PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN
EL CONOCIMIENTO <ul><li>La experiencia humana en el mundo actual depende de la política, la económica, las fuerzas físicas...
PARADIGMA <ul><li>Los paradigmas de la investigación determinan cómo se conceptualiza el objeto de estudio, los problemas ...
<ul><li>NO EXISTE UNA TEORÍA ÚNICA DE LA CIENCIA. SIMPLIFICANDO LAS DIFERENTES POSTURAS, LAS EXISTENTES SE REDUCEN A: </li...
<ul><li>A partir de los 60’, el paradigma de investigación que impera es el empirismo y positivismo, cuyas principales car...
<ul><li>Características del empirismo-positivismo (tradicional-cuantitativo) en el quehacer investigativo y sus productos ...
PRINCIPALES ÁREAS DE ESTUDIO POR EL PARADIGMA EMPÍRICO-POSITIVISTA <ul><li>En el área de la salud las temáticas más estudi...
<ul><li>Las limitantes de este enfoque de la investigación son muchas, entre ellas: </li></ul><ul><ul><li>Copiar una image...
<ul><li>La desnutrición en los niños se estudiaría a partir de subproblemas específicos: peso y talla del grupo en estudio...
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO FENOMENOLÓGICO  (CUALITATIVO-INTERPRETATIVO)   EN EL QUEHACER INVESTIGATIVO Y SUS PRODUCTOS. <u...
<ul><li>En la investigación cualitativa no se busca una relación causa efecto sino la explicación de los fenómenos. Esta e...
<ul><li>LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS ENFOQUES PRINCIPALES UTILIZADOS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SE CENTRA EN EL ...
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Investigación 2 Paradigma de la Investigación

  1. 1. PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN
  2. 2. EL CONOCIMIENTO <ul><li>La experiencia humana en el mundo actual depende de la política, la económica, las fuerzas físicas, químicas, biológicas, sociales y psicológicas que intervienen en su conformación. </li></ul><ul><li>Ante tal complejidad el hombre busca explicaciones, para lo que requiere conocer y así describir e interpretar los hechos o fenómenos que ocurren de tal manera de poder comprender sus variaciones y así poder predecirlos. </li></ul><ul><li>En la búsqueda de explicaciones, el hombre a desarrollado diferentes paradigmas en la generación del conocimiento y por ende en los enfoques de la investigación. </li></ul>
  3. 3. PARADIGMA <ul><li>Los paradigmas de la investigación determinan cómo se conceptualiza el objeto de estudio, los problemas a tratar, los métodos y técnicas a utilizar, la forma de explicar, interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada. </li></ul><ul><li>Es por esto que es fundamental tener algún dominio de las bases filosóficas del conocimiento y tomar al respecto, alguna postura como investigador. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>NO EXISTE UNA TEORÍA ÚNICA DE LA CIENCIA. SIMPLIFICANDO LAS DIFERENTES POSTURAS, LAS EXISTENTES SE REDUCEN A: </li></ul><ul><ul><li>Un modelo de explicación científica según las ciencias naturales: El positivismo o empirismo . </li></ul></ul><ul><ul><li>Un modelo diferente y opuesto don de el énfasis está dado a características sociales, culturales, psicológicas e históricas del objeto así como del modo de aproximarse a él: Fenomenológico, funcionalista, subjetivista, etc. </li></ul></ul><ul><li>Nos focalizaremos en dos grandes paradigmas de la investigación: </li></ul><ul><ul><li>El tradicional-cuantitativo y </li></ul></ul><ul><ul><li>El cualitativo-interpretativo. </li></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>A partir de los 60’, el paradigma de investigación que impera es el empirismo y positivismo, cuyas principales características son: </li></ul><ul><ul><li>La construcción de instrumentos, </li></ul></ul><ul><ul><li>Rigor científico definido por la precisión estadística y la replicabilidad de los resultados. </li></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>Características del empirismo-positivismo (tradicional-cuantitativo) en el quehacer investigativo y sus productos . </li></ul><ul><ul><li>La actividad del investigador es la observación de manifestaciones fenoménicas visibles. </li></ul></ul><ul><ul><li>La teoría orienta la observación, pero la reflexión teórica emerge de los datos. </li></ul></ul><ul><ul><li>La realidad es fraccionada en variables e indicadores que deben ser medidos y controlados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Existe una gran preocupación por los aspectos cuantitativos. </li></ul></ul><ul><ul><li>El investigador decide sobre qué y como investigar y en la que el objeto investigado es un ente pasivo en el que se miden las variables. </li></ul></ul><ul><ul><li>Previo a la investigación se plantean problema, variables, hipótesis y los métodos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hay una falta de vinculación con la acción; hay una construcción teórica, pero no se actúa sobre la realidad. </li></ul></ul>
  7. 7. PRINCIPALES ÁREAS DE ESTUDIO POR EL PARADIGMA EMPÍRICO-POSITIVISTA <ul><li>En el área de la salud las temáticas más estudiadas por medio de este paradigma son: </li></ul><ul><ul><li>Características de la morbi-mortalidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Factores relacionados con la morbi-mortalidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Efectividad de tratamientos e intervenciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación de programas de salud. </li></ul></ul><ul><ul><li>Proceso educacional: búsqueda y comparación entre metodologías educativas; evaluación y medición de resultados; definición de perfiles y prueba de materiales educativos. </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><li>Las limitantes de este enfoque de la investigación son muchas, entre ellas: </li></ul><ul><ul><li>Copiar una imagen reduccionista de la realidad, lo que impide conocer y explicar el todo en forma integral (simplificación). </li></ul></ul><ul><ul><li>Fragmentación en elementos aislados, eludiendo complejidad e ignorando procesos subyacentes (sociales, psicológicos, ideológicos, etc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>También tiene limitaciones este método para la comprensión de las complejas interacciones entre el fenómeno estudiado (factores condicionantes). </li></ul></ul>PRINCIPALES ÁREAS DE ESTUDIO POR EL PARADIGMA EMPÍRICO-POSITIVISTA
  9. 9. <ul><li>La desnutrición en los niños se estudiaría a partir de subproblemas específicos: peso y talla del grupo en estudio; características de la alimentación; relación de algunos factores socioeconómicos con el estado nutricional de los niños; Pero no toma en cuenta condiciones sociales, estructura de poder, sistemas de producción, tenencia de la tierra, entre otras. </li></ul><ul><li>En razón a las limitantes antes mencionadas existe una corriente, sobre todo en las ciencias sociales, que busca no solamente cuantificar o medir las variables: Se busca analizar y comprender los procesos y fenómenos en forma más integral y profunda, tomando en cuenta el contexto que los rodea, así como la percepción que los involucrados tienen de su propia realidad. </li></ul>EJEMPLO
  10. 10. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO FENOMENOLÓGICO (CUALITATIVO-INTERPRETATIVO) EN EL QUEHACER INVESTIGATIVO Y SUS PRODUCTOS. <ul><li>Parte de un marco referencial integrador; se centra en un objeto dentro del contexto que lo rodea, considera determinantes: políticos, económicos, sociales, culturales e históricos. </li></ul><ul><li>Se establece una relación sujeto-sujeto, entre investigador e investigado; influyen el uno sobre el otro, de manera que ambos sufren transformaciones en el transcurso de la investigación. </li></ul><ul><li>La investigación no se plantea a priori , sino que se elaboran interrogantes que se van refinando en el proceso hasta que se conviertan en hipótesis de trabajo. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>En la investigación cualitativa no se busca una relación causa efecto sino la explicación de los fenómenos. Esta explicación suele ser dinámica. </li></ul><ul><li>Privilegia la participación de los sujetos. Su énfasis está en lograr que el “sujeto” se apodere del conocimiento sobre la temática. </li></ul><ul><li>La investigación cualitativa busca ser una actividad integrada que combina la investigación social, el trabajo educativo y la acción. </li></ul><ul><li>La investigación se orienta hacia la acción y la transformación de la realidad. </li></ul><ul><li>Se privilegian los datos cualitativos, es decir como la gente siente, piensa y actúa. </li></ul>CARACTERÍSTICAS DEL MODELO FENOMENOLÓGICO (CUALITATIVO-INTERPRETATIVO) EN EL QUEHACER INVESTIGATIVO Y SUS PRODUCTOS.
  12. 12. <ul><li>LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS ENFOQUES PRINCIPALES UTILIZADOS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SE CENTRA EN EL OBJETO DE ESTUDIO Y LOS METODOS EMPLEADOS EN LA INVESTIGACIÓN. </li></ul><ul><li>LOS ENFOQUES NO SON ANTAGONICOS NI INDEPENDIENTES ENTRE SI </li></ul><ul><li>CADA ENFOQUE APORTA ALGO A LAS EXPLICACIONES DE LOS FENÓMENOS DE SALUD, CADA UNO APORTA MÉTODOS PARA CONSTRUIR INDICADORES QUE PERMITAN OBSERVAR LA REALIDAD. EN LO POSIBLE DEBERÁN COMPLEMENTARSE EL UNO CON EL OTRO. </li></ul>CONCLUSIÓN

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