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Competencias secundariaverano Competencias secundariaverano Presentation Transcript

  • Enseñar por competencias en secundadria
    CURSOS DE VERANO 2011
  • ENSEÑAR POR COMPETENCIAS EN SECUNDARIA
    Propuesta desde la socioformación
  • PROPÓSITO
    El docente participante:
    • Desarrollará habilidades que le permitan implementar las metodologías de aprendizaje autogestivo como estrategias de intervención en el aula para el logro de competencias en los alumnos.
  • Contenido
    1. Principios del modelo de formación por competencias
    2. Enseñar y aprender por competencias
    3. Método de proyectos
    4. Aprendizaje basado en problemas y método de casos
    5. Evaluación de las competencias
  • Módulo 1
    Principios del modelo de formación por competencias
    - Enfoques actuales
    - El enfoque socio formativo
    - Componentes de una competencia
    - Competencias para la vida
    - Las competencias en secundaria
  • Módulo 2
    Enseñar y aprender por competencias
    - Aprendizaje significativo
    - Aprendizaje cooperativo
    - Aprendizaje sociocultural
    - Aprendizaje situado
    - Aprendizaje conectivo
  • Módulo 3
    Método de proyectos
    - Concepto de proyectos situados
    - Competencias que se promueven
    - Principales ventajas
    - Fases de los proyectos
    - Concreción en el aula
  • Módulo 4
    Aprendizaje basado en problemas y método de casos
    - Principios educativos
    - Competencias que se promueven
    - Principales ventajas
    - Fases de ABP y del caso de estudio
    - Concreción en el aula
  • Módulo 5
    Evaluación de las competencias
    - Fundamentos
    - Características
    - Principios
    - Formas (de acuerdo a los involucrados)
    - Elementos
    - Técnicas de evaluación por competencias
  • PRINCIPIOS DEL MODELO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
    MÓDULO 1
  • ACTIVIDAD INICIAL
  • ¿Qué es una competencia?
  • Una competencia es la capacidad de una persona para realizar una tarea o resolver un problema concreto en un contexto determinado utilizando todos los recursos personales a su alcance: conocimientos, valores, estrategias, experiencias, emociones, actitudes, habilidades..etc
  • Competencias para la vida en el aula de secundaria
  • CONCEPTO DE COMPETENCIA
  • LA MANIFESTACIÓN DE UNA COMPETENCIA
    • Revela la puesta en juego de:
    • conocimientos,
    • habilidades,
    • actitudes y valores
    • para el logro de propósitos en un contexto dado.
  • COMPETENCIAS
    Saber hacer (Habilidades)
    implican
    Saber ser
    (Actitudes y valores)
    Saber
    (Conocimientos)
  • Pero, son más que eso…
  • CONCEPTO DE COMPETENCIA
    • Involucra:
    • La valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).
  • COMPETENCIAS
    SCENE
    Movilización de saberes
    Acción integrada
  • COMPETENCIAS
    Movilización de saberes
    Acción integrada
    • La acción integrada permite dirigir los componentes de las competencias al logro de metas concretas.
  • COMPETENCIAS
    • La movilización de saberes se manifiesta en situaciones comunes de la vida diaria y en situaciones complejas.
    Movilización de saberes
    Acción integrada
  • COMPETENCIAS
    • Ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta.
    Movilización de saberes
    Acción integrada
  • ENFOQUES ACTUALES
    CONCEPTO DE COMPETENCIAS
  • Funcionalista
    Conductual
    Constructivista
    COMPETENCIAS
    Socioformativo
  • ENFOQUE FUNCIONALISTA
    Énfasis en el contexto externo
  • ENFOQUE FUNCIONALISTA
    Descripción formal de las competencias
  • ENFOQUE FUNCIONALISTA
    Actividades diseñadas de acuerdo a la demanda laboral
  • ENFOQUE CONDUCTUAL
    Énfasis en la organización
  • ENFOQUE CONDUCTUAL
    Descripción de las competencias con base a las dinámicas de la organización
  • ENFOQUE CONDUCTUAL
    Actividades diseñadas para responder a las demandas organizacionales
  • ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
    Énfasis en los procesos evolutivos
  • ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
    Descripción de las competencias con base a su relación con los procesos evolutivos
  • ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
    Actividades diseñadas buscando situaciones significativas
  • ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
    Énfasis en la argumentación, interpretación y resolución de problemas
  • ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
    Descripción de las competencias con base a su relación con los compromisos éticos
  • ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
    Actividades organizadas por proyectos formativos
  • ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
    Las competencias son acciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad y compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una perspectiva de mejora continua.
    Sergio Tobón, 2010
  • ACTIVIDAD 2
    Completar el siguiente cuadro y comentar en equipo
  • PRINCIPIOS
    Pertinencia
    Calidad
    Formación
    Rol del docente
    Generación del cambio
    Esencia
  • COMPONENTES
    Dominio
    Formulación
    Ejes procesuales
    Criterios
    Evidencias
  • COMPETENCIAS PARA LA VIDA
  • Competencias para el aprendizaje permanente.
  • Competencias para el aprendizaje permanente.
    Implican la posibilidad de:
    Aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida,
  • Competencias para el aprendizaje permanente.
    Integrarse a la cultura escrita y matemática
  • Competencias para el aprendizaje permanente.
    Movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
  • Competencias para el manejo de la información.
  • Competencias para el manejo de la información.
    Se relacionan con:
    La búsqueda, evaluación y sistematización de información;
  • Competencias para el manejo de la información.
    El pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos;
  • Competencias para el manejo de la información.
    Analizar, sintetizar y utilizar información;
  • Competencias para el manejo de la información.
    El conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
  • Competencias para el manejo de situaciones.
  • Competencias para el manejo de situaciones.
    Vinculadas con la posibilidad de:
    Organizar, diseñar y llevar a cabo proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos,
  • Competencias para el manejo de situaciones.
    Administrar el tiempo;
  • Competencias para el manejo de situaciones.
    Propiciar cambios y afrontar los que se presenten;
  • Competencias para el manejo de situaciones.
    Tomar decisiones y asumir sus consecuencias;
  • Competencias para el manejo de situaciones.
    Enfrentar el riesgo y la incertidumbre;
  • Competencias para el manejo de situaciones.
    Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y
  • Competencias para el manejo de situaciones.
    Manejar el fracaso y la desilusión.
  • Competencias para la convivencia.
  • Competencias para la convivencia.
    Implican:
    Relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza;
  • Competencias para la convivencia.
    Comunicarse con eficacia;
  • Competencias para la convivencia.
    Trabajar en equipo;
  • Competencias para la convivencia.
    Tomar acuerdos y negociar con otros;
  • Competencias para la convivencia.
    Crecer con los demás;
  • Competencias para la convivencia.
    Manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales;
  • Competencias para la convivencia.
    Desarrollar la identidad personal;
  • Competencias para la convivencia.
    Reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
  • Competencias para la vida en sociedad.
  • Competencias para la vida en sociedad.
    Se refieren a:
    La capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales;
  • Competencias para la vida en sociedad.
    Proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
  • Competencias para la vida en sociedad.
    Participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas;
  • Competencias para la vida en sociedad.
    Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología;
  • Competencias para la vida en sociedad.
    Actuar con respeto ante la diversidad sociocultural;
  • Competencias para la vida en sociedad.
    Combatir la discriminación y el racismo,
  • Competencias para la vida en sociedad.
    Manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
  • Actividad 3
    Organizados en equipos identifiquen ejemplos de actividades relacionadas con las competencias. Utilicen la siguiente tabla:
  • ¿Cómo desarrollar
    competencias?
    En el aula:
    • Proponer tareas complejas
    • Plantear desafíos
    • Trabajar por proyectos
  • Pedagogía activa
    Trabajo cooperativo
    Aprendizaje situado
    Requiere
  • SECUENCIAS DIDÁCTICAS
    Pensamiento complejo
    Enseñanza problémica
  • SECUENCIAS DIDÁCTICAS
    Aprendizaje significativo
    Aprendizaje situado
    Aprendizaje sociocultural
    Aprendizaje cooperativo
  • Actividad final
    Reflexiona sobre:
    ¿Qué aprendimos hoy?
    ¿Para qué me es útil?
  • Presentación creada por Nancy Zambrano
    Las imágenes han sido obtenidas de diferentes páginas web.
    Dada la gran diversidad de webs que existen es difícil saber la autoría de las mismas
    No obstante, si los autores desean su reconocimiento o eliminación, no tienen más que indicarlo.
    Documento licenciado bajo
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