Habilidades adaptativas

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  • 1. HABILIDADES DE AUTONOMÍAPERSONAL Y SOCIAL CICLO SUPERIOR DE INTEGRACION SOCIAL MODULO: HABILIDADES DE AUNTOMIA PERSONAL Y SOCIAL INMACULADA VELA CARDENAS
  • 2. Unidad 1: HABILIDADES DE AUTONOMÍAPERSONAL Y SOCIAL1.1. EL CAMPO DE ACTUACIÓN 1.1.1. La conducta y el comportamiento 1.1.2. De la capacidad a la autonomía 1.1.3. De la discapacidad a la dependencia1.2.¿QUÉ SON LAS HAPS? 1.2.1. Haps y habilidades adaptativas1.3. EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS1.4. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS
  • 3. 1.1.CAMPO DE ACTUACIÓNLas haps están muy relacionadas con las necesidades específicas de intervenciónConceptos previos
  • 4. 1.1.1.La conducta y el comportamiento Conducta:  Comportamiento: – Modo de ser de una – Conducta de un persona y el conjunto de individuo, en un espacio acciones que realiza y tiempo determinados. para adaptarse a su entorno
  • 5. Análisis de conductas ycomportamientos adecuadas Según No adecuadas consecuencias Molar asertiva Según Pasiva/inhibida contenido agresiva Intermedio Conductuales/motri ces Molecular componentes cognitivos psicofisiológicos psicosociales
  • 6. a) CONDUCTAS SEGÚN AN. MOLAR EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA DE FORMA GLOBAL O GENERAL SEGÚN CONSECUENCIAS: – Adecuadas: positivas – Inadecuadas: negativas
  • 7. Según SU CONTENIDO: ASERTIVAS PASIVAS/ INHIBIDAS AGRESIVAS
  • 8. Conductas asertivas Son aquellas conductas que permiten a una persona expresarse adecuadamente de acuerdo a sus intereses y objetivos, respetando el derecho de los demás. Muestra al individuo tal y como es, y no como le gustaría ser o que lo viesen. Manifestar los propios sentimientos de forma honesta y recta, ser consciente de los propios derechos e intereses personales y defenderlos sin menospreciar a los demás. Ello implica ser capaz de mantener las propias ideas, de hacer y recibir críticas, y de expresar desacuerdos; controlando, en todo en todo momento su ansiedad.
  • 9. Conductas pasivas/inhibidas Se cambian o varían para adaptarse a los intereses y objetivos de lo demás. Se trata de contentar a las otras personas y evitar enfrentamientos y discusiones, el afecto o la pertenencia a un grupo. Características: – Lo primero los deseos de los otros – Los derechos de los demás por encima de los suyos – Expresan sus ideas dubitativamente, sin confianza – Baja autoestima
  • 10. Conductas agresivas Contrarias a todo lo que les rodea. Se defienden los derechos y deseos personales por encima de todo, violando, atropellando y transgrediendo los derechos de los demás. Los demás están en un plano inferior y sus intereses son los prioritarios. Generalmente a la defensiva y con resentimiento Verbales y no verbales
  • 11. b) CONDUCTAS SEGÚN AN. MOLECULAR Dividirla conducta en componentes específicos Medidos objetivamente Mayor validez de la conducta Componentes: psicofisiológicos, motóricos, cognitivos y psicosociales
  • 12. Componentes psicofisiológicos Sonrespuestas emocionales con manifestaciones físicas del organismo que acompañan a la conducta. Ej.; respiración, apatía, tasa cardiaca etc.
  • 13. Componentes motóricos oconductuales Parte observable, su ejecución En la Hab. Comunicativa o HHSS existen: – Aspectos no verbales – Aspectos verbales – Paralingüísticos – Mixtos
  • 14. Componentes motóricos.Aspectos no verbales Mirada  Expresión corporal Latencia de la respuesta  Automanipulaciones Sonrisa  Asentimientos con la cabeza Gestos  Orientación Expresión facial  Movimiento de las piernas Postura  Movimientos nerviosos de Distancia/proximidad las manos  Apariencia personal
  • 15. Componentes motóricos.Aspectos verbales Contenido general Iniciar la conversación Retroalimentación
  • 16. Componentes motóricosAspectos paralingüisticos Voz Tiempo de habla Perturbaciones de habla Fluidez del habla
  • 17. Componentes motóricosMixtos Afecto  Conversación en Gral. Conducta positiva  Saber escuchar espontánea Escoger los elementos apropiados Tomar y ceder la palabra
  • 18. Componentes cognitivos de laconducta Lo que se piensa Pensamientos que posibilitan, acompañan e influyen en las acciones Según W Mischel son: las competencias, las estrategias de codificación y constructos personales, las expectativas, las preferencias y valores subjetivos y los sistemas y planes de autorregulación
  • 19. Componentes Cognitivos.Las competencias Son los conocimientos sobre las conductas hábiles apropiadas (señales de respuesta, resolución de problemas, empatía etc.)
  • 20. Componentes cognitivos.Estrategias de codificación yconstructos personales Variablesde la percepción, interpretación y experimentación del mundo Ej.: estereotipos, prejuicios o creencias irracionales
  • 21. Componentes cognitivos.Las expectativas Predicciones que la persona hace sobre las posibles consecuencias de su conducta Siempreacompañadas de cierta carga emocional
  • 22. Componentes cognitivosLas preferencias y valores subjetivos Gustos y aversiones sobre los estímulos que muestran las personas en función de sus expectativas previas y de sus valores positivos y negativos
  • 23. Componentes cognitivosLos sistemas y planes deautorregulación Acciones: – Darse auto instrucciones adecuadas (ánimos), – auto observaciones apropiadas, – cultivar la autoestima
  • 24. Componentes psicosociales Roles o estatus Dados por el contexto sociocultural y económico Los más importantes: – Factores sociodemográficos: sexo, edad, estado civil, nivel de formación, lugar de nacimiento, ingresos, etc. – Pertenencia a determinados grupos o categorías sociales – El cumplimiento del propio rol – Las funciones sociales
  • 25. c) Análisis Intermedio Recogelo mejor del análisis molar y del molecular
  • 26. 1.1.2. De la capacidad a la autonomía Para alcanzar la autonomía es necesario que desde el nacimiento se potencie y se facilite el desarrollo de capacidades, mediante la adquisición de unos hábitos y rutinas. Competencias o Hábito o rutina independencia habilidades
  • 27. Capacidad Posibilidad o atributo tanto físico, mental y social que tiene la persona para llevar a cabo determinadas actividades y conductas que le permitan funcionar en su medio social. Cualidad compleja a lo largo de la vida Ej.: razonamiento, pensamiento, afectividad, movilidad,
  • 28. Competencia o habilidad Atribución o valoración social que se hace de la capacidad que muestra una persona para llevar a cabo una conducta. Ej.: Discapacidad física en España es distinto a Etiopia Destreza: mejor manera de realizar una actividad, un arte o un oficio. Se asocia con capacidades motrices
  • 29. Hábito Aprendizajes funcionales que favorecen la adquisición de autonomía. Cuando el aprendizaje se realiza de forma automática, sin control externo, sin apenas control interno, de forma adecuada y en el momento oportuno, se convierte en hábito adquirido Flexibles
  • 30. Rutina Automatización de la conducta Conducta aprendida y mecanizada No es modificable ni adaptable ( a diferencia del hábito)
  • 31. Autonomía e independencia Autonomía: capacidad de poder hacer las actividades básicas de la vida diaria por uno mismo y sin ayuda de otro. Depende de las capacidades o competencias del sujeto y de las características del entorno Independencia: es una disposición de ánimo, una actitud ante la vida que permite a las personas decidir qué, cómo, cuándo y con quién se quieren realizar las actividades básicas. La persona está motivada para decidir, tiene conocimientos sobre las consecuencias que pueden acarrearle sus decisiones y tiene ilusión para llevarlas cabo. “Autonomía es aquello que la persona puede hacer e independencia aquello que quiere o desea hacer”
  • 32. Autodeterminación La determinación del propio destino sin obligación( personal) y la libertad de las personas en una determinada área para decidir su propio estatus o independencia (colectiva) La a. personal es el primer agente causal para tomar decisiones y elecciones
  • 33. 1.1.3. De la discapacidad a la dependencia Conseguir que todas las personas adquieran el mayor grado posible de autonomía e independencia personales uno de los objetivos de la educación y de la integración social Conceptos: deficiencia, discapacidad, minusvalía y dependencia
  • 34. Deficiencia, discapacidad y minusvalía Nomenclatura según La Clasificación Internacional de la Organización Mundial de la Salud (OMS) Deficiencia: “pérdida o anormalidad de una estructura (miembro, órgano, tejido, etc.) o función psicológica, fisiológica o anatómica”. Refleja un estado patológico o perturbación en el órgano. Permanentes o transitorias Ej.: persona ciega presenta una deficiencia visual
  • 35. Deficiencia, discapacidad y minusvalía Discapacidad: “Ausencia de la capacidad para realizar una actividad del modo que se considera normal para un ser humano”. Supone la imposibilidad de realizar conductas rutinarias o cotidianas. puede Temporal o permanente. Ej.: def. visual Discap. Orientarse La deficiencia sería la carencia o el trastorno en sí, y la discapacidad es lo que dicha deficiencia impediría realizar.
  • 36. Deficiencia, discapacidad y minusvalía Minusvalía: “situación desventajosa, consecuencia de una deficiencia o discapacidad, que limita e impide el desempeño de un rol que es normal en su caso”. Se trata de la valoración social de la discap. o defic., y refleja LAS CONSECUENCIAS culturales, sociales, económicas y ambientales. Ej.: persona con una deficiencia motora no tiene la misma consideración en una tribu africana y en nuestro país.
  • 37. Dependencia La consecuencia de un funcionamiento inadaptado de una persona para resolver las actividades básicas de su entorno, lo que le supone la utilización de recursos humanos, materiales o sociales para su realización. La dependencia conlleva la falta de autonomía de la persona para interaccionar con su entorno. Consejo Europeo (1998): dependientes son aquellas personas que por razonas ligadas a la falta o pérdida de capacidad física, psíquica o intelectual tienen necesidades de una asistencia y/o ayuda importante (otra persona), para la realización de actividades de la vida diaria. El grado de dependencia es diferente en cada persona. La dependencia puede afectar a 4 áreas: física, social, mental o psíquica y económica
  • 38. Dependencia afecta a 4 ámbitos de lavida de una persona Física: falta de control de funciones corporales y motrices. Social: consecuencia de la falta de relaciones significativas para adaptarse al entorno. Mental o psíquica: no capacidad para tomar decisiones propias. Económica: falta de recursos económicos.
  • 39. 1.2. ¿QUÉ SON LAS HH AUTONOMÍAPERSONAL Y SOCIAL? Término ambiguo. Asociación Americana de Retraso Mental (AAMR) pionera en su estudio. HHAutonomía y HH Adaptativas se utilizan como sinónimos.
  • 40. Conducta o habilidades adaptativasen la definición de retraso mental de1992 de la AAMR Al desarrollarnos aprendemos una serie de conductas que nos ayudarán a potenciar al máximo nuestras capacidades y nos permitirán desenvolvernos con autonomía en las distintas áreas de la vida. Estos aprendizajes supondrán la adquisición de un conjunto de hábitos y habilidades de autonomía personal y social que le permitirán adaptarse a su medio, es decir, mostrar una conducta adaptativa.
  • 41. Conducta adaptativa y habilidadesadaptativas en la definición de retrasomental de 1992 de la AAMRPara la AAMR (1992) las habilidades adaptativas se clasificaron en 10 áreas: – Habilidades académicas funcionales – Comunicación – Habilidades sociales – Utilización de la comunidad – Cuidado personal – Vida en el hogar – Salud y seguridad – Ocio – Trabajo – Autodirección o Autogobierno
  • 42. Habilidades académicas y funcionales AARM: “Son las habilidades cognitivas y hab. relacionadas con los aprendizajes escolares (escritura, lectura, utilización práctica de conceptos matemáticos básicos, conocimientos del entorno físico, salud y sexualidad, geografía y estudios sociales)”. Es imprescindible en la era de las comunicaciones dotar al usuario de las habilidades necesarias que les permitan utilizar los medios de comunicación (teléfono, periódico, internet, etc). No hace referencia al nivel académico sino a la adquisición de habilidades académicas funcionales, que supongan una aplicación de la vida personal.
  • 43. Comunicación Transmisión y recepción de información: oral, escrita o gestual. Parte instrumental del lenguaje. AAMR: “Habilidades como comprender y expresar la información a través de conductas simbólicas (palabras) y no simbólicas (gestos). Ej.: comprender y/o aceptar una petición, felicitación, un comentario, una protesta o una negativa.”
  • 44. Habilidades sociales Habilidades relacionadas con los intercambios sociales con otras personas. Conductas básicas necesarias para desarrollarse adecuadamente en el medio social y cultural. AAMR Incluye: iniciar, mantener y finalizar una interacción con otros; reconocer sentimientos, proporcionar retroalimentación positiva y negativa; regular la conducta; ayudar a otros; hacer y mantener amistades; responder a las demandas de los demás; elegir; compartir; adecuar la conducta a las leyes; etc.
  • 45. Utilización de la comunidad AAMR: “Habilidades relacionadas con la utilización adecuada de los recursos de la comunidad: transporte, comprar en tiendas y grandes almacenes y supermercados; comprar u obtener un servicio de otros negocios de la comunidad (gasolineras, tiendas de reparación, consultas médicas..); asistir a actos sociales; utilizar el transporte público y otros serv. públicos como escuelas, librerías, parque y áreas recreativas, calles y aceras, teatro, visitar centros y acontecimientos culturales”.
  • 46. Cuidado personal AAMR: “Habilidades relacionadas con el aseo, comida, vestido, higiene, apariencia personal, transferencias y movilizaciones”. Recogen el autocuidado y control de uno mismo sobre su aspecto externo.
  • 47. Vida en el hogar  AAMR:“Comprende hh. relacionadas con el funcionamiento dentro del hogar, que incluye: cuidado de la ropa, tareas del hogar, mantenimiento adecuado, preparación y cocinado de comidas, planificación y presupuesto de la compra, seguridad en el hogar y planificación diaria”.  Es fundamental para la autonomía e independencia en las personas.
  • 48. Salud y seguridad AARM: “HH. relac. con el mantenimiento de la salud, en términos de comer; reconocer cuando se está enfermo, tratamiento y prevención; primeros auxilios; sexualidad; estado físico; consideraciones básicas de seguridad (usar cinturón de seg., cruzar adec. las calles, pedir ayuda,..); chequeos médicos, etc.”. Mantenimiento de la calidad de vida, identificando y actuando en aquellas situaciones de riesgo que pueden ocasionar peligro o deteriorar la propia conservación y calidad de vida.
  • 49. Ocio AAMR: “Incluye habilidades como por ejemplo elegir y seguir los intereses propios, utilizar y disfrutar de las posibilidades de ocio en el hogar y la comunidad, solo y con los otros. Respetar el turno, finalizar o rechazar actividades de ocio o recreativas, etc.” En ocasiones ha sido olvidada en los programas de intervención social.
  • 50. Trabajo AAMR:“HH relacionadas con tener un trabajo en la comunidad, mostrar hh. laborales específicas, Cta. social adec y hh. relacionadas con el trabajo, como por ej.: finalizar tareas, conocer los horarios, recibir críticas y mejorar destrezas, manejar dinero, localizar recursos financieros y regresar del trabajo, etc.”. Están ligadas a la mejora de la autoestima, además de facilitar la independencia económica.
  • 51. Autodirección Habilidades que ayudan al individuo a ser más autónomo en las otras áreas. AARM: “HH relacionadas con elegir, seguir un horario, iniciar actividades adecuadas a la situación, buscar ayuda cuando se necesite, resolver problemas en situaciones novedosas, etc.”.
  • 52. Conducta adaptativa y habilidadesadaptativas en la definición de retrasomental de 2002 de la AAMRA partir del 2002 la AARM modifica concepto de RM. Se considera como “una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa (conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria)”.
  • 53. Definición de retraso mental de 2002de la AAMR Reestructuración de la Habilidades adaptativas. Pasan de 10 áreas a 3 áreas: – Habilidades conceptuales: lenguaje, lectura, escritura, conceptos sobre dinero y autodirección. – Habilidades sociales: HH. interpersonales, responsabilidad, autoestima, credulidad, ingenuidad, respeto de las reglas o normas, aplicación de las leyes, evitación de la victimización, etc. – Habilidades prácticas: HH. Relacionadas con las actividades básicas de la vida diaria (comida, aseo, movilidad y vestido), las actividades instrumentales (preparación comida, mantenimiento de casa, utilización del transporte, toma de medicamentos, manejo de dinero, uso del teléfono, etc.) hh. ocupacionales y mantenimiento del entorno seguro.
  • 54. 1.2.1. Haps y habilidades adaptativas Las propuestas de la AAMR en RM son un referente porque se pueden extender a otros colectivos. Aunque ha cambiado la postura teórica, las 10 áreas establecidas en 1992, recogen de forma exhaustiva las habilidades que la persona debe desarrollar. HH adaptativas sinónimo de HH autonomía.
  • 55. 1.3.EL DESARROLLO DE LASHABILIDADES ADAPTATIVAS Las habilidades adaptativas se adquieren a lo largo de toda la vida. Se aprenden y desarrollan de forma continua. El proceso de desarrollo de las Habilidades adaptativas, según las diferentes etapas educativas: – De 0 a 6 años – De 6 a 12 años – De 12 a 16 años – Más de 16 años
  • 56. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Realiza individualmente un resumen o cuadro comparativo del desarrollo de las habilidades adaptativas de 0 a 16 años o más
  • 57. 1.3.1. De 0 a 6 años. Cambios más significativos: Comunicación:  Habilidades sociales: – Se adquiere competencia – Se inicia la conducta lingüística básica para prosocial expresar y comprender – Empieza a ser consciente emociones, sentimientos, de la existencia del otro y conocimientos o sucesos. autorregularse. – Al finalizar la etapa, la – Conciencia de la comunicación oral tiene que limitaciones de las normas estar adquirida y reglas. – Se empieza a asumir la identificación y el rol sexual – Capaz de adaptar su conducta a las situaciones sociales
  • 58. De 0 a 6 años Autodirección:  Cuidado personal: – Aprender a seguir un – Fundamental su horario. aprendizaje – Capaz de acabar – Coordinación entre familia y actividades. profesionales primordial – Iniciadas las habilidades de – Capaz de: defensa de sus derechos y  Vestirse y desvestirse sin sus cosas, sus objetivos, ayuda resolver problemas  Colaborar en su higiene cotidianos etc. personal  Comer sin ayuda  Control de esfínteres adquirido
  • 59. De 0 a 6 años Salud y seguridad  Ocio – Recogidos en categoría –Mostrar preferencia por anterior (salud) actividades lúdicas – Conocer y utilizar – Discriminar entre lo que algunas normas les interesa sencillas de educación – Jugar socialmente con vial otros respetando el turno – Actuación muy prudente – Etc. ante situaciones de ● Vida en el hogar riesgo Participa y colabora en tareas relacionadas con el funcionamiento dentro del hogar.
  • 60. 1.3.2. De 6 a 12 años. Se continúanconsolidando aspectos de etapas anteriores. Comunicación  Cuidado personal – Adquiere toda sus – Vestirse y desvestirse capacidad comunicativa sin ayuda oral, escrita y gestual. – Mantener su higiene y Expresar emociones y apariencia física sin sentimientos. control adulto – Depende del proceso de – Regular su ingesta de escolarización alimentos y bebida. Dominar uso de instrumentos. Conocer y seguir una dieta sana y equilibrada.
  • 61. De 6 a 12 años Vida en el hogar (se  Habilidades sociales incrementan de forma – Facilidad para hacer y considerable) mantener amistades, – Mantener espacios y defender sus derechos, objetos personales limpios respetar a los demás y ordenados compartir y aceptar críticas etc. – Colaborar en la elaboración de las comidas – Al finalizar pueden surgir Problemas de aceptación – Asumir algunas de las normas (reafirmar responsabilidades personalidad) familiares. Ej.: comprar el pan
  • 62. De 6 a 12 años Utilización de la  Autodirección: comunidad (consolidan y – Seguir horario amplían: – Organizar obligaciones – Uso del transporte diarias y finalizarlas – Compra en grandes – Resolver problemas almacenes cotidianos – Librerías – Decidir qué hacer con su – Actos sociales tpo libre – Finalizar: ir solo al colegio y activ. Extraes. Ocio y tiempo libre
  • 63. De 6 a 12 años Salud y seguridad  Habilidades académicas – Proceso de Asimilación de los funcionales Hábitos de seguridad – Escolarización obligatoria – Conocer y respetar las normas y reglas viales  Ocio y tiempo libre – Diferenciar entre personas – Distinguir entre lo que le gusta conocidas y extraños y no – Buscar ayuda cdo lo necesite – Decidir en qué quiere emplear – Evitar situaciones de riesgo y su tiempo libre, aceptando la peligro renuncia a sus deseos por – Capaz de interpretar identificar actos familiares algunos síntomas de enfermedad y comunicarlos
  • 64. 1.3.3. De 12 a 16 años Sereafirma la Personalidad del adolescente.Muchas veces con: – Trasgresión – Oposición – Crítica a la norma
  • 65. De 12 a 16 años Comunicación  Cuidado personal – Se amplía el uso y el – Habilidades conocimiento del prácticamente asumidas lenguaje (vocabulario, pero algunas pueden registros y uso social) dejar de realizarse – Incorporación de argots (respuesta contraria a la norma social) o a extremos poco convencionales
  • 66. De 12 a 16 años Vida en el hogar  Utilización de la – Frecuente conductas comunidad contrarias Ej.: no hacer – Asumida cualquier cama habilidad Habilidades sociales – Capaz de: respetar y – Desarrollan y perfeccionan aplicar normas de las interacciones circulación, asistir acto personales social o popular, etc. – Mayor nº amistades y se  Autodirección establecen diferencias – Momentos de confusión – Habilidades: Primeras debidos a los cambios relaciones amorosas, psicofisiológicos perfección de negociación, pactos, etc.
  • 67. De 12 a 16 años Salud y seguridad  Habilidades – Atracción por las académicas situaciones límite y funcionales transgresiones – A los 16 fin de ESO – Se pueden iniciar en: – Consolidación de consumo de substancias aprendizajes peligrosas, sexo sin intrumentales básicos protección, conducción temeraria, etc.
  • 68. De 12 a 16 años Ocio y tiempo libre  Trabajo – Grupo sobre individuo – 16 años: acceso al – Aceptación y mundo laboral pertenencia a grupo – Habilidades: iniciar y – Incremento de reuniones acabar tareas, sociales con amistades responsabilizarse de de ambos sexos ellas, horario, respeto de normas de seguridad y convivencia, conocimientos básicos para trabajar
  • 69. 1.3.4. Más de 16 años Mayor parte de vida de las personas: final adolescencia, juventud, madurez y vejez. Habilidades adquiridas pero se mejorarán con la experiencia. Adaptación a nuevas circunstancias
  • 70. Más de 16 años Habilidades sociales  Utilización de la comunidad – Se consolidan amistades – Mayor y mejor participación – Relaciones de pareja y nuevos – Se asumen funciones núcleos familiares comunitarias Vida en el hogar  Autodirección – De Colaborar a – Aumento de responsabilidad responsabilidad de hogar en otras áreas propio, incluso cuidado de  Salud y seguridad otras personas – Aplicar conocimientos de etapas anteriores y adecuarlos a las necesidades Ej.: seguir dietas específicas, ejercicio físico adecuado, etc.
  • 71. Más de 16 años Ocio y tiempo libre  Trabajo – Depende de las – Eje fundamental responsabilidades – Requisito indispensable adquiridas en otras áreas para autonomía económica e independencia de la persona – Habilidades: encontrar y mantener un trabajo o adaptarse a nec. del mercado laboral a través de formación continua. – Jubilación: cambio importante en las actividades
  • 72. 1.4. IMPORTANCIA DE LASHABILIDADES ADAPTATIVAS Socialmente, las personas con un buen repertorio y dominio de sus habilidades adaptativas contribuyen a formar sociedades más respetuosas , participativas, tolerantes y democráticas, y mayor calidad de vida.
  • 73. Para usuarios y usuarias Personas con dificultades de adaptación y autonomía Objetivo de intervención: trabajar aquellas habilidades adaptativas en las que las personas presenten problemas por carencia o inadecuación de éstas. Existen diferentes programas de entrenamiento y apoyo en habilidades adaptativas Diferentes investigaciones corroboran la viabilidad de estos programas.
  • 74. Para profesionales Debe tener adquiridas todas las hab. Adaptativas como persona y como profesional. Habilidades de los Integradores Sociales: las de las áreas de comunicación, sociales y trabajo. – Comunicación – Habilidades Sociales – Trabajo
  • 75. Para profesionales Área de comunicación (adecuado a mensaje y contexto de intervención) – Escucha activa – Domino de lenguaje oral y escrito, profesional y emocional – Uso de gestos – Posturas – Mirada – Etc.
  • 76. Para profesionales Habilidades sociales. Las más importantes son: – Resolver o mediar en conflictos grupales – Saber separar aspectos profesionales de los personales – Saber decir no – Saber trabajar en equipo – Saber tomar decisiones – Hacer peticiones – Expresar opiniones – Afrontar críticas – Mantener relaciones satisfactorias con usuarios y profesionales – Mostrar capacidad de iniciativa – Etc.
  • 77. Para profesionales Trabajo: – Ofrecer, recoger, organizar y valorar la Información obtenida – Programar, organizar, desarrollar y evaluar actividades de integración social – Conocer y organizar recursos humanos, institucionales y técnicos de integración social – Responsable en actividades, horarios, materiales, etc. – Delegar responsabilidades – Motivar a la participación de los grupos – Etc.
  • 78. Para profesionales Finalidades de los integradores sociales: – Relación profesional basada en : eficacia y satisfacción mutua – Entrenar y apoyar el proceso de adquisición de H. adaptativas – Dotar a los usuarios de las estrategias e instrumentos para que los usuarios se autogestionen – Motivar para que participen activamente en la vida social y comunidad.
  • 79. Actividad de aprendizaje 1º Comienza leyendo los contenidos de la unidad al menos tres veces. 2º Realiza un resumen y esquema de los contenidos más importantes 3º Añade ejemplos e identifica situaciones cotidianas para cada uno de los apartados más importantes 4º Repasa los ejercicios de clase