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Transversalidad En La Educacion

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Transversalidad En La Educacion
jose guillermo rodriguez alarcon

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  • 1. TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACION CONFERENCIA JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
  • 2. VALORES EN LA EDUCACION TRADICIONAL
    • Ciencias sociales
    • XIX y primeras décadas del XX , Geografía e Historia
    • Amor a la patria y justificar fronteras
    • Valores :
    • Negación de los demás
    • Justificación de la desigualdad
    • La democratización de la sociedad y dos guerras mundiales hacen que la escuela reflexione sobre la transmisión de los valores
    • Currículo de sociales afectado
    • Antes Ahora
    • Historia nacional Historia universal
    • Belicismo, espíritu de venganza Educación para la paz
  • 3. LOS TEMAS TRANSVERSALES COMO REINTERPRETACION DEL CURRICULO
    • La reinterpretación critica del currículo, sitúa los ejes transversales como organizadores de los conocimientos, que la enseñanza obligatoria ha de transmitir y divulgar para lograr la formación critica e integral de los futuros ciudadanos, educados en valores, como la convivencia democrática y el sentido de la responsabilidad social y ambiental
  • 4. EL HUMANISMO ECOLOGICO
    • Forma de interpretar la realidad
    • Pone en cuestión a todos los científicos, políticos, pedagogos y ciudadanos
    • Este paradigma ha impregnado de humildad a las ciencias duras, las ha humanizado
    • Ha sustituido la “seguridad científica” por una “posibilidad social”
    • La persona actúa como agente para el cambio positivo de su entorno y no como el principal destructor de la naturaleza
    • Fundamenta la presencia de algunos temas transversales en el currículo y les otorga un papel central
    • A propiciado un acercamiento entre las ciencias que estudian el medio natural y las ciencias que estudian la sociedad
  • 5.
    • Si desde la razón ética se asume la responsabilidad de educar para la solidaridad con los coetáneos (búsqueda de relaciones justas e igualitarias norte / sur) La nueva reflexión científica aconseja ser solidarios también con los que no han nacido (búsqueda de relaciones igualitarias presente / futuro)
    • Sustituir las relaciones de dominio del ser humano sobre la naturaleza y la del ser humano, sobre el ser humano, por unas relaciones armoniosas y equilibradas
    • Deja de entender la naturaleza como un recurso ilimitado que domina explota y controla
    • Empezar a sentirse parte integrante de la naturaleza y construir una nueva visión de los problemas sociales y ambientales
    • La humanidad debe concebir la naturaleza como su propia casa, como un hogar al que hay que cuidar y respetar
  • 6. LOS TEMAS TRANSVERSALES Y EL CURRICULO ESCOLAR
    • Educación ambiental
    • Educación para la paz
    • Educación en valores
    • Educación sexual
    • Educación vial
    • Educación para la igualdad
    • Educación para la salud
    • Educación del consumidor
    • Educación audiovisual y tecnológica
    • Educación para el desarrollo
    • Educación intercultural
    • Educación para los derechos humanos
  • 7.
    • Todas las áreas han de asumir los temas transversales
    • A pesar de que sea m á s adecuado tratar determinados contenidos desde un área especifica
    • Ejemplo:
    • La educación multicultural o la educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, el área de lengua puede tener un papel muy importante
    • La educación ambiental, ciencias naturales y sociales
    • Los contenidos, los libros, los recursos didácticos, las exposiciones, se han de adaptar a esta nueva reflexión científica
    • Progresivamente se va observando un acercamiento entre los temas transversales y los contenidos del currículo
    • En primaria se plantean unidades didácticas interdisciplinarias, propias de los ejes transversales en el área del conocimiento natural y del medio social
  • 8.
    • Algunas escuelas optan por la globalización del medio en los primeros ciclos de primaria
    • Estudian el medio, entendido como una unidad social natural en constante inter-acción
    • Justifican por razones psicológicas (Piaget) o bien por el peso de la tradición pedagógica de la nueva escuela
    • En primaria, etapa polivalente y generalista, quizás sea m á s fácil la incorporación inter disciplinar de los ejes transversales en el currículo
    • En la enseñanza secundaria es muy diferente
    • Protagonismo exclusivo de las áreas
    • Los ejes transversales deberían actuar como conceptos claves que sirvieran para organizar los contenidos del currículo escolar
    • Puede generar inseguridad, no basta con dominar habilidades metodol ó gicas, sino que es necesario actualizar el pensamiento científico
    • Otra manera de incorporar los ejes transversales es transferirlos a una área como se esta haciendo con las sociales o naturales
    • Otra opción, incorporación fragmentaria y discontinua
  • 9. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
    • A la hora de desarrollar los temas transversales en los P.E.I. Se suele plantear la duda, sobre cual es el mejor proceso a seguir
    • El desarrollo puede realizarse mediante dos enfoques diferentes, deductivo o inductivo
    • Deductivo, general a experiencia concreta, dinámica de debates y reflexiones colectivas
    • Concretar los temas en los idearios de la institución, lo mismo que en sus finalidades, organización y reglamentación
    • Dificultades, ritmo, coordinación y compromiso
    • Enfoque inductivo, recoge iniciativas y experiencias
    • Ventajas : motivador, planear los cambios en pequeñas dosis y ligados a la experiencia cotidiana
  • 10. LOS TEMAS TRANSVERSALES Y EL P.E.I.
    • El modelo deductivo permite una mejor relación
    • Estimula la reflexión sobre el “para que” enseñar
    • Refleja el conjunto de valores. Compartidos por la comunidad
    • Sirve para tomar conciencia que la institución educativa es un ámbito pertinente para tratar los temas sociales
    • Define el modelo de persona y de ciudadano que se desea
    • Los temas estarán presentes en la concreción de aspectos
    • organizativos tales como :
    • Horarios lectivos
    • Distribución de espacios
    • Selección de recursos
    • Asignaciones económicas
    • Reglamento de régimen interno
      • Clima democrático, participación
      • Libre discusión
      • Decisiones concertadas
  • 11. LOS TEMAS TRANSVERSALES Y EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION
    • Supone el desarrollo y la concreción de estos principios
    • Concretar objetivos generales y los objetivos de etapa
    • Seleccionar y secuenciar los objetivos generales y los contenidos de cada área curricular por ciclos y por niveles (tener en cuenta objetivos temas transversales)
    • Definir orientaciones metodológicas generales de la institución
    • Definir criterios generales de evaluación (como evaluar los ejes transversales)
  • 12. ORIENTACIONES METODOLOGICAS
    • Contextualizar los contenidos y los objetivos
    • Tratar los contenidos curriculares desde una perspectiva globalizadora
    • Potenciar el conocimiento del medio natural y social
    • Incorporar las experiencias y conocimientos personales como fuente de aprendizaje
    • Planear situaciones en que se relacione la realidad local con la mundial
    • Proporcionar situaciones de análisis y de resolución de problemas relacionados con los temas mas relevantes de la sociedad
    • Proporcionar situaciones que estimulen la reflexión y la participación en la construcción de la sociedad
    • Promover los valores y las actitudes favorecedoras de la convivencia
    • Proporcionar situaciones que desarrollen la autonomía y la capacidad para utilizar toda la diversidad de recursos
  • 13.
    • Partir del nivel de desarrollo y de los aprendizajes y concepciones previas sobre los temas de relevancia social
    • Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, favorezcan el aprendizaje significativo y sean motivadoras
    • Posibilitar la participación de los alumnos en el diseño y desarrollo del proceso de aprendizaje
    • Promover la interacción en el aula
    • Promover situaciones para facilitar la sociabilidad en diferentes ámbitos y escalas
    • Proporcionar situaciones de reflexión en que el alumno analice el proceso y el progreso en su aprendizaje
    • Proporcionar situaciones de reflexión y evaluación del proceso de intervención del profesorado y sus resultados
  • 14. LOS METODOS ACTIVOS Y GLOBALIZADORES
    • Estudio de casos
    • Resolución de problemas
    • Realización de proyectos
    • Aprendizaje por descubrimiento
    • Clarificación de valores
    • Resolución de dilemas
    • Recursos didácticos
    • Libros editados o de creación propia
  • 15. ALGUNAS CUESTIONES ORGANIZATIVAS
    • Distribución y creación de espacios
    • Financiación económica
    • Organización y dotación de la biblioteca laboratorios y talleres
    • Dotación de otros materiales no fungibles
    • Flexibilidad y distribución de horarios
    • Flexibilidad tipología de agrupación de alumnos, de forma que permitan diversidad de actividades
    • Cauces de participación y valoración de los alumnos
    • Cauces de difusión de resultados de los proyectos de trabajo
    • Contenidos y funciones de las tutorías
    • Mecanismos y cauces del conocimiento y transformación del medio
  • 16. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS TEMAS TRANVERSALES
    • Decidir si los organizadores del currículo serán las áreas o disciplinas y los ejes transversales como complemento, o si los organizadores serán los temas transversales y los contenidos de las disciplinas y áreas actuaran como instrumento y complemento
  • 17.  
  • 18.  
  • 19.  
  • 20.