Inteligencias Multiples

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Inteligencias Multiples
jose guillermo rodriguez alarcon

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  • 1. CONFERENCIA INTELIGENCIAS MULTIPLES JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
  • 2. INTELIGENCIAS MULTIPLES
    • HOWARD GARDNER
    • Profesor de cognición y educación
    • Codirector del proyecto zero (Harvard)
    • Profesor adjunto de neurología (U. Boston)
    • Premio “Genius” McArthur
    • Premio Grawemeyer (U. Louisville)
    • Catorce doctorados honoris causa
    • Por lo menos quince libros y mas de cien artículos relacionados con el tema
  • 3. INTELIGENCIAS MULTIPLES
    • La mente humana es mas flexible y capaz de lo que hasta ahora se pensaba
    • A cualquier edad el cerebro crece cada vez que se aprenden cosas nuevas
    • Se esta abandonando la idea de que la inteligencia es una cantidad, que se puede medir con un numero como el coeficiente intelectual
    • La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos
    • Según Gardner hay ocho tipos de inteligencias
    • Todos tenemos estas diferentes inteligencias, aunque nadie en la misma combinación
    • Las escuelas tradicionales valorizan solo las inteligencias lingüística y lógico - matemática
  • 4. INTELIGENCIAS MULTIPLES
    • No se debería preguntar “Cuan inteligente es?” sino “Cómo es su inteligencia?”
    • Gardner fundamenta su estructura en pruebas biológicas y antropológicas. Mas específicamente en bases “Neurológicas, evolucionistas y transculturales”
    • El entiende por una inteligencia a “La capacidad de resolver problemas, o de crear productos que sean valiosos en uno o mas ambientes culturales
    • Estas son las inteligencias que han sido descubiertas por Gardner
  • 5. 1 INTELIGENCIA INTERPERSONAL
    • La capacidad de entender los estados de animo y preocupaciones de los demás
    • Permite que los individuos reconozcan y distingan entre los sentimientos de otros y sus intenciones
    • INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
    • La capacidad de entender uno mismo sus propios sentimientos
    • Ayuda a los individuos a reconocer y distinguir sus propios sentimientos a construir modelos mentales veraces de si mismo, a conocer sus fortalezas y debilidades y a no tener falsas expectativas con respecto a sus desempeños
  • 6. 3 INTELIGENCIA ESPACIAL
    • La capacidad de visualizar objetos o lugares con movimientos y dimensiones
    • Hace posible que los individuos perciban visual o espacial, transformen esta información y recreen imágenes visuales de memoria
    • INTELIGENCIA CORPORAL
    • Cuando los músculos tienen memoria y significado propio
    • Permite que los individuos usen el cuerpo o partes del cuerpo para crear productos o resolver problemas
  • 7. 5 INTELIGENCIA MUSICAL
    • Pensar con sonidos en su infinita variedad
    • Posibilita a los individuos comunicarse, crear y comprender significados a través del sonido
    • INTELIGENCIA VERBAL
    • La capacidad de usar palabras habladas escritas u oídas
    • Permite que las personas se comuniquen y encuentren significados a partir de palabras
  • 8. 7 INTELIGENCIA MATEMATICA
    • Números, signos, relaciones abstractas
    • Permite que los individuos usen y aprecien las relaciones abstractas
    • INTELIGENCIA NATURALISTA
    • Clasificación, discriminación y observación del medio
    • Permite que los individuos distingan, clasifiquen y utilicen elementos del medio ambiente tanto urbano, suburbano como rural o natural
  • 9. INTELIGENCIAS MULTIPLES …
    • Gardner sugiere que todos poseemos todas estas inteligencias y que la combinación del desarrollo de cada una y su sumatoria es tan única como una huella digital
    • El proyecto zero ha desarrollado una manera de identificar inteligencias en cada niño a través de un programa llamado proyecto spectum que propone actividades significativas para los niños
    • En un entorno rico en juegos y estímulos que posibilita identificar las fortalezas y debilidades de las inteligencias de cada alumno, para permitir personalizar cada vez mas la enseñanza
  • 10. OCTOGONO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES LOGICA MUSICAL ESPACIAL CORPORAL LINGUISTICA NATURALISTA INTRAPERSONAL INTERPERSONAL
  • 11. QUE AREAS EJERCITAS MAS ?
    • Incluimos a continuación un listado de actividades diversas en las que se puede reconocer un campo de aplicación privilegiado de cada inteligencia (Uso especifico)
  • 12. VERBAL O LINGUISTICA
    • Leer por placer y no solo obligado
    • Escribir composiciones, cartas,artículos con gusto
    • Recordar letras de canciones escuchadas
    • Recordar con facilidad ideas, frases y conceptos
    • Coleccionar poesía y frases que gustan
    • Entender con facilidad lo que se lee
    • Encontrar con facilidad las palabras que expresen lo que uno quiere
    • Considerarse bueno para escribir cartas
    • Prestar Atencion a lo que dicen los anuncios y carteles
    • Escribir habitualmente los pensamientos propios (diarios, notas etc.)
  • 13. MUSICAL
    • Cantar con frecuencia estando solo
    • Distinguir si alguien desentona al cantar
    • Sentirse bien escuchando música
    • Conocer las melodías de muchas canciones
    • Grabar música de tu preferencia
    • Ir a recitales con gusto
    • Preferir las películas o espectáculos musicales
    • Sentirse a gusto participando en un coro
    • Tratar de escuchar música mientras se hace otra actividad
  • 14. LOGICO MATEMATICA
    • Encontrarse a gusto en clases de matemáticas
    • Sentir placer por juegos que desafían el pensamiento
    • Comprender fácilmente los problemas matemáticos
    • Llevar buen control de gastos y de ahorros
    • Planificar y organizar bien sus tiempos
    • Disfrutar al participar en competencias matemáticas
    • Interesarse por conocer los descubrimientos científicos nuevos
    • Jugar con gusto juegos de mesa
    • Calcular cantidades mentalmente con facilidad
    • Preferir los trabajos que tienen resultado exacto
  • 15. ESPACIAL
    • Sacar fotografías con frecuencia
    • Orientarse con facilidad en lugares nuevos
    • Dibujar con gusto
    • Fijarse en los colores al elegir ropa o arreglar cuarto
    • Preferir leer libros bien ilustrados
    • Usar mapas con facilidad
    • Entender las explicaciones mejor con ayuda de gráficos
    • Representar bien la perspectiva al dibujar
    • Resolver rompecabezas con gusto
    • Ayudarse con esquemas al estudiar
  • 16. CORPORAL O KINESTESICA
    • Sentirse mejor al aire libre
    • Disfrutar hacer cosas con las manos (dibujar, tejer, armar,construir)
    • Bailar con gusto en las reuniones
    • Realizar algún deporte
    • Experimentar cansancio al estar sentado en un lugar mucho tiempo
    • Disfrutar las clases de educación física
    • Experimentar descanso al caminar, nadar o hacer un deporte
    • Ser bueno para trabajos de precisión
    • Sentir que te mueves con agilidad
    • Preferir las clases en las que puedes moverte o estar activo
  • 17. INTRAPERSONAL O INTROSPECTIVA
    • Disfrutar al poder estar pensando en las cosas propias
    • Tratar de ver que sentido tiene lo que uno hace
    • Al discutir con alguien, tener claros los propios motivos e intenciones
    • Disfrutar los hobbies e intereses personales
    • Anotar las ideas, proyectos o tareas propias
    • Cuando algo molesta o preocupa, reconocer rápido la causa
    • Ser muy poco influenciable
    • Disfrutar al ordenar álbumes de fotos y recuerdos
    • Anotar habitualmente en un diario lo que uno siente y sus estados de animo
    • Reponerse fácilmente después de algún “bajón” de animo
  • 18. INTERPERSONAL
    • Sentir placer al enseñar a alguien como se hace algo
    • Sentir necesidad de charlar con alguien los propios problemas
    • Sentir que los conocidos acuden a uno cuando tienen algún problema
    • Disfrutar al entretener a los demás y organizar cosas para otros
    • Preferir ir a una fiesta antes que quedarse solo
    • Disfrutar al compartir los hobbies con amigos
    • Preferir los trabajos en equipos
    • Tener cierta influencia sobre el grupo que actúas
    • Tener mas de un amigo cercano
    • Disfrutar al participar en tareas de ayuda a otros
  • 19. NATURALISTA
    • Reconocer fácilmente diferentes clases de plantas
    • Necesitar tener plantas en el lugar de trabajo
    • Hacer jardinería con gusto
    • Disfrutar al tener mascotas
    • En el campo, percibir fácilmente perfumes y cantos de aves
    • Reconocer fácilmente si una planta esta enferma
    • Reconocer con gusto estrellas en el cielo
    • Disfrutar especialmente las salidas al aire libre
    • Ser bueno para reconocer distintas clases de aves
    • Disfrutar los trabajos de biología y los experimentos de laboratorio
  • 20. INTELIGENCIAS MULTIPLES Y LA EDUCACION
    • Malos estudiantes, que fuera del ámbito educativo eran brillantes, creativos e inteligentes
    • Personas destacadas, lucidas, muy valoradas en ciertas áreas pero, con bajo rendimiento académico
    • Parecían perder la motivación al incorporarse a los procesos de enseñanza aprendizaje del colegio
    • Los logros se obtenían a través de costosos esfuerzos
    • Asociación equivocada de aprender – dolor y por ende rechazo al estudio
    • Inteligencia : Capacidad para resolver problemas cotidianos, generar nuevos problemas y crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural
    • Los alumnos que no se destacan en el dominio de las inteligencias tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye así su aporte al ámbito cultural y social
  • 21. POR DONDE EMPEZAR ?
    • En el hogar y en la escuela
    • Los niños viven pendientes del reconocimiento de los adultos
    • LAS EXPERIENCIAS CRISTALIZANTES Y LAS PARALIZANTES
    • Cristalizantes
    • Hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas
    • Albert Einstein : Alos cuatro años su padre le mostró una brújula magnética, motivador de su deseo de desentrañar los misterios del universo
    • Yehudi Menuhin : A los tres años fue llevado a un concierto de la sinfónica de san francisco, pidió de cumpleaños un violín y un maestro. Yehudi es uno de los violinistas mas grandes de la historia contemporánea
  • 22. LAS EXPERIENCIAS…
    • Paralizantes
    • Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia
    • Un mal maestro que descalifica un trabajo, humillando con su comentario frente al aula, la incipiente creación artística de un alumno
    • La violenta evaluación de un padre cuando grito “ Deja de hacer ese ruido” en el momento en que la fantasía del niño, lo hacia integrar una “Banda” en concierto y golpeaba con dos palillos sobre la mesa
    • Las experiencias de este tipo están llenas de miedo, vergüenza, culpa, odio, impiden crecer intelectualmente
    • Es probable que el niño decida no acercarse mas a un instrumento musical, por que ya decidió que no sabe hacerlo
  • 23. POR DONDE EMPEZAR ?….
    • Los padres en casa, estimulo, comprensión y aliento
    • Los docentes cambiando el enfoque del proceso enseñanza aprendizaje
    • Habrá que desarrollar un nuevo concepto y sistema de evaluación, no podemos seguir evaluando a la persona multinteligente a través de una única inteligencia
    • Transformar la escuela tradicional
    • Trabajar en equipo
    • La escuela como algo grato, divertido y útil
    • En el mundo hay muchas escuelas trabajando con este nuevo enfoque
    • Se precisa voluntad de cambio en los maestros
    • Capacitación para yodos los estamentos de la comunidad educativa
  • 24. TRANSFORMAR LA ESCUELA…..
    • No hay un modelo a copiar, debemos crear uno
    • Trabajar en grupo genera sinergia lo cual hace que “ El todo sea mayor que la suma de sus partes”
    • Logros del enfoque
    • Minimización de los problemas de conducta
    • Incremento de la autoestima en los niños
    • Desarrollo de las habilidades de cooperación y liderazgo
    • Enorme aumento del interés y de la dedicación al aprendizaje
    • Incremento de un cuarenta por ciento en el conocimiento
    • Presencia permanente del humor
    • A continuación presentamos algunos ejemplos de como los estudiantes puede demostrar sus conocimientos sobre temas específicos ( ver cuadro anexo )
  • 25. TEMAS INTELIGENCIAS LINGUISTICA Factores asociados con la p erdida de la guerra civil p or parte de los estados d el sur de EE.UU Desarrollo de un personaje de novela Principio del enlace molecular Hacer una presentación o ral o entregar un informe escrito Hacer una interpretación oral d e la novela con comentario Explicar el concepto en f orma oral o por escrito LOGICA Y MATEMATICA Presentar estadísticas s obre fallecimientos, heridos, víveres etc. Presentar un cuadro progresivo d e causa y efecto en el d esarrollo del personaje Escribir formulas químicas y demostrar su procedencia ESPACIAL Dibujar mapas de batallas importantes Desarrollar un diagrama de f lujo o una serie de bosquejos q ue ilustren el ascenso y descenso del personaje Dibujar diagramas que d emuestren diferentes t ipos de enlace FISICA Y KINESTESICA Crear mapas tridimensionales de batallasimportantes y representarlascon soldados de plomo Actuar el papel del personaje desde el comienzo hasta el fin de la novela mostrando sus cambios Crear diversas estructuras moleculares con cuentas plásticas ínter bloqueadas de muchos colores MUSICAL Reunir canciones de la g uerra civil que señalan f actores causales Presentar el desarrollo del personaje como una partitura musical Orquestar una danza que exprese diferentes tipos de enlace
  • 26. INTER PERSONAL Diseñar una simulación por parte de la clase sobre las batallas importantes Tratar los motivos profundos y estados de animo que se relacionan con el desarrollo Demostrar el enlace m olecular valiéndose de los compañeros como átomos INTRA PERSONAL Desarrollar su propio estilo d e demostrar su capacidad Relacionar el desarrollo del personaje con nuestras propias vivencias Crear un álbum de recortes Que demuestren capacidad
        • Aplique usted en la programación de sus clases
  • 27.  
  • 28.  
  • 29.  
  • 30.