendizaje
    • 5
      Establecer los indicadores por nivel de dominio
    • 6
      Señalar la ponderación y el puntaje
    • 7
      Determinar los criterios e indicadores obligatorios para acreditar una competencia
    • 8
      Establecer las recomendaciones de la evaluación
    • 9
      Retroalimentación
    • Actividad 4
      Organizados en equipos, elaboren un mapa conceptual sobre la evaluación por competencias.
      EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
      CARACTERÍSTICAS
      PRINCIPIOS
      TIPOS
      ELEMENTOS
    • ¿Cómo evaluar las competencias?
      Técnicas y procedimientos
    • RÚBRICAS
      Matriz de evaluación
    • ¿Qué es una rúbrica?
    • Rúbricas
      evalúan
      Aprendizaje Situado
      son
      Matrices de Verificación
      requiere
      valoran
      Estrategias de
      Evaluación Auténtica
      Desempeño
      buscan
      a partir de
      para
      Niveles de
      dominio
      Alumno
      Evaluar
      aprendizajes
      Maestro
      Cualitativo
      en
      Cuantitativo
      Situaciones
      reales
      Novato
      Experto
      Numérico
    • La rúbrica es una guía evaluar el desempeño de un alumno basado en una gama completa de criterios que se toman como base del aprendizaje.
    • La rúbrica es una guía de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores.
    • La rúbrica ayuda a los alumnos a pensar sobre los criterios por los cuales su trabajo será juzgado.
    • RÚBRICAS
      Ventajas
    • 1
      Es específica
    • 2
      Identificar las competencias que se van a evaluar
    • 3
      Es clara
    • 4
      Es integradora
      cualitativo + cuantitativo
    • 5
      Permiten modelar y retroalimentar los desempeños esperados.
    • RÚBRICAS
      Beneficios
    • Responsabilidad
      Autoevaluación
      Beneficios
      Supervisión
      Monitoreo
      Niveles de desempeño
    • RÚBRICAS
      Elementos
    • Elementos
    • Elaboración de rúbricas
      Identificar el proceso o producto a enseñar y aprender.
    • Elaboración de rúbricas
      Seleccionar los aspectos a evaluar.
    • Elaboración de rúbricas
      Establecer la escala de calificación
    • Elaboración de rúbricas
      Formular la descripción de los criterios de ejecución de cada nivel y aspecto a evaluar.
    • Actividad 5
      Organizados en equipos de trabajo, elaboren una rúbrica para evaluar un producto de aprendizaje.
    • PORTAFOLIOS
      Colección de evidencias
    • ¿Qué es el portafolios?
      La historia documentada de cómo se aprende
    • ¿Cómo está integrado el portafolios?
      EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS
      Producciones
      auténticas
      Reflexiones sobre
      cómo se aprende
    • Diseño del portafolios
      Preparación (tarea del docente)
      1. Acordar con los estudiantes los criterios de evaluación
      2. Explicar claramente la técnica del portafolios
      3. Orientar sobre los contenidos
    • Diseño del portafolios
      Contenidos
      Documentos
      Reproducciones
      Testimonios
    • Presentación formal del portafolios
      Autoría y audiencia
      Índice de contenidos
      Objetivo del portafolios
      Presentación de los contenidos
      Hoja para las observaciones
    • Estructura de los contenidos
      Guía o índice de contenidos
      Apartado introductorio
      Temas centrales (evidencias)
      Reflexiones (conclusiones)
    • Sobre las evidencias del portafolios
      Cada evidencia debe estar acompañada por una reflexión personal del estudiante
      El alumno selecciona las mejores evidencias de su aprendizaje de acuerdo a lo siguiente:
      Evidencias marcadas expresamente por el profesor
      Productos elegidos libremente por el estudiante
    • Publicación del portafolios
      El estudiante organiza las evidencias de acuerdo a la estructura señalada por el profesor, pero además tiene la oportunidad de presentarlo de forma creativa:
      Revista digital o impresa
      Página web
    • Ventajas del portafolios
      Ofrece información amplia sobre el aprendizaje del estudiante
      Favorece la metacognición
      Promueve la autonomía del estudiante
      Es un producto original
      Proporciona una guía del aprendizaje y del desempeño del estudiante
    • Inconvenientes del portafolios
      Puede convertirse en una acumulación desordenada de materiales.
      Representar una colección de trabajos “tipo” no originales.
      Dificultad para integrarlo a los procesos formativos de aula.
    • Recomendación para la integración del portafolios
    • Sistematizar el proceso de recolección de evidencias
    • Actividad 6
      ¿Cuáles serían los criterios de elaboración de un portafolios en la materia que usted imparte? Responda de acuerdo a las indicaciones del siguiente cuadro:
    • REFLEXIÓN FINAL
    • FINES DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
    • Para saber más:
      Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias
      Sergio TobónTobón
      Julio H. Pimienta Prieto
      Juan Antonio García Fraile
      Pearson Educación. 2010
    • Para saber más:
      Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida
      Frida Díaz Barriga Arceo
      Mc Graw Hill, 2006
    • Para saber más:
      MATRIZ DE VALORACIÓN
      http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
    • Páginas útiles:
      http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es
    • Páginas útiles:
      http://teacher.scholastic.com/tools/rubric.htm
    • Páginas útiles:
      http://www.rubricbuilder.com/
    • Presentación creada por Nancy Zambrano
      Las imágenes han sido obtenidas de diferentes páginas web.
      Dada la gran diversidad de webs que existen es difícil saber la autoría de las mismas
      No obstante, si los autores desean su reconocimiento o eliminación, no tienen más que indicarlo.
      Documento licenciado bajo
      Reconocimiento- NoComercial. CompartirIgual.
      (by-n-zch)