1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
SOCIALES, FILOSOFICAS Y HUMANISTAS
ESCUELA DE INFORMATICA EDUCATIVA
TABAJO DE DIDACTICA GENERAL
ALUMNOS
CASTRO CÉSAR
GUZMAN LUISA
CARRILLO RAMÓN
ASESOR PEDAGOGICO
GORQUI VISTÍN MENA

2. CONSIDERACIONES GENERALES DE
LA DIDÁCTA
OBJETIVOS.
Asimilar las definiciones de didáctica desde su visión etimológica
hasta la de cada uno de los autores y consensuar con la
definición más utilizada en la práctica docente por los
educadores
Describir y explicar desde una óptica critica, porque a la
didáctica se le considera como una disciplina normativa y
explicativa.
Reconocer las características y enfoques epistemológicos para
que la didáctica sea considerada como una ciencia social

3. ETIMOLOGIA DE LA DIDACTICA
 Etimológicamente, la palabra DIDACTICA se
deriva del griego:
 DIDASKEIN = Enseñar
 TEKNE =Arte
 De este análisis etimológico se concluye que
DIDACTICA es el Arte de Enseñar, Instruir

4. CIENCIA Y ARTE.
 Es ciencia.- porque investiga y experimenta nuevas
técnicas de aprendizaje, teniendo como base,
principalmente, la biología, la psicología, la sociología y la
filosofía.
 Es arte.- por cuanto establece normas de acción o sugiere
formas de comportamiento didáctico basándose en los
datos científicos y empíricos de la educación; esto sucede
porque la didáctica no puede separar teoría y práctica.
Ambas deben fundirse en un solo cuerpo procurando la
mayor eficiencia del aprendizaje y su mejor reajuste a las
realidades humanas y sociales de los educandos.

5. DEFINICIÓN DE DIDACTICA
 La didáctica se refiere a los métodos y a los medios para
cumplir los objetivos de la educación.
 La didáctica organiza sus métodos y procedimientos según
los aspectos lógicos y psicológicos de la educación.
 De un modo más explícito, puede decirse que la didáctica
está representada por el conjunto de técnicas a través de las
cuales se realiza la mediación; para ellos reúne y coordina,
con sentido práctico todas las conclusiones y resultados de
las ciencias de la educación, a fin de que dichos
aprendizajes sean más eficaces.

6.  La didáctica es una disciplina orientada en mayor grado hacia
la práctica, toda vez que su objetivo primordial es orientar la
educación “Aprendizajes”.
 A su vez, la enseñanza no es más que la dirección del
aprendizaje, Luego en última instancia, la didáctica está
constituida por un conjunto de procedimientos y normas
destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficaz,
efectiva y eficiente, en procura de fomentar la calidad total e
integral de la Educación.
 Un criterio de acercamiento a la definición de didáctica se
puede considerar las que han ofrecido diferentes autores.
Entre otros J. A. COMENIUS en su Didáctica Magna la
definió como “el artificio universal para enseñar todo a todos
los hombres”

7.  O. WILLMAN. Define a la didáctica como la teoría de la adquisición de lo que
posee el valor formativo; es decir, “la teoría de la formación humana”
 NERICI En (1985) considera que la didáctica esta constituida por un conjunto
de procedimientos y normas destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera
más eficiente posible.
 R. TITONE (1974) define como la ciencia que tiene el objetivo específico y
formal la dirección del proceso de enseñanza hacia fines inmediatos y remotos
de eficacia formativa e instructiva.
 LAVALLEÉ (1974) Dice que es la organización de situaciones de aprendizaje
que vive un ser que se educa para alcanzar objetivos cognoscitivos, afectivos, y
psicomotrices.
 Con posterioridad, diferentes autores como R. Titone; K Stocker; J.
Fernández; Huerta; J. Gimeno; A. Pérez ofrecen interesantes opiniones sobre
la didáctica, y los tres calificativos que predominan en estas definiciones son las
siguientes.

8. En cuanto a su naturaleza:
 Ciencia, Teoría, Tecnología, Técnica, Arte.
En cuanto a su contenido semántico:
 Enseñanza
 Aprendizaje
 Instrucción
 Comunicación de conocimientos
 Sistema de comunicación
 Proceso de enseñanza
 Proceso de integración
En cuanto a su finalidad:
 Instrucción formativa
 Desarrollo de facultades
 Creación de cultura.

9. DIVISION DE LA DIDACTICA
 MATETICA.- Se refiere a quién aprende, esto es, al alumno. Es fundamental
saber quién aprende, hacia quién va ha ser orientado el aprendizaje, a fin de que
se logre la adecuación de los aprendizajes, ya que no es posible mediar todo a
todos... Para que los aprendizajes resulten eficientes y efectivos “calidad” es
preciso tener en cuenta la madurez y las posibilidades del que aprende, además
d sus intereses, su capacidad intelectual y sus aptitudes. En consecuencia, es
imprescindible que el profesor conozca a quién a de direccionar en el
aprendizaje, a los efectos de establecer las acciones correctivas que requiera la
educación.
 SISTEMATICA.- Se refiere a la ejecución del trabajo didáctico “práctica
sistemática” es decir el arte del aprendizaje propiamente dicho. La didáctica
puede ser considerada en sus aspectos generales o particulares, esto es, con
relación al proceso de aprendizaje de todas y cada una de las materias o con
relación a una sola disciplina, eso da lugar a una didáctica general y a diversas
didácticas especiales. La didáctica general, en el intento de mediar
correctamente el aprendizaje “ejes temáticos”

10. FUNCIÓN DE LA DIDÁCTICA.
 a.) La enseñanza: Teorización, modelos y metodologías
 La elaboración de normativas y directrices flexibles para los procesos de enseñanza
aprendizaje, a partir de la práctica o de la teoría.
 La aplicación creativa o artística de métodos, técnicas y actividades de enseñanza
aprendizaje en diferentes ámbitos escolares.
 El planteamiento de los modelos y diseños curriculares más apropiados para
potenciar la autonomía del profesorado.
 El análisis, la discusión y la elección de los contenidos curriculares, sus
implicaciones y el momento de su aplicación.
 Los medios, recursos e instrumentos al servicio del proceso didáctico
 La evaluación del profesor, alumno e institución en un doble sentido formativo e
instructivo.
 El vasto campo de la profesión y de la formación del profesorado para adquirir
capacitación y autonomía.
 El ámbito de la motivación, del aprendizaje, de la comunicación y de las relaciones
entre personas.
 En definitiva la didáctica es la única ciencia o disciplina que trata globalmente los
procesos de enseñanza / aprendizaje como un sistema de comunicación y relación
con múltiples implicaciones personales, institucionales y sociales.

11. ELEMENTOS DIDACTICOS
La didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son con
referencia a su campo de actividades:
EL ALUMNO.- Es quién aprende; aquel por quién y para quién existe la
universidad. Siendo así, está claro que es la universidad la que debe
adaptarse a él, y no él a la universidad. Esto debe interpretarse de un
modo general. En realidad este debe exigir una adaptación recíproca,
que se orienta hacia la integración, esto es hacia la identificación entre el
alumno y la universidad. Para ello, es imprescindible que la universidad
esté en condiciones de recibir al alumno tal como es, según sus
características personales y desarrollo alcanzando en el medio en que se
desenvuelve. Esto debe se así, hacía los efectos de mediación,
orientación y dirección, sin choques ni frustraciones profundas e
innecesarias a modificar su comportamiento en términos de aceptación
social y desarrollo de a personalidad.

12. LOS OBJETIVOS.- Toda acción didáctica supone objetivos. La
universidad no tendría razón de ser si no tuviese en cuenta la visión
y misión del alumno hacia determinadas metas, tales como:
Adquisición de conocimientos y habilidades, potenciar de sus
destrezas, desenvolvimiento y desarrollo de la personalidad,
orientación profesional, fomentar su acción de análisis, criticidad y
reflexión, fomentar su acción de liderazgo, etc. En consecuencia, la
universidad existe para llevar al alumno hacia el logro de
determinados objetivos.

13.  EL PROFESOR.- Es el mediador de los aprendizajes, el mismo que
debe ser fuente de estímulos que lleve al alumno a reaccionar para
que se cumpla el proceso de aprendizaje. El deber del profesor es
tratar de entender a los alumnos. Lo contrario es mucho más difícil y
hasta imposible el profesor debe encaminar a forma de estimular a
los alumnos en la forma adecuada, de modo que los lleve a trabajar e
acuerdo con sus peculiaridades y posibilidades. No debe olvidarse
que, a medida que la vida social se torna más compleja, el profesor
se hace más indispensable, en su calidad de mediador, en procura de
coadyuvar al proceso e formación integral del estudiante.
 CONTENIDOS PROGRAMATICOS.- A través de los contenidos
programáticos asignados a una respectiva cátedra en los procesos
educativos se permitirá acceder ha los objetivos que se plantea una
determinada carrera y/o especialización. Para entrar en el plan de
estudios los contenidos deben someterse a dos selecciones:

14.  a.) Primera selección.- Es para el plan de estudios. Se trata
de saber cuáles son las materias más apropiadas para que se
concreten los objetivos de la carrera.
 b.) Segunda selección.- Es necesaria para organizar los
programas de las diversas materias. Dentro de cada
asignatura, es preciso saber cuáles son los temas o
actividades que deben seleccionarse en mérito a su valor
funcional, formativo o informativo. La materia destinada a
constituir un programa debe sufrir otra selección por parte
del profesor: esta se lleva a cavo durante la elaboración del
plan de curso, teniendo en cuenta las necesidades docentes y
educacionales de acuerdo con las posibilidades reales de
llevarse a cabo tanto desde el punto de vista material como
del tiempo disponible para su aprendizaje.

15.  METODOS Y TECNICAS.- Tanto Los métodos como las técnicas
son fundamentales en el proceso de aprendizaje y deben estar, lo
más próximo que sea posible a la manera de aprender a los
alumnos. Métodos y técnicas deben propiciar la actividad de los
educandos, pues ya ha mostrado la psicología del aprendizaje la
superioridad de los procedimientos activos sobre los pasivos. Los
aprendizajes de cada materia requieren técnicas específicas, pero
todas deben ser orientadas en procura de llevar al educando a
participar en los trabajos que se designen, sustrayéndolo a la
clásica posición del mero oír, escribir, repetir. Por el contrario sean
cuáles fueren los métodos o técnicas aplicados, el profesor debe
lograr que los educandos vivan de forma participativa y con
responsabilidad lo que está siendo objeto de enseñanza.
 MEDIOS GEOGRAFICO, ECONOMICO Y SOCIAL.- Indispensable,
para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y
eficiente tomar en consideración el medio donde funciona la
universidad, pues solamente así podrá ella orientarse hacia las
verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales. La
universidad cumplirá cabalmente su función social solamente si
considera como corresponde el medio al cual tiene que servir, de
manera que habilite al educando para tomar conciencia de la
realidad que lo rodea y en la que tiene que participar.