CONFERENCIA TENDENCIAS PEDAGOGICAS JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
PEDAGOGIA TRADICIONAL <ul><li>TENDENCIAS   </li></ul><ul><li>Surge en el periodo renacentista. Ofrecer las bases y fundame...
<ul><li>REPRESENTANTES </li></ul><ul><li>Juan Amos Comenius  (Padre de la didáctica) </li></ul><ul><li>Ignacio De Loyola  ...
<ul><li>La información recibida era esencialmente basada en las humanidades clásicas y las disciplinas se introducen como ...
<ul><li>MODELO PEDAGOGICO </li></ul><ul><li>Los objetivos están elaborados de forma descriptiva y dirigidos más a la tarea...
LA ESCUELA NUEVA <ul><li>TENDENCIAS </li></ul><ul><li>Tendencia pedagógica que se desarrolla a finales del siglo XIX y que...
<ul><li>Propuestas de trabajo a partir de los intereses de los estudiantes. </li></ul><ul><li>La educación como proceso so...
<ul><li>MODELO PEDAGOGICO </li></ul><ul><li>El alumno a partir de una situación de experiencia directa, continúa con activ...
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA   <ul><li>TENDENCIAS </li></ul><ul><li>Tendencia pedagógica contemporánea, su centro de interés es...
<ul><li>PRINCIPIOS </li></ul><ul><li>Propuso fundar la psicología como ciencia objetiva y alejarla de las corrientes tradi...
<ul><li>OBJETIVOS CONDUCTUALES   </li></ul><ul><li>Organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades. </...
PEDAGOGIA COGNOSCITIVA   <ul><li>TENDENCIA  </li></ul><ul><li>Surge durante la década de los años cincuenta. Se basa en el...
<ul><li>PRINCIPIOS </li></ul><ul><li>La aproximación a la comprensión del aprendizaje es fundamentalmente racionalista, co...
LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>TENDENCIA </li></ul><ul><li>Su fuente epistemológica es el constructivismo...
<ul><li>PRINCIPIOS </li></ul><ul><li>Activación de los conocimientos previos. </li></ul><ul><li>Generación de expectativas...
PEDAGOGIA PROBLEMICA   <ul><li>TENDENCIA  </li></ul><ul><li>Pedagogía para el desarrollo humano como reflexión-acción que ...
<ul><li>El saber y la practica pedagógica existen y se realizan en el marco de un conjunto de convicciones y concepciones ...
<ul><li>MODELO PEDAGOGICO   </li></ul><ul><li>No existe un modelo educativo abstracto y la tarea de estudiante y educador ...
 
 
 
 
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  1. 1. CONFERENCIA TENDENCIAS PEDAGOGICAS JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
  2. 2. PEDAGOGIA TRADICIONAL <ul><li>TENDENCIAS </li></ul><ul><li>Surge en el periodo renacentista. Ofrecer las bases y fundamentos para la enseñanza. </li></ul><ul><li>La pedagogía eclesiástica, en particular la de los Jesuitas, fundada por la pedagogía tradicional comienza a gestarse en el siglo XVIII, con el surgimiento de las escuelas públicas en Europa y América Latina en el siglo XIX, por la practica pedagógica y el desarrollo que alcanza al liberalismo, esta tendencia pedagógica alcanza al esplendor que le permite considerarla un enfoque pedagógico como tal. </li></ul><ul><li>Los reformadores consideraron la escuela el mas adecuado medio institucional para la constitución de la Nación y para el renacimiento moral y social, a partir de esta concepción de escuela, que educa al hombre a partir de los objetivos que persigue el estado, la pedagogía tradicional, adquiere su carácter de tendencia pedagógica. </li></ul><ul><li>Por sus principios y métodos utilizados, la pedagogía tradicional es llamada enciclopedista e intelectualista. </li></ul><ul><li>Incorporo avances e influencia de los postulados del modelo psicológico del conductismo que surge y se desarrolla en el siglo XX </li></ul>
  3. 3. <ul><li>REPRESENTANTES </li></ul><ul><li>Juan Amos Comenius (Padre de la didáctica) </li></ul><ul><li>Ignacio De Loyola (Padre Jesuita) </li></ul><ul><li>PRINCIPIOS </li></ul><ul><li>Estableció los fundamentos de la enseñanza en general. </li></ul><ul><li>Elaboró un sistema de educación y fundamento la estructuración del proceso docente en la escuela. </li></ul><ul><li>Principio del proceso de enseñanza y la periodización de este, fundamentado en las características del alumno. </li></ul><ul><li>Argumentación de la importancia de unir teoría y practica. </li></ul><ul><li>La pedagogía eclesiástica se distingue por la disciplina. </li></ul><ul><li>La pedagogía eclesiástica afianza el poder del papa y de la iglesia amenazada por el protestantismo. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>La información recibida era esencialmente basada en las humanidades clásicas y las disciplinas se introducen como auxiliares del humanismo. </li></ul><ul><li>La escuela es el medio de transformación ideológica y cultural cuyo propósito es formar a los jóvenes, enseñarles valores y la ética prevalecientes, así como educarlos en las conductas de la comunidad. </li></ul><ul><li>El maestro es el centro del proceso de la enseñanza. </li></ul><ul><li>La escuela es fuente de información, el agente esencial de la educación y la enseñanza, jugando el rol de trasmisión de información y sujeto del proceso de enseñanza, es el que piensa y trasmite de manera acabada los conocimientos, con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. </li></ul><ul><li>Escaso desarrollo del pensamiento teórico, se desarrolla por el contrario un pensamiento empírico que tiene un carácter clasificador. </li></ul><ul><li>La relación maestro alumno basada en el dominio de la autoridad del profesor exigiendo una actitud receptiva y pasiva del alumno. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>MODELO PEDAGOGICO </li></ul><ul><li>Los objetivos están elaborados de forma descriptiva y dirigidos más a la tarea del profesor. </li></ul><ul><li>No establece las habilidades que el alumno debe formar. </li></ul><ul><li>Se aprecia mas al profesor como proceso de la enseñanza que a los propios alumnos. </li></ul><ul><li>Se exige al alumno memorización de la información que narra y expone el profesor. </li></ul><ul><li>Los contenidos se ofrecen como segmentos de la realidad desvinculados de la totalidad. </li></ul><ul><li>El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales. </li></ul><ul><li>Métodos de enseñanza especialmente expositivos. </li></ul><ul><li>La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios evaluativos son esencialmente reproductivos, no hay énfasis en el análisis y el razonamiento. </li></ul>
  6. 6. LA ESCUELA NUEVA <ul><li>TENDENCIAS </li></ul><ul><li>Tendencia pedagógica que se desarrolla a finales del siglo XIX y que alcanza su desarrollo en las primera décadas del siglo XX, orientados a una critica de la escuela tradicional . </li></ul><ul><li>REPRESENTANTES </li></ul><ul><li>Jhon Dewey, Maria Montessori, Ovidio Decroly, y Cousinet. </li></ul><ul><li>PRINCIPIOS </li></ul><ul><li>Resalta el papel activo del estudiante. </li></ul><ul><li>Transformo las funciones que debe asumir el profesor en el proceso educativo y mostró la necesidad y posibilidad de cambios, en el desarrollo del mismo. </li></ul><ul><li>Mayor participación y compromiso del ciudadano. </li></ul><ul><li>La educación resalta el valor del conocimiento psicológico de la infancia. </li></ul><ul><li>El niño interés principal de la educación. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Propuestas de trabajo a partir de los intereses de los estudiantes. </li></ul><ul><li>La educación como proceso social por potenciarse y cualificando su desempeño dentro de este. </li></ul><ul><li>La escuela esta contextualizada con su medio social y responde a las exigencias de esta. </li></ul><ul><li>Relación teoría – práctica, bajo el postulado de aprender haciendo. </li></ul><ul><li>La pedagogía de Jhon Dewey, es considerara como genética, funcional y de valor social. </li></ul><ul><li>El sistema educativo debe adaptarse a las necesidades y particularidades individuales de los niños, esto implica flexibilidad del sistema. </li></ul><ul><li>La necesidad de organizar los contenidos en forma globalizada de manera que se estudien temáticas consonantes con los intereses del niño, la realidad aparece como un todo. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>MODELO PEDAGOGICO </li></ul><ul><li>El alumno a partir de una situación de experiencia directa, continúa con actividades que sean de su interés. </li></ul><ul><li>Se plantea un problema autentico dentro de la situación como estimulo a su pensamiento. </li></ul><ul><li>A partir de la información, haga las observaciones necesarias para tratarla. </li></ul><ul><li>Proponga soluciones, logrando que desarrolle la actividad de un modo ordenado. </li></ul><ul><li>Que pueda comprobar sus ideas, aclarando significación descubrimiento y validación. </li></ul><ul><li>El profesor debe estar a la disposición de sus alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de su ayuda. </li></ul><ul><li>El profesor tienen la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del niño tanto física como intelectualmente. </li></ul>
  9. 9. LA TECNOLOGIA EDUCATIVA <ul><li>TENDENCIAS </li></ul><ul><li>Tendencia pedagógica contemporánea, su centro de interés es elaborar una tecnología de la instrucción, su origen se encuentra a partir de la enseñanza programada. Esta tendencia pedagógica, a sido difundida desde diferentes puntos de vista y con diferentes alcances, se origina en la década de los sesenta y en los años setenta hay un primer auge y esta basada en la utilización de técnicas y medios que resultan eficientes para la obtención de los resultados predeterminados . </li></ul><ul><li>REPRESENTANTES </li></ul><ul><li>Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard en 1.954. </li></ul><ul><li>Tendencia con amplia influencia en los EE.UU. Así como en Gran Bretaña, Nueva Zelanda, en África en la Universidad de Bost-wana, Universidades de América Latina. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>PRINCIPIOS </li></ul><ul><li>Propuso fundar la psicología como ciencia objetiva y alejarla de las corrientes tradicionales especulativas. Declaro como objeto de estudio la conducta. </li></ul><ul><li>Sus seguidores a partir de un esquema estimulo-respuesta, aprendieron que el hombre continuamente produce conductas diversas ante el medio, la conexión se realiza entre una conducta y el reforzamiento posterior, aprendizaje de ensayo-error, en el que el sujeto produce conductas diferentes hasta que logra el premio y fija conexión. </li></ul><ul><li>El modelo psicológico propuesto por Skiner sirvió de base para la enseñanza programada, primera expresión de la tecnología educativa, tiene como antecedente las maquinas de enseñar. </li></ul><ul><li>La relación maestro-alumno el papel del profesor se reduce a la elaboración del programa, el alumno adquiere un papel importante, se auto-instruye, auto programa, recibe un aprendizaje individualizado de acuerdo con su ritmo individual de asimilación. </li></ul><ul><li>El papel del profesor se cuestiona y en su lugar se ubica los medios. Se insiste en la tecnificación del proceso y en el profesor como ingeniero de la educación. Su objetivo garantizar la practica educativa en su dimensión global y favorecer la dinámica del aprendizaje. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>OBJETIVOS CONDUCTUALES </li></ul><ul><li>Organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades. </li></ul><ul><li>Métodos basados en auto-aprendizaje, para los que se utilizan preguntas y respuestas, juegos didácticos o simuladores. </li></ul><ul><li>Los medios utilizados son libros, máquinas de enseñar, computadores, televisores etc. </li></ul><ul><li>Limitaciones: En la dirección del aprendizaje solo considera los resultados finales de asimilación y no sus procesos y cualidades. </li></ul><ul><li>Los sistemas de enseñanza focalizan la orientación por ensayo-error. </li></ul><ul><li>Los principios de programación son efectivos cuando es suficiente la asimilación a nivel de memoria reproductiva. </li></ul><ul><li>No desarrolla el pensamiento teórico y creador en sus estudiantes. </li></ul>
  12. 12. PEDAGOGIA COGNOSCITIVA <ul><li>TENDENCIA </li></ul><ul><li>Surge durante la década de los años cincuenta. Se basa en el análisis cognoscitivo en los modelos pedagógicos contemporáneos, análisis psicológicos de los procesos del conocimiento del hombre. </li></ul><ul><li>Su fuente filosófica se vincula con la teoría del conocimiento, sumándose a la búsqueda una comprensión psicológica. Períodos de la pedagogía cognoscitiva: </li></ul><ul><li>Los modelos cognoscitivos precomputacionales (aparición de la ciencia de la computación sobre todo la cibernética y la inteligencia artificial). </li></ul><ul><li>La psicología cognoscitiva contemporánea. </li></ul><ul><li>REPRESENTANTES </li></ul><ul><li>Jerome S. Bruner </li></ul><ul><li>Jean Piaget (epistemología genética). </li></ul>
  13. 13. <ul><li>PRINCIPIOS </li></ul><ul><li>La aproximación a la comprensión del aprendizaje es fundamentalmente racionalista, como oposición a los enfoques empiristas. </li></ul><ul><li>Todo conocimiento humano es una construcción personal del sujeto. </li></ul><ul><li>El proceso de construcción del conocimiento con participación activa del sujeto que elabora y modifica los datos sensoriales y posibilitan anticipar la realidad, trasformarla y no solo adaptarse a ella. </li></ul><ul><li>La cibernética y la inteligencia artificial produjeron un impacto significativo y la psicología cognoscitiva a potenciado los modelos precomputacionales. </li></ul><ul><li>El esquema conceptual de esta tendencia, reconoce al hombre como un sistema que procesa información y el aprendizaje como las modificaciones sucesivas de las estructuras cognitivas que son causa de la conducta de ése. </li></ul><ul><li>MODELO PEDAGOGICO </li></ul><ul><li>Jerome Bruner, desarrollo un modelo general de los procesos cognoscitivos, la evolución ontogénica, el aprendizaje y la enseñanza que tuvo y mantiene una influencia notable sobre los modelos pedagógicos contemporáneos. </li></ul>
  14. 14. LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>TENDENCIA </li></ul><ul><li>Su fuente epistemológica es el constructivismo, que aparece al final de la época moderna, con el desarrollo de la epistemologías genéticas basadas en el análisis psicogenético, sociogenético y filogenético del conocimiento científico. </li></ul><ul><li>La propuesta de aprendizaje significativo propuesta por David Ausbel (mezcla de conductismo y cognotivismo) de la asimilación expuesta por David Ausbel en la psicología del aprendizaje verbal (1.963) enriquecida por sus colaboradores entre los cuales se destacan Joseph Novak, Helen Hanesian y Edmun Sullivan, con la influencia de tres grandes pensadores: Jean Piaget, Thomas kunt y Estefan Toulmin. </li></ul><ul><li>La teoría Ausbeliana permite distinguir entre tres tipos de aprendizaje y la enseñanza. Aprendizaje significativo y aprendizaje repetitivo. </li></ul><ul><li>REPRESENTANTES </li></ul><ul><li>Piaget, Kant, Teberosky, Ausbel, Novak y Edmun Sulivan </li></ul>
  15. 15. <ul><li>PRINCIPIOS </li></ul><ul><li>Activación de los conocimientos previos. </li></ul><ul><li>Generación de expectativas apropiadas. </li></ul><ul><li>Orientar y mantener la atención. </li></ul><ul><li>Promover una organización mas adecuada de la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas). </li></ul><ul><li>Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones externas). </li></ul><ul><li>MODELO PEDAGOGICO </li></ul><ul><li>Conocer la finalidad y al alcance del material y como manejarlo. </li></ul><ul><li>El estudiante sabe que se espera de él al terminar de revisar el material. </li></ul><ul><li>Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido. </li></ul><ul><li>Facilita la codificación visual de la información. </li></ul><ul><li>Permite practicar y consolidar lo que se ha aprendido. </li></ul><ul><li>Resuelve dudas. </li></ul><ul><li>Se autoevalúa gradualmente. </li></ul>
  16. 16. PEDAGOGIA PROBLEMICA <ul><li>TENDENCIA </li></ul><ul><li>Pedagogía para el desarrollo humano como reflexión-acción que construye especificas relaciones sociales, cognoscitivas, ideológico valorativas y afectivas. </li></ul><ul><li>Se fundamenta en el papel actual de lo pedagógico en el desarrollo del mundo contemporáneo, como reflexión-acción sobre el proceso educativo–formativo, como hecho histórico social donde participan las múltiples instituciones y organizaciones que conforman la estructura social. </li></ul><ul><li>REPRESENTANTES </li></ul><ul><li>Kant, Heguel, Durkhen, Weber, Heindegger, Rousseau, Marx, Vygostki, Piaget y Rubinstein. </li></ul><ul><li>PRINCIPIOS </li></ul><ul><li>Aprender a pensar por si mismo, el estudiante debe encontrar su propio ritmo de aprendizaje, implica también saber vivir y de convivir con el contexto de una moderna ciudadanía que supone construir espacios de participación en los asuntos públicos. </li></ul><ul><li>El contexto el saber y la practica humana, como principio de comunicación pedagógica es clave en el autodespliegue formativo de personas y su pensamiento creador razón de ser de la sociedad humana del futuro. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>El saber y la practica pedagógica existen y se realizan en el marco de un conjunto de convicciones y concepciones filosóficas, políticas y económicas, que expresan los intereses materiales y espirituales de grupos y clases, como actores colectivos y es allí donde se estructuran los modelos, las metas, los objetivos y los ideales educativos. </li></ul><ul><li>La pedagógica problemica concibe la didáctica como critica del objeto de enseñanza a partir de un enfoque interdisciplinario. </li></ul><ul><li>El maestro como trabajador de la cultura e intelectual, llamado a jugar un papel central en el quehacer político y cultural de la comunidad en la que se materializa su practica social. </li></ul><ul><li>Es necesario integrar los procesos de enseñanza y de investigación, dando origen a una producción y recreación del saber como proceso critico constructivo. </li></ul><ul><li>Supone desarrollar el pensamiento y la comprensión de la realidad sobre la dinámica de sus contradicciones reales </li></ul>
  18. 18. <ul><li>MODELO PEDAGOGICO </li></ul><ul><li>No existe un modelo educativo abstracto y la tarea de estudiante y educador se produce al interior de un contexto histórico-social concreto y determinado. </li></ul><ul><li>El proceso formativo no se agota y la practica pedagógica se materializa y vive en la relación comunicativa maestro-estudiante-medio social. </li></ul><ul><li>El trabajo pedagógico es multidisciplinario, visto el ser humano como unidad autónoma de características biopsicosociales complejas. </li></ul><ul><li>Para lograr el que-hacer se necesita del poder del saber y supone un ser, es decir, involucrarse integralmente en la comprensión de la realidad y lograr una visión contextualizada, global y totalizante de los procesos que conforman su mundo vital. </li></ul>
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