La Construccion Del Conocimiento, La Lectura Como Referente

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jose guillermo rodriguez alarcon

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La Construccion Del Conocimiento, La Lectura Como Referente

  1. 1. CONFERENCIA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO, LA LECTURA COMO REFERENTE JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
  2. 2. LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA LECTURA <ul><li>Argumentaciones para justificar el énfasis que conviene poner en la lectura </li></ul><ul><li>La tradición de la investigación sobre lectura, en psicología de la educación </li></ul><ul><li>La atención de la psicología cognitiva y el constructivismo a la comprensión lectora, dada la importancia que tiene en la construcción del conocimiento de las diversas materias académicas </li></ul><ul><li>La concepción de la lectura como la materia instrumental básica que posibilita los demás aprendizajes </li></ul><ul><li>Las sugerencias que se exponen relativas a la lectura, como ilustración de una aplicación de los principios del constructivismo, que puede trasladarse a otras situaciones docentes </li></ul>
  3. 3. MOTIVACION PARA LA LECTURA <ul><li>Primer paso para iniciar el aprendizaje académico </li></ul><ul><li>Se tiene la sensación de que lo que se esta haciendo tiene sentido </li></ul><ul><li>Se requiere iniciar, mantener y dirigir el entusiasmo </li></ul><ul><li>CREAR UN CONTEXTO APROPIADO </li></ul><ul><li>Establecer diversas áreas o rincones, que el alumno identifique con la actividad lectora </li></ul><ul><li>Área de biblioteca Área de escritura Área de escucha Área de lectura </li></ul>
  4. 4. LEER EN VOZ ALTA A LOS NIÑOS <ul><li>Primeros niveles ,actividad diaria </li></ul><ul><li>Leer a los niños diferente de hacer leer a los niños </li></ul><ul><li>Recomendaciones </li></ul><ul><li>Preparar ambiente de lectura </li></ul><ul><li>Seleccionar los libros cuidadosamente </li></ul><ul><li>Leer con expresión y sentimiento </li></ul><ul><li>Dejar tiempo para la discusión durante y después de la lectura, tolerar las preguntas o interrupciones </li></ul><ul><li>No permitir que la discusión se convierta en un test </li></ul><ul><li>Permitir que los niños escriban o dibujen durante la lectura </li></ul>
  5. 5. SELECCIONAR ADECUADAMENTE EL MATERIAL DE LECTURA <ul><li>Textos atractivos </li></ul><ul><li>Significación social o cultural </li></ul><ul><li>Cohesión y coherencia </li></ul><ul><li>Posibilidades para la enseñanza </li></ul><ul><li>Posibilidades psicológicas </li></ul><ul><li>En los primeros niveles </li></ul><ul><li>Dominan el vocabulario básico ? </li></ul><ul><li>El estilo es claro ? </li></ul>
  6. 6. TRANSMITIR ACTITUDES Y EXPECTATIVAS POSITIVAS <ul><li>Un profesor que ame la lectura, que se entusiasme y disfrute </li></ul><ul><li>El alumno aprende de forma mas efectiva </li></ul><ul><li>Animar a los alumnos para que descubran el placer de la lectura </li></ul><ul><li>Fuente de satisfaccion y desarrollo personal </li></ul><ul><li>Usar las notas personales positivas, mas adelante la nota dirige </li></ul><ul><li>Nada es tan estimulante como el éxito </li></ul>
  7. 7. LA INFLUENCIA DEL FRACASO EN LA LECTURA SOBRE LA PERSONALIDAD Y LA CONDUCTA <ul><li>Trastornos en la Fracaso en la lectura Trastornos de la </li></ul><ul><li>Escuela Personalidad </li></ul><ul><li>Condicionamiento escolar Complejo de fracaso Ansiedad con diversas </li></ul><ul><li>Negativo Manifestaciones </li></ul><ul><li>Fracaso escolar intelectual Sentimiento de </li></ul><ul><li>Generalizado Culpa </li></ul><ul><li>Conducta de huida Solicitud de castigo </li></ul><ul><li>Indisciplina agitación Agresividad reactiva </li></ul><ul><li>Sentimiento de inferioridad </li></ul><ul><li>Desvalorización del yo </li></ul>
  8. 8. LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA <ul><li>Procedimientos y métodos del aprendizaje de la lectura </li></ul><ul><li>Didáctica </li></ul><ul><li>Habilidades lectoras </li></ul><ul><li>Psicología cognitiva </li></ul><ul><li>Constructivismo </li></ul><ul><li>Favorecer el andamiaje </li></ul><ul><li>Formas diversas de intervención </li></ul><ul><li>EL MODELADO </li></ul><ul><li>Proceso por el que se demuestra a alguien como hacer algo </li></ul><ul><li>La mayoría de los comportamientos humanos se adquieren de esta manera </li></ul><ul><li>Como construir el conocimiento a partir de la lectura </li></ul>
  9. 9. MODELADO.... <ul><li>Modelado implícito </li></ul><ul><li>Lectura en voz alta del profesor </li></ul><ul><li>Modelado explicito </li></ul><ul><li>Pensar en voz alta – Seguir procesos mentales </li></ul><ul><li>Otra forma de modelado explicito </li></ul><ul><li>Presentar serie de pasos para realizar tarea </li></ul><ul><li>Decidir el tópico </li></ul><ul><li>Que se dice del tópico </li></ul><ul><li>Escribir una frase sobre lo que se dice del tópico </li></ul><ul><li>Idea principal </li></ul>
  10. 10. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO <ul><li>Actividades en cuya realización trabajan conjuntamente los alumnos </li></ul><ul><li>R ESPONDER </li></ul><ul><li>Puede realizarse antes, durante o después de la lectura </li></ul><ul><li>Que hace el alumno como resultado de la lectura ? </li></ul><ul><li>ANTES – Mirar, predecir, realizar fichas bibliograficas, escribir fecha de inicio </li></ul><ul><li>DURANTE – Tomar notas, subrayar ideas, palabras y datos, reflexionar, formularse preguntas, escribirlas </li></ul><ul><li>DESPUES – Resumir, elaborar el mapa de la historia, póster publicitario, seleccionar otro libro del mismo autor o de la misma temática, explicar, comentar, seleccionar un personaje y explicar la historia desde su punto de vista </li></ul>
  11. 11. RESPONDER..... <ul><li>El profesor estimula con preguntas creativas </li></ul><ul><li>Se podría cambiar el orden de los acontecimientos ? </li></ul><ul><li>Que le preguntarías ahora al autor ? </li></ul><ul><li>Aceptar diversas respuestas, interpretaciones, sentimientos y valoraciones </li></ul><ul><li>También se producen respuestas mentalmente </li></ul><ul><li>No condicionar respuesta formal siempre </li></ul><ul><li>L ECTURA COMPARTIDA </li></ul><ul><li>Para los mas pequeños </li></ul><ul><li>Primero el profesor lee en voz alta </li></ul><ul><li>Posteriormente se invita a los niños a participar </li></ul><ul><li>RESPONDER – Dibujos, escritura, discusión, dramatización </li></ul><ul><li>Lectura oral, discusión, lectura compartida, discusión, lectura en solitario </li></ul>
  12. 12. LECTURA COOPERATIVA <ul><li>Grupos de dos o tres leen un texto </li></ul><ul><li>Oral alternativamente o en silencio </li></ul><ul><li>Comentar y discutir </li></ul><ul><li>Duración 10 a 20 minutos </li></ul><ul><li>L ECTURA GUIADA </li></ul><ul><li>Lectura silenciosa </li></ul><ul><li>El profesor proporciona ayuda, preguntas </li></ul><ul><li>El alumno debe adquirir una panorámica mental del texto global </li></ul><ul><li>L ECTURA EN VOZ ALTA </li></ul><ul><li>Lectura expresiva y con sentimiento </li></ul><ul><li>Comentarios guía de comprensión </li></ul><ul><li>Libros de gran tamaño, hacer el libro con los niños </li></ul>
  13. 13. TALLER DE LECTURA <ul><li>Dedicar tiempo de la clase para la lectura </li></ul><ul><li>Leer, responder </li></ul><ul><li>Intercambiar libros con el profesor y los compañeros </li></ul><ul><li>Mini lecciones por parte del maestro </li></ul><ul><li>Lectura auto seleccionada por los alumnos </li></ul><ul><li>Discusión, círculos literarios, respuestas, diario </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>L ECCION DE LECTURA </li></ul><ul><li>Método tradicional de enseñanza </li></ul><ul><li>Introducción, lectura, aplicación </li></ul><ul><li>INTRODUCCION </li></ul><ul><li>Activar conocimiento previo del alumno </li></ul><ul><li>Establecer propósitos de la lectura </li></ul><ul><li>Nuevos conceptos, palabras, enmarcar el tema </li></ul>
  14. 14. LECCION DE LECTURA... <ul><li>LEER </li></ul><ul><li>Proceso paralelo de respuestas, comprender </li></ul><ul><li>APLICACIÓN </li></ul><ul><li>Utilizar en otras materias lo que han aprendido </li></ul><ul><li>MINI LECCION </li></ul><ul><li>Alumnos que necesitan apoyo adicional </li></ul><ul><li>Antes, durante o después de la lectura </li></ul><ul><li>Informal, no planificado, o al contrario </li></ul><ul><li>Introducción, que se debe aprender </li></ul><ul><li>Modelado, aplicar el conocimiento </li></ul><ul><li>Resumen </li></ul><ul><li>Estos pasos no siempre tienen continuidad </li></ul>
  15. 15. LECTURA INDEPENDIENTE <ul><li>Leer por si mismo en silencio </li></ul><ul><li>Asignar tiempo en el curso </li></ul><ul><li>Apoyo mínimo del maestro </li></ul><ul><li>Desarrollo de la autonomía </li></ul><ul><li>Dedicar tiempo de lectura en casa </li></ul><ul><li>LEER Y ESCRIBIR </li></ul><ul><li>Escribir es una actividad que debe acompañar la lectura independiente </li></ul><ul><li>Elaborar texto, escribir reflexiones, registro de libro leídos, resúmenes, mapas conceptuales, redes semánticas, diagramas </li></ul><ul><li>Aumenta comprensión </li></ul><ul><li>Desarrolla habilidad para exponer </li></ul><ul><li>Construye conocimiento </li></ul>
  16. 16. ACTIVAR Y DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO PREVIO <ul><li>Conocimiento previo factor esencial para la comprensión </li></ul><ul><li>Cada cual construye su propio conocimiento a partir del conocimiento anterior </li></ul><ul><li>PROCEDIMIENTO PARA ACTIVAR EL CONCIMIENTO PREVIO </li></ul><ul><li>Recordar, hacerlo presente </li></ul><ul><li>Ampliarlo, completarlo </li></ul><ul><li>Seleccionar el texto Preguntarnos que nos va a decir el texto </li></ul><ul><li>Se toma nota de las predicciones El maestro dice de que se trata </li></ul><ul><li>Se confrontan las predicciones Se hace análisis del tema </li></ul><ul><li>Se listan los tópicos expuestos </li></ul><ul><li>Lo anterior activa el conocimiento previo y sus esquemas mentales </li></ul><ul><li>La idea es desarrollar lo que ya se tiene </li></ul><ul><li>Si se incurre en errores conceptuales, corregirlos, sin tanto énfasis </li></ul>
  17. 17. EVALUACION DEL CONOCIMIENTO PREVIO <ul><li>Presente en el momento de la activación </li></ul><ul><li>El profesor calibra si los conocimientos son apropiados para enfrentar la lectura </li></ul><ul><li>El recuerdo libre. Que sabes sobre...... </li></ul><ul><li>La asociación de palabras. Cuando escuchas justicia en que piensas ? </li></ul><ul><li>El reconocimiento. De estas palabras cuales están relacionadas con la lectura ? </li></ul><ul><li>Preguntas estructuradas. Vamos a leer a Galileo. Quien fue Galileo ? </li></ul><ul><li>Discusión no estructurada. Vamos a leer sobre el espacio sideral. Que saben sobre el ? </li></ul>
  18. 18. ESTRATEGIAS INDEPENDIENTES <ul><li>Activar el conocimiento previo por si mismo </li></ul><ul><li>Haber adquirido estrategias como la anticipación y el proceso S.Q.A. </li></ul><ul><li>ANTICIPACION </li></ul><ul><li>Hojear el texto y predecir </li></ul><ul><li>Realizar la lectura </li></ul><ul><li>Las predicciones pueden cambiar durante la lectura </li></ul><ul><li>Al final confirmar las predicciones </li></ul><ul><li>PROCESO S.Q.A. </li></ul><ul><li>Que es lo que s e Responder en un párrafo </li></ul><ul><li>Que es lo que q uiero saber Otro párrafo </li></ul><ul><li>Que es lo que he a prendido Responde la lectura a las </li></ul><ul><li>expectativas </li></ul>
  19. 19. ESTRATEGIAS DIDACTICAS <ul><li>Planes para lograr objetivos, la discusión y la lluvia de ideas </li></ul><ul><li>LA DISCUSION </li></ul><ul><li>Establecer idea principal </li></ul><ul><li>Formular preguntas abiertas </li></ul><ul><li>Animar a los alumnos para que formulen preguntas </li></ul><ul><li>Hacer que un alumno formule o conteste preguntas </li></ul><ul><li>Dejar tiempo para pensar en respuestas </li></ul><ul><li>No permitir que la discusión se desvié </li></ul><ul><li>Concluir la discusión con un breve resumen </li></ul>
  20. 20. ESTRATEGIAS DIDACTICAS... <ul><li>LLUVIA DE IDEAS </li></ul><ul><li>Proporcionar a los alumnos material para escribir </li></ul><ul><li>Escribir palabras, frases, ideas,sobre el tópico </li></ul><ul><li>Leer lo que se ha escrito, tomar nota en el tablero </li></ul><ul><li>Discutir la información recopilada, se señala lo que es pertinente </li></ul><ul><li>Concluir con la formulación de un propósito de la lectura </li></ul><ul><li>OTROS TEMAS </li></ul><ul><li>Desarrollo de vocabulario </li></ul><ul><li>La comprensión lectora, estructura de textos </li></ul><ul><li>Estrategias de aprendizaje, mapas conceptuales </li></ul><ul><li>Releer </li></ul><ul><li>La lectura como tema transversal </li></ul>

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