Conocimiento Cientifico
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Conocimiento Cientifico Conocimiento Cientifico Presentation Transcript

  • Capítulo 1: El conocimiento científico en educación El progreso de la ciencia: breve aproximación histórica Leticia Alonso
    • La ciencia se consideraba como un saber seguro, apoyado en demostraciones y ordenado en sus conocimientos.
    • En la Edad Media, la revolución científica tuvo lugar entre los siglos XVI Y XVIII, desde el sistema copernicano de astronomía hasta la presentación de los trabajos de Newton.
    • Se rechaza la cosmología teológica y centrada en el hombre de Aristóteles.
    • Los precursores del mundo científico son:
    • Galileo Galilei (1564-1642) Generador de nuevo método, basado en experimentos empíricos y cálculos matemáticos.
    Francis Bacon(1561- 1626) inspirado en el Renacimiento propuso un método inductivo de descubrimiento de la verdad, basado en la observación empírica, en la inferencia para llegar a la hipótesis.
    • El postulado de que el mundo estaba matemáticamente organizado fue la base de toda la ciencia y la filosofía del siglo XVII.
    • La concepción de la ciencia en el mundo moderno entiende que: El conocimiento científico es conocimiento probado. La ciencia se basa en lo que podemos ver, oír, tocar. La ciencia es objetiva, es fiable y es probado (Chalmers, 1987: 11)
    • René Descartes (1596-1650) es uno de los fundadores de la epistemología moderna, menciona que el pensamiento es suscitado por la realidad, el primer principio es el ser.
    • En el siglo XVII aparecen 2 grandes corrientes el racionalismo que es la doctrina basada en la razón, defiende que el criterio de verdad no es sensorial si no intelectual.
    • Otra corriente es la del empirismo, basada totalmente en la experiencia.
    • Kant (1724-1804) finaliza el realismo o conocida como realismo ingenuo, que supone que las cosas son como las conocemos, este autor propone básicamente analizar los fundamentos y estructura del conocimiento humano.
  • El falsacionismo de Popper
    • Karl R. Popper es uno de los filósofos de la ciencia más importantes del siglo XX sus teorías científicas son conjeturas sobre el mundo y no instrumentos de análisis, dice que la actividad del científico debe ser crítica para así poder contribuir al progreso científico.
    • Entre sus tesis más relevantes están:
    • Crítica del inductivismo. En donde menciona que la inducción no es suficiente o segura para explicar la validez de algunas teorías científicas.
    • Afirmación de que la observación no está libre de presupuestos teóricos. Es decir que lo que es observable no siempre puede expresar todo el concepto de las cosas.
    • Establecimiento de un nuevo criterio de demarcación científica, la falsabilidad, menciona que la lógica de la ciencia no consisten la confirmación de leyes y teorías, sino en el intento de falsación de las mismas.
    • Relativismo: Kuhn y los paradigmas
    • ¿Qué es un paradigma?
    • Kuhn hace referencia entre la ciencia y no ciencia, surge con la convicción de valorar la cientificidad de las teorías que van surgiendo cada vez más.
    • Un paradigma es una vía de percepción y comprensión del mundo.
    • Kuhn subraya que en la ciencia normal un paradigma nunca se acepta tan sólo por razones lógicas, siempre tienen que ser probadas y confirmadas.
    • En la etapa crítica de la filosofía centrada en Kant y Descartes, deja paso después a la filosofía idealista romántica en donde sus autores alemanes principales eran: Fichte, Schelling y Hegel.
    • A partir de Hegel, la filosofía se dispersa y surgen el existencialismo y la fenomenología.
    • Comte (1798-1857) denominado positivista de la ciencia, menciona la verificabilidad de las cosas para distinguir las ciencias empíricas.
    • Concepción Positivista de la Ciencia
    • El Método Científico demuestra la verdad.
    • Separa entre el contexto de descubrimiento y el contexto que justifica la teoría.
    • Debe de existir una correspondencia entre los hechos de los que se hablan y la teorías.
    • Hace diferencias entre valores, creencias y hechos que se dicen.
    • El conocimiento progresa conforme van surgiendo o existiendo nuevas teorías.
  • Programas de investigación
    • Imre Lakatos y Laundan culminan el giro historicista iniciado por Kuhn, en donde estos autores aceptaron el falsacionismo metodológico de Popper y señalaron que una teoría nunca es rechazada por la observación ni por un experimento crucial, sino por otra teoría rival.
    • De esta forma, una teoría, es tanto una conjetura que siempre acabará siendo sustituida por otra, pero no por cualquiera de entre todas las que están en la fase de paradigma.
  • Tradiciones de investigación de Laudan
    • La aportación principal de este autor consistió en centrar los análisis epistemológicos y metodológicos en el progreso y no en la razón, defendiendo que una teoría o una tradición son más científicas cuando contribuyen al progreso, es decir, resuelven más problemas científicos.
  • Las aportaciones de Wittgenstein y Reichenbach
    • Reichenbach defendió que la ciencia podía abordarse desde la perspectiva del contexto de justificación y descubrimiento.
    • Se definía como contexto de justificación a los resultados finales de la investigación científica los hechos descubiertos.
    • Contexto de descubrimiento al estudio de cómo se llegan a producir los descubrimientos científicos, las teorías.
  • La investigación educativa en Ciencias de la Educación
    • Ha ido estableciéndose a lo largo de la época contemporánea a partir de la misma pedagogía general, entendida como una teoría y metodología de la enseñanza.
    • Tienen una pedagogía experimental, tienen bases empíricas de la educación, introducen el método experimental en la investigación educativa, y tienen vinculación con diferentes metodologías existentes.
  • Ciencias Formales Factuales Ciencias Naturales C. Sociales, Humanas Ciencias de la Educación
    • Clasificación de las Ciencias de la Educación
    • Ciencias Básicas: Biología, Psicología, Sociología y la Antropología de la educación.
    • Ciencias Pedagógicas: Didáctica, Orientación y la Organización.
    • Ciencias Auxiliares: Metodología de la ciencia, Estadística aplicada e informática y la evaluación y medición.
  • Funciones de la investigación educativa
    • Epistémica: sirve de criterio en el análisis epistemológico del resto de las disciplinas educativas.
    • Innovadora: Incorpora los métodos, procedimientos y técnicas de carácter científico más novedoso.
    • Crítica: de los resultados obtenidos a través de la investigación empírica en cualquier ámbito educativo.
    • Sintética: su función es integrar la interpretación de los resultados.
    • Dinamizadora: relación constante y permanente entre teoría y práctica.
  • Características de la Investigación Educativa
    • Tienen una alta calidad de las investigaciones.
    • Existe una gran ampliación de las cuestiones que sean abordadas.
    • La Ciencia en la actualidad
    • Existe una gran preocupación por los problemas sociales de la generación del conocimiento.
    • Existe un cambio en el concepto de teoría científica y de conocimiento científico.
    • Se busca la distinción entre el contexto de justificación y el de descubrimiento.
    • Las escuelas constructivistas
  • La Investigación Educativa, Hoy
    • Existen nuevas preguntas y nuevas maneras de investigar.
    • Nuevos protagonistas involucrados en la investigación educativa, la cual proponen nuevos métodos y estrategias de investigación.
    • Lo que ahora importa es el proceso que lleva a cabo la investigación.
    • Se tienen que estar actualizando y renovando en las TIC.(Tecnologías)
    • Los escenarios cambian (aula, contexto social)