Conférence Hipertexto e Technologias na EducaçàoRéseaux sociaux et apprentissage          Imad Saleh        Pierre Gédéon
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Laboratoire ParagraphePrésentationLes objectifs et la composition du laboratoire PARAGRAPHE sontinterdisciplinaires : ses ...
Historique
Galaxie de l’enseignement par ordinateur
Historique
EAD : Enseignement à distancePriorité est donnée au contenu
EAD : Enseignement à distancePriorité est donnée aux tuteurs
EAD : Enseignement à distanceInterrelations : Apprenants, l’acquisition des connaissances et le                           ...
Evolution du triangle   pédagogique
Le changement du rôle de      l’enseignant• Maîtriser la préparation et la planification de lenseignement  via les TIC, ce...
FOAD : une problématique à    multiples facettes •   quelles infrastructures ? •   quel est le public et quelle est sa sol...
FOAD : Avantages et         InconvénientsAvantages :• Rythme• La solitude comme accélérateur d’apprentissage• Disponibilit...
Les trois axes FOAD
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Les outils médias sociauxPlusieurs types de médias sociaux peuvent être identifiés : les projetscollaboratifs (par exemple...
Points de repères - Définitions•1                                  18
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Apprentissage basé sur RS       Données                   Données       Stockées                  Stockage      Recherche ...
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5. conformer aux normes éthiques et interagir de façonappropriée avec les autres, en particulier les étudiants, en ligne.6...
8. Créer et suivre un plan dapprentissage personnel pour resterinformé sur lévolution des tendances, des outils et des app...
Conclusion et        recommandations• L’innovation aujourd’hui est en train de naître des mariages inattendus  de l’interd...
Hipertexto 2012 - Slides da Conferência de Imad Saleh (Universidade Paris-8 – França)
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CENTRO DE CONVENÇÕES - Auditório 01

RÉSEAUX SOCIAUX ET APPRENTISSAGE (REDES SOCIAIS E APRENDIZAGEM)
Imad Saleh (Universidade Paris-8 – França)

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  • Open your presentation with an attention-getting incident. Choose an incident your audience relates to. The incidence is the evidence that supports the action and proves the benefit. Beginning with a motivational incident prepares your audience for the action step that follows.
  • Hipertexto 2012 - Slides da Conferência de Imad Saleh (Universidade Paris-8 – França)

    1. 1. Conférence Hipertexto e Technologias na EducaçàoRéseaux sociaux et apprentissage Imad Saleh Pierre Gédéon
    2. 2. Plan- Présentation du laboratoire Paragraphe- Rappel historique- Les 3 âges de l’EAD vers FOAD- Evolution du triangle pédagogique- Avantages et désavantages de FOAD- Médias sociaux et apprentissage- Apport des médias sociaux- Exemples : FaceBook, Twitter, Redu, HyWebMap- Recommandations- Conclusion
    3. 3. Laboratoire ParagraphePrésentationLes objectifs et la composition du laboratoire PARAGRAPHE sontinterdisciplinaires : ses membres viennent des sections des CNU 71 ème,16ème et 27ème, 9 professeurs et 31 MCF.Deux axes complémentaires : – Recherche & Développement – Recherche théorique et fondamentale
    4. 4. Historique
    5. 5. Galaxie de l’enseignement par ordinateur
    6. 6. Historique
    7. 7. EAD : Enseignement à distancePriorité est donnée au contenu
    8. 8. EAD : Enseignement à distancePriorité est donnée aux tuteurs
    9. 9. EAD : Enseignement à distanceInterrelations : Apprenants, l’acquisition des connaissances et le savoirs Instance magistral : Professeur + Tuteur Travail collaboratif
    10. 10. Evolution du triangle pédagogique
    11. 11. Le changement du rôle de l’enseignant• Maîtriser la préparation et la planification de lenseignement via les TIC, cest-à-dire quil doit être un ingénieur pédagogique et un éditeur de documents qui maîtrise lusage des TIC,• être un enseignant-instructeur, un tuteur, en maîtrisant le domaine de la communication interpersonnelle (entre les apprenants),• être un évaluateur qui détecte les points forts et faibles de lapprenant.
    12. 12. FOAD : une problématique à multiples facettes • quelles infrastructures ? • quel est le public et quelle est sa solvabilité ? • quelle organisation pédagogique ? • quelle organisation administrative ? • quelles compétences à mobiliser ? • comment régler les problèmes juridiques ? • comment garantir une certification des études à distance ? • quel modèle économique appliquer ? • etc…
    13. 13. FOAD : Avantages et InconvénientsAvantages :• Rythme• La solitude comme accélérateur d’apprentissage• Disponibilité de grande masse d’information.Inconvénients :• Isolement de l’apprenant• Maîtrise des outils informatiques• Surcharge cognitive• Désorientation
    14. 14. Les trois axes FOAD
    15. 15. Médias sociaux & Web social pères - DéfinitionsEst un ensemble d’applications –en ligne- basé sur la technologie du web2.0. Ces applications permettent la création et l’échange du contenugénéré par les utilisateurs et les communautés. 15
    16. 16. Les outils médias sociauxPlusieurs types de médias sociaux peuvent être identifiés : les projetscollaboratifs (par exemple Wikipedia), les blogs et microblogs (parexemple Twitter), les communautés de contenu (par exempleYoutube), les réseaux sociaux (par exemple Facebook), les mondesvirtuels de jeu (par exemple World of Warcraft) et les mondes virtuelssociaux (par exemple Second Life).
    17. 17. Points de repères - Définitions•1 18
    18. 18. LLes Réseaux sociaux et surtout les communautés d’apprentissage- Des individus ou des organisations qui sont rassemblés au service de laformation et l’apprentissage – Facilitent le travail de groupe – Et favorisent les échanges et l’expression écrite, illustrée et orale- Il y a des réseaux sociaux pour le monde professionnel comme LinkedIn Mais il y a aussi des réseaux pour le grand public 19
    19. 19. Apprentissage basé sur RS Données Données Stockées Stockage Recherche Mémorisation Traitement Transformation Gestion de Transformation dans le temps T dans la forme F l’information Communication Transformation dans l’espace E• Gestion des réseaux sociaux … Gestion de communautés de pratiques … d’affaires … d’apprentissage … de recherche…• Applications : Facebook, YouTube, Twitter, MySpace, Flickr (Photographies et commentaires), Diaspora, etc … 20
    20. 20. Dimensions et modèle pour l’action Enseignant, apprenant, autresActivités en ligne Scénario Activités en face àConsulter faceInteragir Personnes ressourcesProduireChercher Profs, assistants, Dispositif de formationRéfléchir tuteurs, étudiants,Verbaliser expertsDiscuterCommuniquer Salles et laboratoires… Environnement/plateforme d ’enseignement/apprentissage Documents, leçons, site web… Accès internet, dossier personnel, etc… Évaluation/révision, entretien et mise à jour, reconnaissance institutionnelle
    21. 21. Technique – Plates-formes• Deux types de plates-formes : – LCMS (Learning Content Management System) : Gère la conception, l’assemblage et la publication de contenus de formation. – LMS (Learning Management System) : Gère le déroulement des formations ainsi que leur administration.
    22. 22. aa•1 23
    23. 23. aa•1 24
    24. 24. aa•1 25
    25. 25. Twitter  Contexte de l’exercice• Imaginer que vous donnez un cours sur les [Ex. Technologies éducatives] dans un laboratoire … [Situation] : – Scénario 1 : Il y a une coupure d’électricité … – Scénario 2 : Il n’y a plus de connexion à l’internet (Problème d’accès au serveur …) – Scénario 3 : Il y a un problème d’accès à l’Université (grève, route coupée, etc.)
    26. 26. Twitter  “Hashtag” : #GPsOSL
    27. 27. Twitter  “Hashtag” : #GPsOSL
    28. 28. Plate-Forme Rude
    29. 29. Plate-Forme Rude
    30. 30. Web: Decentralized system
    31. 31. HyWebMap: Collaborative
    32. 32. Les compétences clés de l’apprentissage sociale et des réseaux éducatifsdes1. Accompagner les apprenants à utiliser les outils informatiques en réseau afin de rechercher et d’identifier l’information utile 47
    33. 33. Les compétences clés 2.0 et des outils qui sont2. Classer les principales applications de Web utiles pour les apprenants (Niveaux) de Utiliser les sites de réseaux éducatifs pour communiquer avec les3. l’apprentissage social et des réseauxélèves et parents. pairs : enseignants, éducatifs4. Naviguer, dévaluer et de créer du contenu professionnel sur les sites de réseautage. 48
    34. 34. 5. conformer aux normes éthiques et interagir de façonappropriée avec les autres, en particulier les étudiants, en ligne.6. Comprendre le droit dauteur, de sécurité et de protection desrenseignements personnels sur les sites de médias sociaux etde partager ces ententes avec les étudiants et leurs collègues.7. Comprendre limportance de la gestion de lidentité et laréputation de lutilisation des médias sociaux et aider les élèvesà comprendre limpact à long terme des renseignementspersonnels échangés en ligne.
    35. 35. 8. Créer et suivre un plan dapprentissage personnel pour resterinformé sur lévolution des tendances, des outils et des applications demédias sociaux.9. Participer à la formulation des politiques scolaires et de district etdes lignes directrices relatives au réseau denseignement etlapprentissage social. (Traduction Google)
    36. 36. Conclusion et recommandations• L’innovation aujourd’hui est en train de naître des mariages inattendus de l’interdisciplinarité• Les possibilités offertes par le numé-rique représentent une composante-clé de la réponse aux grands défis du développement du XXIème siècle.• Le développement des compétences devient un objectif prioritaire pour la compétitivité des entreprises et leur évolution dans la nouvelle économie mondiale basée sur la connaissance.• Recommandation : intégration de la formation basée sur les compétences et la pédagogie par le projet dans les stratégies d’éducation.
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