You tube y el vídeo como herramienta educativa

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You tube y el vídeo como herramienta educativa

  1. 1. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICYouTube y suaplicación en el aula:El vídeo como elementodidácticoInnovación, Investigación y Uso de las TIC en Didáctica de la Lengua y la LiteraturaMáster Formación del Profesorado - Universidad de Alicante, Curso 2012/2013Grupo Rebelión en las TIC. Integrantes:Raquel Fernández AcedoMaría Flores GonzálezAna López AzorínSilvia Muñoz Cuello
  2. 2. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICÍNDICEIntroducción y bibliografía utilizada.............................................................................................2-51. Presentación de la herramienta...............................................................................................6-112. Importancia del uso educativo del vídeo...............................................................................11-173. Tutorial..........................................................................................................................................174. Propuesta didáctica.................................................................................................................18-225. Reflexión y conclusiones particulares....................................................................................23-251
  3. 3. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICINTRODUCCIÓN Y BIBLIOGRAFÍA UTILIZADAAntes de comenzar a desarrollar este trabajo, lo primero que debemos plantearnos es el porqué de nuestra elección. Hemos elegido introducirnos en el mundo de YouTube y de los vídeos parallevarlos al aula. Las posibilidades de esta plataforma son muy útiles dentro de cualquier ámbito y,¿por qué no lo iba a ser así dentro de la educación y más concretamente de la clase de Lengua yLiteratura?Existen investigaciones que han demostrado que el aprendizaje visual es uno de los mejoresmétodos para enseñar las habilidades del pensamiento. Estas técnicas de aprendizaje visual (formasgráficas de trabajar con ideas y de presentar información) enseñan a los estudiantes a clarificar supensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva información. Los diagramas visuales revelanpatrones, interrelaciones e interdependencias además de estimular el pensamiento creativo.Si las gráficas, los diagramas visuales, líneas del tiempo, organigramas, etc. ayudan a losestudiantes a adquirir de una forma más rápida y clarificadora un concepto, una herramienta que nosproporcione a la misma vez imagen y sonido será, por tanto. mucho más útil. Ayudará a los alumnosa entender y comprender de una forma mucho más rápida y entretenida los conocimientos quedeben adquirir.Por otro lado, no debemos olvidarnos de aquellos alumnos que por diversas razones poseenuna discapacidad. Si en el aula tenemos alumnos que padezcan algún tipo de sordera o que seaninvidentes, será mucho más fácil para ellos contar con un material que es tanto visual como sonoro.Además de contar con las diferentes herramientas que estos alumnos necesitan, será de muchautilidad encontrar un apoyo en nuevas herramientas que les proporcionen esa ayuda extra.Si tuviéramos un alumno en el aula con un problema auditivo, sería mucho más fácil paraque él pudiera seguir la clase y adquirir conocimientos, tener un apoyo visual como pueden ser losvideos que nos proporciona YouTube.El 80% del conocimiento que adquiere una persona se hace de forma visual pero, ¿cómoayudan las técnicas de aprendizaje visual a los estudiantes?: Clarificando el pensamiento. Esto quiere decir que los estudiantes pueden observarcómo se conectan las ideas y cómo se puede organizar y agrupar la información.2
  4. 4. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICGracias al aprendizaje visual los nuevos conceptos se comprenden fácilmente y de unaforma más profunda. Reforzando la comprensión ya que son capaces de reproducir con sus propias palabrasaquello que han aprendido. Esto les ayuda a absorber e interiorizar la informaciónnueva. Integrando el nuevo conocimiento. Todo conocimiento que les llegue mediante soportevisual incita a los estudiantes a construir su conocimiento integrando la nuevainformación a lo que ya conocen.Por lo tanto, contar con YouTube dentro del aula proporcionan al docente una ayuda,un soporte que puede acercar a los alumnos a los conocimientos y al aprendizaje que deben adquirir.Pero no solo se trata de utilizar estos recursos para que ellos visualicen diferentes vídeosrelacionados, en este caso, con la Lengua y la Literatura castellana. Gracias a esta herramienta, losestudiantes pueden sentirse como los protagonistas dentro de su propio aprendizaje aportado susideas, subiendo sus propios vídeos y siendo partícipes de la adquisición de nuevos conceptosfundiéndolos con los que ya conocen.Llegando a este punto de la introducción, es conveniente centrarnos en la bibliografía que seha utilizado para llevar a cabo este trabajo:Castro, L. Cómo usar YuuTube y las opciones que ofrece. Recuperado: 2013, 26 de marzo,Disponible en: http://aprenderinternet.about.com/od/YouTube/ss/Como-Usar-Youtube.htmCurso YouTube y Docencia (s.d.) Recuperado: 2013, 26 de marzo. Disponible en:http://www.elteclas.com/youtube/usos_edu.htmlUniversidad de Alicante, (2009). Biblioteca Cervantes. Recuperado: 2013, 26 de marzo.Disponible en: http://www.youtube.com/user/cervantesvirtualUniversidad de Alicante, (2010). Universidad de Alicante, Universitat d´Alacant.Recuperado: 2013,26 de marzo. Disponible en: http://www.youtube.com/user/UAVideoTubeKuentalibros. Tu ficha de lectura en la red. Recuperado: 2013, 27 de marzo. Disponible en:http://kuentalibros.blogspot.com.es/Abellán, J. (2009). 7HP01. Algo está pasando en la educación. Recuperado 2013, 27 de3
  5. 5. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICmarzo. Disponible en: http://www.youtube.com/user/SieteHipopotamosAbellán, J. /2009). Siete Hipopótamos. Recuperado 2013, 27 de marzo. Disponible en:http://www.joseabellan.net/p/siete-hipopotamos.html¡Copiad, malditos! Derechos de autor en la era digital. Recuperado 2013, 30 de marzo.Disponible en: http://copiadmalditos.blogspot.com.es/p/videos-el-documental.htmlYouTube vr. Vimeo. Recuperado: 2013, 30 de marzo. Disponible en:http://www.youtube.com/watch?v=yKIs9nJTQ4cFerzzonla, M. Las mejores alternativas de YouTube. Recuperado: 2013, 30 de marzo.Disponible en: http://www.neoteo.com/las-mejores-alternativas-de-youtubeMartínez, M.F. (2009, 4 de noviembre). Cómo usar Livestream. Recuperado:2013, 30 demarzo. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=gPL7-E597nMMinisterio de Economía y Competitividad y CSIC (s.d). Centro de Ciencias Humanas ySociales. Recuperado: 2013, 30 de marzo. Disponible en:http://www.cchs.csic.es/es/content/cultura-visualDelgado, A. (2009, 19 de enero).Vídeos en Internet más allá de YouTube. Recuperado: 2013,30 de marzo. Disponible en:http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2009/01/19/182603.phpBali Marsé Serra, 2012. Youtube: las claves para aprovechar todas sus potencialidades.Barcelona. Editorial Profit.Delgado A. (2009, 30 de diciembre). La sincronización entre dispositivos y la facilidad deuso, factores determinantes en la elección. Recuperado: 2013, 30 de marzo. Disponible en:http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2009/12/30/190210.phpPROTÉGELES (s.d.) Web 2.0 Estudio sobre la utilización de la web 2.0 por parte de losmenores. Recuperado: 2013, 30 de marzo. Disponible en:http://www.seguridadweb20.es/media/WEB20estudio.pdf4
  6. 6. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TIC‘YouTube’ como herramienta educativa. Recuperado:2013, 31 de marzo. Disponible en:http://www.noticiasusodidactico.com/blog/2012/07/youtube-como-herramienta-educativa/Trucos de YouTube para el aula (2012, 22 de marzo). Recuperado: 2013, 31 de marzo.Disponible en:http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/03/10-trucos-escondidos-para-aprovechar-youtube-en-el-aula/#Vimeo o YouTube ventajas y desventajas. Recuperado:2013, 31 de marzo. Disponible en:http://www.ycomo.com/vimeo-o-youtube-ventajas-desventajas.htmlBéjar, J. (2008, 14 de diciembre). Aula virtual. El vídeo como recurso educativo.Recuperado: 2013, 2 de abril. Disponible en:http://cursos.cepcastilleja.org/mod/forum/discuss.php?d=5640González, M. (2007, 11 de septiembre). El vídeo en clase. Una herramienta TIC.Recuperdo: 2013, 2 de abril. Disponible en:http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/herramientas-2-0/videos/Aprendizaje visual. Eduteka. Recuperado:2013, 2 de abril. Disponible en:www.eduteka.org/modulos/4Lengua para todos. Recuperado: 2013, 2 de abril. Disponible en:http://www.youtube.com/user/Lenguaparatodos300 años de la Real Academia Española. (2013, 13 de marzo). Recuperado: 2013, 2 de abril.Disponible en:http://www.youtube.com/watch?v=2U19xedcdR8Día Internacional de la poesía ene la Biblioteca Nacional (2013, 26 de marzo). Recuperado:2013, 2 de abril. Disponible en:https://www.youtube.com/watch?v=P7rG78Z_hXYBreve historia de la Biblioteca Nacional. (2009, 24 de abril).Recuperado: 2013, 2 de abril.Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=YF284iOHQ005
  7. 7. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TIC1. PRESENTACIÓN DE LA HERRAMIENTA¿Qué es YouTube?Es un sitio web que permite a los usuarios compartir vídeos digitales a través de Internet.Pertenece a la Web 2.0. Fue fundado en febrero de 2005 por tres antiguos empleados de PayPal:Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim. YouTube es propiedad de Google desde su compra, el 10de octubre de 2006, por 1.650 millones de dólares.YouTube usa un reproductor en línea basado en Adobe Flash para servir su contenido. Esmuy popular gracias a la posibilidad de subir vídeos personales de manera sencilla. De esta manerase puede alojar una variedad de clips de películas, programas de televisión, vídeos musicales yvídeos caseros; a pesar de las reglas de YouTube en contra de subir vídeos con copyright, estematerial existe en abundancia. Los enlaces a vídeos de YouTube pueden ser puestos en blogs ysitios web personales usando aplicaciones o incrustando cierto código HTML, y tambiéncompartiéndolos a través de las redes sociales.¿Cuándo se creó YouTube?Esta empresa fue fundada por Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim, en febrero de 2005en San Bruno, California. Todos ellos se conocieron cuando trabajaban en PayPal, Chen y Karimcomo ingenieros, y Chad como diseñador. Karim reconoce haber sido influenciado por un sitio decitas llamado HotorNot.com, donde los usuarios podían cargar fotos suyas, que luego erancalificadas por otros usuarios.El dominio fue activado el 15 de febrero de 2005, y el 23 de abril fue cargado el vídeo, Meat the Zoo (Yo en el Zoológico) por Jawed Karim. En la primavera de este mismo año YouTubeentró en funcionamiento y el tráfico se disparó cuando la gente empezó a colocar enlaces deYouTube en sus páginas de MySpace. El rápido crecimiento del sitio atrajo a Time Warner ySequoia Capital, que invirtieron en el mismo. Posteriormente, en octubre de 2005, la empresa Nikecolocaría un anuncio protagonizado por Ronaldinho. Así, grandes compañías empezaron a sentirseatraídas por YouTube.Para diciembre de 2005, las páginas de YouTube eran visitadas unos 50 millones de veces al6
  8. 8. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICdía. Sin embargo, después de que el vídeo musical Lazy Sunday (transmitido originalmente en elshow Saturday Night Live) fuera cargado a YouTube, las visitas se dispararon de nuevo hastaalcanzar las 250 millones de visualizaciones diarias. En mayo de 2006, de acuerdo a Alexa.com,YouTube alcanzó las dos mil millones de visualizaciones por día, y para mediados de agosto habíaalcanzado la marca de siete mil millones en diversas oportunidades; además se había convertido enel décimo sitio más visitado en Estados Unidos. En aquel momento, el New York Post estimó queYouTube debía valer entre 600 millones y mil millones de dólares. Competidores comoMySpace.com y Google lanzaron sus propias versiones de YouTube sin éxito. Aunque no todo fueun camino de rosas, ya que este servidor también tuvo que afrontar denuncias por violación dederechos de autor por parte de varias empresas.En octubre de 2006, Google compró YouTube por 1.650 millones de dólares en acciones. Enel momento de la compra, 100 millones de vídeos en YouTube eran visualizados, y 65 mil nuevosvídeos eran añadidos diariamente. Además, unas 72 millones de personas la visitaban por mes.Hurley y Chen retuvieron sus cargos, al igual que los 67 empleados que en ese momento trabajabanen la empresa. En los días anteriores, YouTube había firmado dos acuerdos con Universal MusicGroup y la CBS; y Google había firmado acuerdos con Sony BMG y Warner Music para ladistribución de vídeos musicales.Meses antes de esa compra, Google puso en funcionamiento Google Video, un servicio quehasta enero de 2009 permitía subir clips de vídeo a sus servidores para que cualquier persona lospudiera buscar y ver directamente desde su navegador. Inicialmente nació como competencia deYouTube pero posteriormente, Google Vídeo pasó a funcionar como un mero buscador de vídeos enla red, pasando a ser YouTube el único servicio que permite la subida de vídeos. Finalmente esteservicio de Google desapareció en mayo de 2011.Un paso importante hacia la internacionalización del sitio se produjo en junio de 2007, altraducir su interfaz a diversos idiomas, entre ellos el español.Ya en junio de 2008, el 38% de los vídeos visualizados en el Internet provenían de YouTube;el competidor más cercano sólo llegaba representar el 4%. Aunque Google no reveló las cifras, seestimó que el sitio generó 200 millones de dólares ese año. En ese mes, un anuncio en la página deinicio de YouTube costaba 175 mil dólares diariamente, y el cliente debía comprometerse a gastar50 mil dólares adicionales en anuncios en Google u otras páginas de YouTube. Sin embargo, debido7
  9. 9. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICa que el contenido de la vasta mayoría de los vídeos en YouTube no atraía a los anunciantes, losprecios de los anuncios se colapsaron. YouTube procedió a presionar a los estudios de cine ytelevisión para que produjeran contenido audiovisual de calidad, y les ofreció canales destacados,donde podían presentar anuncios de estrenos de películas y cortos de televisión. También llegó acolocar anuncios antes del inicio de un video, pero, luego descubrieron que el 70% de los usuariosabandonaba el sitio antes de que este terminase.La relación de YouTube con las empresas productoras de televisión y cine ha sidocomplicada. Viacom continúa la demanda contra YouTube iniciada en marzo de 2007, por supuestaviolación masiva de derechos de autor. Por otro lado, Disney firmó a finales de marzo de 2009 unacuerdo con YouTube, autorizando la transmisión de vídeos cortos de la ABC y ESPN.En abril de 2009, Google anunció que YouTube firmó alianzas con algunos estudios deHollywood para que el sitio pudiese mostrar programas de televisión y películas completas.Además, YouTube se caracteriza por mantener una logística que permite localizar cualquiervídeo por medio de las etiquetas de metadatos, títulos y descripciones que los usuarios asignan a susvídeos, pero cuyo uso está restringido únicamente a los vídeos alojados en YouTube.Actualmente, el servidor cuenta con más de 1000 millones de usuarios. El vídeo más visto,Gangnam Style, alcanzó el 26 de noviembre de 2006 los 800 millones de visitas.¿Qué usos se le ha dado a YouTube? Desde mayo de 2007, en YouTube empezaron a aparecer anuncios publicitarios bajo elnombre de usuario del producto que anuncia la campaña, sin embargo, el rechazo ha hechoque dicha campaña no tenga éxito, por lo que a ningún anunciante le ha generado ingresos. Algunos canales estadounidenses han creado "webisodes", breves capítulos de cincominutos de duración cuya trama está relacionada con la serie original de la cual se derivan,que son distribuidos exclusivamente en Internet. Estos episodios surgieron como un métodoalternativo tras la huelga de los guionistas para llegar a una audiencia verdaderamenteglobal. Un ejemplo de estos cortos es “Qué vida más triste”, que fue emitido por LaSexta.8
  10. 10. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICAdemás se ha comprobado que YouTube no le roba audiencia a la televisión, de hecho laestimula, ya que aunque un programa no tenga éxito en su país de origen, es posible que enYouTube sí lo tenga, al atraer más público del esperado. Esto ha sucedido con el programaespañol Muchachada Nui, que ya es ampliamente conocido en Latinoamérica. De un tiempo a esta parte dicha plataforma se usa como fuente de tutoriales de todo tipo,desde cómo hacer una tarta de queso hasta cómo ponerse en forma. Estos vídeos particularesson colgados y seguidos por millones de visitantes. YouTube como herramienta de enseñanza en el aula. ¿Realmente es útil? A lo largo de estetrabajo iremos exponiendo las posibilidades reales de YouTube en la escuela.¿Qué alternativas a YouTube conocemos? Por un lado, tenemos a Vimeo, nombre creado por su cofundador, Jakob Lodwick. Es unanagrama de movie (película) y, al mismo tiempo, forma un juego de palabras con eltérmino «vídeo», insertando la sílaba me (yo) en referencia al espíritu del sitio de exhibirmaterial creado exclusivamente por el usuario. Es una red social de Internet basada envídeos, lanzada en noviembre de 2004 por la compañía InterActiveCorp (IAC). El sitiopermite compartir y almacenar vídeos digitales para que los usuarios comenten en la páginade cada uno de ellos. Los usuarios deben estar registrados para subir vídeos, crear su perfil,cargar avatares, comentar y armar listas de favoritos.Vimeo no admite anuncios de televisión, demostraciones de videojuegos, pornografía ocualquier contenido que no haya sido creado por el usuario. El sitio, además, ha ganadoreputación como «proveedor de imágenes» para diversos artistas, debido a la alta tasa de bitsy resolución de sus videos. Desde octubre de 2007, Vimeo ofrece una opción para vídeos dealta definición.¿Qué ventajas y desventajas encontramos entre Vimeo y YouTube? Es una web con muchos años de experiencia sirviendo cargas de vídeos de altadefinición, fue una de las primeras en ofrecer este servicio de alta definición, una delas ventajas es su simplicidad para todo, desde el registro hasta la carga de vídeos. Aligual que su competencia YouTube, puede ser insertado en cualquier sitio webutilizando el código de inserción que se te provee en el mismo reproductor, así comotambién al finalizar el proceso de carga del vídeo. Al igual que en YouTube, en Vimeo puedes crear tu propio álbum de reproducción y9
  11. 11. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICcompartir tus vídeos favoritos en las redes sociales más famosas. Además, en ambasplataformas también puedes crear tu canal, tener tus seguidores, mandarlesactualizaciones y personalizar el estilo de tu canal. Vimeo cuenta con un sitio web muy al estilo 2.0 que es bastante atractivovisualmente, tienen un muy buen control de contenidos, y una de las característicasmás destaclabes es que casi no tiene publicidad y la poca que tiene no resulta serinvasiva, pero esto repercute en las funciones gratuitas que presta ya que estas sonlimitadas. Por ejemplo, solo puedes subir un vídeo de alta definición por semana dehasta 500 megabytes, y crear tres álbumes, un canal y un grupo. Si deseas obtenermás características debes pagar una cuota mensual o anual para poder tener estosprivilegios. Si solo reproduces, no hay ningún problema. Vimeo también acepta casi cualquier formato de vídeo para poder cargarlo a la webpara su conversión y publicación. El único límite es tu ancho de banda y larestricción de 500 megabytes por semana si eres usuario gratuito, pero si tienescuenta plus, eso no será problema. La carga de vídeos es bastante gráfica muy parecida a la de YouTube pero con unamejor apariencia, y el formulario para colocar la descripción, y datos del vídeo esbastante sencillo de rellenar. La publicación del vídeo es relativamente rápida. considerando que son vídeos dealta definición, uno esperaría que se tardara mucho pero la conversión de los videoses bastante rápida y la publicación igual. Livestream es una plataforma usada para emisiones a tiempo real de vídeo en la cualusuarios de todo el mundo pueden observar e incluso participar en esas emisiones al mismotiempo. Se divide en varias categorías e idiomas y al registrarte cuentas con la posibilidad depoder crear tu propio canal personalizado para compartirlo por Facebook y Twitter.¿Qué ventajas tiene Livestream? Se pueden crear vídeos y difundirlos de forma global y social. De uso fácil, llega atodos los dispositivos y es accesible a cualquier persona interesada en la difusión deuna experiencia interactiva de vídeo en directo, de forma gratuita. Las opciones premium pueden costar desde 3.500 dólares hasta 12.500 dolares alaño dependiendo de tus necesidades. Además el sistema te ofrece la posibilidad detransmitir tus vídeos en directo, no solo a tu página de Facebook, sino que el10
  12. 12. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICreproductor lo puedes integrar a tu sitio web e incluso transmitir a teléfonosmóviles.¿Y qué desventajas señalamos? Referente al servicio, hoy por hoy no es demasiado estable, ya que suele sufrircortes en la emisión y transmisión. La disponibilidad de servicios de Livestream envivo gratis por desgracia es abusado por muchos usuarios difusión de contenidos envivo, tales como deportes en vivo, películas y mucho más.2. IMPORTANCIA DEL USO EDUCATIVO DEL VÍDEOEl desarrollo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) está presenteen todos los ámbitos de nuestra vida cotidiana, transformándolos. Así pues, se observa unatendencia paulatina de introducir estas nuevas tecnologías en el ámbito educativo. Estaincorporación supone la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y una necesidad deconocer el potencial pedagógico que pueden tener las distintas herramientas de las que disponemos.Son muchos los instrumentos, pero su funcionalidad depende en gran medida del uso que se le détanto por parte del docente como por parte de los alumnos.El trabajo que nos ocupa se centra en YouTube, aunque se ha hecho referencia a otrasalternativas. Docentes y alumnos usan con frecuencia vídeos, ya sea a nivel personal o educativo,pero la gran mayoría desconoce las funcionalidades que ofrece esta herramienta y que pueden serlesútil dentro y fuera del aula.Antes de adentrarnos en el tema, es necesario definir qué se entiende por uso didáctico delvídeo: se trata de todos aquellos materiales videográficos que pueden tener una utilidad eneducación.Es importante tener claro que poner un vídeo en clase requiere una planificación: tenemosque pensar en cuál será el momento perfecto para introducirlo, explicarle su importancia a losalumnos, saber qué actividades vamos a realizar antes, durante y después; cómo lo vamos arelacionar con otros materiales o el libro de texto, así como si está relacionado con otras materias.Además de esto, hay que pensar detenidamente la intencionalidad didáctica, es decir, tener claro queel vídeo va a resultar útil para lograr el objetivo que nos proponemos, ya sea obtener una11
  13. 13. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICpanorámica general del tema (introducirlo, desarrollarlo, recapitular o cerrarlo), suscitar interés poreste, aclarar conceptos, conocer diversas opiniones de un fenómeno, visualizar épocas y lugares,hechos, observar metodologías, emplearlo como elemento motivador, etc.Dicho esto, pasamos a detallar de forma general cuáles son las funciones didácticas delvídeo: Instrumento para aprender  debido a que nuestros alumnos están constantementeexpuestos a los mensajes audiovisuales, es una necesidad que –también como ciudadanos-conozcan con mayor profundidad este medio de comunicación para que sean receptorescríticos y conscientes –no meros espectadores pasivos-, así como para saber captar losmensajes implícitos que se lanzan y entran en su mente sin ser analizados.En este sentido, podemos utilizar tanto vídeos que aparezcan en los medios, porque quizásles resulten más familiares, están más acostumbrados al lenguaje audiovisual y es posibleatraerlos hacia el tema; como vídeos de servidores que estén orientados al ámbito educativou otros que escojamos y consigamos encontrar una utilidad pedagógica. Medio de información  tenemos que pretender no limitar el uso a la simple exposición, elvídeo como sustituto del discurso del profesor (comunicación unidireccional), que los queescojamos sean una mera reproducción que se acerque más a un Power Point pero conimagen y sonido. Si esto sucede, perderemos las numerosas utilidades que puede tener.Tenemos que aprovechar para el aprendizaje el efecto que produce la ruptura de la rutinacuando introducimos un elemento novedoso en la percepción. Medio de expresión  supone una utilización por parte de los alumnos de la cámara –nonecesariamente la típica, sino que con el móvil también se puede realizar- como medio decomunicación para transmitir y obtener información. Instrumento para la investigación  las posibilidades que presentan los vídeos en cuanto aque se puede hacer una reproducción controlada, escoger varios fragmentos y crear un vídeonuevo que recopile la información que nos interesa. La información visual y sonora facilitauna profundidad de análisis y, tanto el alumno como el docente, deben realizar una labor deindagación.Estos son los usos generales, pero si nos centramos en Lengua y Literatura castellana,12
  14. 14. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICpodemos utilizar los vídeos para realizar actividades concretas como: videopoemas, elaboración deanuncios y entrevistas, búsqueda y recopilación de vídeos sobre una lectura, búsqueda de recursosliterarios en canciones, interpretación teatral en el aula, infografías, mapas conceptuales, etc.Así pues, podemos hacer nuestro el refrán de “una imagen vale más que mil palabras” yafirmar que es cada día más válido, teniendo en cuenta el contexto en el que vivimos. Con todo loanterior, se contribuye a que el alumno desarrolle tanto el pensamiento visual (manejo espacial y deimágenes), como habilidades de alfabetismo en medios.A pesar de todas las ventajas que se han descrito, no podemos obviar los usos que realmentehacen los jóvenes de los vídeos –de la tecnología en general- y menos, los peligros que tiene unaherramienta tan popular como el YouTube.En cuanto a la primera cuestión, el buscador de Internet preferido por los más jóvenes no esGoogle como podíamos imaginar, sino YouTube. Para los nativos digitales -aquellos que han nacidoy crecido con las tecnologías de la información al alcance de la mano- usar, por ejemplo, el correoelectrónico es ya un elemento desfasado. En su realidad, lo que no se encuentra en YouTube –puestoque es la herramienta más utilizada- no existe en el ciberespacio. Los jóvenes ponen las TIC a suservicio, dependiendo de lo que quieren conseguir que, según datos del encuentro TIC Jovescelebrado en el Citilab de Cornellà (Barcelona), consiste en: ocio compartido con los amigos,búsqueda de información de los temas que más les atraen y, en menor medida, para trabajar en lasaulas.En el caso concreto de YouTube, la herramienta se utiliza principalmente para ver vídeos demúsica, con notable diferencia frente a otros usos:Fuente: Estudio sobre la utilizacion de la web 2.0 por parte de los menores (2009), Asociación ProtégelesOtro estudio - elaborado por adolescentes irlandeses en 2009 y que lleva por título Uso y13
  15. 15. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICabuso de Youtube por los adolescentes – arroja las siguientes conclusiones: Youtube es el software más usado entre los jóvenes de 12 a 17 años de los paísesencuestados (Irlanda, Suiza, Polonia, Italia y Letonia). El 90% lo usa. Tan sólo el 33% de los encuestados tiene cuenta en YouTube. Los chicos se crean máscuentas que las chicas. No podemos considerar a YouTube una red social: el 80% afirma que no tiene amigos enesta herramienta. Muy pocos contribuyen a crear contenido en YouTube, ni tan siquiera a través de loscomentarios, pues hay que estar registrado para poder comentar. Las recomendaciones de seguridad no son útiles, ya que el 82% afirma no leerlas. Cuantomás mayores, menos lo miran. Ante la pregunta, ¿accedes a contenido para adultos a través de YouTube?: 17% no contestóla pregunta. Un 39% dice que sí, la mayoría chicos. Por lo tanto, se deduce que mientan ensu edad al completar el registro, pues es necesario tener más de 18 años para acceder a estecontenido. Muy pocos afirman ser influenciados por lo que ven.Esto deja al ámbito educativo en un mal lugar –cómo todos temíamos-, porque el potencialeducativo que debería favorecer un cambio de modelo educativo está ahora mismo desaprovechado,tanto por los jóvenes –que utilizan la tecnología para usos personales y sociales- como por losdocentes, que pese a esforzarse por tener buen conocimiento e incluir la tecnología en el aula, amenudo ven cómo sus alumnos tienen un dominio mucho mayor de esta. Esto genera unsentimiento de inferioridad que hace que el docente –no solo el de mayor edad como podríamospensar- se refugie en lo que más conoce o con lo que mejor se defiende, es decir, una estructura deaprendizaje basada en el libro de texto.Por tanto, es urgente que se revisen los objetivos educativos actuales y los métodos deenseñanza para adaptarlos a las nuevas tecnologías y sacar de ellas un mayor provecho por ambaspartes. Esto implica una responsabilidad en todos los ámbitos o grupos de afectados. Por una parte,el sistema educativo, los padres, profesores, adultos en general –inmigrantes digitales- debenponerse al día para poder hacer un uso común de la tecnología disponible; por otra parte esnecesario que los jóvenes sean conscientes y aprovechen mejor las ventajas de todo eseconocimiento al que tienen acceso más allá de los objetivos de ocio.Cabe destacar que YouTube está intentado introducir la herramienta en el ámbito educativo.14
  16. 16. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICSe creó un canal para este fin, http://www.youtube.com/education donde invitan a los profesores aformar parte de él e intentan convencerles de sus ventajas:El problema que encontramos en este canal es que está monopolizado por el mundoanglosajón y no podemos encontrar ahí experiencias educativas para enseñar Lengua y Literatura aestudiantes en el sistema educativo español.Como ejemplo experiencia educativa llevadas a cabo por profesores españoles, encontramosel canal de Ana Basterra. Es una profesora vasca del ámbito lingüístico y social que trabaja porproyectos en Secundaria. El uso que hace de YouTube consisten en grabar a sus alumnos enexposiciones, debates, presentaciones, etc. y subir los vídeos a su canal.Sin embargo, la experiencia más interesante sobre el uso del vídeo en las aulas, y que hasido elaborado por alumnos, no la encontramos en YouTube sino en la siguiente página web:http://www.videodigitaleducativo.com/. Se trata de un sitio desarrollado por el Colegio Erain dentrode un proyecto I+D+i financiado por la Diputación Foral de Gipuzkoa, el Gobierno Vasco, y elFondo Europeo de Desarrollo Regional. En él encontramos una colección de vídeos producidospor los mismos alumnos sobre diversos contenidos tratados en clase. Los han elaborado ellosmismos como un trabajo más dentro de cada asignatura. Algunos de estos vídeos están disponiblesen el canal del centro de YouTube: https://www.youtube.com/user/ErainIkastetxeaPor otro lado, como apuntábamos anteriormente, un uso social intensivo de la tecnología15
  17. 17. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICconlleva una parte negativa como es el peligro de la adicción. Los jóvenes sienten la necesidadcontinua de estar en contacto con su grupo de iguales y de comunicar sus impulsos casi al instante.También podemos hablar de la facilidad con la que se utilizan falsas identidades en la red y lasacciones de chantaje, puesto que se puede colgar una foto o un vídeo, o presionar a una persona através de mensajes continuos. Centrándonos en YouTube, dos son los problemas que se observancon más claridad: el ciberacoso y los derechos de autor.Respecto al primero, estamos hablando del uso de las TIC para acosar, difamar o amenazar,cuestiones que a estas edades pueden afectar negativamente a la autoestima del adolescente. Portanto, se trata de un problema grave que no debe ser tratado a la ligera porque puede acarrearconsecuencias nefastas como el retraimiento, depresión e incluso el suicidio. Podemos hablar demuchos casos que han salido en los medios de comunicación, como por ejemplo el de dos alumnasde 3º de ESO del IES Valle de Turón (Mieres) que grabaron con su teléfono móvil a otra estudiantedel centro –de 1º de ESO- en el cuarto de baño, y subieron el vídeo a Internet.Desde YouTube son conscientes de todos los problemas que se pueden presentar. Así pues,en su centro de seguridad ofrece información sobre diferentes aspectos como acoso y ciberacoso,suicidio, suplantación de identidad, conducta peligrosa, etc. Sería interesante presentar a losalumnos esta información para que supieran cómo actuar ante situaciones como la descritaanteriormente y disuadirles de que ellos las provoquen.En cuanto al segundo, es una cuestión en la que los jóvenes no piensan, pero está cada díamás presente. Por ello, se debería tener unas nociones básicas sobre qué está permitido publicar yqué consiste una vulneración de los derechos de autor, para que los jóvenes no se vean envueltos ensituaciones complicadas en este ámbito. Precisamente, porque se ha observado que se incurre eneste error, YouTube ha modificado su normativa para combatir el uso no autorizado de contenidosprotegidos y ha lanzado una “escuela” para ayudar a reformar la conducta de los acusados porinfracción. Cuando un usuario reciba una notificación de copyright, el servidor de vídeo requeriráque asista a la “YouTube Copyright School” donde a partir de un vídeo de 5 minutos se explica agrandes rasgos en qué consiste la propiedad intelectual y cómo funciona la ley que vela por sucumplimiento. Tras esto, se somete al “alumno” a un cuestionario para comprobar si ha prestadoatención y ha entendido el mensaje del vídeo; en caso de ser así, podrá volver a subir vídeos.Como conclusión, tras haber expuesto tanto las ventajas como la parte negativa del uso deYouTube, a nuestro juicio, las primeras pesan más puesto que el potencial pedagógico de esta16
  18. 18. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICherramienta es inmenso. Pero para poder hacer un buen uso tenemos que conocer las herramientas yemplearlas con cautela, siempre con un objetivo bien definido y un uso justificado, no como unasimple herramienta de entretenimiento o de ruptura de la rutina. Tenemos que aprovechar quenuestros alumnos son nativos digitales y siempre mostrarán un mayor interés por métodos deenseñanza que entren en un ámbito en el que ellos se desenvuelven mejor y se sienten cómodos. Nose trata de desbancar al libro de texto ni a las metodologías clásicas, sino de encontrar el justoequilibrio entre estos y las TIC.3. TUTORIALEl tutorial está dirigido a alumnos de 3º ESO. Se ha diseñado a modo de PowerPoint yconstituirá un elemento de referencia para llevar a cabo la propuesta didáctica que se propone en elsiguiente apartado. El objetivo de este tutorial es que el alumnado puede trabajar con él de maneraautónoma para descubrir o desarrollar sus conocimientos sobre la herramienta, partiendo de lo mássencillo a lo más complicado.No hemos ahondado demasiado en el uso del editor de vídeos que integra YouTube por dosrazones: la primera es que su conocimiento no sería imprescindible para llevar a cabo lasactividades que proponemos, y la segunda se debe a que su explicación exigiría un tutorial muchomás denso y pesado que no respondería al principio de autonomía que nos marcamos con el mismo.Sin embargo, sería interesante que el profesor ofreciera algún tipo de información adicionalpara aquéllos que estuvieran interesados en profundizar acerca de la edición de vídeos.Enlace del tutorial: http://es.slideshare.net/silviamunozcuello/tutorial-youtube-para-alumnos-de-3-eso17
  19. 19. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TIC4. PROPUESTA DIDÁCTICALa propuesta didáctica que se desarrolla a continuación está dirigida, al igual que le tutorial,a alumnos de 3º de ESO. Para la elaboración de esta propuesta hemos intentado seguir el guión deuna de unidad didáctica típica, con un tema principal y otros secundarios que complementan alanterior.Consideramos que es en este curso donde la herramienta YouTube puede tratarse de unamanera más plena y útil para los alumnos, pues el currículo incluye en este tercer año de laeducación secundaria el estudio de los medios de comunicación.De esta manera, proponemos un acercamiento a los géneros periodísticos audiovisuales – enconcreto, la entrevista - y a la publicidad, que constituirán el tópico central de la unidad. Otrosapartados que de manera secundaria se tratarán, están relacionados con la sintaxis, la ortografía y laliteratura.Por último, destacar que todas las actividades están desarrolladas de manera secuenciada.Hay que tener en cuenta que muchas de las actividades propuestas pueden adaptarse y continuardesarrollándose en otras unidades didácticas.Objetivos:El objetivo final es que nuestros alumnos pasen de ser sujetos pasivos y se conviertan enverdaderos actores y productores de contenido en la herramienta. A continuación, detallamos todoslos objetivos: Desarrollar la comprensión y expresión oral a través de un vídeo. Conocer las opciones de YouTube como fuente de información y creación. Manejar adecuadamente la herramienta YouTube a partir de un tutorial. Reconocer las características del género periodístico de la entrevista en formato audiovisual. Conocer los recursos típicos de los anuncios audiovisuales. Demostrar la comprensión de un texto literario a través de un vídeo. Apreciar el valor de la imagen como elemento de un texto visual. Desarrollar la conciencia ortográfica y sintáctica.18
  20. 20. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICTemporalización: Se podría llevar a cabo en seis sesiones aunque muchas de las actividadespropuestas pueden ser desarrolladas a lo largo del curso.Metodología:El desarrollo de la actividad docente se realizará siguiendo el modelo del autoaprendizajesignificativo o de descubrimiento. De esta manera, la metodología será activa y participativa, paraque el aprendizaje tanto individual como colectivo, y que favorezca la adquisición de lascompetencias básicas, especialmente la lingüística.Se tomarán cuantas medidas parezcan necesarias para el mejor aprovechamiento de losmateriales didácticos que se incorporen al desarrollo de la actividad.Las actividades se desarrollarán de acuerdo con las opciones de actuación más directas: engran grupo, en grupo de trabajo y de manera individual. Se ha previsto también que algunas de lasactuaciones se desarrollen al margen del tiempo lectivo.Materiales: Tutorial sobre YouTube elaborado por el profesor. Libro de texto del curso, para complementar la teoría sobre los medios de comunicación y lapublicidad. Libro de lectura del trimestre. Se trabajará también con los instrumentos habituales de desarrollo de las actividades delcurso: cuaderno de clase (instrumento fundamental de evaluación), materiales didácticos deconsulta y estudio (diccionarios, material bibliográfico, recursos fotocopiables etc.). Ordenador de clase. Se invitará a los alumnos a que lleven al aula distintos dispositivoselectrónicos compatibles con YouTube.Primero deberemos saber de dónde parten de nuestros alumnos con esta herramienta. Eslógico pensar que todos conozcan YouTube, al menos, para buscar vídeos de música o defragmentos de programas de televisión y compartirlos en las redes sociales. También podemosdeducir que alguno de nuestros alumnos haya subido ya vídeos desde su teléfono móvil. Pero lo quequizá no sepan son todas las posibilidades de esta herramienta; no hay que olvidar que YouTube seactualiza constantemente y cada vez ofrece más opciones para crear vídeos.Por ello, empezaremos por presentarles el tutorial de lo más sencillo (crear listas) a lo más19
  21. 21. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICcomplicado (editar vídeos). Los alumnos más avanzados pueden investigar por su cuenta sobreopciones de edición más especializadas ya que en el tutorial se aborda de una manera muy sucinta,pues el objetivo no es crear vídeos profesionales en cuanto a la calidad de la imagen.Actividades propuestas:1. Crear listas de reproducción: Actividad individual (cada alumno deberá crear supropio perfil).Les pediremos que creen tres listas de reproducción y que añadan en ellas al menos tresvídeos de cada uno de los temas propuestos. Estos son: errores ortográficos, comentariossobre el libro de lectura del trimestre (reseñas, booktrailers,...) y entrevistas a personajes queles interesen. Además, deberán suscribirse a las listas de sus compañeros y publicar al menoscinco comentarios sobre los vídeos presentes en ellas.Será un trabajo fuera del horario de clase. Tendremos en cuenta las dificultades de acceso aInternet que pudieran tener nuestros alumnos e intentaremos que puedan usar la conexiónWIFI del centro.Para la realización de esta actividad, que durará aproximadamente dos semanas, el profesorpondrá a disposición de su alumnado y explicará el tutorial elaborado sobre la creación deperfil en YouTube, creación de listas de reproducción y suscripción a otras listas.2. Varias actividades relacionadas con la subida y edición de vídeos: Actividades en grupo(cada grupo deberá crear un perfil para todos los componentes del grupo). Intentaremosque en cada grupo haya algún miembro con algún tipo de experiencia. Les daremos libertadpara que elijan el dispositivo de grabación pero recomendaremos que lo hagan con unteléfono móvil. El profesor deberá explicar y poner a disposición de sus alumnos la parte deltutorial relacionada con la :- Recreación de una entrevista: actividad por tríos en los que haya un entrevistado,entrevistador y un cámara que grabe. Los miembros del grupo deberán ir rotando deposición. Podrán inventar personajes o actuar como si fueran alguna persona famosa.El profesor pedirá al entrevistador una lista de 10 preguntas, como mínimo, aunqueel entrevistado no deberá conocerlas con anterioridad. Con esta actividad se trabaja laexpresión oral, la improvisación y el guión escrito.Con anterioridad al desarrollo de esta actividad, el profesor deberá dar una serie de20
  22. 22. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICpautas para la elaboración de las preguntas y explicar las características de género dela entrevista a partir de las listas de reproducción elaboradas por los alumnos queversan sobre este tema.- Crear un anuncio a partir de una idea dada por el profesor: La idea esproponer una actividad que dé como resultado este vídeo:http://193.145.251.109/manzana.m4vEn este ejemplo, el anuncio fue creado por alumnos de 4º ESO para el concursoFUTURA 2005 sobre una campaña publicitaria de Neptuno.com, un nuevo proveedorde Internet. Trata de un niño que en una cocina construye su propio ordenadorusando la mitad de una manzana como ratón, un molde para hielos como teclado yun microondas como pantalla de ordenador. Al final aparece el eslogan:“Neptuno.com, otra forma de ver Internet”.Como en el ejemplo anterior, el profesor deberá dar a sus alumnos los siguientesdatos: nombre del producto que se va a vender, descripción del producto y duraciónmáxima del anuncio (30 segundos). Los alumnos deberán elaborar un guión delanuncio y un eslogan, que deberá aparecer en el vídeo. Esta parte se realizará enhorario lectivo, mientras que la grabación constituirá trabajo para casa.Además, se puede organizar una especie de concurso y que el propio alumnado voteal que más le guste.Con esta actividad, se pone en práctica el lenguaje propio de la publicidad así comola construcción de una historia a partir de imágenes.- Fotografiar errores ortográficos/sintácticos que encuentren (carteles, cartas demenú, letreros, artículos de prensa, …). Elaborar con ellos un vídeo de diapositivasde fotos, explicando el porqué del error. Esta explicación se realizará a través de laopción Anotaciones. Además, el vídeo deberá incluir música, transiciones y demásefectos.3. Vídeos sobre el libro de lectura:- Opinión personal sobre el libro de lectura: cada alumno, de manera individual,deberá grabar un vídeo en el que comente la obra, tras su lectura. Se dejará claro quelo que se valorará de este vídeo será la exposición oral y no la calidad del mismo.Por lo tanto, bastaría con una toma fija desde la webcam. El profesor escribirá21
  23. 23. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICcomentarios sobre cada uno de los vídeos analizando la expresión oral del alumnoen cuestión. Es una buena forma de introducir a los alumnos en el comentario detexto de manera oral.- Explicar algunos de los recursos literarios presentes en el libro: crear unaespecie de tutorial sobre el uso de determinados recursos literarios utilizando comoejemplo los que aparecen en el libro.- Lectura dramatizada: cada alumno, de manera individual, deberá escoger unfragmento del libro de lectura (unas dos páginas) y deberá grabar su voz leyendodichas páginas. Los alumnos pueden completar el vídeo con imágenesrepresentativas del fragmento leído que acompañen su locución o incluso grabarseellos mísmos. Para la preparación de esta actividad el profesor dará pautas sobre laentonación; los alumnos pueden buscar información y trucos para afrontar unalectura dramatizada. Algunos ejemplos:http://www.telecinco.es/_5e994d79https://www.youtube.com/watch?v=zjTJb1Jjdrchttps://www.youtube.com/watch?v=6Q-oWpxnmiwhttps://www.youtube.com/watch?v=uxXEjLW05L4Abordar este tipo de lectura es algo que ha desaparecido de la educación secundariay, por eso, resulta especialmente significativa esta actividad.- Creación de un booktrailer sobre el libro: constituye la actividad final de estapropuesta. Se realizará en grupo y consiste en convertir la trama del libro en unapequeña película que enganche. Pueden utilizar el Youtube Editor.22
  24. 24. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TIC5. REFLEXIONES Y CONCLUSIONES PERSONALESComo cada uno de los miembros de este grupo de trabajo parte desde experiencias distintas,hemos decidido incluir, a continuación, cada conclusión personal por separado.Conclusión de Raquel FernándezTras haber realizado este trabajo, puedo concluir afirmando rotundamente que me ha sido deuna gran utilidad tanto por lo que respecta a mi experiencia individual como a mi posible trabajocomo docente.En el primero de los casos, el haber profundizado con esta herramienta me ha permitidoconocer de mejor forma cómo funciona y muchos de los entresijos que esconde, así como poderdarle un uso más productivo, porque antes de llevar a cabo este estudio sobre YouTube, mi uso delmismo se limitaba a la observación de vídeos musicales sobre todo, y como mucho alguna cuestiónrelativa a deporte.En cuanto a la segunda y, a mi juicio, la más interesante, ni se me hubiera pasado por lacabeza que YouTube podría resultar una herramienta tan interesante en el aspecto pedagógico.Haber indagado sobre las posibilidades que pueden aplicarse a la educación, me ha permitidodescubrir que YouTube puede ser un “as en la manga” para el docente del futuro –y ya del presente-puesto que permite que los alumnos lleven a cabo por lo menos una parte del estudio de unaasignatura como es Lengua y Literatura –que no es de las más queridas- a través de una herramientaque les es familiar y que saben utilizar a la perfección. Por tanto, puede ser una buena solución paraacercarles ciertos contenidos que de otra forma sería impensable que pudiera interesarles.Conclusión de María FloresAntes de abordar el trabajo presentado, reconozco que no sabía ni la mitad de cosas que hedescurbierto y que ahora conozco. Las posibilidades que nos ofrecen YouTube y otros gestores devideo como Vimeo, son muy amplias en cualquier ámbito pero en el de la educación también lo son.Hasta hace bien poco nadie se hubiera planteado realizar un vídeo en el aula con una finalidaddidáctica y compartirlo en la web. ¿Y por qué no se va a hacer? Si, como ya sabemos, existentutoriales para aprender a hacer cupcakes o para maquillarse, ¿por qué no se pueden colgar videoscon el fin de ser una herramienta didáctica? La tecnología está a nuestro alcance, nos ayuda, nosenseña y nos abre puertas que nos enseñan diferentes mundos.23
  25. 25. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TICLos libros de texto y la forma de impartir clase a la vieja usanza se deben ir combinando conotros métodos porque nuestros futuros alumnos no son esos chicos de hace cincuenta años, niveinte, ni diez. En los tiempos que corren conviven nativos con inmigrantes digitales y parece queesos nativos son olvidados por los inmigrantes o al contrario. ¿Qué está pasando en la educación?Es la pregunta que deberían plantearse muchos. Invertir en educación y en tecnología es progreso,con lo cual, no veo ningún tipo de inconveniente en utilizar estas herramientas en una clase normaly corriente de Lengua y Literatura Española. Los alumnos están aburridos de escuchar siempre lomismo y con la misma voz monótona y aburrida que no les enseña nada. Ellos son los verdaderosprotagonistas del aprendizaje, de su propio aprendizaje y, por tanto, deben utilizar todos los recursosnecesarios que les ayuden a alcanzar sus objetivos.Con el miedo al uso de la tecnología no conseguimos nada, más que un retroceso que no nosconduce a ninguna parte. Con esto, no quiero decir que se deben dejar de lado los libros de texto, nilas explicaciones de los docentes cuando sea oportuno. Todo esto es necesario y bueno pero tambiénlo es dejar que los alumnos sean un poco más autónomos, que utilicen todos los recursos que tienena su alcance para aprender, compartir y protagonizar su aprendizaje. YouTube abre una puertainmensa al conocimiento por todo lo que ofrece, sus posibilidades y su nueva forma de incluirvideos que sirvan de herramienta didáctica. No solo se trata de un lugar en el que yo cuelgo algo yya está, es mucho más que eso y debería ser aprovechado por todos, tanto docentes como alumnos.Conclusión de Ana LópezEs cierto que el uso de YouTube te permite acceder a gran cantidad de información visualque hace unos años no teníamos ni hubiéramos pensado tener. Hay posibilidad de ver vídeosrelacionados con cualquier tema que se nos ocurra, y de un tiempo a esta parte, también es unafuente de intercambio de información donde destacan cantidad de tutoriales diferentes relacionadascon la misma materia.Respecto a lo que a nosotros los docentes nos incumbe, puede ser una herramienta más autilizar en el aula, ya que nuestras unidades didácticas pueden venir apoyadas de estos vídeos quetrasladan a nuestros alumnos mucha más información de la que nos pensamos. Eso no quiere decirque nuestras lecciones se basen en la muestra de vídeos continuamente, sino que son una ayuda anuestra explicación. Es cierto que no solo pueden verse vídeos, sino que también lo que podemos24
  26. 26. YouTube y su aplicación en el aula: el vídeo como elemento didáctico Rebelión en las TIChacer es crearlos. Aunque yo en ese tema no soy tan receptiva. Puede que mi manera de pensar seaun tanto prehistórica, pero no considero que una clase de Lengua y Literatura Española deba verseen un segundo plano porque queramos “utilizar” nuestro tiempo o el de los chavales en laelaboración de un vídeo. Estoy a favor de todo lo que sea la evolución y desarrollo de lacomunicación y el aprendizaje, pero con este sistema educativo y los currículos que pertenece a esteno veo posible la aplicación de tantas herramientas nuevas. Y ¡ojo! Digo esto porque creo que sihubiera una buena renovación educativa y cambiara el absurdo de enseñar ciertos temas porque sí,todo esto que se plantea en la asignatura lo vería desde otra perspectiva mucho más optimista y laenseñanza de la lengua tendría un sentido real, no lo que estamos haciendo desde antaño.Conclusión de Silvia MuñozDurante el desarrollo de este trabajo me he dado cuenta de que, quizá, YouTube sea laherramienta que más se ha actualizado a lo largo de las años. Ello exige que como usuariostengamos un profundo conocimiento de todas las posibilidades que ofrece para poder utilizarla concriterio y más si nos dedicamos al ámbito educativo, donde nuestros alumnos conocen laherramienta mucho mejor que nosotros.Sin embargo, un mayor conocimiento no tiene por qué coincidir con un buen uso. Es ahídonde la función de guía del profesor adquiere un papel relevante y ayuda además a que losalumnos amplíen miras y, sin darse cuenta, utilicen su tiempo de ocio en aplicaciones didácticas.Considero que no hay una mejor plataforma para abordar el lenguaje audiovisual (periodístico,publicitario y cinematográfico) ni desarrollar la expresión oral. La asignatura de Lengua yLiteratura tiene aquí una buena excusa para aplicar la herramienta en el aula. Además, si creamosusuarios activos y autónomas estamos ayudando también a fomentar sus competencias comoaprender a aprender e iniciativa personal.Su uso por parte del docente, no debe responde a una moda o a un hecho coyuntural; parapoder enseñarlo hay, primero, que conocerlo y después crear un plan de trabajo marcando unosobjetivos claros.Como reza el lema del canal Youtube/schools, educar es sinónimo de involucrar e inspirar alos alumnos. Que se lleve a cabo o no, solo depende del profesor.25

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