Planejamento   3º ano ( 2ª série )
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Planejamento   3º ano ( 2ª série ) Planejamento 3º ano ( 2ª série ) Document Transcript

  • OBJETIVOS GERAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA – 1ºBIMESTRE Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do Ensino Fundamental que os alunos sejam capazes de:  Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio-cultural brasileiro, bem como aspectos sócio-culturais de outros povos e nações, posicionado-se contra qualquer discriminação baseadas em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;  Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;  Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, físicas, cognitivas, éticas, estéticas, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;  Utilizar as diferentes linguagens – verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;  Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e a saúde coletiva;  Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolve- los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Ler automaticamente diferentes textos e selecionar estratégias adequadas para os abordar.  Reconhecer o tema central do texto;  Identificar o objetivo básico do texto;  Fazer uso correto do dicionário.
  • CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Leitura, compreensão, interpretação e vocabulário.  Textos diversificados;  Leitura e identificação de textos informativos;  Histórias em quadrinhos;  Identificação de parágrafos, características do ambiente;  Seqüência lógica e idéia principal do texto;  Reprodução oral;  Resumo das idéias principais dos textos;  Uso do dicionário. ORTOGRAFIA – Conteúdos a serem trabalhados – Aspectos normativos  Alfabeto e ordem alfabética;  Encontro vocálico e consonantal;  Palavras com M antes de P e B;  O som nasal (se dá com o M ou N no final ou com TIL);  Tipos de frases;  Palavras com QU/GU;  Acento agudo, circunflexo;  Palavras com S e SS;  Gênero, grau e número de palavras. GRAMÁTICA – Conteúdos a serem trabalhados – Aplicação dos aspectos normativos  Silabas tônica (oxítona, paroxítona, proparoxítona);  Dígrafos (CH, NH, LH, RR. SS, QU, GU);  Emprego e uso dos acentos, identificando-os pelos sons e escritas;  Emprego das pontuações em frases, identificando-os pelos sons e escrita;  Empregar palavras de coesão textual;  Frases: afirmativas, negativas, exclamativas e interrogativas. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Despertar nas crianças o gosto pela leitura de histórias em seqüência e pequenos textos literários;
  •  Listar o nome dos rótulos, manchetes, trazidos pelos alunos e pela professora;  Montar e demonstrar histórias em quadrinhos, fazendo com que as crianças recontem a história ou crie uma nova;  Aguçar a curiosidade em descobrir o significado de palavras novas, fazendo o uso do dicionário, aprendendo a grafia das palavras;  Escrita de frases fazendo uso dos sinais de interrogação, afirmação e ponto final;  Apresentação de textos diversificados para que os alunos os leiam (cartazes, livros, gibis, contos, fábulas, manchetes de jornais, cartas e bilhetes);  Leitura silenciosa de textos, destacando palavras novas, exercícios de interpretação das mensagens dos textos e das mensagens do cabeçalho expressas pelos alunos;  Observação, comparação e compreensão no que se refere à aquisição da base alfabética e do funcionamento dos sistemas de representação da linguagem escrita. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO Os critérios de avaliação devem levar em consideração dos aspectos fundamentais: avaliação da aprendizagem dos alunos e a auto-avaliação do profissional da educação.  Narrar histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, mantendo o encadeamento dos fatos e sua seqüência cronológica, ainda que com ajuda;  Demonstrar compreensão do sentido global de textos lidos em voz alta;  Ler de forma independente, textos cujo conteúdo e forma são familiares;  Escrever utilizando a escrita alfabética, demonstrando preocupação com a segmentação do texto em palavras e frases e com a convenção ortográfica. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Bragança, Isabela Capaneda Angiolina. Bem-te-li.
  • BIBLIOGRAFIA DE APOIO - PCN; - Bragança, Angiolina. Porta de Papel. - Almeida, Pailo Nunes de. Pipoca. - Guedes, Dirce. Festa das Palavras.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE HISTÓRIA Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente. Nesse sentido, os alunos deverão ser capazes de:  Organizar alguns repertórios históricos – culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado;  Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles;  Utilizar métodos de pesquisas e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos, sonoros;  Valorizar o patrimônio sócio-cultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia;  Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucional e organizações coletivas da sociedade civil. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Conhecendo você - Dados pessoais - Linha do tempo  A família - A vida em família - As necessidades da família - Árvore Genealógica
  •  Famílias Indígenas - Línguas e costumes diferentes - Quem é o índio? - Aldeia, aldeias - O trabalho do índio - Trabalho de homem, trabalho de mulher - Ser criança - Um pouco mais: pesquise e escreva os nomes dos grupos indígenas  Datas comemorativas - Dia do Livro – 15 de Abril - Dia da Conservação do Solo- 18 de Abril - Dia do Índio – 19 de Abril - Tiradentes – 21 de Abril - Descobrimento do Brasil – 22 de Abril PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Pesquisa sobre membros da família, seus hábitos e costumes;  Oralidade e escrita de seus dados pessoais;  Pesquisa das datas comemorativas do bimestre;  Conversas informais sobre os membros da família, nascidos há mais tempo. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO Ao final do primeiro ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam alguns conteúdos e procedimentos. Para avaliar esses domínios, destacam-se de modo amplo, os seguintes critérios:  Reconhecer algumas semelhanças e diferenças no modo de viver dos indivíduos e grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e espaço.
  • Esse critério pretende avaliar se, a partir de estudos desenvolvidos, o aluno se situa no tempo presente e passado, reconhece diversidades e aproximações do modo de vida, de culturas, de crenças e de relações sociais, econômicas e culturais pertencentes às localidades de seu próprio tempo e localizadas no espaço mais próximo com quem convive (na escola, na família, na coletividade e em uma comunidade indígena de sua região).  Reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente, projetando a sua realidade numa dimensão histórica, identificando a participação de diferentes sujeitos, obras e acontecimentos de outros tempos na dinâmica da vida atual. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Ferreira, José Roberto Martins; Vieira, Vera Lúcia; Berbel, Márcia Regina; Duarte, Geni Rosa; Novo, Nanci L. Primeiras. Noções de História. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Lucci, Elian Alabi; Branco, Anselmo Lázaro. Viver e Aprender.
  • OBJETIVOS GERAIS DE GEOGRAFIA Espera-se que, ao longo de oito anos do ensino fundamental, os alunos construam um conjunto de conhecimentos referentes a conceitos, procedimentos e atitudes relacionados à Geografia, que lhes permitam serem capazes de:  Valorizar o patrimônio sócio-cultural e respeitar a sócio-diversidade, reconhecendo–a como um direito dos povos e indivíduos e um elemento de fortalecimento da democracia;  Fazer a leitura de imagens, de dados e de documentos de diferentes fontes de informação, de modo a interpretar, analisar e relacionar informações sobre o espaço geográfico e as diferentes paisagens;  Conhecer e saber usar procedimentos de pesquisa da geografia para compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção, identificando suas relações, problemas e contradições;  Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões sócio-ambientais locais;  Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Espera-se que ao final do primeiro ciclo, os alunos sejam capazes de:  Saber utilizar a observação e a descrição da leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustrações e de linguagem oral;  Reconhecer no seu cotidiano, as referências espaciais de localização, orientação e distância, de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam;  Conhecer e começar a utilizar fontes de informações escritas e imagéticas, utilizando, para tento, alguns procedimentos básicos;  Conhecer e comparar a presença da natureza expressa na paisagem local, com manifestações da natureza presente em outras paisagens;  Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vivem, evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se deve ter na preservação e na manutenção da natureza.
  • CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  O lugar como parte da sociedade - Origem - Idade - Sexo - Cor - Religião - Profissão  Família - Posição do aluno em relação a sua família. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Relatórios orais e escritos sobre os dados pessoais do aluno (filiação) - A história do nome do aluno (pesquisa previa com os pais par a obtenção de dados a esse respeito). - A comparação do nome da criança em relação aos pais, para entendimento do sobrenome.  Com quem a criança convive - Nome, idade, sexo das pessoas e o lugar ocupado na família. - Árvore genealógica com fotos das pessoas. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO  Reconhecer algumas das manifestações da relação entre sociedade e natureza, presentes na sua vida cotidiana e na paisagem local;  Reconhecer e localizar as características da paisagem local e compará-la com as de outras paisagens;  Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.
  • BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Chianca, Rosaly Braga; Teixeira, Francisco M.P. Pensar e Viver Geografia. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Passos, Lucina; Fonseca, Albani; Chaves, Marta. Alegria de Saber.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE MATEMÁTICA  Indicar a posição dos números no quadro de valores;  Analisar, interpretar, resolver e formular situações problemas, compreender alguns significados das operações, em especial da adição e subtração;  Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social;  Localizar pessoas e objetos no espaço, fazer uso de pontos de referência;  Identificar unidades no tempo e utilizar o calendário com facilidade;  Identificar e reconhecer os números ordinais e cardinais. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Leitura e escrita dos números naturais;  Calendário: dias da semana, mês e ano;  Ordem crescente e decrescente dos números naturais;  Unidade, dezena e centena na adição e subtração;  Dezenas e centenas exatas (valores);  Decomposição e composição numérica;  Problemas envolvendo adição e subtração;  Números pares e impares;  Números ordinais: leitura e escrita;  Nomenclatura da adição e subtração e sinais convencionais;  Dobro e triplo;  Multiplicação por dois e três;  Antecessor e sucessor. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Reconhecer as ordens e classes que compõem o sistema de numeração decimal;  Atividades variadas de leitura e escrita, composição e decomposição dos números naturais;  Identificação de unidades de tempo (dia, semana, mês e ano), pela construção, uso e interpretação do calendário;  Análise, interpretação, solução e formulação de situações problemas, compreendendo alguns significados das operações: adição e subtração;
  •  Contagem em escalas crescentes e decrescentes de um em um, de dois em dois,..., cinco em cinco, ..., dez em dez. etc., a partir de um número dado;  Observação de critérios que definem a classificação de números (maior que, menor que, estar entre) e de regras usadas nas seriações (mais um, mais dois, mais três, dobro, triplo, metade);  Utilização de diferentes estratégias para: quantificar elementos de uma coleção, identificar números em situações de contagens e medidas;  Reconhecimento dos números naturais no contexto diário. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO A avaliação de matemática não deve mais se restringir ao julgamento sobre sucessos e fracassos dos alunos. Ela deve ser compreendida como um conjunto de práticas que tem a função de sustentar e orientar a intervenção pedagógica do professor. A avaliação de matemática é considerada como um suporte permanente na realização do trabalho do professor, subsidiando-o com informações para uma reflexão constante sobre a sua prática. Ela deve acontecer de forma contínua e sistemática, durante o ano letivo, com instrumentos e estratégias variadas e aplicados em vários momentos do processo ensino-aprendizagem. Essa avaliação diária dará condições ao professor de auxiliar seus alunos em sua aprendizagem e de reformular seu plano de ensino sempre que julgar necessário. A avaliação se dará:  Pela observação e registro do professor em relação à participação, ao interesse, a autonomia na resolução de problemas, ao raciocínio usado, aos procedimentos de cálculos, etc;  Resolver situações, problemas utilizando conhecimentos relacionados aos números, aos significados das operações, por meio de estratégias pessoais ou convencionais;  Ler números e escrevê-los usando a representação simbólica para resolver e representar situações do cotidiano;  Ordenar quantidades e localizar números em sua seqüência ou em intervalos numéricos.
  • BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Tosatto, Carla Cristina; Tosatto, Cláudia Miriam; Peracchi, Edilaine do Pilar F.; Estephan, Violeta M. Idéias e Relações nº 2. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Mori, Iracema. Viver e Aprender. - Bonjorno, Regina Azenha; Bonjorno, José Roberto. Pode Contar Comigo. - Teresa, Maria; Carmo, Maria do; Elisabete, Maria; Coelho, Armando. Coleção marcha Criança.
  • OBJETIVOS GERAIS DE CIÊNCIAS O ensino das Ciências Naturais deverá se organiza de forma que, ao final do ensino fundamental, os alunos tenham as seguintes capacidades:  Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados á energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;  Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das ciências naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar;  Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva do conhecimento;  Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc, para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Seres Vivos - Seres e suas necessidades - Características dos seres vivos - Classificação dos objetos e seres vivos - Objetos que afundam e flutuam na água  Água - Importância e necessidade a água para nossa sobrevivência - Estudos físicos da água - Cuidados com a água - Onde encontramos a água  O corpo humano - As partes: cabeça, tronco e membros - Os órgãos do sentido
  • PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Textos escritos diversos;  Gravuras xerocopiadas ou mimeografadas;  Desenhos feitos pelos alunos;  Recortes e pesquisas de revistas;  Pintura;  Cruzadinhas;  Dobradura;  Experiências dos estados da água;  Observação do próprio corpo;  Objetos diversos (materiais escolares e de uso doméstico);  Comparação do consumo de água de um mês para o outro. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO  Estabelece as posições relativas dos seres vivos e objetos;  Reconhece os órgãos dos sentidos e suas respectivas funções;  Reconhece o uso dos órgãos dos sentidos;  Verifica as relações entre as partes externas do corpo e suas funções;  Identifica as características da água para beber, os cuidados necessários para bebermos uma água saudável e a importância da água para a manutenção da saúde. O aluno será avaliado no dia-a-dia, através de atitudes, ações e mudança de comportamento. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Trivelato, Sílvia; Trivelato, José. Na trilha da Ciência. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Marisco, Maria Teresa; Antunes, Maria Elisabete Martins. Marcha Criança.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ARTES  Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível;  Buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livros, revistas, jornais, ilustrações, vídeos, cartazes). CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Utilizar o espaço de acordo com as possibilidades de seu corpo: altura, largura, flexibilidade;  Realizar movimentos ocupando os planos amplos e restritos;  Dominar o movimento de segurar o lápis, pincel, giz de cera, tesoura, etc;  Utilizar memória visual;  Conhecer o espaço, organizando os objetos em relação a um plano horizontal;  Distinguir os sons produzidos na sala de aula e fora dela;  Coordenar os próprios movimentos em relação aos movimentos em relação aos movimentos dos outros;  Utilizar o corpo como fonte sonora, aproveitando-o como instrumento de percussão. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Envolver basicamente em conhecer, apreciar e refletir sobre as formas da natureza, articulando a percepção, a imaginação e a emoção, colocando a criança sensorialmente em tudo que fizer;  Trabalhar a emoção da criança, interagindo-a as variedades de arte (visuais, dança, música, dramatização), organizando o pensamento nas diferentes linguagens. Usando o corpo em atividades variadas, sentindo as formas, os sons, a dança, etc;  Fortalecer o auto confiança, quebrando bloqueios e inibições;  Possibilitar á criança todo e qualquer tipo de contato com a linguagem musical contextualizada a interpretações significativas das diversas culturas;
  •  Favorecer ao aluno qualquer tipo de relacionamento, contato e informações sobre a Arte. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO  A avaliação será em recurso através do qual o professor poderá fazer um diagnóstico da aquisição de conhecimento para poder dar continuidade ao processo de ensino aprendizagem e através da observação no decorrer das atividades desenvolvidas, considerando os avanços de cada um respeitando suas habilidades.  Serão analisados o interesse, envolvimento e o empenho nas atividades propostas, através de exercício de reflexão constante. Haverá possibilidade do aluno adquirir auto conhecimento e o professor o necessário ajustamento e aprimoramento de suas opções.
  • 2º BIMESTRE OBJETIVOS ESPECÍFICOS – LÍNGUA PORTUGUESA  Participar em situações orais que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações;  Expressar e interpretar a vivência de diferentes formas de manifestação;  Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a escrita alfabética e preocupando-se com a forma ortográfica;  Reconhecer e nomear todas as letras do alfabeto;  Utilizar a linguagem oral, sabendo adequá-la a situações que requeiram conversas num grupo, expressar sentimentos e opiniões;  Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas, saber atribuir significados. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Leitura, compreensão, interpretação e vocabulário.  Semelhanças e diferenças entre letras e palavras;  Leitura de textos diversos;  Discriminação de semelhanças e diferenças entre letras e palavras;  Leitura de textos informativos;  Identificação de parágrafos;  História em quadrinhos;  Textos diversificados;  Seqüência lógica e idéia principal do texto;  Uso do dicionário. ORTOGRAFIA – Conteúdos a serem trabalhados – Aspectos normativos  Palavras com QU e GU;  Acento agudo e circunflexo;  Uso de dois pontos e travessão;  Reprodução de textos com diálogo, usando balões e travessão;  Escrever bilhetes;  Palavras com o M ou N no final com TIL.
  • GRAMÁTICA – Conteúdos a serem trabalhados – Aplicação dos aspectos normativos  Frases: afirmativas, negativas, exclamativas e interrogativas;  Manuseio do dicionário;  Textos avulsos;  Produção e interpretação de diferentes tipos de textos;  Organização de parágrafos e sinais de pontuação. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Leitura silenciosa de textos, destacando palavras novas e exercícios de interpretação;  Recorte de palavras;  Introdução de técnicas de diálogo;  Observação entre textos narrativos com ou sem diálogo;  Produção e interpretação de diferentes tipos de texto;  Leitura silenciosa de textos, dicionários, jornais e revistas, para que a criança enriqueça seu vocabulário e desperte o gosto pela pesquisa e aprenda a grafia correta das palavras. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Os Critérios de Avaliação das atividades propostas, o aluno deverá ser avaliado continuamente para verificar o seu real desenvolvimento, através de relatos, pesquisas e trabalhos coletivos.  Espera-se que o aluno, ao ler um texto ou ao ouvi-lo, demonstre ter compreendido de maneira global a não de forma fragmentada;  Espera-se que o aluno escreva textos alfabeticamente, preocupando-se com a ortografia, com parágrafos, acentuação e pontuação;  Espera-se que o aluno reconte oralmente as histórias que já ouviu ou leu e narre acontecimentos dos quais participou, procurando manter a ordem cronológica dos fatos. Essas atividades deverão ser realizadas com a ajuda do professor. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Bragança, Isabela Capanema Angiolina. Bem-te-li.
  • BIBLIOGRAFIA DE APOIO - PCN; - Bragança, Angiolina. Porta de Papel. - Almeida, Pailo Nunes de. Pipoca. - Guedes, Dirce. Festa das Palavras.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS - HISTÓRIA Espera-se, ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente. Nesse sentido, os alunos deverão ser capazes de:  Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões d o presente e do passado;  Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles;  Utilizar métodos de pesquisas e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos, sonoros;  Valorizar o patrimônio sócio-cultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia;  Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucional e organizações coletivas da sociedade civil. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  A Escola - Origem - Identificar as pessoas com as quais convivem na sala de aula e na escola. - Reconhecer as diferentes atividades desenvolvidas dentro da escola.  Direitos e deveres dos alunos  O trânsito  Datas comemorativas - Dia do trabalho - Dia das mães - Libertação dos escravos
  • - Dia do meio ambiente - Dia de Anchieta - Festas juninas PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Conhecer a história da escola;  Conhecer as atividades de cada pessoa dentro da escola  Conversas sobre relacionamentos entre as pessoas que trabalham na Escola;  Conversas sobre relacionamentos entre as pessoas que trabalham na Escola;  Levantamento (listagem) dos Direitos e Deveres do Aluno;  Conscientização da importância do trabalho de todos. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO Ao final do primeiro ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam alguns conteúdos e procedimentos. Para avaliar esses domínios, destacam-se de modo amplo, os seguintes critérios:  Identificar as pessoas e atividades exercidas por elas dentro da escola;  Identificar a importância de sua colaboração no relacionamento das pessoas que encontramos na Escola;  A criança deverá participar alegremente das comemorações na escola;  A avaliação é um processo contínuo e se mantém presente em todas as atividades dentro e fora da sala. A avaliação do aluno não se baseará exclusivamente em prova escrita, mas englobará o conjunto de atividades desenvolvidas pelo aluno. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Ferreira, José Roberto Martins; Vieira, Vera Lúcia; Berbel, Márcia Regina; Duarte, Geni Rosa; Novo, Nanci L. Primeiras. Noções de História. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Lucci, Elian Alabi; Branco, Anselmo Lázaro. Viver e Aprender.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS – GEOGRAFIA Espera-se que ao final do Primeiro Ciclo, os alunos sejam capazes de:  Relatar o caminho de casa até a escola, reconhecendo e tendo noção da distância;  Identificar sua escola, sua história, sua localização e suas pendências;  Identificar a posição, distância, direção e quantidade de objetos na sala de aula;  Relatar o caminho percorrido pelo sol: de manhã, ao meio dia;  Reconhecer as placas de trânsito e quais os cuidados que devemos tomar ao atravessar as ruas e avenidas. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Itinerário casa – escola - Identificar as pessoas com as quais convive na sala de aula e na escola.  Conhecer a história da escola, sua localização e dependências.  A sala de aula - Direitos e deveres na escola  O caminho para a escola e o trânsito - Semáforos - Faixas - Placas de sinalização - Guardas de trânsito  Nosso corpo como ponto de referência  Pontos cardeiais PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Importância da boa convivência do aluno na escola, com os colegas, funcionários e professores. - As regras a serem seguidas (deveres); - Os seus direitos a serem respeitados.
  •  Localização da escola em seu município - O trajeto de sua casa até a escola; - As diferentes paisagens no trajeto casa – escola; - Pesquisa em família com determinadas perguntas elaboradas pelo professor.  O lugar de vivência do aluno - Observação da criança para posição e movimento do sol; - A relação do homem com a natureza. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO  Ao final do primeiro ciclo, os alunos devem ser avaliados de suas conquistas, numa perspectiva de continuidades aos seus estudos; A avaliação deve ser planejada relativamente aos conhecimentos e utilizada em estudos posteriores, estabelecendo alguns critérios, entre eles:  O aluno consegue relatar o trajeto de sua casa até a escola - O aluno reconhece a importância dos meios de transporte.  O aluno sabe observar, localizar e relatar onde fica sua escola, sua história e suas dependências. - O aluno identifica a sala de aula, a quantidade de objetos, localizando-os na escola.  Sabe relatar o caminho do sol - Sabe identificar o nascente e o poente; - Percebe que a luminosidade do sol muda durante o dia. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Chianca, Rosaly Braga; Teixeira, Francisco M.P. Pensar e Viver Geografia. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Passos, Lucina; Fonseca, Albani; Chaves, Marta. Alegria de Saber.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS – CIÊNCIAS Criar oportunidades para que a criança ganhe progressivamente capacidade de:  Compreender e relatar os acontecimentos que ocorrem diariamente em suas vidas levando-os a perceber acontecimentos que se repetem dia a dia, o movimento do sol;  Estudar os movimentos da terra e da lua através do planetário para que a criança perceba o dia e a noite, as estações do ano e as fases da lua;  Entender e observar a posição do sol;  Ler e entender textos, conscientizando os alunos de que não se deve jogar lixo nas ruas e nem desperdiçar materiais plásticos para que não poluam a natureza;  Reconhecer processos e etapas de transformações de materiais recicláveis. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  O Universo - Os astros - Os planetas - O sistema solar  Modificação da Lua - Fases da lua - Movimentos da terra - Estações do ano  Cuidado com o lixo - Reciclagem do lixo - Materiais recicláveis  Eco – Educação – Secretaria da Educação - Projeto Animais e Florestas PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Textos diversos, leitura e escrita;
  •  Desenhos feitos pelos alunos;  Gravuras xerocopiadas ou mimeografadas;  Relacionar os materiais que poluem o meio ambiente, rios e lagos;  Relacionar os materiais que são recicláveis;  Saber quais são os materiais que causam a poluição do ar, dos rios, do solo e o que fazer para evitá-las;  Cruzadinhas com os nomes dos planetas. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO  Observar e mostrar ao aluno que: - Sem o sol não existiria vida no Planeta Terra; - O sol é a estrela mais próxima da terra.  Pedir aos alunos que desenhem as quatro estações do ano, mostrando as mudanças da temperatura, do clima, enfim, tudo que estiver relacionado com as mudanças da estação;  Levar o aluno a compreender a separação dos lixos recicláveis e quais as conseqüências da poluição no meio ambiente;  É importante que o aluno entenda através de desenhos a posição e o movimento do Planeta Terra em relação ao sol e a si mesmo. Isso permitirá que as crianças visualizem o que acontece no Universo em relação ao nosso sistema solar. O aluno será avaliado no dia-a-dia, através de atitudes, ações e mudanças de comportamento. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Trivelato, Sílvia; Trivelato, José. Na trilha da Ciência. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Marisco, Maria Teresa; Antunes, Maria Elisabete Martins. Marcha Criança.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS - MATEMÁTICA  Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social;  Localizar pessoas e objetos no espaço, fazer uso de pontos de referência;  Identificar unidades de tempo e utilizar o calendário com facilidade;  Indicar a posição dos números no quadro de valores;  Analisar, interpretar, resolver e formular situações problemas, compreendendo o significado das operações, em especial da adição e subtração;  Identificar e reconhecer os números ordinais e cardinais. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Leitura e escrita dos números naturais de 200 a 450;  Decomposição e composição numérica;  Dezenas e centenas exatas (valores);  Unidade, dezena e centena na adição e subtração;  Nomenclatura dos elementos de uma adição, subtração, multiplicação e divisão;  Tabuadas do 4 e 5;  Números ordinais: leitura e escrita;  Dobro e triplo;  Antecessor e sucessor;  Números pares e ímpares;  Problemas envolvendo adição e subtração;  Calendário: dias da semana, mês e ano, bimestre e semestre;  Ordem crescente e decrescente dos números naturais;  Divisão;  Multiplicação;  Projeto para II Mostra de Atividades Pedagógicas – A GEOMETRIA NO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Reconhecimento dos números naturais no contexto diário;  Leitura, escrita e ordenação numérica através da compreensão do mecanismo do sistema de numeração decimal, antecessor e sucessor;
  •  Contagem em escalas crescentes e decrescentes de um em um, dois em dois, cinco em cinco, dez em dez, etc., a partir de um número dado;  Análise, interpretação, solução e formulação de situações problemas, compreendendo alguns significados das operações: adição, subtração e multiplicação;  Atividades variadas de leitura e escrita, composição e decomposição dos números naturais;  Valer-se da escrita numérica, associando-se a materiais concretos (material dourado) para facilitar a identificação e entendimento da quantidade, posição e valor dos algarismos;  Reconhecer a divisão como idéia de repartir, distribuir, dividir e separar quantidades iguais, utilizando materiais concretos;  Reconhecer a multiplicação como a soma de parcelas iguais. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO A avaliação de matemática não deve mais se restringir ao julgamento sobre sucessos e fracassos dos alunos. Ela deve ser compreendida como um conjunto de práticas que tem a função de sustentar e orientar a intervenção pedagógica do professor. A avaliação de matemática é considerada como um suporte permanente na realização do trabalho do professor, subsidiando-o com informações para uma reflexão constante sobre a sua prática. Ela deve acontecer de forma contínua e sistemática, durante o ano letivo, com instrumentos e estratégias variadas e aplicados em vários momentos do processo ensino-aprendizagem. Essa avaliação diária dará condições ao professor de auxiliar seus alunos em sua aprendizagem e de reformular seu plano de ensino sempre que julgar necessário. A avaliação se dará:  Pela observação e registro do professor em relação à participação, ao interesse, a autonomia na resolução de problemas, ao raciocínio usado, aos procedimentos de cálculos, etc;  Resolver situações, problemas utilizando conhecimentos relacionados aos números, aos significados das operações, por meio de estratégias pessoais ou convencionais;  Ler números e escrevê-los usando a representação simbólica para resolver e representar situações do cotidiano;
  •  Ordenar quantidades e localizar números em sua seqüência ou em intervalos numéricos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Tosatto, Carla Cristina; Tosatto, Cláudia Miriam; Peracchi, Edilaine do Pilar F.; Estephan, Violeta M. Idéias e Relações nº 2. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Mori, Iracema. Viver e Aprender. - Bonjorno, Regina Azenha; Bonjorno, José Roberto. Pode Contar Comigo. - Teresa, Maria; Carmo, Maria do; Elisabete, Maria; Coelho, Armando. Coleção marcha Criança.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS – ARTE  Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo percorrido pelo artista;  Expressar e saber comunicar-se em artes, mantendo uma atitude de busca pessoal e /ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Coordenar os próprios movimentos em relação aos movimentos dos outros;  Utilizar expressivamente cada uma das partes do corpo, bem como suas articulações;  Distinguir sua participação de observador daquela em que atua (tanto quanto se movimenta como quando está parado);  Diferenciar e utilizar suportes (sulfite, cartolina, lixa, lousa, papel) em diferentes formas;  Reconhecer a relação entre representação e o objeto representado;  Reconhecer diferentes texturas e espessuras;  Cantar com maturidade, pronunciando bem as palavras, com a respiração correta. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Utilizar-se da constante mobilidade da criança para buscar conhecimentos de si mesma e daquilo que a rodeia (ações do seu cotidiano);  Perceber e distinguir sentimentos e sensações;  Possibilitar a criança todo e qualquer tipo de contato com a linguagem musical contextualizada e interpretações significativas das diversas culturas;  Construir o pensamento através de diferentes linguagens, jogos com músicas, com ritmo, etc. Utilizar-se da música, que é forma fundamental da expressão infantil para as crianças, por meio dela,
  • tornarem-se ouvintes sensíveis, capazes de compreender e saber identificar “valores” importantes em que a música se inscreve no tempo e na história.  Favorecer ao aluno qualquer tipo de relacionamento, contato e informações sobre a Arte;  Colaborar para que os alunos passem por um conjunto amplo de experiência de aprender e criar. CRITÉRIO DE AVALIAÇAO  A avaliação será de forma que o aluno compreenda e aprecie as atitudes como criação coletiva;  Reconhecer e valorizar o desenvolvimento pessoal em música, nas atividades de produção e apreciação, assim como na elaboração de conhecimentos sobre a música como produto cultural e histórico.
  • PROJETO – COPA DO MUNDO JUSTIFICATIVA Resgatar os contratos de convivência humana, cidadania, respeitando diferenças entre culturas, respeito, regras e patriotismo. Trabalhar o espírito esportivo na criança. OBJETIVOS GERAIS • Conhecer a visão do mundo (vários países, costumes, bandeiras, localização no globo). • Apreciar o esporte, considerando alguns aspectos técnicos. • Trabalhar com espírito esportivo (mascote, músicas). • Estimular o hábito de leitura. • Adquirir mais conhecimentos sobre o futebol. • Desenvolver e estimular criatividade. • Estimular o gosto por esportes. DESENVOLVIMENTO • Trabalhar com estimativa, gráficos de resultados dos jogos. • Estimular o gosto pelo esporte. • Mostrar para as crianças as diferenças dos horários (fuso-horário). • Ensinar as regras do jogo de futebol. • Trabalhar com músicas. • Cruzadinhas • Caça-palavras • Localização dos países que estarão participando da copa. • Pintura e desenho das bandeiras dos países. • Recortes de jornais ou revistas. • Pesquisas sobre os países que estão participando da copa. • Leitura informativa CULMINÂNCIA • Será desenvolvido o projeto simultaneamente. • Torneio de futebol de salão com a participação dos alunos.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS – LÍNGUA PORTUGUESA – 3º BIMESTRE  Conhecer e saber manusear livros para sentir gosto pela leitura;  Despertar o gosto pela leitura, reconhecer os diversos tipos de textos, interpretando e compreendendo os significados das palavras desconhecidas;  Compreender que as histórias ouvidas ou faladas podem ser escritas com seqüências lógicas e reconstruídas coletivamente ou individualmente;  Compreender que as histórias ouvidas ou faladas podem ser escritas com seqüência lógica e reconstruídas coletivamente ou individualmente;  Compreender e assimilar as regras de comunicação. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Grafia correta das palavras mais usadas;  Leitura, compreensão, interpretação e vocabulário;  Leitura de textos diversos;  Interpretação e produção da idéia principal dos textos;  Leitura de histórias em seqüências;  Poesias sobre as datas comemorativas: Dia dos Pais, Folclore, Dia do Soldado, Primavera, Dia da Árvore;  Usar corretamente a pontuação;  Construção de vários textos usando sua própria linguagem;  Produção de textos diversificados;  Relatos, experiências individuais e coletivas. ORTOGRAFIA – Conteúdos a serem trabalhados – Aspectos normativos - Ordem alfabética; - As silabas e suas junções; - Ordenação de frases; - Cruzadinhas e caça palavras. GRAMÁTICA - Conteúdos a serem trabalhados – Aplicação dos aspectos normativos
  • - Manuseio do dicionário; - Atividades com resolução de mensagens (decifrando códigos); - Plural e singular de palavras e frases; - Saber usar a pontuação correta; - Parlendas, canções, quadrinhos, adivinhas, trava-línguas. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Leitura de textos variados para observação dos tipos de letras, palavras diferentes e seus significados (uso do dicionário), interpretando o que leu;  Reescrita de pequenas histórias a partir da leitura e interpretação de narrativas infantis;  Palavras e seus significados nos textos;  Manuseio do dicionário quando desconhecer o significado de palavras;  Produção de textos utilizando estratégias de escrita, planejar o texto;  Produção de textos coletivos e individuais. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO Através da observação diária do aluno, verificar-se:  Expressa-se livremente, sabendo interpretar suas vivências de diferentes formas;  Demonstra assimilação e compreensão das regras de comunicação, saber falar e ouvir;  Demonstra interesse ao ler os diversos tipos de textos e interprete-os;  Conhece e manuseia os livros, demonstrando interesse pela leitura;  Revela familiaridade com a escrita, diferenciando e identificando símbolos, letras e palavras;  Percebe e compreende que a escrita representa a fala e utiliza as letras de acordo com seu valor sonoro convencional. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Bragança, Isabela Capaneda Angiolina. Bem-te-li. BIBLIOGRAFIA DE APOIO
  • - PCN; - Bragança, Angiolina. Porta de Papel. - Almeida, Pailo Nunes de. Pipoca. - Guedes, Dirce. Festa das Palavras.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS – HISTÓRIA Espera-se que, neste bimestre, os alunos sejam capazes de:  Perceber que a rua em que mora o aluno é seu ponto de referência, o local onde está situada a sua casa;  Gostar de participar das atividades comemorativas reconhecendo sua importância ou significado;  Entender as razões culturais que justificam as denominações de ruas no Brasil;  Reconhecer a história dos bairros, buscando sua origem e transformações. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Bairro - As ruas e os quarteirões; - Como são formados os bairros; - A cidade e o campo.  Datas comemorativas do terceiro bimestre de acordo com o calendário escolar - Dia dos pais; - Dia do estudante; - Folclore; - Dia do soldado; - Dia da pátria; - Dia da árvore; - Semana do trânsito; - Início da Primavera. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Conhecer a rua em que o aluno mora, saber que cada rua tem seu nome;  Conhecer como são formados os bairros de nossa cidade;  Saber que a rua em que moramos é o ponto de referência do local onde está situada a sua casa;
  •  As datas cívicas e campanhas educativas serão comemoradas e desenvolvidas com leitura informativa, desenhos, pintura, colagens, músicas e poesias. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO Ao final do primeiro ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam alguns conteúdos e procedimentos. Para avaliar esses domínios, destacam-se de modo amplo, os seguintes critérios:  Adquirir noção de tipos de bairros do nosso município e de cidades vizinhas;  Conceitos iniciais sobre a zona urbana e zona rural;  Noções de bairro comercial, bairro residencial e bairro industrial. Como a avaliação é um processo contínuo, devemos lembrar que a avaliação constitui um instrumento bastante complexo que deve ser utilizando como um precioso auxiliar do trabalho didático e não como algo destrutivo e inibidor do aprendizado. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Ferreira, José Roberto Martins; Vieira, Vera Lúcia; Berbel, Márcia Regina; Duarte, Geni Rosa; Novo, Nanci L. Primeiras. Noções de História. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Lucci, Elian Alabi; Branco, Anselmo Lázaro. Viver e Aprender.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS - GEOGRAFIA  Identificar as características de diferentes tios de bairros;  Observar as diferenças entre o que é rural e o que é urbano;  Reconhecer que as condições dos bairros variam por diversos fatores;  Discutir a problemática da construção de moradias em espaços públicos. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Tipos de bairros, ruas e quarteirões;  As moradias dos espaços rural e urbano;  Os estabelecimentos comerciais;  O lugar onde o aluno mora. PROCEDIMENTO METODOLÓGICO  Mostrar que a rua em que mora o aluno é seu ponto de referência, o local onde está situada a sua casa;  Solicitar que os alunos anotem os endereços que traduzam referências individuais como a sua casa e referências coletivas como a escola;  Promover passeios ao redor da escola para analisar as condições de limpeza das ruas, praças e jardins;  Condições das construções;  Tipos de construções existentes nos bairros. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO A avaliação deve ser planejada relativamente aos conhecimentos e utilizada em estudos posteriores, estabelecendo alguns critérios, entre eles:  Reconhecer e localizar as características da paisagem local e compará-la com as de outros locais;  Ler e interpretar o espaço por meio de mapas simples;
  •  Analisar se o aluno sabe observar e relatar onde fica a escola, sua história e dependências;  Observar se o aluno localiza-se no espaço onde vice, reconhecendo e relatando o que possui no seu bairro e na sua cidade. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Chianca, Rosaly Braga; Teixeira, Francisco M.P. Pensar e Viver Geografia. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Passos, Lucina; Fonseca, Albani; Chaves, Marta. Alegria de Saber.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS -CIÊNCIA  Compreender que vivemos na terra, sua superfície;  Identificar o que existe na superfície terrestre;  Discriminar algumas rochas e minerais;  Compreender a formação do solo;  Identificar as diferentes espécies de plantas e o ambiente em que vivem;  Observar a germinação e o desenvolvimento de plantas;  Conhecer plantas que se desenvolvem a partir de sementes e mudas;  Conhecer como as sementes se espalham. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Leituras informativas sobre plantas tóxicas;  Comparação de diferentes tipos de solo para identificar suas características comuns;  Presença de água, ar, areia, argila e matéria orgânica;  Estabelecer relação de dependência entre a luz e os vegetais (fotossíntese);  Plantar algumas sementes e mudas e observar a importância do ambiente adequado para sua germinação (água, ar, luz e calor) e perceber que cada ser vivo dá origem a um ser da mesma espécie;  Fazer uma listagem dos nomes de plantas, classificando-as em: medicinais, ornamentais, alimentícias, tóxicas e matérias primas. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO  Verificar se o aluno utiliza de observação direta ou indireta e reconhecer que todo ambiente é composto por seres vivos, água, ar e solo, e que os diversos ambientes diferenciam-se pelos tipos de seres vivos e pelas características de solo;  Reconhece os perigos da ingestão de plantas tóxicas;  A importância das plantas na alimentação, remédios e matérias primas;  Reconhecer o solo como um sistema dinâmico onde ocorrem suas transformações;  Reconhecer as plantas que se desenvolvem a partir de sementes e plantas que se desenvolvem através de mudas.
  • O aluno será avaliado no dia-a-dia, através de atitudes, ações e mudança de comportamento. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Trivelato, Sílvia; Trivelato, José. Na trilha da Ciência. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Marisco, Maria Teresa; Antunes, Maria Elisabete Martins. Marcha Criança.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS – MATEMÁTICA  Identificar unidade de tempo e utilizar o calendário com facilidade;  Indicar a posição dos números no quadro de valores (até 800);  Favorecer o desenvolvimento das habilidades de observação, análise, raciocínio, julgamento, interpretação, síntese de concluir e de aplicar conclusões e conceitos na resolução de situações-problemas do cotidiano;  Ler e interpretar informações contidas em imagens variadas, incluindo o meio ambiente como enchentes, poluição e desmatamento. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Leitura e escrita dos números naturais, números ordinais, pares e impares;  Calendário: dias da semana, mês e ano;  Ordem crescente e decrescente dos números naturais, antecessor e sucessor;  Unidade, dezena e centena na adição, subtração e multiplicação;  Dezenas e centenas exatas (valores);  Composição e decomposição numérica;  Problemas envolvendo adição e subtração, multiplicação e divisão;  Nomenclatura dos elementos da multiplicação e divisão e sinais convencionais. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Relacionamento dos números naturais no contexto diário;  Relacionar o termo dezena ao conjunto de 10 unidades;  Compor e decompor numerais até 999;  Identificar a 1ª, 2ª e a 3ª ordem dos numerais que correspondem à unidade, dezena e centena;  Reconhecer a utilização dos algarismos romanos em situações do cotidiano (mostradores de relógios, numeração de capítulos de livros, etc);  Associar o termo unidade a cada elemento de um conjunto dado;  Ler, escrever e representar com algarismos romanos numerais até 30;  Concluir que a ordem dos fatores não altera o produto;
  •  Relacionar a multiplicação à adição de parcelas iguais;  Interpretar e resolver problemas orais e escritos que envolvam multiplicação. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO A avaliação de matemática nos fornece as informações relativas ao alcance global dos objetivos propostos. As atividades de revisão constituem exemplos da aplicação do processo de avaliação somativa. A partir dessas atividades, o professor terá condições ed ampliar, enriquecer e elaborar outras avaliações como forma de recuperar o aluno. Na avaliação será possível saber se o aluno:  Relaciona a multiplicação à adição de parcelas iguais;  Interpreta e resolve problemas de multiplicação;  Interpreta e resolve problemas que envolvem multiplicação ou divisão e sentenças matemáticas;  Reconhece, identifica e escreve números pares e números impares;  Efetua prova oral da multiplicação e divisa;  Lê e escreve corretamente os numerais até 999. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Tosatto, Carla Cristina; Tosatto, Cláudia Miriam; Peracchi, Edilaine do Pilar F.; Estephan, Violeta M. Idéias e Relações nº 2. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Mori, Iracema. Viver e Aprender. - Bonjorno, Regina Azenha; Bonjorno, José Roberto. Pode Contar Comigo. - Teresa, Maria; Carmo, Maria do; Elisabete, Maria; Coelho, Armando. Coleção marcha Criança.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS – ARTES  Expressar e saber comunicar-se em artes, mantendo uma atitude de busca pessoal e /ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;  Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (artes visuais, dança, música, teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Utilizar o espaço de acordo com as possibilidades de seu corpo: altura, largura;  Realizar movimentos ocupando os amplos e restritos;  Apresentar domínio de movimentos ao modelo, ao montar, ao construir formas tridimensionais;  Cantar com naturalidade, pronunciando bem as palavras, com a respiração correta. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Perceber e distinguir sentimentos, sensações, idéias e qualidade, através de estudo das visualidades integrando as diversas culturas e no universo natural;  Favorecer ao qualquer tipo de relacionamento, contato e informações sobre a arte;  Oferecer ao aluno uma situação de aprendizagem com os valores e os modelos de produção artística de cada um, observando como ele se relaciona nas diversas formas de locomoção, de pensamento. Um espaço aberto à harmonia com ressonância espiritual;  Educar a visão para aprender a ver e ouvir, começando por coisas elementares, fora da visão não há pensamento. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO
  •  Reconhecer e apreciar vários trabalhos e objetos de arte por meio das próprias emoções, reflexões e conhecimentos;  Valorizar as fontes de documentação, preservação e acervo de produção artística;  Reconhecer e valorizar o desenvolvimento pessoal em música, nas atividades e produção e apreciação, assim como na elaboração de conhecimentos sobre a música como produto cultural e histórico.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS – LÍNGUA PORTUGUESA – 4º BIMESTRE  O aluno fará no texto que produzir, a concordância ao comparar as variantes dialetais;  Fazer uma leitura lúdica da poesia ou da música;  Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo utilizando a escrita alfabética e preocupando-se com a forma ortográfica;  Os alunos deverão produzir textos com criatividade, seguindo uma seqüência lógica;  Deverá ter noção de parágrafo, travessão, ponto final;  Transcrever diálogos e reconhecer os diferentes tipos de balões. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Leitura, compreensão, interpretação e vocabulário.  Construção de vários textos usando sua própria linguagem;  Ser capaz de fazer sua própria correção, comparando com o texto correto;  Saber usar a grafia correta, a pontuação, acentuação e o travessão dentro de textos variados;  Relatos, experiências individuais e coletivas;  Leitura de textos informativos;  Uso do dicionário. ORTOGRAFIA – Conteúdos a serem trabalhados – Aspectos normativos  Receitas, instruções de uso, listas;  Ordem alfabética;  Parlendas, canções, poemas, quadrinhas, trava-línguas;  Atividades com resolução de mensagens decifrando códigos;  As silabas e suas junções;  Jogos, cruzadinhas, caça – palavras;
  • GRAMÁTICA – Conteúdos a serem trabalhados – Aplicação dos aspectos normativos  Produção e interpretação de diferentes tipos de textos;  Palavras com x;  Emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal;  Dígrafos;  Encontro vocálico e encontro consonantal;  Palavras mudas. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Através de relatos individuais a professora irá observando as diferentes expressões lingüísticas e sua utilização em momentos diferentes de falar;  Através de histórias em seqüência, pequenas literaturas e manchetes, ir despertando nas crianças o gosto pela leitura;  Manuseio do dicionário para ampliar o vocabulário, aguçar a curiosidade e descobrir coisas novas;  Leitura de textos diversos (revistas, gibis, livros, obras literárias para recreação e para produção de histórias através de desenhos);  Leitura de anúncios e classificados (emprego, venda de produtos diversos);  Leitura de textos sem pontuação e discutir a importância da mesma. CRITÉRIO DE AVALIÇÃO Através da observação diária do aluno, verificar se:  Nas atividades propostas, o aluno deverá ser avaliado continuamente para verificar o seu real desenvolvimento, através de relatos, pesquisas, entrevistas e trabalhos coletivos;  Demonstrar compreensão do sentido global de textos lidos em voz alta;  Escrever utilizando a escrita alfabética, demonstrando preocupação com a segmentação do texto em palavras e em frases e com a convenção ortográfica.
  • BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Bragança, Isabela Capanema Angiolina. Bem-te-li. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - PCN; - Bragança, Angiolina. Porta de Papel. - Almeida, Pailo Nunes de. Pipoca. - Guedes, Dirce. Festa das Palavras.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS - HISTÓRIA Espera-se que neste bimestre os alunos sejam capazes de desenvolver:  A capacidade de reconhecer e relacionar os fatos geográficos, históricos, políticos e sociais nas escolas locais, regionais e nacionais;  O pensamento crítico diante dos problemas sociais, políticos e econômicos;  Habilidades de estudo e pesquisa;  Entender o processo histórico de produção e desenvolvimento do trabalho, desde a pré-história até os dias atuais. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  O trabalho no Município  O trabalho no campo - Agricultura - Pecuária  O trabalho na cidade  O trabalho na Indústria - Matéria prima - Produtos Industrializados - Tipos de Indústria  O governo no Município - Os serviços públicos  Datas comemorativas - Semana da Criança - Dia do professor - Dia do aviador - Proclamação da República - Dia da Bandeira
  • PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  As datas cívicas e campanhas serão comemoradas e desenvolvidas conforme sua época, em cada bimestre com a leitura informativa, desenhos, pinturas, colagens, músicas e poesias;  Relatos sobre os produtos naturais, que vem direto da natureza (matéria prima) e os produtos industrializados;  Atividades que estimulam o desenvolvimento do raciocínio e assimilação e conhecimentos novos;  Observação de rótulos de produtos industrializados como: nome do produto, a matéria prima utilizada. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO O processo de avaliação visa detectar os pontos que precisam ser novamente trabalhados. Para isso o professor deve acompanhar de perto tanto a participação oral quanto à produção escrita do aluno.  Participar das atividades comemorativas, reconhecendo o significado delas;  Reconhece os produtos consumidos industrializados e os nomeia;  Pesquisa para que o aluno saiba como é a sua cidade, o que há nela, quem são seus governantes, quais os serviços públicos existentes. A avaliação é um processo contínuo e se mantém presente em todas as atividades dentro e fora das salas de aula. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Ferreira, José Roberto Martins; Vieira, Vera Lúcia; Berbel, Márcia Regina; Duarte, Geni Rosa; Novo, Nanci L. Primeiras. Noções de História. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Lucci, Elian Alabi; Branco, Anselmo Lázaro. Viver e Aprender.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS – GEOGRAFIA  Reconhecer os equipamentos urbanos necessários a uma boa qualidade de vida;  Perceber que a conservação dos espaços públicos requer uma responsabilidade compartilhada;  Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações sócio- culturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Meios de transporte - Aéreo - Aquático - Terrestre  Os meios de comunicação  O trabalho no Município - O trabalho na zona urbana - O trabalho na zona rural - A indústria - O comércio PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  As diferenças entre o bairro e outro (urbano e rural);  Exploração de outros lugares ou bairros que as crianças conheçam, mostrando outras situações e estabelecendo comparações;  Os meios de transportes que conhecem, os mais lentos, os mais rápidos, etc;  Pesquisa para conhecer quem são os governantes da cidade, quais os serviços públicos existentes;  Os meios de comunicação mais usados.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS – CIÊNCIAS  Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde em relação à alimentação e à higiene pessoal, desenvolvendo responsabilidade e o cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita;  Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher, aproximando-se da noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as diferenças individuais;  Reconhecer que algumas plantas são tóxicas e que animais podem picar ou morder, prejudicando a nossa saúde;  Reconhecer os cuidados necessários caso ocorra acidentes ou ingestão de algum liquido venenoso;  Reconhecer e conscientizar-se da necessidade de preservar a natureza para melhoria da qualidade de vida;  Perceber a utilidade do ar para os vegetais e para os animais, inclusive o ser humano. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Os animais - Onde vivem os animais - De que se alimentam os animais - Classificação dos animais vertebrados e invertebrados - Os mamíferos - As aves - Os répteis - Os anfíbios - Os peixes  Animais Invertebrados - Como nascem e se desenvolvem os animais - Metamorfose - Os animais e o homem - Animais domésticos e animais selvagens - Animais ameaçados de extinção
  •  Crescimento e desenvolvimento humano - Alimentação - Primeiros socorros - Doenças transmitidas através da água PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Esclarecer que atualmente os zoológicos têm funções importante na preservação de muitas espécies de animais em extinção;  Pedir aos alunos para desenharem ou colarem no caderno, figuras de animais mamíferos, vertebrados e invertebrados;  Comentar que certos peixes como os tubarões, as raias e os cações são vertebrados, apesar de terem o esqueleto formado por cartilagem e não por ossos;  Os alunos devem perceber que o que caracteriza os animais vertebrados é a presença da coluna vertebral;  Pedir aos alunos para fazerem uma pesquisa sobre as fases da vida humana;  Orientar os alunos para que façam uma alimentação sadia e também os cuidados na proteção e conservação dos alimentos. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO  Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente em que vivem;  Identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos de higiene, de alimentação e atividades cotidianas do ser humano nas diferentes fases da vida;  Os alunos, em grupos, podem representar cadeias alimentares em cartazes, mostrando como o ser humano pode interferir nessas cadeias e alterar o meio ambiente;  Ressaltar que a maioria dos mamíferos é vivípara, isto é, os embriões se nutrem e se desenvolvem no interior do útero da fêmea. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Trivelato, Sílvia; Trivelato, José. Na trilha da Ciência.
  • BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Marisco, Maria Teresa; Antunes, Maria Elisabete Martins. Marcha Criança.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS – MATEMÁTICA  Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, utilizando da linguagem oral de registros informais e de linguagem matemática;  Desenvolver procedimentos de cálculo mental, escrito, exato, aproximado pela observação de regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e verificação dos resultados;  Reconhecer grandezas mensuráveis como comprimento, massa, capacidade, e elaborar estratégias pessoais de medida;  Utilizar informações sobre tempo e temperatura;  Associa, escrever e interpretar informações contidas em listas, tabelas e gráficos;  Resolver problemas e construir o significado das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionado a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Leitura de horas, comparando os relógios digitais e ponteiros;  Simetria em figuras planas e não planas;  Leitura escrita e ordenação numérica através e compreensão do mecanismo do sistema de numeração decimal, antecessor e sucessor;  Reconhecer a multiplicação como a soma de parcelas iguais;  Utilizar cédulas e moedas na resolução de problemas práticos, efetuando compras e vendas, dar troco, pagar prestações;  Reconhecer números pares e impares em situações do cotidiano. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Compreender o princípio do sistema de numeração decimal utilizando diferentes estratégias que facilitem a contagem estimativa, correspondência de agrupamento até chegar a troca de dez por um;  Exercícios variados de leitura, composição e decomposição de números;  Reconhecer ordens e classes que compõem o sistema de numeração decimal;  Efetuar a adição e reconhecer suas propriedades;
  •  Reconhecer a multiplicação como soma de parcelas iguais;  Reconhecer a divisão como idéia de repartir, distribuir, dividir e separar quantidades iguais, utilizando materiais concretos. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO A avaliação nos fornece as informações relativas ao alcance global dos objetivos propostos. As atividades de revisão constituem exemplos da aplicação do processo de avaliação somativa. A partir dessas atividades, o professor terá condições de ampliar, enriquecer e elaborar outras avaliações como forma de recuperar o aluno. Na avaliação será possível saber se o aluno:  Resolve situações-problema que envolvam contagem e medida, significado das operações e seleção de procedimentos de cálculos;  Lê e escreve números utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional;  Resolve problemas de multiplicação;  Resolve situações-problema que envolvam operações de subtração e divisão e domine as técnicas operatórias;  Resolve problemas que envolvam contagem utilizando números e as horas, e compreenda o significado das operações;  Observa e reconhece a duração e sucessão dos dias da semana, meses e ano. BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Tosatto, Carla Cristina; Tosatto, Cláudia Miriam; Peracchi, Edilaine do Pilar F.; Estephan, Violeta M. Idéias e Relações nº 2. BIBLIOGRAFIA DE APOIO - Mori, Iracema. Viver e Aprender. - Bonjorno, Regina Azenha; Bonjorno, José Roberto. Pode Contar Comigo. - Teresa, Maria; Carmo, Maria do; Elisabete, Maria; Coelho, Armando. Coleção marcha Criança.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS – ARTES  Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível;  Compreender e saber identificar aspectos da função dos resultados do trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, aspectos de processo percorrido pelo artista. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS  Dominar o movimento de segurar o lápis, pincel, giz de cera, tesoura, etc;  Reconhecer as relações entre os objetos: direção, tamanho, profundidade;  Reconhecer diferentes texturas e espessuras;  Rasgar, colar, recortar e montar diferentes formas;  Distinguir sons produzidos na sala de aula e fora dela;  Identificar e utilizar os elementos rítmicos. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Variar nos desenhos livres, exposição de cartazes, explorando a criatividade do aluno;  Educar a visão para aprender, ver e ouvir, começando por coisas elementares fora da vista não há pensamentos;  Noções de geometria com desenhos, pinturas, recortes, dobraduras, montagens, colagens e conservação do material na sala de aula;  Desenvolver na criança a compreensão de sua capacidade de movimento, através da arte da dança. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO  Estabelecer relações com o trabalho de arte, produzindo por si e por outras pessoas, sem discriminação artística, étnica e de gênero;  Interessar-se pela dança como atividade coletiva;  Compreender o teatro como ação coletiva;  Compreender e apreciar as diversas formas de teatro produzidas nas culturas;
  •  Compreender a música como um produto cultural histórico em evolução.