Enfoques de aprendizaje

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  • + guest7eb23dd8 Yohana Marval 6 days ago
    excelente, información me fue de gran utilidad , ya que me desenvuelvo como docente y estudio en la universidad pedagógica experimental upel carupano estado sucre. muchas gracias este es mi correo simplemente_bella_17@hotmail.com
  • + guest7e2ff3 guest7e2ff3 2 weeks ago

  • + guest7a11bc43 guest7a11bc43 6 months ago
    esta muy bueno la caracterizacion que hicieron porfa cuando puedas me lo mandas a mi correo los felicito lesvia_1512@hotmail.com y gracias
  • + NURIAREYES NURIAREYES 7 months ago
    EXCELENTE , GRACIAS POR COMPARTILO Y ME GUSTARIA TENERLO SOY ESTUDIANTE DE LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR, ME FUE DE GRAN UTILIDAD. MI CORREO ES N26L79@hotmail.com solo que en minuscula. que dios los Bendiga ante mano gracias
    NURIA
  • + guestc2764 guestc2764 9 months ago
    Felicitaciones, realmente es un material valioso para lo que fomentamos y impartimos la formación de nuevos educadores, soy el Lic Juan Rojas Profesor de Universidad Misión Sucre Caracas, como podria obtener esta información para seguir difundiendola en la juventud de relevo, mi correo es juanrojas62@gmail.com Gracias
  • + guest6d350 guest6d350 9 months ago
    Excelente trabajo. Podrías enviarmelo a mi mail
    luzangelbenavides@yahoo.com
    un abrazo y muchas gracias de ante mano
    Que tengas un buen día
    Luz Benavides Juregui
  • + guestfd2a8 guestfd2a8 9 months ago
    realmente muy buen trabajo y la presentacion es fenomenal . gracias por socializarlo
  • + mila1 mila1 9 months ago
    Felicidades por esta presentación está muy completa. Gracias por compartirla. Saludos desde Chihuahua, Mexico.
  • + RosendoSermeno2008 RosendoSermeno2008 11 months ago
    Es muy buena presentación, da un panorama amplio del tema y en forma muy bien resumida
  • + eugero21 eugero21 2 years ago
    Hola, excelente trabajo ! ME gustaria tenerlo, gracias.

    Mi email: crissol98@hotmail.com

    Costa Rica

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Enfoques de aprendizaje - Presentation Transcript

  1. La enseñanza y el aprendizaje Enfoques conductuales. Enfoques cognitivo-sociales Procesamiento Humano de la Información 1
  2. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?
    • Se han propuesto diferentes enfoques del aprendizaje, entre los que destacan los conductuales y los cognitivos.
    • Definición general:
      • Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que ocurre gracias a la experiencia.
    2
  3. ENFOQUES CONDUCTUALES
    • Para el conductismo el aprendizaje debe explicarse por medio de experiencias observables y no por los procesos mentales.
    3
  4. ENFOQUES COGNOSCITIVISTAS
    • Los enfoques cognitivo sociales enfatizan cómo los factores del comportamiento interactúan para influir en el aprendizaje, pero hacen énfasis en los procesos mentales.
      • Procesamiento de la información
      • Constructivismo cognitivo
      • Constructivismo social.
    4
  5. ENFOQUE CONDUCTISTA
    • CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
      • El aprendizaje ocurre cuando un organismo aprende a conectar estímulos.
      • Los principios son:
        • Generalización
        • Discriminación
        • Extinción
        • Desensibilización sistemática
      • Es útil para explicar ansiedades y temores de los alumnos, pero no es efectivo para explicar comportamientos voluntarios.
    5
  6. ENFOQUE CONDUCTISTA
    • CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL
      • El aprendizaje ocurre cuando las consecuencias del comportamiento provocan cambios en la probabilidad de que ocurra la conducta.
      • Ley del efecto Thorndike.
      • Condicionamiento operante de Skinner.
        • Reforzamiento y castigo
    6
  7. ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO A LA EDUCACIÓN.
    • Supone aplicar los principios del condicionamiento operante para cambiar el comportamiento humano:
      • Usar claves y modelamiento.
      • Incremento /Disminución de comportamientos.
    • Elegir reforzadores adecuados.
    • Dar el reforzador en forma contingente y oprtuna.
    • Elaboración de contratos.
    7
  8. ENFOQUES COGNITIVO-SOCIALES
    • Teoría cognitivo social de Bandura.
      • Los factores sociales y cognitivos, así como el comportamiento, juegan un papel importante en el comportamiento.
      • Modelo del determinismo recíproco.
      • Principios:
        • Las cogniciones influyen en el comportamiento.
        • El comportamiento influye en las cogniciones.
        • El ambiente influye en el comportamiento.
        • El comportamiento influye en el ambiente.
        • Las cogniciones influyen en el ambiente.
        • El ambiente influye en las cogniciones.
    8
  9. Bandura.
    • Aprendizaje por observación.
      • También llamado por imitación o modelamiento.
      • Ocurre cuando una persona imita el comportamiento de otra.
      • Principios:
        • Atención
        • Retención
        • Reprocucción motriz
        • Condiciones de reforzamiento o incentivos.
    9
  10. Enfoques cognitivos conductuales.
    • Se hace énfasis en lograr que los alumnos monitoreen o verifiquen su propio comportamiento, en lugar de dejar que éste sea controlado por factores externos.
    • Proponen métodos autoinstruccionales:
      • Prepárese para la ansiedad o estrés.
      • Confronte y maneje la ansiedad.
      • Enfrente los sentimientos en los momentos críticos.
      • Use autoafirmaciones reforzantes.
    10
  11. Aprendizaje autorregulatorio.
    • Consiste en la autorregulación y automonitoreo de los pensamientos para alcanzar una meta.
    • Características de los aprendices autorregulados:
      • Establecen metas
      • Están conscientes de sus emociones
      • Monitorean sus progresos
      • Revisan sus estrategias
      • Evalúan los obstáculos.
    11
  12. ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN La mente es una cosa encantadora. Marianne More. 12
  13. Procesamiento humano de la información.
    • Enfatiza el hecho de que los niños manipulan la información, la monitorean y elaboran estrategias al respecto.
    • Resaltan los procesos de memorización y del pensamiento.
    13
  14. Procesamiento humano de la información.
    • Características:
      • Pensamiento
      • Mecanismos de cambio
        • Codificación
        • Automaticidad
        • Elaboración de estrategias
      • Automodificación
        • Metacognición.
    14
  15. MEMORIA
    • Es la retención de la información a través del tiempo.
      • La codificación es el proceso por el cual la información se incorpora a la memoria.
      • El almacenamiento es la retención de la información a través del tiempo.
      • Recuperación significa recuperar la información almacenada.
    15
  16. CODIFICACIÓN
    • Ensayo
    • Procesamiento profundo
    • Elaboración
    • Construcción de imágenes
    • Organización
    16
  17. ALMACENAMIENTO
    • Modelo de los tres almacenes
    • Plazos de la memoria:
      • Memoria sensorial
      • Memoria de trabajo (a corto plazo)
      • Memoria a largo plazo:
        • Declarativa y de procedimientos
        • Episódica y semántica
    17
  18. EL CONTENIDO DEL CONOCIMIENTO Y SU REPRESENTACIÓN EN LA MLP
    • Teorías de la red semántica.
      • Describen como la información en la memoria está organizada y conectada.
    • Teorías del esquema.
      • Cuando construimos información, la relacionamos o anclamos con la información ya existente.
      • Un esquema es la información que ya existe en la mente de una persona.
      • Un guión es un esquema de un evento que deseamos recordar.
    18
  19. RECUPERACIÓN
    • Efecto de posición en serie:
      • La recuperación es mejor para los eventos del principio y final de una lista.
    • Efecto de primacía:
      • Los elementos al principio de una lista tienden a ser recordados.
    • Efecto del elemento reciente:
      • Las palabras al final de una lista tienden a ser recordadas.
    19
  20. RECUPERACIÓN
    • Principio de codificación específica:
      • Las asociaciones que se forman al principio del aprendizaje tienden a ser efectivas al momento de la recuperación.
    • Recuerdo:
      • Es una tarea de la memoria en la que los individuos deben recuperar la información previamente aprendida.
    • Reconocimiento:
      • Es una tarea de la memoria en donde sólo se debe identificar o reconocer la información aprendida.
    20
  21. OLVIDO
    • Es un fracaso de la recuperación causado por una alta de señales o claves eficaces para la recuperación.
    • Teoría de la interferencia:
      • Olvidamos porque otra información se interpone en lo que estamos tratando de recordar.
    • Teoría del decaimiento:
      • El nuevo aprendizaje incluye la creación de una huella neuroquímica de memoria que eventualmente se desintegrará.
    21
  22. PENSAMIENTO
    • Significa manipular y transformar la información en la memoria. Esto se hace para formar conceptos, razonar, pensar críticamente y resolver problemas.
    • Formación de conceptos.
      • Los conceptos son categorías que se utilizan para agrupar objetos, eventos y características de acuerdo a propiedades comunes.
    22
  23. Exploración de la formación de conceptos.
    • Mapas conceptuales.
    • Comprobación de hipótesis.
    • Contrastación de prototipos.
    23
  24. Razonar y pensar críticamente.
    • Razonamiento inductivo-deductivo.
    • Razonamiento analógico.
    • Pensamiento crítico.
      • Apertura mental
      • Curiosidad intelectual
      • Planeación y elaboración de estrategias.
      • Esmero intelectual.
    24
  25. Resolución de problemas.
    • Encontrar y enmarcar problemas.
    • Desarrollar buenas estrategias para resolver problemas.
      • Submetas
      • Algoritmos
      • Heurística
      • Análisis de medios - fines
    • Evaluar soluciones
    • Repensar y definir problemas y soluciones.
    25
  26. Obstáculos para resolver problemas
    • Fijación
    • Confirmación del prejuicio
    • Falta de motivación y persistencia
    26
  27. Enseñanza para la transferencia.
    • Ocurre cuado una persona aplica experiencias y conocimientos previos para aprender o resolver problemas en una nueva situación.
    27
  28. Tipos de transferencia.
    • Transferencia cercana/lejana.
    • Transferencia baja/alta profundidad.
    28
  29. Metacognición.
    • Es el conocimiento sobre el conocimiento.
      • Supone monitorear y reflexionar sobre el propio proceso de aprender.
      • Ocurre cuando los estudiantes adaptan y manejan conscientemente sus estrategias de pensamiento.
    29
  30. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS 30
  31. CONSTRUCTIVISMO
    • Los individuos aprenden mejor cuando construyen activamente el conocimiento y la comprensión.
    • Enfatizan los contextos sociales del aprendizaje y afirman que el conocimiento es tanto edificado como construido.
    31
  32. VARIACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO
    • Genético-cognitivo (Piaget)
    • Sociocultural (Vigotsky)
    • Cognoscitivista
    32
  33. COGNICIÓN SITUADA
    • Es la idea de que el pensamiento está localizado en contextos sociales y físicos, no dentro de la mente del individuo.
    33
  34. CONCEPTOS IMPORTANTES
    • Andamiaje
    • Aprendizaje cognitivo
    • Tutoría
    • Aprendizaje cooperativo
    • Estructuración de pequeños grupos de trabajo
    • Comunidades de aprendizaje
    • Escuelas para promover el pensamiento
    34
  35. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS DE DOMINIO ESPECÍFICO
    • Lectura
    • Escritura
    • Matemáticas
    • Ciencias
    35
  36. ENFOQUE CONGITIVO CONSTRUCTIVISTA PARA LA LECTURA
    • Construcción del significado
    • Decodificación y comprensión
    • Desarrollo de estrategias
    • Enseñanza recíproca
    • Club del libro
    • Conexiones con la comunidad
    36
  37. ENFOQUE CONGITIVO CONSTRUCTIVISTA PARA LA ESCRITURA
    • El contexto social
    • Textos reales
    • Colaboración entre pares
    • Vinculación escuela-familia-comunidad
    37
  38. ENFOQUE CONGITIVO CONSTRUCTIVISTA PARA LA MATEMÁTICA
    • Recomendaciones constructivistas:
      • Haga de las matemáticas una actividad realista e interesante.
      • Considere el conocimiento previo.
      • Diseñe actividades interactivas socialmente.
    38
  39. ENFOQUE CONGITIVO CONSTRUCTIVISTA PARA LA CIENCIA
    • Recomendaciones constructivistas:
      • Considere el pensamiento científico
      • Explore en clase problemas científicos cotidianos.
    38

+ Sistematizacion De la EnseñanzaSistematizacion De la Enseñanza, 3 years ago

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Diferentes enfoques del aprendizaje

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