MéTodos DidáCticos

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  • excelente trabajo, sintetiza los aspectos clave del tema. felicidades.
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  • WOW ENCONTRANDO INFORMACIÓN DE ORO!!!! I LIKE IT!!!!!!!!!
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  • excelente documento.. muy bueno para los que nos estamos formando como docente... me ha sido de mucha ayuda.. Gracias!!!
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MéTodos DidáCticos

  1. 1. MODULO 3. Métodos didácticos ELABORADO POR: Silvia A. Kuri Casco.
  2. 2. Métodos didácticos. Referencia: Nérici, I. “Metodología de la enseñanza”. Edit. Kapelusz. México 1980. RESUMEN ELABORADO POR Silvia A. Kuri Casco. Otoño 2007.
  3. 3. Plan Dalton. <ul><li>Helen Parkhust. 1920 en la ciudad de Dalton. </li></ul><ul><li>Considera la actividad, la individualidad y la libertad. </li></ul><ul><li>El docente está a disposición de los alumnos para cuando lo necesiten. </li></ul><ul><li>Hojas de tareas (tareas dirigidas) </li></ul>
  4. 4. Sistema Winnetka. <ul><li>Carleton W. Washburne. 1915. </li></ul><ul><li>Aplicado en todos los niveles. </li></ul><ul><li>Trabajo por unidades, no hay grados sino niveles de progreso. </li></ul><ul><li>Se basa en el desarrollo personal y social y en la búsqueda de la felicidad. </li></ul><ul><li>El profesor es guía. </li></ul>
  5. 5. Centros de interés. <ul><li>Ovidio Decroly 1932. </li></ul><ul><li>Método de enseñanza globalizada. </li></ul><ul><li>Centros: </li></ul><ul><ul><li>Educ. intelectual </li></ul></ul><ul><ul><li>Educ. social. </li></ul></ul><ul><ul><li>Educ. vital y corporal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Educ. emocional. </li></ul></ul><ul><ul><li>Educ. de la expresión. </li></ul></ul>
  6. 6. Método Montessori. <ul><li>María Montessori, desde 1952. </li></ul><ul><li>Postulado completamente original, basado en la libertad, actividad, vitalidad e individualidad. </li></ul><ul><li>El método se basa en el asociacionismo. </li></ul><ul><li>El material es muy importante para el método. </li></ul>
  7. 7. Método expositivo. <ul><li>Consiste en la presentación oral de un tema. </li></ul><ul><li>Puede ser exposición dogmática y abierta. </li></ul><ul><li>Se debe cuidar con especial atención el tiempo y la fluctuación de la atención, el ritmo y la pronunciación. </li></ul><ul><li>Es prácticamente el método tradicional. </li></ul>
  8. 8. Método del interrogatorio. <ul><li>Consiste en que el docente pida al alumno que exponga conocimientos que debe estudiar por su cuenta, haciendo esa exposición oral en respuesta al interrogatorio. </li></ul><ul><li>Variaciones como: doble interrogatorio, interrogatorio con monitores. </li></ul>
  9. 9. Método de la lectura. <ul><li>Consiste en indicar textos para estudiar un tema, una vez estudiados se hace una prueba de verificación y se promueve una discusión. </li></ul><ul><li>Variaciones: </li></ul><ul><ul><li>Lectura dirigida </li></ul></ul><ul><ul><li>Técnica de explicación de textos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lectura meditada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Técnica de la exégesis. (lectura comentada) </li></ul></ul>
  10. 10. Método clínico. <ul><li>Autor: Piaget. </li></ul><ul><li>Destinado a favorecer el desarrollo mental del individuo. </li></ul><ul><li>Contribuye a que los individuos se desarrollen evolutivamente de la etapa sensoriomotora a las operaciones formales. </li></ul>
  11. 11. Método de las clases. <ul><li>Consiste en hacer que los alumnos estudien las unidades y las presenten a la clase en reemplazo del docente. </li></ul><ul><li>Existe el método moderado y el integral. En el primero se reparten las unidades entre profesor y alumnos y en el segundo todo el programa lo hacen los alumnos bajo el asesoramiento del profesor. </li></ul>
  12. 12. Método triple. <ul><li>Combinación del método de clases y el de la lectura. </li></ul>
  13. 13. Método de problemas. Hoy más completo como ABP <ul><li>Se plantea una situación problemática al estudiante y se le desafía a encontrar una solución </li></ul><ul><li>Implica razonamiento y reflexión con ideas no con cosas </li></ul><ul><li>Puede ser moderado o integral. </li></ul><ul><li>Y se puede usar tembién como técnica. </li></ul>
  14. 14. Método de Proyectos. <ul><li>Autor: W.I. Kilpatrick en 1918. en base al pensamiento de John Dewey. </li></ul><ul><li>Nació del método de problemas. </li></ul><ul><li>El proyecto es una actividad que se desarrolla ante una situación real que requiere una solución práctica. Los alumnos le dan forma y lo solucionan con la ayuda del profesor. </li></ul>
  15. 15. Técnica de casos <ul><li>Consiste en proponer a la clase, en base a lo ya estudiado, una situación real que ya haya sido resuelta para que se encare y se vea como ha sido tratada y dejarlo como documentación </li></ul><ul><li>Puede ser vista como variante de la técnica de los problemas. </li></ul>
  16. 16. El procedimiento del incidente <ul><li>Se basa en el desarrollo de la capacidad de análisis para la reconstrucción de un acontecimiento no presenciado antes de emitir un juicio. </li></ul><ul><li>Autores: Paul y Faith Pigors. </li></ul><ul><li>Los estudiantes buscan o solicitan informes. </li></ul>
  17. 17. Técnica de la caja de entrada. <ul><li>Consiste en colocar al estudiante en un trabajo de tipo hipotético, y dar la solución con la mayor rapidez posible. </li></ul><ul><li>Se presenta en forma de asuntos diarios de una firma o empresa. </li></ul><ul><li>En tarjetas ubicadas en una caja, de ahí el nombre(como la caja de asuntos). </li></ul>
  18. 18. Método de la sabatina. <ul><li>O “responda, por favor”. </li></ul><ul><li>Se trata de incentivar temas de poco interés para la clase </li></ul><ul><li>Responden preguntas formuladas por el profesor de forma aleatoria, si alguién no sabe se extiende la pregunta a los demás participantes. </li></ul>
  19. 19. Método de tareas dirigidas. <ul><li>Complementa la exposición del docente con tareas dirigidas y discusión de los datos obtenidos. </li></ul><ul><li>Las tareas pueden realizarse durante las horas de clase o no. </li></ul><ul><li>Un objetivo muy importante es hacer que el alumno dependa menos del docente. </li></ul><ul><li>Es necesario que el profesor esté presente al asignar las tareas, y también al revisarlas, así se establece diálogo entre p. y a. </li></ul>
  20. 20. Método de trabajos individuales. <ul><li>Los trabajos son concertados entre el docente y los estudiantes teniendo en cuenta los problemas específicos de formación de cada uno de estos. </li></ul><ul><li>Son tareas planificadas que orientan al estudiante a su mejor realización personal. </li></ul>
  21. 21. Método de las fichas de estudio. <ul><li>Está situado entre los m. de enseñanza individualizada uniendo a este algunos principios de instrucción programada. </li></ul><ul><li>Se proporcionan al alumno 3 fichas una con el asunto a estudiar, una con ejercicios y otra con las respuestas de los mismos. </li></ul>
  22. 22. Enseñanza por módulo de instrucción. <ul><li>Módulo es una parte significativa del contenido de una disciplina, y debe estudiarse como un todo. </li></ul><ul><li>Responde a las posibilidades reales del alumno. </li></ul>
  23. 23. Técnica del redescubrimiento. <ul><li>Es muy utilizada en la enseñanza de las ciencias. </li></ul><ul><li>En esta técnica se realizan experimentos y observaciones que conducen a los estudiantes a un descubrimiento personal, que en realidad es un redescubrimiento. </li></ul>
  24. 24. Trabajo de campo. (o adiestramiento profesional.) <ul><li>Tiene como finalidad poner al educando en contacto directo con una actividad real de la sociedad para que adquiera una experiencia auténtica y al mismo tiempo para comprobar conocimientos y aptitudes para el ejercicio profesional. </li></ul>
  25. 25. Método de la investigación <ul><li>Consiste en llevar a los estudiantes a reunir información y a reflexionar sobre ésta. </li></ul><ul><li>Variantes: método descriptivo, histórico, experimental. </li></ul><ul><li>La mayor ventaja de éste como método de enseñanza es que el educando no recibe los conocimientos ya elaborados sino que él lo elabora. </li></ul><ul><li>Hay toda una estructura para este método en base a la investigación como ciencia propiamente dicha. </li></ul>
  26. 26. Método de la experimentación y la demostración. <ul><li>Didácticamente son muy buenas técnicas para la enseñanza activa y motivadora. </li></ul><ul><li>Por la naturaleza de ambos pueden ser usados en cualquier procedimiento didáctico. </li></ul><ul><li>Ayudan a la comprensión y fijación del aprendizaje. </li></ul>
  27. 27. Método de la discusión. <ul><li>No consiste solo en pelear, uno de sus objetivos es saber escuchar. </li></ul><ul><li>No es muy recomendable para educación básica, incluso media básica. </li></ul><ul><li>Tiene 7 fases: definición, delimitación del hecho, análisis, sugerencias de solución, examen crítico, verificación de sugerencias, toma de resoluciones </li></ul><ul><li>Personas necesarias: coordinador, secretario, el resto de la clase. </li></ul><ul><li>Su diferencia con el debate: en él hay moderador, oradores y auditorio. </li></ul>
  28. 28. Método de la enseñanza en grupo o método comunitario. <ul><li>Consiste en el estudio de un tema o realización de una tarea por parte de dos o más educandos. </li></ul><ul><li>Permite desarrollar la sociabilidad y la aparición de lideres . </li></ul><ul><li>Consta de 5 fases: planeamiento, ejecución, integración, verificación y rectificación del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Variantes: </li></ul><ul><ul><ul><li>Todos los grupos estudian el mismo tema. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cada grupo estudia una parte del tema. </li></ul></ul></ul>
  29. 29. Método del diálogo. <ul><li>Consiste en la interpelación mutua de dos personas con respecto a un tema previamente convenido, usando el sistema de pregunta-respuesta. </li></ul><ul><li>Conversación entre personas competentes respecto a un tema, pueden ser 2 especialistas. </li></ul><ul><li>Debe ser informal y espontáneo aunque con un esquema o guía. </li></ul>
  30. 30. Simposio. <ul><li>Método por el cual 2 ó más personas exponen, bajo la dirección de un coordinador un tema de su especialidad, presentando cada uno un parte del mismo, al final el auditorio participa haciendo preguntas. </li></ul><ul><li>Precauciones: </li></ul><ul><ul><ul><li>Distribuir resúmenes antes o después de la expo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tema de interés. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Que todos oigan y vean bien. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Respeto del tiempo en la entrada y la salida. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Todas las presentaciones deben estar vinculadas. </li></ul></ul></ul>
  31. 31. Panel. <ul><li>Presentación ante un auditorio de varias personas especializadas en un mismo asunto, pero bajo diferentes ópticas. </li></ul><ul><li>Puede ser informal, pero aún así tendrá un objetivo claro y un desarrollo coherente. </li></ul><ul><li>Es preciso que el auditorio o la clase tenga conocimiento previo sobre el tema. </li></ul>
  32. 32. Método de la libre elección. <ul><li>Consiste en que cada grupo de estudio puede elegir un tópico para estudiar entre los presentados por el profesor, deben elegirse todos los temas. </li></ul>
  33. 33. Phillips 6-6. <ul><li>Todo el auditorio participa en una discusión, pero fraccionado; los grupos son de 6 personas e intercambian ideas durante 6 minutos, luego todos los participantes concluyen. </li></ul><ul><li>Se emplea en combinación con cualquier otro método y ayuda en la fijación del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Muy útil para censos y apreciaciones. </li></ul>
  34. 34. <ul><li>Cuchicheo. </li></ul><ul><li>Entrevista. </li></ul><ul><li>Comisión. </li></ul><ul><li>Mesa redonda. </li></ul><ul><li>Foro. </li></ul><ul><li>Seminario. </li></ul>
  35. 35. Método creativo. <ul><li>Consiste en hacer que el educando presente sugerencias de solución sin restricción alguna. </li></ul><ul><li>Su objetivo principal, desarrollar creatividad en los estudiantes invitando a probar soluciones ya comprobadas o a sugerir nuevas. </li></ul><ul><li>El método se debe a Alex F. Osborn a través del “brainstorming”. </li></ul><ul><li>Fases: inicial, de producción y de selección. </li></ul>
  36. 36. Clínica del rumor. <ul><li>Procedimiento didáctico para demostrar como se originan los rumores y como la verdad puede distorsionarse a través de testimonios sucesivos. Pone en evidencia la formación de un criterio por parte del estudiante para no dejarse envolver en mentiras. </li></ul><ul><li>Se originó en la 2ª guerra mundial en USA. </li></ul>
  37. 37. Técnica del riesgo. <ul><li>En la clase se exponen y discuten los riesgos y consecuencias que se podrían derivar de hechos reales o imaginarios. </li></ul><ul><li>Se basa en la libre expresión de los miedos </li></ul><ul><li>Es catártica. </li></ul><ul><li>El objetivo es localizar los miedos, eliminar los imaginarios y saber enfrentar los reales. </li></ul>
  38. 38. Técnica de la dramatización. <ul><li>Representación teatralizada de situaciones reales con el fin de dar y recibir información. </li></ul><ul><li>Genera aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>También llamado role-playing o psicodrama o sociodrama. </li></ul>
  39. 39. La instrucción programada. <ul><li>Instrucción. </li></ul><ul><li>Manera de enseñar basada en la psicología del refuerzo. </li></ul><ul><li>Estudio individual por medio de material previamente elaborado </li></ul><ul><li>Aprendizaje eficaz, divertido y duradero. </li></ul><ul><li>Enseñanza. </li></ul><ul><li>Estructurar secuencias de actividades escolares debidamente planificadas para que la enseñanza se torne más consecuente. </li></ul><ul><li>Más general. </li></ul>
  40. 40. Instrucción personalizada. <ul><li>Autor: Fred S. Keller con la colaboración de J.G. Sherman. </li></ul><ul><li>El docente es un guía para el alumno, quien elige su programa y situación a su gusto y necesidades. </li></ul><ul><li>Hay un monitor que suministra apuntes y material de apoyo. </li></ul><ul><li>Las clases no son como las tradicionales, el estudiante puede realizar diferentes actividades desde su casa o la biblioteca, u otros. </li></ul><ul><li>Es muy particular, no se aplica estrictamente en México. </li></ul>
  41. 41. Otros. <ul><li>Enseñanza por t.v. </li></ul><ul><li>Enseñanza por computadora (HOY) (a distancia). </li></ul><ul><li>Del estudio libre. (abiertas). </li></ul><ul><li>Microenseñanza (formación de docentes). </li></ul><ul><li>Por competencias (otra tendencia muy actual) </li></ul><ul><li>Técnica de la observación. </li></ul><ul><li>Método de impulsos (poco a poco) </li></ul>
  42. 42. … .. <ul><li>Podríamos seguir buscando y encontrando diferentes estrategias didácticas que nos ayuden a mejorar la práctica docente….. El mejor lugar donde buscar?..... </li></ul>
  43. 43. <ul><li>Nuestra propia creatividad. </li></ul>
  44. 44. El mejor método… <ul><li>El que nuestros alumnos necesiten. </li></ul><ul><li>El que los ayude a aprender y a aprender mejor. </li></ul><ul><li>El que los motive e interese en la clase. </li></ul><ul><li>El que nos rete a nosotros mismos por la complejidad y los beneficios que traerá. </li></ul>

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