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  1. 1. Informe Análisis de Modulo Integrantes: Peggy Hormazabal Evelyn Mendez Cinthya Rosales Sandra Sánchez Curso: Diseño y Gestión Curricular Profesor: Sr. Jorge Fabrés
  2. 2. “ Diseño y gestión curricular” Diseño y gestión curricular es un modulo de formación profesional diseñado para profesores en formación en función de promover y enseñar aprendizajes relevantes y significativos en alumnos correspondientes al sistema educacional chileno, en donde lo principal y mas importante para nosotros como futuros pedagogos es diseñar y gestionar el currículo para mejorar la calidad de la enseñanza entregada a los alumnos o estudiantes chilenos, lo cual quiere decir que en base a lo que aprendamos y descubramos durante el desarrollo de este modulo y nuestros conocimientos previos frente a esto, debemos ser capaces de modificar , ayudar y colaborar en la mejora de la educación chilena entregada en las diferentes aulas de nuestro país enfocándonos en la enseñanza y aprendizaje del idioma ingles promoviendo en los alumnos aprendizajes básicos, necesarios, importantes, fidedignos y relevantes para que al terminar su ciclo escolar ellos sean capaces de desenvolverse y abrir las puertas de un mundo globalizado. Como futuros profesores del idioma ingles durante el desarrollo de este modulo debemos aprender y adquirir diversas habilidades y conocimientos para lograr un exitoso desempeño profesional a través del tiempo, lo cual requiere entre otras cosas dominar la teoría y metodología para lograr una buena estrategia en el diseño y gestión curricular y poder orientar diversas acciones educativas como diseño de una clase, su ejecución, evaluación, conocimientos, desarrollo durante la clase, respuesta positiva o negativa de los alumnos, y un factor importante dentro de esto es el manejo de aula, ya que el profesor durante el desarrollo de la clase no solo enfrenta diversas problemas de disciplina durante la enseñanza del currículo sino también enfrenta varias teorías acerca de cómo manejarlas,
  3. 3. en donde debemos descubrir una buena manera de enfocar la enseñanza y aprendizaje del idioma ingles en donde la entrega de conocimientos sea grata y reciproca de ambas partes. También como profesores debemos estar facultados para trabajar en los distintos establecimientos educacionales chilenos y sus diversos contextos socioculturales, es en estas situaciones donde tenemos que poner en practica nuestros conocimientos y estrategias de enseñanza y aprendizaje ya que no se puede utilizar la misma metodología de enseñanza en un colegio particular donde tenemos todos los recursos disponibles para lograr el aprendizaje requerido que en un colegio municipal en el cual no se tienen los mejores recursos ya sea tecnológicos o bibliográficos para lograr captar la atención de los alumnos y cumplir con lo esperado o donde muchas veces el ambiente en el aula no es el mas adecuado para enseñar, es aquí donde nuestra imaginación y conocimientos juegan un rol importante ya que como futuros pedagogos debemos estar preparados para todo tipo de situaciones. Además, es importante que en nuestra formación profesional y transcurso de nuestra carrera laboral seamos capaces de establecer una clara relación entre las necesidades educativas requeridas por nuestros alumnos y los planes y programas de la educación común , ya que claramente las necesidades de nuestros alumnos van mas allá de lo exigido por los planes y programas de nuestra educación chilena en donde nosotros somos un conector importante en el desarrollo de dicho problema.
  4. 4. Como profesores del idioma ingles debemos adecuarnos a las necesidades de los alumnos y usar diversas metodologías para lograr cumplir con las expectativas requeridas por ellos para mejorar la calidad de su educación ya que como todos sabemos el idioma ingles es la llave al mundo de la globalización y todos tienen derecho a recibir y adquirir conocimientos del idioma sin importar a que contexto sociocultural pertenecen. Sin dejar de mencionar que como profesores debemos estar constantemente actualizando nuestros conocimientos acerca de los diferentes planes y programas de la educación chilena, estudiando cada detalle y conocimiento nuevo para posteriormente ser enseñado y adaptar de forma colaborativa a las múltiples necesidades de los estudiantes que forman parte del sistema educacional chileno.
  5. 5. Descripción del modulo: El modulo de Diseño y Gestión Curricular fue diseñado por la facultad de ciencias de la educación de la Universidad Católica del Maule para los estudiantes de segundo año de la carrera pedagogía en ingles, desarrollado en un semestre con clases presénciales y 12 créditos, en el cual los alumnos deben adquirir múltiples competencias de conocimiento y habilidades durante el desarrollo de este. Entre estas habilidades esta la capacidad para actuar con responsabilidad, honradez, lealtad, discreción, veracidad, entre otras ya que como personas, estudiantes y pedagogos en formación debemos ser honesto en lo que se refiere a nuestro actuar, a nuestro desempeño como estudiantes, nuestra disponibilidad a recibir nuevos conocimientos, si esos conocimientos los estamos llevando a la practica y finalmente la responsabilidad y seriedad con la que estamos tomamos este nuevo desafió en nuestro proceso de formación. Capacidad para comprender y analizar los entornos culturales en un cambio constante especialmente enfocarnos en lo que es nuestra región , lo que quiere decir que debemos reflexionar acerca de lo que nuestro entorno cultural nos entrega día a día constantemente aquel entorno donde estamos permanentemente recibiendo y percibiendo cosas, detalles y situaciones. Ser capaces como personas, estudiantes y profesores en formación de solucionar problemas en los distintos ámbitos ya sea personal, social o profesional que se vayan presentando a través de diversas situaciones o momentos de nuestra vida, los cuales tenemos que enfrentar y ser capaces de derribar con la ayuda de múltiples factores y la capacidad de saber tomar decisiones importantes dependiendo de la información y situación en la que nos encontremos.
  6. 6. Este modulo esta enfocado en el currículo escolar, privilegiando este como una construcción social institucional, enfatizado en aquellos aprendizajes formativos que favorecen una buena inserción profesional del futuro docente, esto quiere decir que este modulo esta enfocado a que nosotros como futuros pedagogos aprendamos y experimentemos durante el desarrollo de este, lo que es la función del profesor ya insertado en el mundo laboral como un conector o mediador de los alumnos y lo que debe enseñar basado en los diferentes planes y programas de la educación chilena, mostrando al profesor como una persona que va construyendo su propio aprendizaje en un contexto basado en lo que realmente es significativo para su desarrollo profesional y personal. Este modulo contiene una actividad curricular, teórica y practica en donde se darán a conocer diversos términos básicos y fundamentales en lo que compete a diseño y gestión curricular de aprendizaje basado en el currículo escolar y las características del marco curricular de la pedagogía en ingles de dichos procesos ya que todo lo que logramos aprender durante este modulo deberá estar enfocado a lo que es la enseñanza del idioma ingles, como se logra, los diferentes procesos utilizados y sus diversas metodologías para lograr el proceso enseñanza-aprendizaje.
  7. 7. Además de analizar teorías y metodologías para la programación, evaluación, planificación, y ejecución de los diferentes procesos de aprendizajes dependiendo del contexto sociocultural de los estudiantes, ya que cada metodología utilizada es diferente dependiendo del lugar de trabajo y de cómo cada profesor este preparado para diversas situaciones de aprendizaje. Finalmente, como estudiantes durante este modulo debemos manejar estrategias elementales de búsqueda y acceso a la información, apreciar el trabajo en equipo con actitud y siendo autocríticas en nuestro desempeño. Además de poseer habilidades de observación, descripción y registro, las cuales se irán desarrollando a través de los diversos trabajos investigativos que requiere este modulo para nosotros como un nuevo desafió.
  8. 8. Estrategia Formativa En el marco de la buena enseñanza, hay diferentes formas y estrategias en la cual se puede mediar un buen proceso enseñaza-aprendizaje, donde el profesor guía es el encargado de utilizar el mejor marco o modelo de estos, contextualizándolo y acercando el contenido a los alumnos de los diferentes ciclos del sistema escolar chileno. Por esta razón la formación docente debe ser capaz de alcanzar las competencias necesarias en el marco de una buena enseñanza. Dentro de la estrategia formativa podemos ver, la intención innovadora de la planificación con los contenidos, actividades de aprendizaje, estrategias y técnicas, nivel de desempeño, tiempo de trabajo, entorno de aprendizaje. La metacognición es un proceso esencial en el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual en si no va incluido en las planificaciones pero de acuerdo a las actividades y estrategias utilizadas deben estar diseñadas de tal forma que sean capaces de lograr este proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que así el alumno desarrollara el pensamiento critico y metodológico de cualquier contenido a exponer.
  9. 9. <ul><li>Es importante el desarrollo de una actividad de aprendizaje reformadora , en la cual la utilización de las tics logre la atención de los alumnos, y por ende el aprendizaje, por que seria innecesaria una presentación utilizando las tics en la cual lo expresado por el profesor sea lo mismo que lo que sale en la presentación de imágenes. </li></ul><ul><li>Las estrategias de aprendizajes deben estar bien enfocadas de acuerdo al nivel de desempeño que como futuros educadores queremos de nuestros alumnos, es decir, los objetivos y las actividades deben ser claras para que el proceso de enseñanza-aprendizaje pueda ser alcanzado exitosamente. </li></ul><ul><li>Para cada tipo de aprendizaje en el aula debe haber una actividad específica, por que al enfocarnos como futuros profesores en nuestra labor educativa no todas las actividades nos servirán para aplicarla a un mismo aprendizaje dentro del aula; con la excepción de que no todos los alumnos tienen el mismo resultado porque no todos aprenden de una misma manera </li></ul><ul><li>En cuanto al trabajo colaborativo como profesionales en formación debemos tener mucho cuidado en utilizar esta estrategia de aprendizaje, debido a que no todos los alumnos trabajan al mismo ritmo, no todos aprender bajo las mismas circunstancias; esto no quiere decir que sea una estrategia errónea, sino que es como una parte de la actividad total. </li></ul>
  10. 10. Nosotros como alumnos y futuros profesores debemos ser capaces de identificar y explicar los principales criterios y principios emanados del marco curricular para los diferentes ciclos del sistema escolar chileno, basado en la lectura de la reforma educacional chilena en el decreto 220. Nosotros como alumnos debemos ser capaces de reconocer el proyecto educativo educacional o mas bien conocido como PEI de el colegio donde vamos a realizar nuestra practica ya sea de observación, interpretación o de intervención, en el caso de este modulo el proyecto de intervención en el aula, porque es necesario estar al tanto de lo que el colegio quiere para sus alumnos, con el fin de no pasar a llevar las reglas o proyecciones que el colegio como institución tiene para sus alumnos. Debemos ser unos alumnos o futuros profesores totalmente informados de lo que sucede en el colegio, de sus metas, para colaborar con esto, y no ser una causa de tropiezo en estas metas u objetivos. El conocimiento del PEI contribuye en gran manera al proceso de enseñanza-aprendizaje tanto para los alumnos y profesores. Para el buen desarrollo de este proceso es necesario un trabajo colaborativo de ambas partes (profesor y alumno) utilizando siempre las TICS, como medio de obtener información, hacer un trabajo mas completo en Internet como por ejemplo en una plataforma, así proveyendo de información a los alumnos para que realicen un mejor trabajo en clases y a la vez acercarlos al mundo de la Internet, que es muy importante y necesario hoy en día.
  11. 11. Para el buen ejercicio de la práctica pedagógica es necesario y relevante tener en total conocimiento el contexto socio-cultural de los estudiantes , si es necesario de cada uno de ellos, porque antes que futuros profesores somos personas, y debemos tener en cuenta que vamos a tener que relacionarnos con distintos tipos de realidad día a día, estas realidad debemos conocerlas y respetarlas como tal, debemos adecuarnos a estas realidades, para que los alumnos vean en nosotros mas que un profesor que solo les va a enseñar, una persona cercana y comprensiva que los podrá ayudar cuando ellos lo necesiten. El identificar los saberes previos del estudiante ayuda a los profesores para que estén al tanto de lo que sabían los alumnos anteriormente, esto sirve de punto de partida para el profesor, y así empezar a organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante el curso. En este proceso de enseñanza-aprendizaje están involucrados directamente el profesor y el alumno, donde el profesor es el encargado de enseñar y el alumno el de aprender. El profesor y el alumno están en constante interacción, lo que genera una relación más humana y más cercana. En este proceso el principal logro sería la adquisición de nuevos aprendizajes, que en nuestro punto de vista es la meta o logro que cualquier profesor tiene para su curso. Es una gran satisfacción el que los alumnos alcancen un mayo conocimiento, en nuestro caso este modulo nos ayudaría a adquirir este nuevo conocimiento para poder desarrollarnos o desenvolvernos de la mejor manera en nuestro futuro laboral como Profesores de Inglés.
  12. 12. Para el buen desarrollo de este proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario y relevante seleccionar los recursos pedagógicos adecuados. Como futuros profesores tenemos que saber elegir con cuidado los recursos pedagógicos que utilizaremos en nuestra labor como profesores para hacerlo correctamente es necesario que nos enfoquemos y reflexionemos acerca del contexto sociocultural de nuestros futuros alumnos. Para el buen desarrollo de esta selección es importante que como profesores en formación nos pongamos en el lugar de los alumnos y así ver cuales son sus necesidades, de esa forma los recursos que seleccionaremos van a ser los mejores. Todo esto se debe hacer incorporando el uso de nuevas tecnologías, las TICS ya que con el paso del tiempo veremos cuan importante es el uso de estas hoy en día, en diferentes ámbitos de nuestra vida, tanto laboral como cotidiana. En este modulo seremos capaces de diseñar un buen sistema de recursos pedagógicos, para el buen logro de futuros aprendizajes. Junto con todo esto es necesario que como futuros profesores tengamos que ser capaces de hacer buenas planificaciones , como un buen complemento del proceso de enseñanza-aprendizaje, esto con el fin de hacer clases bien preparadas que se note nuestro interés por enseñar, y también facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  13. 13. Al momento de reflexionar acerca de nuestras planificaciones nos daremos cuenta como estamos realizando nuestra práctica pedagógica y así podremos mejorar los aspectos más débiles de esta. En este curso aprenderemos, que estas planificaciones deben ser coherentes, o sea deben tener sentido en cuanto al contexto socio-cultural de los alumnos para que este se adapte a sus necesidades. Estas planificaciones también deben tener coherencia y relación con el marco curricular vigente y obviamente con el proyecto educacional del colegio, dado que no se tiene que pasar a llevar las normas y propósitos del colegio. Como último punto y no menos importante debemos ser capaces de diseñar una estrategia evaluativa , para poder ver los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Esto con el fin de analizar el logro del aprendizaje de los alumnos, quizás como una forma de ver como han progresado los alumnos.
  14. 14. <ul><li>Planeación de la Evaluación </li></ul><ul><li>Para la evaluación se utilizaran siete criterios en los cuales se verán los tipos de evaluación , instrumentos de evaluación y finalmente los indicadores de desempeño. </li></ul><ul><li>El primer criterio tiene que ver con las variables asociadas al proceso de enseñanza- aprendizaje . Nosotros creemos que hay muchas variables como para evaluar este criterio, las hay manejables y otras que simplemente no dependen de uno, como profesor, ni de los estudiantes. En una sala de clases se pueden manifestar muchas variables que imposibilitan o dificultan el proceso, tales como: </li></ul><ul><li>Contaminación acústica en la sala de clases, por la ubicación de ésta, cerca de la calle, donde pasan autos, cerca de lugares muy públicos, etc. </li></ul><ul><li>Si el profesor preparase una clase con data, tiene que estar seguro de que tiene todas las condiciones apropiadas para aplicarla, por que si no, esta clase sería un desorden completo, el profesor tendría que improvisar y ya no sería lo mismo, porque estamos hablando de la educación de personas y no lo podemos tomar a la ligera. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Inquietud de los alumnos por aprender lo que se les esta enseñando, tal vez los alumnos pueden no estar entendiendo lo que se les explica y como consecuencia, estos no estarán atentos a la clase impartida y estarán distraídos. A medida que avancen las clases los alumnos estarán cada vez más perdidos porque posiblemente todavía no entiendan la materia, y la clase ya no será de interés por la dificultad que con la que se les presenta la clase. </li></ul><ul><li>El tipo de evaluación de este criterio será por diagnóstico y de proceso. Aquí nos detendremos porque creemos que no hay un diagnóstico pero sí un proceso ya que los trabajos se irán subiendo a la plataforma mediante “avances de trabajo” y “presentación de un trabajo final” donde el profesor evaluará un proceso mas que un trabajo final. </li></ul><ul><li>La manera en que se va a evaluar será con los siguientes instrumentos: informes, exposiciones y debates. Analizando la forma en que se evaluará con el criterio, lo encontramos un poco lejano ya que no sabemos a que se refiere, como criterio se ven las variables del proceso enseñanza-aprendizaje pero ¿cómo se pueden evaluar estas variables con informes, exposiciones y debates? Tal vez se refiere a que nosotros demostraremos nuestros conocimientos teóricos, o la manera en que se esta aprendiendo, los esfuerzos notorios por aprender porque creemos que para demostrar lo que sabemos tenemos que aplicarlo en la práctica. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>El segundo criterio de evaluación es “principales criterios y principios emanados del marco curricular para los diferentes ciclos del sistema escolar chileno” . Este criterio evaluará los principales criterios y principios que indica el marco curricular en los diferentes ciclos, como por ejemplo: </li></ul><ul><li>El marco para la buena enseñanza indica con respecto a los profesores </li></ul><ul><li>“ educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de un estudiante” </li></ul><ul><li>“ Representar todos los aspectos de las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de un trabajo diario” </li></ul><ul><li>“ Contribuir al mejoramiento de la enseñanza” </li></ul><ul><li>“ Involucrar a todos los alumnos en el aprendizaje de contenidos importantes” </li></ul>
  17. 17. <ul><li>En este documento también se habla del ciclo del proceso de enseñanza-aprendizaje paso a paso: </li></ul><ul><li>preparación de la enseñanza </li></ul><ul><li>b) creación de un ambiente propicio para el aprendizaje </li></ul><ul><li>c) enseñanza para el aprendizaje </li></ul><ul><li>d) responsabilidades profesionales </li></ul><ul><li>Estos puntos entre otros son las que tendremos que saber y aplicarlas a diario, en cada momento de momento de nuestra practica profesional. </li></ul><ul><li>Este criterio se evaluará según los logros que los estudiantes vayan teniendo. Los instrumentos de evaluación serán informes y exposiciones, donde se tendrá que demostrar los conocimientos adquiridos sobre el criterio ya mencionado. EL indicador de desempeño será el poder ser capaces de explicar este criterio. </li></ul>
  18. 18. El tercer criterio es “características del contexto socio-cultural, para el ejercicio de una practica de enseñanza aprendizaje relevante, pertinente y significativo”. Creemos que para una buena enseñanza y buen aprendizaje es necesario tomar en cuenta el contexto socio-cultural de cada alumno en la sala de clases, ya que dependerá de eso como el alumno adquiera un aprendizaje significativo. Según Vigotsky la interacción social se convierte en el motor del desarrollo, o sea todo dependerá del contexto del alumno, como se relaciona, con quien se relaciona, los estímulos del ambiente, por ejemplo, un alumno que come mal, que existe violencia en su casa, ausencia de los padres, falta de lugar para realizar sus labores estudiantiles, que se rodea de delincuencia, etc. los aprendizajes serán mucho menores, la enseñanza será mas complicada simplemente porque este alumno no esta motivado, y si es que tuviese un poco de motivación estaría sin apoyo de los padres. Así muy distinto el caso donde un alumno se alimenta bien, no tiene mayores problemas en su casa, existe apoyo de los padres, tiene su espacio para estudiar, este alumno no tiene excusas para no presentar las mínimas expectativas esperadas por el sistema. Este criterio se evaluará en forma de proceso, los instrumentos de evaluación será mediante ensayos y debates. Creemos que al evaluar mediante ensayos es la mejor manera, ya que estaríamos evaluando reflexiones, lo que nosotros como estudiantes de este curso debemos pesar, analizar, etc.
  19. 19. Los indicadores de desempeño serán analizar las características del contexto socio-cultural, para el ejercicio de una práctica de enseñanza aprendizaje relevante, pertinente y significativo. Como tendremos que analizar este criterio debería quedar mas que aprendido, deberíamos internalizar este criterio ya que es muy importante para poder ganarnos la confianza de nuestros futuros alumnos, enseñar bien, comprender su situación, ya que como profesores tenemos que no solo enseñar sino que socializar con nuestros alumnos. El modulo también evaluara los saberes previos del estudiante como punto de partida para la organización del proceso enseñanza aprendizaje y el logro de nuevos aprendizajes. Esto es muy importante ya que para que haya un conocimiento significativo tiene que haber conocimiento previo para que podamos organizar los procesos enseñanza aprendizaje y así también los nuevos conocimientos. La idea esencial para promover un aprendizaje significativo es tener en cuenta los conocimientos factuales y conceptuales (también los actitudinales y procedimentales) y cómo éstos van a interactuar con la nueva información que recibirán los alumnos mediante los materiales de aprendizaje o por las explicaciones del docente. Estos conocimientos serán evaluados mediante procesos y los instrumentos serán elaborando un mapa conceptual y una pauta de observación (¿A qué se refiere con pauta de observación? ¿Cómo se evaluará mediante este instrumento?)
  20. 20. El indicador que dirá si aprendimos a identificar los saberes previos de nosotros como estudiantes como punto de partida para la organización del proceso enseñanza aprendizaje y el logro de nuevos aprendizajes. El profesor también evaluara que los recursos pedagógicos sean adecuados para un mejor logro de los aprendizajes, en coherencia a las características psicosociales y del contexto socio cultural de los educandos, incorporando el uso de nuevas tecnologías. La tecnología ha hecho que nuestra sociedad se llene de aparatos, pantallas y otros y que además se conviertan en cosas indispensables para vivir mejor. Así también la tecnología ha tirado raíces en la educación y es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico). Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
  21. 21. <ul><li>Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda. </li></ul><ul><li>Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular. </li></ul><ul><li>Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc. </li></ul><ul><li>Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, consideramos que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta. </li></ul>
  22. 22. Estos recursos serán evaluados mediante un proceso (¿En que consiste este proceso?¿bajo qué criterios se basa?). La pauta de evaluación será el instrumento de evaluación. La manera en que nosotros indicaremos si captamos el criterio y demostraremos lo que sabemos es mediante una buena selección de los recursos pedagógicos adecuados para el logro de los aprendizajes, en coherencia a las características psicosociales y del contexto socio cultural de los educandos, incorporando el uso de nuevas tecnologías. Otro punto de evaluación será el proceso enseñanza aprendizaje utilizado de forma pertinente a las características psicosociales del educando así también coherente con el marco curricular vigente y el proyecto educativo institucional. Según el Marco de la buena Enseñanza el docente debe organizar todos los objetivos y contenidos de manera que sea coherente con el marco curricular y cada particularidad de los alumnos, o sea características psicosociales de los alumnos. Estos deberían ser así: a) Elaborar secuencias de contenidos coherentes con los objetivos del aprendizaje del marco curricular. b) Los profesores deben considerar cada necesidad e interés educativos de los alumnos. c) Las actividades de enseñanza son coherentes en el contenido y adecuadas al tiempo disponible.
  23. 23. El tipo de evaluación será por logros donde el instrumento de evaluación será una lista de cotejo y los indicadores de desempeño serán el que seamos capaces de planificar el proceso enseñanza aprendizaje dependiendo de las características psicosociales con el marco curricular vigente y el proyecto educativo institucional. Y finalmente pero no por eso el menos importante será un importante criterio de evaluación el tener estrategias evaluativas para inferir los aprendizajes resultantes de un proceso de enseñanza aprendizaje. Sobre este punto creemos que se trata de hacer indicadores que puedan deducir los criterios actitudinales logrados por los alumnos. El tipo de evaluación será de producto final ya que creemos que no se puede evaluar en forma de proceso por que el punto se logra o no se logra pero no puede ser presentado como trabajos en avances. El instrumento de evaluación será una lista de cotejo y los indicadores de desempeño serán poner en práctica el criterio a evaluar.
  24. 24. Perfil de Competencias del docente El docente tiene como grado académico un Magíster o Doctorado en Ciencias de la Educación (¿Es un Magíster o un Doctorado o son los dos grados? y las competencias profesionales para la realización del módulo serán profesionales mediante un currículo (¿a que se refiere con competencias profesionales, disciplinares o investigativas?) Bibliografía: Marco para la buena enseñanza: http://www.sectormatematica.cl/ppt/MBE.ppt#2 TEORIA DE VIGOTSKY http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigotsky Conocimientos previos http://www.talentosparalavida.com/aula29.asp Tics en la educación http://educatics.blogspot.com/
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