1. HABILIDADES DE
AUTONOMÍA
PERSONAL Y SOCIAL
CICLO SUPERIOR DE INTEGRACION SOCIAL
MODULO: HABILIDADES DE AUNTOMIA PERSONAL
Y SOCIAL
INMACULADA VELA CARDENAS
2. Unidad 1: HABILIDADES DE AUTONOMÍA
PERSONAL Y SOCIAL
1.1. EL CAMPO DE ACTUACIÓN
1.1.1. La conducta y el comportamiento
1.1.2. De la capacidad a la autonomía
1.1.3. De la discapacidad a la
dependencia
1.2.¿QUÉ SON LAS HAPS?
1.2.1. Haps y habilidades adaptativas
1.3. EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS
1.4. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS
3. 1.1.CAMPO DE ACTUACIÓN
Las haps están muy relacionadas
con las necesidades específicas
de intervención
Conceptos previos
4. 1.1.1.La conducta y el comportamiento
Conducta: Comportamiento:
– Modo de ser de una – Conducta de un
persona y el conjunto de individuo, en un espacio
acciones que realiza y tiempo determinados.
para adaptarse a su
entorno
5. Análisis de conductas y
comportamientos
adecuadas
Según
No adecuadas
consecuencias
Molar asertiva
Según
Pasiva/inhibida
contenido
agresiva
Intermedio
Conductuales/motri
ces
Molecular componentes cognitivos
psicofisiológicos
psicosociales
6. a) CONDUCTAS SEGÚN AN. MOLAR
EVALUACIÓN
DE LA CONDUCTA DE
FORMA GLOBAL O GENERAL
SEGÚN CONSECUENCIAS:
– Adecuadas: positivas
– Inadecuadas: negativas
8. Conductas asertivas
Son aquellas conductas que permiten a una persona
expresarse adecuadamente de acuerdo a sus intereses y
objetivos, respetando el derecho de los demás. Muestra al
individuo tal y como es, y no como le gustaría ser o que lo
viesen.
Manifestar los propios sentimientos de forma honesta y
recta, ser consciente de los propios derechos e intereses
personales y defenderlos sin menospreciar a los demás.
Ello implica ser capaz de mantener las propias ideas, de hacer
y recibir críticas, y de expresar desacuerdos; controlando, en
todo en todo momento su ansiedad.
9. Conductas pasivas/inhibidas
Se cambian o varían para adaptarse a los intereses
y objetivos de lo demás. Se trata de contentar a las
otras personas y evitar enfrentamientos y
discusiones, el afecto o la pertenencia a un grupo.
Características:
– Lo primero los deseos de los otros
– Los derechos de los demás por encima de los suyos
– Expresan sus ideas dubitativamente, sin confianza
– Baja autoestima
10. Conductas agresivas
Contrarias a todo lo que les rodea. Se defienden los
derechos y deseos personales por encima de todo,
violando, atropellando y transgrediendo los derechos
de los demás.
Los demás están en un plano inferior y sus intereses
son los prioritarios.
Generalmente a la defensiva y con resentimiento
Verbales y no verbales
11. b) CONDUCTAS SEGÚN AN.
MOLECULAR
Dividirla conducta en componentes
específicos
Medidos objetivamente
Mayor validez de la conducta
Componentes: psicofisiológicos, motóricos,
cognitivos y psicosociales
13. Componentes motóricos o
conductuales
Parte observable, su ejecución
En la Hab. Comunicativa o HHSS existen:
– Aspectos no verbales
– Aspectos verbales
– Paralingüísticos
– Mixtos
14. Componentes motóricos.
Aspectos no verbales
Mirada Expresión corporal
Latencia de la respuesta Automanipulaciones
Sonrisa Asentimientos con la cabeza
Gestos Orientación
Expresión facial Movimiento de las piernas
Postura Movimientos nerviosos de
Distancia/proximidad las manos
Apariencia personal
17. Componentes motóricos
Mixtos
Afecto Conversación en Gral.
Conducta positiva Saber escuchar
espontánea
Escoger los elementos
apropiados
Tomar y ceder la
palabra
18. Componentes cognitivos de la
conducta
Lo que se piensa
Pensamientos que posibilitan, acompañan e
influyen en las acciones
Según W Mischel son: las competencias, las
estrategias de codificación y constructos
personales, las expectativas, las
preferencias y valores subjetivos y los
sistemas y planes de autorregulación
20. Componentes cognitivos.
Estrategias de codificación y
constructos personales
Variablesde la percepción, interpretación y
experimentación del mundo
Ej.: estereotipos, prejuicios o creencias
irracionales
21. Componentes cognitivos.
Las expectativas
Predicciones que la persona hace sobre las
posibles consecuencias de su conducta
Siempreacompañadas de cierta carga
emocional
22. Componentes cognitivos
Las preferencias y valores subjetivos
Gustos y aversiones sobre los estímulos que
muestran las personas en función de sus
expectativas previas y de sus valores
positivos y negativos
23. Componentes cognitivos
Los sistemas y planes de
autorregulación
Acciones:
– Darse auto instrucciones adecuadas (ánimos),
– auto observaciones apropiadas,
– cultivar la autoestima
24. Componentes psicosociales
Roles o estatus
Dados por el contexto sociocultural y económico
Los más importantes:
– Factores sociodemográficos: sexo, edad, estado civil, nivel
de formación, lugar de nacimiento, ingresos, etc.
– Pertenencia a determinados grupos o categorías sociales
– El cumplimiento del propio rol
– Las funciones sociales
26. 1.1.2. De la capacidad a la autonomía
Para alcanzar la autonomía es necesario
que desde el nacimiento se potencie y se
facilite el desarrollo de capacidades,
mediante la adquisición de unos hábitos y
rutinas. Competencias o
Hábito o rutina independencia
habilidades
27. Capacidad
Posibilidad o atributo tanto físico, mental y
social que tiene la persona para llevar a
cabo determinadas actividades y conductas
que le permitan funcionar en su medio
social.
Cualidad compleja a lo largo de la vida
Ej.: razonamiento, pensamiento, afectividad,
movilidad,
28. Competencia o habilidad
Atribución o valoración social que se hace de
la capacidad que muestra una persona para
llevar a cabo una conducta.
Ej.: Discapacidad física en España es
distinto a Etiopia
Destreza: mejor manera de realizar una
actividad, un arte o un oficio. Se asocia con
capacidades motrices
29. Hábito
Aprendizajes funcionales que favorecen la
adquisición de autonomía.
Cuando el aprendizaje se realiza de forma
automática, sin control externo, sin apenas
control interno, de forma adecuada y en el
momento oportuno, se convierte en hábito
adquirido
Flexibles
30. Rutina
Automatización de la conducta
Conducta aprendida y mecanizada
No es modificable ni adaptable ( a diferencia
del hábito)
31. Autonomía e independencia
Autonomía: capacidad de poder hacer las actividades básicas
de la vida diaria por uno mismo y sin ayuda de otro.
Depende de las capacidades o competencias del sujeto y de
las características del entorno
Independencia: es una disposición de ánimo, una actitud ante
la vida que permite a las personas decidir qué, cómo, cuándo y
con quién se quieren realizar las actividades básicas. La
persona está motivada para decidir, tiene conocimientos sobre
las consecuencias que pueden acarrearle sus decisiones y
tiene ilusión para llevarlas cabo.
“Autonomía es aquello que la persona puede hacer e
independencia aquello que quiere o desea hacer”
32. Autodeterminación
La determinación del propio destino sin
obligación( personal) y la libertad de las
personas en una determinada área para
decidir su propio estatus o independencia
(colectiva)
La a. personal es el primer agente causal
para tomar decisiones y elecciones
33. 1.1.3. De la discapacidad a la
dependencia
Conseguir que todas las personas adquieran
el mayor grado posible de autonomía e
independencia personales uno de los
objetivos de la educación y de la integración
social
Conceptos: deficiencia, discapacidad,
minusvalía y dependencia
34. Deficiencia, discapacidad y minusvalía
Nomenclatura según La Clasificación Internacional
de la Organización Mundial de la Salud (OMS)
Deficiencia: “pérdida o anormalidad de una
estructura (miembro, órgano, tejido, etc.) o función
psicológica, fisiológica o anatómica”. Refleja un
estado patológico o perturbación en el órgano.
Permanentes o transitorias Ej.: persona ciega
presenta una deficiencia visual
35. Deficiencia, discapacidad y minusvalía
Discapacidad: “Ausencia de la capacidad para
realizar una actividad del modo que se considera
normal para un ser humano”.
Supone la imposibilidad de realizar conductas
rutinarias o cotidianas. puede Temporal o
permanente. Ej.: def. visual Discap. Orientarse
La deficiencia sería la carencia o el trastorno en sí, y
la discapacidad es lo que dicha deficiencia impediría
realizar.
36. Deficiencia, discapacidad y minusvalía
Minusvalía: “situación desventajosa, consecuencia
de una deficiencia o discapacidad, que limita e
impide el desempeño de un rol que es normal en su
caso”.
Se trata de la valoración social de la discap. o defic.,
y refleja LAS CONSECUENCIAS culturales,
sociales, económicas y ambientales. Ej.: persona
con una deficiencia motora no tiene la misma
consideración en una tribu africana y en nuestro
país.
37. Dependencia
La consecuencia de un funcionamiento inadaptado de una persona
para resolver las actividades básicas de su entorno, lo que le
supone la utilización de recursos humanos, materiales o sociales para
su realización.
La dependencia conlleva la falta de autonomía de la persona para
interaccionar con su entorno.
Consejo Europeo (1998): dependientes son aquellas personas que
por razonas ligadas a la falta o pérdida de capacidad física, psíquica o
intelectual tienen necesidades de una asistencia y/o ayuda importante
(otra persona), para la realización de actividades de la vida diaria.
El grado de dependencia es diferente en cada persona.
La dependencia puede afectar a 4 áreas: física, social, mental o
psíquica y económica
38. Dependencia afecta a 4 ámbitos de la
vida de una persona
Física: falta de control de funciones
corporales y motrices.
Social: consecuencia de la falta de
relaciones significativas para adaptarse al
entorno.
Mental o psíquica: no capacidad para tomar
decisiones propias.
Económica: falta de recursos económicos.
39. 1.2. ¿QUÉ SON LAS HH AUTONOMÍA
PERSONAL Y SOCIAL?
Término ambiguo.
Asociación
Americana de Retraso Mental
(AAMR) pionera en su estudio.
HHAutonomía y HH Adaptativas se utilizan
como sinónimos.
40. Conducta o habilidades adaptativas
en la definición de retraso mental de
1992 de la AAMR
Al desarrollarnos aprendemos una serie de
conductas que nos ayudarán a potenciar al máximo
nuestras capacidades y nos permitirán
desenvolvernos con autonomía en las distintas
áreas de la vida.
Estos aprendizajes supondrán la adquisición de un
conjunto de hábitos y habilidades de autonomía
personal y social que le permitirán adaptarse a
su medio, es decir, mostrar una conducta
adaptativa.
41. Conducta adaptativa y habilidades
adaptativas en la definición de retraso
mental de 1992 de la AAMR
Para la AAMR (1992) las habilidades adaptativas se
clasificaron en 10 áreas:
– Habilidades académicas funcionales
– Comunicación
– Habilidades sociales
– Utilización de la comunidad
– Cuidado personal
– Vida en el hogar
– Salud y seguridad
– Ocio
– Trabajo
– Autodirección o Autogobierno
42. Habilidades académicas y funcionales
AARM: “Son las habilidades cognitivas y hab.
relacionadas con los aprendizajes escolares
(escritura, lectura, utilización práctica de conceptos
matemáticos básicos, conocimientos del entorno
físico, salud y sexualidad, geografía y estudios
sociales)”.
Es imprescindible en la era de las comunicaciones
dotar al usuario de las habilidades necesarias que
les permitan utilizar los medios de comunicación
(teléfono, periódico, internet, etc).
No hace referencia al nivel académico sino a la
adquisición de habilidades académicas
funcionales, que supongan una aplicación de la
vida personal.
43. Comunicación
Transmisión y recepción de información:
oral, escrita o gestual. Parte instrumental del
lenguaje.
AAMR: “Habilidades como comprender y
expresar la información a través de
conductas simbólicas (palabras) y no
simbólicas (gestos). Ej.: comprender y/o
aceptar una petición, felicitación, un
comentario, una protesta o una negativa.”
44. Habilidades sociales
Habilidades relacionadas con los intercambios
sociales con otras personas.
Conductas básicas necesarias para desarrollarse
adecuadamente en el medio social y cultural.
AAMR Incluye: iniciar, mantener y finalizar una
interacción con otros; reconocer sentimientos,
proporcionar retroalimentación positiva y negativa;
regular la conducta; ayudar a otros; hacer y
mantener amistades; responder a las demandas de
los demás; elegir; compartir; adecuar la conducta a
las leyes; etc.
45. Utilización de la comunidad
AAMR: “Habilidades relacionadas con la utilización
adecuada de los recursos de la comunidad:
transporte, comprar en tiendas y grandes almacenes
y supermercados; comprar u obtener un servicio de
otros negocios de la comunidad (gasolineras,
tiendas de reparación, consultas médicas..); asistir a
actos sociales; utilizar el transporte público y otros
serv. públicos como escuelas, librerías, parque y
áreas recreativas, calles y aceras, teatro, visitar
centros y acontecimientos culturales”.
46. Cuidado personal
AAMR: “Habilidades relacionadas con el
aseo, comida, vestido, higiene, apariencia
personal, transferencias y movilizaciones”.
Recogen el autocuidado y control de uno
mismo sobre su aspecto externo.
47. Vida en el hogar
AAMR:“Comprende hh. relacionadas con el
funcionamiento dentro del hogar, que
incluye: cuidado de la ropa, tareas del hogar,
mantenimiento adecuado, preparación y
cocinado de comidas, planificación y
presupuesto de la compra, seguridad en el
hogar y planificación diaria”.
Es fundamental para la autonomía e
independencia en las personas.
48. Salud y seguridad
AARM: “HH. relac. con el mantenimiento de la
salud, en términos de comer; reconocer cuando se
está enfermo, tratamiento y prevención; primeros
auxilios; sexualidad; estado físico; consideraciones
básicas de seguridad (usar cinturón de seg., cruzar
adec. las calles, pedir ayuda,..); chequeos médicos,
etc.”.
Mantenimiento de la calidad de vida, identificando
y actuando en aquellas situaciones de riesgo que
pueden ocasionar peligro o deteriorar la propia
conservación y calidad de vida.
49. Ocio
AAMR: “Incluye habilidades como por
ejemplo elegir y seguir los intereses
propios, utilizar y disfrutar de las
posibilidades de ocio en el hogar y la
comunidad, solo y con los otros. Respetar el
turno, finalizar o rechazar actividades de ocio
o recreativas, etc.”
En ocasiones ha sido olvidada en los
programas de intervención social.
50. Trabajo
AAMR:“HH relacionadas con tener un trabajo en la
comunidad, mostrar hh. laborales específicas, Cta.
social adec y hh. relacionadas con el trabajo, como
por ej.: finalizar tareas, conocer los horarios, recibir
críticas y mejorar destrezas, manejar dinero,
localizar recursos financieros y regresar del trabajo,
etc.”.
Están ligadas a la mejora de la autoestima,
además de facilitar la independencia económica.
51. Autodirección
Habilidades
que ayudan al individuo a ser
más autónomo en las otras áreas.
AARM: “HH relacionadas con elegir, seguir
un horario, iniciar actividades adecuadas a la
situación, buscar ayuda cuando se necesite,
resolver problemas en situaciones
novedosas, etc.”.
52. Conducta adaptativa y habilidades
adaptativas en la definición de retraso
mental de 2002 de la AAMR
A partir del 2002 la AARM modifica
concepto de RM. Se considera como “una
discapacidad caracterizada por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual
y en la conducta adaptativa (conjunto de
habilidades conceptuales, sociales y
prácticas aprendidas por las personas para
funcionar en su vida diaria)”.
53. Definición de retraso mental de 2002
de la AAMR
Reestructuración de la Habilidades adaptativas. Pasan de 10
áreas a 3 áreas:
– Habilidades conceptuales: lenguaje, lectura, escritura,
conceptos sobre dinero y autodirección.
– Habilidades sociales: HH. interpersonales, responsabilidad,
autoestima, credulidad, ingenuidad, respeto de las reglas o
normas, aplicación de las leyes, evitación de la victimización, etc.
– Habilidades prácticas: HH. Relacionadas con las actividades
básicas de la vida diaria (comida, aseo, movilidad y vestido), las
actividades instrumentales (preparación comida, mantenimiento de
casa, utilización del transporte, toma de medicamentos, manejo de
dinero, uso del teléfono, etc.) hh. ocupacionales y mantenimiento
del entorno seguro.
54. 1.2.1. Haps y habilidades adaptativas
Las propuestas de la AAMR en RM son un
referente porque se pueden extender a otros
colectivos.
Aunque ha cambiado la postura teórica, las
10 áreas establecidas en 1992, recogen de
forma exhaustiva las habilidades que la
persona debe desarrollar.
HH adaptativas sinónimo de HH autonomía.
55. 1.3.EL DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES ADAPTATIVAS
Las habilidades adaptativas se adquieren a lo largo
de toda la vida. Se aprenden y desarrollan de forma
continua.
El proceso de desarrollo de las Habilidades
adaptativas, según las diferentes etapas educativas:
– De 0 a 6 años
– De 6 a 12 años
– De 12 a 16 años
– Más de 16 años
56. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Realiza individualmente un resumen o
cuadro comparativo del desarrollo de las
habilidades adaptativas de 0 a 16 años o
más
57. 1.3.1. De 0 a 6 años.
Cambios más significativos:
Comunicación: Habilidades sociales:
– Se adquiere competencia – Se inicia la conducta
lingüística básica para prosocial
expresar y comprender – Empieza a ser consciente
emociones, sentimientos, de la existencia del otro y
conocimientos o sucesos. autorregularse.
– Al finalizar la etapa, la – Conciencia de la
comunicación oral tiene que limitaciones de las normas
estar adquirida y reglas.
– Se empieza a asumir la
identificación y el rol sexual
– Capaz de adaptar su
conducta a las situaciones
sociales
58. De 0 a 6 años
Autodirección: Cuidado personal:
– Aprender a seguir un – Fundamental su
horario. aprendizaje
– Capaz de acabar – Coordinación entre familia y
actividades. profesionales primordial
– Iniciadas las habilidades de – Capaz de:
defensa de sus derechos y Vestirse y desvestirse sin
sus cosas, sus objetivos, ayuda
resolver problemas Colaborar en su higiene
cotidianos etc. personal
Comer sin ayuda
Control de esfínteres
adquirido
59. De 0 a 6 años
Salud y seguridad Ocio
– Recogidos en categoría –Mostrar preferencia por
anterior (salud) actividades lúdicas
– Conocer y utilizar – Discriminar entre lo que
algunas normas les interesa
sencillas de educación – Jugar socialmente con
vial otros respetando el turno
– Actuación muy prudente – Etc.
ante situaciones de ● Vida en el hogar
riesgo Participa y colabora en
tareas relacionadas con el
funcionamiento dentro del
hogar.
60. 1.3.2. De 6 a 12 años. Se continúan
consolidando aspectos de etapas anteriores.
Comunicación Cuidado personal
– Adquiere toda sus – Vestirse y desvestirse
capacidad comunicativa sin ayuda
oral, escrita y gestual. – Mantener su higiene y
Expresar emociones y apariencia física sin
sentimientos. control adulto
– Depende del proceso de – Regular su ingesta de
escolarización alimentos y bebida.
Dominar uso de
instrumentos. Conocer y
seguir una dieta sana y
equilibrada.
61. De 6 a 12 años
Vida en el hogar (se Habilidades sociales
incrementan de forma – Facilidad para hacer y
considerable) mantener amistades,
– Mantener espacios y defender sus derechos,
objetos personales limpios respetar a los demás
y ordenados compartir y aceptar críticas
etc.
– Colaborar en la elaboración
de las comidas – Al finalizar pueden surgir
Problemas de aceptación
– Asumir algunas
de las normas (reafirmar
responsabilidades
personalidad)
familiares. Ej.: comprar el
pan
62. De 6 a 12 años
Utilización de la Autodirección:
comunidad (consolidan y – Seguir horario
amplían: – Organizar obligaciones
– Uso del transporte diarias y finalizarlas
– Compra en grandes – Resolver problemas
almacenes cotidianos
– Librerías – Decidir qué hacer con su
– Actos sociales tpo libre
– Finalizar: ir solo al colegio y
activ. Extraes. Ocio y
tiempo libre
63. De 6 a 12 años
Salud y seguridad Habilidades académicas
– Proceso de Asimilación de los funcionales
Hábitos de seguridad – Escolarización obligatoria
– Conocer y respetar las normas
y reglas viales Ocio y tiempo libre
– Diferenciar entre personas – Distinguir entre lo que le gusta
conocidas y extraños
y no
– Buscar ayuda cdo lo necesite – Decidir en qué quiere emplear
– Evitar situaciones de riesgo y su tiempo libre, aceptando la
peligro renuncia a sus deseos por
– Capaz de interpretar identificar actos familiares
algunos síntomas de
enfermedad y comunicarlos
64. 1.3.3. De 12 a 16 años
Sereafirma la Personalidad del adolescente.
Muchas veces con:
– Trasgresión
– Oposición
– Crítica a la norma
65. De 12 a 16 años
Comunicación Cuidado personal
– Se amplía el uso y el – Habilidades
conocimiento del prácticamente asumidas
lenguaje (vocabulario, pero algunas pueden
registros y uso social) dejar de realizarse
– Incorporación de argots (respuesta contraria a la
norma social) o a
extremos poco
convencionales
66. De 12 a 16 años
Vida en el hogar Utilización de la
– Frecuente conductas comunidad
contrarias Ej.: no hacer – Asumida cualquier
cama habilidad
Habilidades sociales – Capaz de: respetar y
– Desarrollan y perfeccionan aplicar normas de
las interacciones circulación, asistir acto
personales social o popular, etc.
– Mayor nº amistades y se Autodirección
establecen diferencias – Momentos de confusión
– Habilidades: Primeras debidos a los cambios
relaciones amorosas, psicofisiológicos
perfección de negociación,
pactos, etc.
67. De 12 a 16 años
Salud y seguridad Habilidades
– Atracción por las académicas
situaciones límite y funcionales
transgresiones – A los 16 fin de ESO
– Se pueden iniciar en: – Consolidación de
consumo de substancias aprendizajes
peligrosas, sexo sin intrumentales básicos
protección, conducción
temeraria, etc.
68. De 12 a 16 años
Ocio y tiempo libre Trabajo
– Grupo sobre individuo – 16 años: acceso al
– Aceptación y mundo laboral
pertenencia a grupo – Habilidades: iniciar y
– Incremento de reuniones acabar tareas,
sociales con amistades responsabilizarse de
de ambos sexos ellas, horario, respeto
de normas de seguridad
y convivencia,
conocimientos básicos
para trabajar
69. 1.3.4. Más de 16 años
Mayor parte de vida de las personas: final
adolescencia, juventud, madurez y vejez.
Habilidades adquiridas pero se mejorarán
con la experiencia.
Adaptación a nuevas circunstancias
70. Más de 16 años
Habilidades sociales Utilización de la comunidad
– Se consolidan amistades – Mayor y mejor participación
– Relaciones de pareja y nuevos – Se asumen funciones
núcleos familiares comunitarias
Vida en el hogar Autodirección
– De Colaborar a – Aumento de responsabilidad
responsabilidad de hogar en otras áreas
propio, incluso cuidado de Salud y seguridad
otras personas
– Aplicar conocimientos de
etapas anteriores y adecuarlos
a las necesidades Ej.: seguir
dietas específicas, ejercicio
físico adecuado, etc.
71. Más de 16 años
Ocio y tiempo libre Trabajo
– Depende de las – Eje fundamental
responsabilidades – Requisito indispensable
adquiridas en otras áreas para autonomía económica
e independencia de la
persona
– Habilidades: encontrar y
mantener un trabajo o
adaptarse a nec. del
mercado laboral a través de
formación continua.
– Jubilación: cambio
importante en las
actividades
72. 1.4. IMPORTANCIA DE LAS
HABILIDADES ADAPTATIVAS
Socialmente, las personas con un buen
repertorio y dominio de sus habilidades
adaptativas contribuyen a formar sociedades
más respetuosas , participativas, tolerantes y
democráticas, y mayor calidad de vida.
73. Para usuarios y usuarias
Personas con dificultades de adaptación y
autonomía
Objetivo de intervención: trabajar aquellas
habilidades adaptativas en las que las personas
presenten problemas por carencia o inadecuación
de éstas.
Existen diferentes programas de entrenamiento y
apoyo en habilidades adaptativas
Diferentes investigaciones corroboran la viabilidad
de estos programas.
74. Para profesionales
Debe tener adquiridas todas las hab.
Adaptativas como persona y como
profesional.
Habilidades de los Integradores Sociales: las
de las áreas de comunicación, sociales y
trabajo.
– Comunicación
– Habilidades Sociales
– Trabajo
75. Para profesionales
Área
de comunicación (adecuado a
mensaje y contexto de intervención)
– Escucha activa
– Domino de lenguaje oral y escrito, profesional y
emocional
– Uso de gestos
– Posturas
– Mirada
– Etc.
76. Para profesionales
Habilidades sociales. Las más importantes son:
– Resolver o mediar en conflictos grupales
– Saber separar aspectos profesionales de los personales
– Saber decir no
– Saber trabajar en equipo
– Saber tomar decisiones
– Hacer peticiones
– Expresar opiniones
– Afrontar críticas
– Mantener relaciones satisfactorias con usuarios y profesionales
– Mostrar capacidad de iniciativa
– Etc.
77. Para profesionales
Trabajo:
– Ofrecer, recoger, organizar y valorar la Información
obtenida
– Programar, organizar, desarrollar y evaluar actividades de
integración social
– Conocer y organizar recursos humanos, institucionales y
técnicos de integración social
– Responsable en actividades, horarios, materiales, etc.
– Delegar responsabilidades
– Motivar a la participación de los grupos
– Etc.
78. Para profesionales
Finalidades de los integradores sociales:
– Relación profesional basada en : eficacia y satisfacción
mutua
– Entrenar y apoyar el proceso de adquisición de H.
adaptativas
– Dotar a los usuarios de las estrategias e instrumentos
para que los usuarios se autogestionen
– Motivar para que participen activamente en la vida social y
comunidad.
79. Actividad de aprendizaje
1º Comienza leyendo los contenidos de la
unidad al menos tres veces.
2º Realiza un resumen y esquema de los
contenidos más importantes
3º Añade ejemplos e identifica situaciones
cotidianas para cada uno de los apartados
más importantes
4º Repasa los ejercicios de clase