• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Wie doet wat? Taken en taakverdeling in de hulp bij dyslexie
 

Wie doet wat? Taken en taakverdeling in de hulp bij dyslexie

on

  • 447 views

Is er verwarring over "wie doet wat bij jou op school? De hulp bij dyslexie is een zaak van meerdere personen binnen en buiten de school. Laat niet iedereen naar elkaar wijzen maar maak met elkaar ...

Is er verwarring over "wie doet wat bij jou op school? De hulp bij dyslexie is een zaak van meerdere personen binnen en buiten de school. Laat niet iedereen naar elkaar wijzen maar maak met elkaar duidelijke afspraken. In dit document ziet u hoe dat kan.

Statistics

Views

Total Views
447
Views on SlideShare
447
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
3
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Wie doet wat? Taken en taakverdeling in de hulp bij dyslexie Wie doet wat? Taken en taakverdeling in de hulp bij dyslexie Document Transcript

    • Taken en taakverdeling van de hulp bij dyslexie.docTaken en taakverdeling in de hulpbij dyslexieHet schema hieronder is bedoeld om de verschillende ver-antwoordelijkheden helder te maken. Het mag duidelijk zijndat het verrichten van diagnostisch onderzoek en het opstel-len van een individueel handelingsplan géén taak is voor degroepsleerkracht.Kortdurende, eenvoudige extra hulp voor zwakke leerlingen iswèl een taak voor de groepsleerkracht. Deze visie wordt uitgewerkt in: “De vier lagen in dezorgstructuur”. In onderstaand schema worden teksten genoemd die u gratis kan ophalenvan: www.slideshare.net/sipkefaber Taken en taakverdeling in de hulp bij dyslexie Laag 2 *) De groepsleerkracht roostert de hulp in op het weekrooster en voert deze uit. Deze hulp bestaat meestal uit de volgende onderdelen: 1. Toepassing van de standaardmaatregelen (compensatie) die in het team zijn af- gesproken. Zie hiervoor de tekst “45 tips voor hulp aan dyslectische kinderen”. 2. Voorinstructie en verlengde instructie bij sommige vakken, samen met andere zwakke leerlingen. 3. Speciale hulp voor de dyslectische leerling zoals die is afgesproken met de IB en is beschreven in het individuele handelingsplan. Laag 3 *) De IB coördineert de hulp, doet onderzoek e.d. 1. Na melding door de groepsleerkracht verzamelt de IB informatie d.m.v. gesprek- ken met leerkracht, ouders (anamnese), dossieronderzoek e.d. 2. Op basis van de verzamelde informatie formuleert de IB enkele onderzoeksvra- gen en verricht onderzoek d.m.v. toetsen en observaties. 3. De IB overziet, analyseert en integreert alle informatie uit stap 1. en 2. Ze maakt hiervan een verslag met een rijtje duidelijke conclusies. Deze conclusies worden omgezet in een individueel handelingsplan. Meer informatie hierover in de teksten: “Onderzoek en handelingsplan” en “Hoe maak je in 5 stappen een indivi- dueel handelingsplan”. 4. Het handelingsplan wordt besproken met ouders en leerkrachten. De taakverde- ling (RT - groepsleerkracht - ouders) wordt duidelijk afgesproken en aan het han- delingsplan toegevoegd. Inhoudelijke informatie over de hulp bij dyslexie: zie “Al- les over hulp bij dyslexie”, “De kern van de hulp bij leesproblemen” en “Hoe kan ik de hulp aan zwakke lezers opbouwen”. 5. De IB organiseert regelmatig evaluaties met ouders en leerkracht. Hierbij kan ge- bruik worden gemaakt van het formulier “Het werken met een handelingsplan evalueren”. *) Dit overzicht is gebaseerd op: “De vier lagen in de zorgstructuur”. Alle genoemde teksten kunnen opgehaald worden vanaf www.slideshare.net .  Sipke Faber