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  • Perooo... a partir del siglo XVI ya no se consideraria como la Edad Moderna??.. Ya que el Renacimiento fue por ahi edl siglo XV... :/ Si estoy equivocado corrigeme
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Conocimiento Cientifico

  1. 1. Capítulo 1: El conocimiento científico en educación El progreso de la ciencia: breve aproximación histórica Leticia Alonso
  2. 2. <ul><li>La ciencia se consideraba como un saber seguro, apoyado en demostraciones y ordenado en sus conocimientos. </li></ul><ul><li>En la Edad Media, la revolución científica tuvo lugar entre los siglos XVI Y XVIII, desde el sistema copernicano de astronomía hasta la presentación de los trabajos de Newton. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Se rechaza la cosmología teológica y centrada en el hombre de Aristóteles. </li></ul><ul><li>Los precursores del mundo científico son: </li></ul><ul><li>Galileo Galilei (1564-1642) Generador de nuevo método, basado en experimentos empíricos y cálculos matemáticos. </li></ul>Francis Bacon(1561- 1626) inspirado en el Renacimiento propuso un método inductivo de descubrimiento de la verdad, basado en la observación empírica, en la inferencia para llegar a la hipótesis.
  4. 4. <ul><li>El postulado de que el mundo estaba matemáticamente organizado fue la base de toda la ciencia y la filosofía del siglo XVII. </li></ul><ul><li>La concepción de la ciencia en el mundo moderno entiende que: El conocimiento científico es conocimiento probado. La ciencia se basa en lo que podemos ver, oír, tocar. La ciencia es objetiva, es fiable y es probado (Chalmers, 1987: 11) </li></ul><ul><li>René Descartes (1596-1650) es uno de los fundadores de la epistemología moderna, menciona que el pensamiento es suscitado por la realidad, el primer principio es el ser. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>En el siglo XVII aparecen 2 grandes corrientes el racionalismo que es la doctrina basada en la razón, defiende que el criterio de verdad no es sensorial si no intelectual. </li></ul><ul><li>Otra corriente es la del empirismo, basada totalmente en la experiencia. </li></ul><ul><li>Kant (1724-1804) finaliza el realismo o conocida como realismo ingenuo, que supone que las cosas son como las conocemos, este autor propone básicamente analizar los fundamentos y estructura del conocimiento humano. </li></ul>
  6. 6. El falsacionismo de Popper <ul><li>Karl R. Popper es uno de los filósofos de la ciencia más importantes del siglo XX sus teorías científicas son conjeturas sobre el mundo y no instrumentos de análisis, dice que la actividad del científico debe ser crítica para así poder contribuir al progreso científico. </li></ul><ul><li>Entre sus tesis más relevantes están: </li></ul><ul><li>Crítica del inductivismo. En donde menciona que la inducción no es suficiente o segura para explicar la validez de algunas teorías científicas. </li></ul><ul><li>Afirmación de que la observación no está libre de presupuestos teóricos. Es decir que lo que es observable no siempre puede expresar todo el concepto de las cosas. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Establecimiento de un nuevo criterio de demarcación científica, la falsabilidad, menciona que la lógica de la ciencia no consisten la confirmación de leyes y teorías, sino en el intento de falsación de las mismas. </li></ul><ul><li>Relativismo: Kuhn y los paradigmas </li></ul><ul><li>¿Qué es un paradigma? </li></ul><ul><li>Kuhn hace referencia entre la ciencia y no ciencia, surge con la convicción de valorar la cientificidad de las teorías que van surgiendo cada vez más. </li></ul><ul><li>Un paradigma es una vía de percepción y comprensión del mundo. </li></ul><ul><li>Kuhn subraya que en la ciencia normal un paradigma nunca se acepta tan sólo por razones lógicas, siempre tienen que ser probadas y confirmadas. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>En la etapa crítica de la filosofía centrada en Kant y Descartes, deja paso después a la filosofía idealista romántica en donde sus autores alemanes principales eran: Fichte, Schelling y Hegel. </li></ul><ul><li>A partir de Hegel, la filosofía se dispersa y surgen el existencialismo y la fenomenología. </li></ul><ul><li>Comte (1798-1857) denominado positivista de la ciencia, menciona la verificabilidad de las cosas para distinguir las ciencias empíricas. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Concepción Positivista de la Ciencia </li></ul><ul><li>El Método Científico demuestra la verdad. </li></ul><ul><li>Separa entre el contexto de descubrimiento y el contexto que justifica la teoría. </li></ul><ul><li>Debe de existir una correspondencia entre los hechos de los que se hablan y la teorías. </li></ul><ul><li>Hace diferencias entre valores, creencias y hechos que se dicen. </li></ul><ul><li>El conocimiento progresa conforme van surgiendo o existiendo nuevas teorías. </li></ul>
  10. 10. Programas de investigación <ul><li>Imre Lakatos y Laundan culminan el giro historicista iniciado por Kuhn, en donde estos autores aceptaron el falsacionismo metodológico de Popper y señalaron que una teoría nunca es rechazada por la observación ni por un experimento crucial, sino por otra teoría rival. </li></ul><ul><li>De esta forma, una teoría, es tanto una conjetura que siempre acabará siendo sustituida por otra, pero no por cualquiera de entre todas las que están en la fase de paradigma. </li></ul>
  11. 11. Tradiciones de investigación de Laudan <ul><li>La aportación principal de este autor consistió en centrar los análisis epistemológicos y metodológicos en el progreso y no en la razón, defendiendo que una teoría o una tradición son más científicas cuando contribuyen al progreso, es decir, resuelven más problemas científicos. </li></ul>
  12. 12. Las aportaciones de Wittgenstein y Reichenbach <ul><li>Reichenbach defendió que la ciencia podía abordarse desde la perspectiva del contexto de justificación y descubrimiento. </li></ul><ul><li>Se definía como contexto de justificación a los resultados finales de la investigación científica los hechos descubiertos. </li></ul><ul><li>Contexto de descubrimiento al estudio de cómo se llegan a producir los descubrimientos científicos, las teorías. </li></ul>
  13. 13. La investigación educativa en Ciencias de la Educación <ul><li>Ha ido estableciéndose a lo largo de la época contemporánea a partir de la misma pedagogía general, entendida como una teoría y metodología de la enseñanza. </li></ul><ul><li>Tienen una pedagogía experimental, tienen bases empíricas de la educación, introducen el método experimental en la investigación educativa, y tienen vinculación con diferentes metodologías existentes. </li></ul>
  14. 14. Ciencias Formales Factuales Ciencias Naturales C. Sociales, Humanas Ciencias de la Educación
  15. 15. <ul><li>Clasificación de las Ciencias de la Educación </li></ul><ul><li>Ciencias Básicas: Biología, Psicología, Sociología y la Antropología de la educación. </li></ul><ul><li>Ciencias Pedagógicas: Didáctica, Orientación y la Organización. </li></ul><ul><li>Ciencias Auxiliares: Metodología de la ciencia, Estadística aplicada e informática y la evaluación y medición. </li></ul>
  16. 16. Funciones de la investigación educativa <ul><li>Epistémica: sirve de criterio en el análisis epistemológico del resto de las disciplinas educativas. </li></ul><ul><li>Innovadora: Incorpora los métodos, procedimientos y técnicas de carácter científico más novedoso. </li></ul><ul><li>Crítica: de los resultados obtenidos a través de la investigación empírica en cualquier ámbito educativo. </li></ul><ul><li>Sintética: su función es integrar la interpretación de los resultados. </li></ul><ul><li>Dinamizadora: relación constante y permanente entre teoría y práctica. </li></ul>
  17. 17. Características de la Investigación Educativa <ul><li>Tienen una alta calidad de las investigaciones. </li></ul><ul><li>Existe una gran ampliación de las cuestiones que sean abordadas. </li></ul><ul><li>La Ciencia en la actualidad </li></ul><ul><li>Existe una gran preocupación por los problemas sociales de la generación del conocimiento. </li></ul><ul><li>Existe un cambio en el concepto de teoría científica y de conocimiento científico. </li></ul><ul><li>Se busca la distinción entre el contexto de justificación y el de descubrimiento. </li></ul><ul><li>Las escuelas constructivistas </li></ul>
  18. 18. La Investigación Educativa, Hoy <ul><li>Existen nuevas preguntas y nuevas maneras de investigar. </li></ul><ul><li>Nuevos protagonistas involucrados en la investigación educativa, la cual proponen nuevos métodos y estrategias de investigación. </li></ul><ul><li>Lo que ahora importa es el proceso que lleva a cabo la investigación. </li></ul><ul><li>Se tienen que estar actualizando y renovando en las TIC.(Tecnologías) </li></ul><ul><li>Los escenarios cambian (aula, contexto social) </li></ul>

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