Aquí os dejo mi presentación. Un saludo. Silvia

1. *BIENVENIDOS A LA
REUNIÓN SOBRE EL
JUEGO INFANTIL

2. * 1. PRESENTACIÓN ¿QUE ES EL JUEGO?
* 2. CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
* 3. HISTORÍA DEL JUEGO
* 4. TEORÍAS DEL JUEGO
* 5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO
* 6. EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL
DESARROLLO
* 7. EL JUEGO EN LA PEDAGOGÍA
* 8. CLASIFICACIÓN DE JUEGOS
* 9. RECOMENDACIONES, RUEGOS Y PREGUNTAS
*

3. El juego es una actividad
natural en el hombre, tanto
para adultos como para niños,
y especialmente importante
para estos últimos, que resulta
fácil de reconocer y está
presente a lo largo de toda la
vida del ser humano
*

4. Ayuda a los individuos
que lo practican a
comprender el mundo
que les rodea y actuar
sobre él.

5. *

6. ACTIVIDAD
PLACENTERA
LIBRE
UNIVERSAL
IMPLICA UN FIN
EN SI MISMO
ES UNA REALIDAD
FICTICIA ENSAYA
POSIBILIDADES
FUTURAS

7. IMPLICA
PARTICIPACION
ACTIVA
NO NECESITA
MATERIAL
CONCRETO
ES INNATO
PROPIO A LA
INFANCIA
SE DESARROLLA
EN UN ESPACIO
Y UN TIEMPO
FAVORECE LA
SOCIALIZACIÓN

8. *

9. ORIGENES
ÉPOCA CLÁSICA
EL MUNDO
MEDIEVAL
LA ETAPA
MODERNA
ETAPA
CONTEMPORÁNEA
• EL JUEGO HA EXISTIDO A LO LARGO DE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD, PRIMEROS SONAJEROS EN IRAN 3000
A.C.
• EN EL MUNDO EGIPCIO SE ENCUENTRAN LOS MAS RICOS YACIMIENTOS DE JUGUETES
• PLATÓN RECONOCIÓ SU VALOR PRÁCTICO
• ARISTÓTELES AÑADE SU CARÁCTER MEDICINAL
• QUINTILIANO LO CONSIDERA UN ELEMENTO MOTIVADOR
• LA MAYORIA DE LOS JUEGOS SE REALIZABAN AL AIRE LIBRE
• ALFONSO X EL SABIO RECOPILO EL LIBRO DE LOS JUEGOS
• SE PRODUCE UN CAMBIO DE MENTALIDAD LOS JUEGOS TOMAN FUERZA
• APARECEN LOS PRIMEROS ARTESANOS DE JUGUETES
• EL JUEGO SE VE COMO INSTRUMENTO PEDAGOGICO
• SURGEN LAS PRIMERAS TEORÍAS SOBRE EL JUEGO
• APARECEN GRAN VARIEDAD DE JUGUETES PERO CON POCO TIEMPO PARA DISFRUTARLOS
• SE CONSIDERA PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y HERRAMIENTA PRIVILEGIADA PARA EL APRENDIZAJE

10. S. XIX
* Teoría de las necesidades o de la
potencia superflua (1795) de
Friedrich Von Schiller
* Teoría de la energía sobrante
(1855) del inglés Herbert
Spencer
* Teoría del descanso, psicológica
o de la relajación (1883), de
Moritz Lázarus
* Teoría de la recapitulación,
Stanley Hall
* Teoría del ejercicio
preparatorio, de Karl Cross
*
S. XX
* Teoría psicoanalítica
(1.905), , neurólogo y psiquiatra
austríaco Sigmund Freud
* Teoría general del juego
(1935), Buytendijk
* Teoría de la ficción 1934, E.
Claparède
* Teoría psicoevolutiva del suizo
Jean Piaget
* Teoría de la escuela soviética, Lew
Vigotsky
* Teoría culturalista Johan Huizinga
* Teoría ecológica de U.
Bronfenbrenner

11. *

12. El tipo de juego que ocupa a un niño varía según su
edad, más bien, según su grado de desarrollo
Jean Piaget ha realizado una descripción completa de los principales
tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia.
Para ello, ha establecido unos “estadios evolutivos”
Tabla “El juego infantil y su metodología”. Virginia
Romero, Montse Gómez, Editorial Altamar

14. Tabla “Estadio sensoriomotor y juego funcional”. “El juego infantil y su
metodología”. Inmaculada Delgado Linares. Editorial Paraninfo

15. El juego de construcción comienza
alrededor de los 12 meses y se puede
definir como un conjunto de acciones
coordinadas hacia un fin
específico, donde los materiales
utilizados cobran especial relevancia.

17. *

18. Durante muchos años se vivió un ambiente totalmente adverso a los más pequeños:
la sociedad rural y con posterioridad la urbana, convirtió las escuelas en espacios de
preparación para ser adultos. Esta fase de adultez llegaba a los pequeños con
demasiada antelación y sin ningún tipo de intervención educativa. La mayoría de
actividades que realizaban estos niños, lejos de ser lúdicas, se convertían en una
preparación de trabajos futuros y todos ellos con fines de carácter productivo.
En la actualidad se considera que el juego es una actividad lúdica que se debe
manifestar de una manera libre y espontánea, que gracias al juego niño y niñas
desarrollan de forma adecuada sus capacidades, evolucionan de unas conductas
innatas y reflejas a un grado de desarrollo biológico, psíquico y social cada vez más
complejo y adaptado y, por supuesto, totalmente necesario para su supervivencia.
El juego para el niño es muy importante. A través de él experimenta, aprende,
comprende la realidad que le rodea, libera tensiones, desarrolla su imaginación, su
ingenio, ayuda a resolver conflictos y entender su entorno
*Es una herramienta
indispensable para su
desarrollo, tanto
físico, cognitivo, psicológico

19. Dimensiones del juego
• El desarrollo social conlleva la adquisición de valores,
normas, costumbres, roles, conocimientos y conductas que
la sociedad transmite y exige cumplir a cada uno de sus
miembros. El juego es un agente de socialización.
• Favorecerán la integración de las sensaciones
visuales, auditivas , táctiles y motoras a escala
cognitiva, a través de las cual se logrará el desarrollo
perceptivo y del movimiento.
Social
Cognitivo
• El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del
niño, en cuanto que le permiten comprender su entorno y
desarrollar su pensamiento. La teoría de PIAGET, relación
directa entre desarrollo cognitivo y la acción.
Motor
Emocional
• El juego es en sí mismo una actividad que provoca placer,
satisfacción y motivación. El niño a través del juego
exterioriza sus emociones, su agresividad y su sexualidad,
el juego fomenta la autoestima y la autoconfianza en sí
mismo, gracias a las secuencias repetidas de éxito y por
tanto contribuye al equilibrio emocional.

20. *
En la base de este proceso se
encuentran dos funciones
denominadas asimilación y
acomodación, que son básicas para la
adaptación del organismo a su
ambiente. Esta adaptación se entiende
como un esfuerzo cognoscitivo del
individuo para encontrar un equilibrio
entre él mismo y su ambiente

21. “Los juegos infantiles son como el germen de
toda la vida que se abre, pues todo hombre se
desarrolla y se manifiesta en él; muestra las
más hermosas y más profundas aptitudes de su
ser.” F. Fröebel
*

22. El modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el
juego, considerado como una conducta propia de la infancia en general y del
aprendizaje en la infancia en particular y cuyas características son:
Promover la investigación relativa a juegos y juguetes.
Garantizar el derecho al juego de los niños y niñas.
Concienciar a los padres y la comunidad educativa de la importancia del
juego como elemento educativo.
Durante siglos ha imperado el modelo de
Escuela Tradicional ya comentado, donde
el maestro tenía un papel de trasmisor
activo de información y el niño era un
receptor pasivo, que debía mantenerse en
silencio absoluto
Frente a este modelo tradicional nace la
Escuela Activa, cuyos ideólogos son
Rousseau, Pestalozzi y Fröebel, será la
precursora de la Escuela Nueva

23. “EL NIÑO NO JUEGA PARA APRENDER, APRENDE JUGANDO”
El juego en la educación ha sido utilizado de 3 maneras
Como un instrumento de motivación para el aprendizaje
Como un recurso didáctico con unos objetivos pedagógicos
Valorándolo por sí mismo, como un fin en sí mismo (autotélico)
y una actividad natural (innata) de la infancia, que promueve el
desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo

24. *
Juego y lenguaje
• El lenguaje en los niños como
en los adultos tiene diversas
funciones entre ellas, la
comunicativa, instrumental y
lúdica, a los niños les gusta
jugar y divertirse con el
lenguaje. Por tanto la
intervención educativa en la
etapa infantil debe ir
encaminada a la aportación de
actividades lúdicas mediante
las cuales los niños puedan
desarrollar las diferentes
funciones del lenguaje y de las
distintas formas de expresión
Los recursos didácticos en la
intervención educativa serán
el espacio y los materiales
Juego y lógica-matemática
Juego y creatividad
• Entre los contenidos de la
lógica-matemática que están
presentes en el juego tenemos
las propiedades, las relacione
de objetos y colecciones, los
cuantificadores, las
magnitudes, la orientación
espacio-temporal, etc. Para el
primer ciclo de educación
infantil formal de 0 a 3 años los
contenidos a trabajar por el
educador deben hacerse
mediante el desarrollo de la
manipulación, la
experimentación y la
observación
• La creatividad es básicamente
una actitud, que surge
fácilmente en los niños
pequeños pero que debe ser
favorecida y fortalecida. El
educador deberá aportar un
ambiente propicio, las técnicas
y los recursos materiales
adecuados para facilitar
soluciones divergentes

25. *

26. Los niños y niñas juegan espontáneamente, en casa, en la calle, en
cualquier sitio y en cualquier momento. La misión del educador, entre
otras, consiste en hacer atractivas propuestas de juegos, para lo que es
fundamental, necesario e imprescindible un amplio y variado conocimiento
de juegos, a fin de proponer en cada momento el más apropiado
Clasificación de la actividad lúdica
SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE
DESARROLLA
Psicomotores: mejoran las
capacidades tónicas, físicas, la
lateralidad, la
coordinación, el
equilibrio, la orientación, la
estructuración espacial, el
conocimiento corporal
Sensoriales: desarrollan y/o
estimulan los sentidos
Cognitivos: favorecen el
pensamiento abstracto y la capacidad
de lenguaje
Sociales:
cooperación, responsabilidad, etc
Afectivo-emocionales

27. SEGÚN DISTINTOS
CRITERIOS
Según el espacio en que se
desarrollan: interior, exterior,
playa, naturaleza, etc
Según el número de
participantes: individual, pareja,
grupo
Según las relaciones sociales que
Según el papel del adulto:
Según las normas: con reglas, sin
se establecen:
participante, presenciado, dirigido
reglas
cooperación, competición
Según el material: con
material, sin material
Según el origen:
multiculturales, étnicos, etc
Según el momento evolutivo:
funcional, simbólico, reglas, const
rucción

30. CESTO DE LOS TESOROS
JUEGO HEURÍSTICO
JUEGO SIMBÓLICO
JUEGOS TRADICIONALES
JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
• El cesto o la cesta de los tesoros
es una propuesta de juego
dirigida a niños y niñas de 6 a 1012 meses. Es una actividad de
exploración, que consiste en
situar en el suelo un cesto lleno
de objetos de uso cotidinao, de
tal forma que los niños y niñas,
sentados a su lado, puedan
acceder fácilmente a ellos y
explorarlos sensorialmente.
Proporciona estímulo y
experiencia a los 5 sentidos, el
descubrimiento, el tacto, el
gusto, el olfato, el oído, la vista y
el movimiento del cuerpo
• Consiste en una actividad de
juego en la que los niños
interactúan con distintos tipos de
materiales, para niños de entre
12 y 20 meses que tiene que
llevarse a cabo en pequeños
grupos, entre 6 y 10 niños, está
pensada como una conticuación
del cesto de los tesoros
• A partir de los 2 años, cuando el
niño es capaz de evocar objetos,
personas y vivencias no presentes
y ha aumentado notablemente el
dominio del lenguaje, se
considera que ha entrado en un
estadio en el predomina el juego
simbólico. Este se corresponde,
aproximadamente, con el período
que abarca desde los 2 o 3 años
hasta los 6 o 7 años, período que
Piaget denomina
“preoperacional”. Aparece
cuando el niño ha adquirido la
capacidad de representación,
mediante la cual representa
acciones reales e imaginadas,
emula la acción de los mayores y
se transforma en cualquier
personaje: es el juego de hacer
como si… En esta etapa el niño
posee una representación mental
de los objetos y puede evocar
personas y casas que no están
presentes. Sus juegos adquieren
una tendencia natural a la
representación y simulación de
vivencias experimentadas
• Son juegos típicos de cada zona o
región, pero también patrimonio
de la humanidad. Se pueden
encontrar con variaciones
distribuidos por todo el
mundo, como la rayuela o la
peonza.
• Constituyen un elemento
socializador e integrador, ya que
la mayoría se juegan en grupo o
equipos
• Los distintos soportes electrónicos
que han aparecido en los últimos
años como el ordenador, forman
parte de las llamadas nuevas
tecnologías. Estos juegos pueden
utilizarse en cualquier
ámbito, escolar, familiar, etc.
Son los padres y educadores
quienes deben regular su uso y
educar a los niños y niñas.
Podemos clasificar los juegos
asociados a las nuevas tecnologías
en tres apartados, según el
soporte que utilicen:
• Juegos con
ordenador, CD, DVD, CDRom, Internet.
• Juegos con pequeños
ordenadores.
• Juegos con consolas.
• Juegos en la red
*ALGUNOS TIPOS DE JUEGOS

31. *
El juego pone a los padres ante un dilema:
¿qué hacer, jugar con ellos o dejarles jugar
solos? La tarea fundamental es dejarle jugar
libremente y posibilitar las lúdicas. Antes de
considerar los resultados precoces del niño
como prueba de su competencia paterna, por
qué no considerar la curiosidad y el placer del
niño como objetivos prioritarios de los padres.
Organizar juegos y actividades familiares
agradables para todos crea momentos mágicos
en la familia, que creará un recuerdo
imperecedero.

32. *
SILVIA M. CREMADES CORTÉS 2º B

33. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
APUNTES JIM UD
APUNTES JIM UD
APUNTES JIM UD
APUNTES JIM UD
1 EL JUEGO INFANTIL
2. EL JUEGO Y DESARROLLO
3 El modelo lúdico
4 ACTIVIDADES LÚDICAS: LOS JUEGOS
http://www.mcgrawhill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf
https://www.google.es/search?q=IMAGENES+DEL+JUEGO+I
NFANTIL&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=YDGGUo
O3DKGK0AWNooG4DQ&ved=0CC8QsAQ&biw=1184&bih=807
https://www.google.es/search?q=IMAGENES+DEL+JUEGO+I
NFANTIL&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=YDGGUo
O3DKGK0AWNooG4DQ&ved=0CC8QsAQ&biw=1184&bih=807
#q=EL+JUEGO+INFANTIL&tbm=isch