• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Antecedentes
 

Antecedentes

on

  • 2,871 views

 

Statistics

Views

Total Views
2,871
Views on SlideShare
2,869
Embed Views
2

Actions

Likes
0
Downloads
22
Comments
0

1 Embed 2

http://www.slideshare.net 2

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Antecedentes Antecedentes Presentation Transcript

    • Investigación sobre el Desarrollo y la Enseñanza de las Habilidades del Pensamiento. Autor: Margarita Amestoy de Sánchez (Centro de investigación del pensamiento Centro de Estudios Superiores “La Salle” Materia: habilidades del pensamiento. Alumna: Leticia González Mata. Monterrey, N. L. a 24 de Abril de 2009
    • Investigación sobre el Desarrollo y la enseñanza de habilidades del pensamiento
      • Este escrito, propone y justifica un modelo integrado, de investigación y desarrollo, implementación y evaluación de proyectos para la enseñanza y transferencia de habilidades de pensamiento. Se fija la posición ante el desarrollo de habilidades del pensamiento y se establece el papel de la investigación en la construcción y validación de modelos educativos para desarrollar facultades intelectuales.
    • El Desarrollo y Enseñanza de Habilidades del Pensamiento
      • El surgimiento y desarrollo Intelectual y los fundamentos que orientan el desarrollo de habilidades del pensamiento .
      • Surge hacía la década de los 70s debido a la dificultad que mostraban los estudiantes por aprender, resolver problemas y tomar decisiones .
      • Gardner 1985, “La Ciencia del conocimiento” o “Ciencias cognitivas ”
    • Fuentes que sustentan el desarrollo del pensamiento y sus aplicaciones en la enseñanza aprendizaje
      • Su fundamentación teórica que apoya el modelo para el desarrollo del pensamiento y sus aplicaciones descansa en teorías acerca del funcionamiento de la mente la estimulación del intelecto y los fenómenos cognitivos que acompañan el acto mental.
      • Gardner, Goleman, Semberg, Glass y Holyoak, Jones e Idol, etc.
    • Mayer sugiere una definición general única, que incluye tres conceptos básicos:
      • Pensar, es cognoscitivo, se infiere directamente de la conducta. Ocurre internamente en la mente o sistema cognoscitivo de la persona.
      • Pensar es un proceso que involucra la manipulación de un conjunto de operaciones sobre conocimiento en el sistema cognoscitivo.
      • Pensar es un proceso dirigido para resolver problemas. En otras palabras; pensar es lo que pasa en la mente de un sujeto cuando resuelve un problema; la actividad que mueve al individuo a través de etapas o pasos de un estado dado a uno deseado.
    • La enseñanza de procesos y la transferencia de procesos a la enseñanza .
      • El alumno juega un papel muy importante en el proceso de aprendizaje. Su participación además de activa debe ser voluntaria, la persona debe poseer el deseo de desarrollar su mente y la actitud positiva hacía el aprendizaje y la aplicación o la ejercitación repetida, hasta lograr las imágenes o los hábitos deseados.
      • El ambiente institucional es un aspecto importante en la enseñanza basada en los procesos.
      • Las metodologías deben poseer cualidades como flexibilidad y apertura que permitan estimular la interacción, la participación individual y grupal, la libre expresión, la discusión de ideas y la posibilidad de aprender tanto de los errores como de los aciertos.
      • La didáctica basada en procesos constituye un modelo de enseñanza- aprendizaje integral. Se apoya fundamentalmente en la reestructuracion cognitiva del sujeto.
    • Evaluación Formativa y Sumativa
      • Evaluación FORMATIVA .- es una actividad que se realiza día a día verificando los logros que van alcanzando los docentes y progreso de los alumnos en el aprendizaje y la transferencia de los procesos de la enseñanza, cambios de planificación y actitudes de los integrantes de la comunidad educativa.
      • Evaluación SUMATIVA.- Resume los logros alcanzados al final de la aplicación del proyecto y esta dirigida a conocer el impacto de este sobre los alumnos y los profesores.