éL Dialogo Como Estrategia Didactica

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Dialogo como estrategia didáctica. Presentación para lamateria Didáctica de las Csas. Sociales del Profesorado en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes a cargo de la Profesora Débora Schneider.
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El Diálogo como Estrategia Didáctica

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éL Dialogo Como Estrategia Didactica

  1. 1. El Diálogo como Estrategia Didáctica
  2. 2. Movidas Dialógicas <ul><li>Preguntas </li></ul><ul><li>Respuestas </li></ul><ul><li>Enunciados Constructivos </li></ul><ul><li>Enunciados Reorientadores </li></ul><ul><li>Enunciados Reguladores </li></ul>
  3. 3. Las Preguntas <ul><li>Buscan una información determinada. (Qué hora es?). Raramente promueven por sí el desarrollo de un diálogo: La respuesta la satisface enteramente; no llevan a ninguna otra parte </li></ul><ul><li>Exploran la comprensión (Qué piensa de tal cuestión?). Son invitaciones a dar opiniones, creencias, valores, etc. Quién pregunta está motivado por saber lo que el otro piensa: </li></ul><ul><li>- La pregunta puede ser en beneficio propio </li></ul><ul><li>- La pregunta puede ser diagnóstica </li></ul><ul><li>Plantean un desafío, una crítica: En la experiencia real el sentimiento o la intención con que se hace puede influir en la respuesta. </li></ul>
  4. 4. Las respuestas <ul><li>Denotan una falta de interés </li></ul><ul><li>Manifiestan interés pero no acaban con la pregunta realizada: llevan a otro nivel; conducen a otras preguntas </li></ul><ul><li>Se manifiestan bajo la forma de preguntas cuyo fin es saber a qué alude la pregunta </li></ul>
  5. 5. Enunciados Constructivos <ul><li>No es una respuesta directa a una pregunta, sino que suceden a otras respuestas. </li></ul><ul><li>Invita a dar respuestas, está abierta a los cuestionamientos, alienta el compromiso y la reflexión </li></ul><ul><li>Tiende a llevar la discusión adelante por una línea particular de desarrollo </li></ul><ul><li>Constituye un nexo de continuidad en una discusión </li></ul><ul><li>Se manifiestan por ejemplo bajo la forma de contrastes o afirmaciones opositivas </li></ul>
  6. 6. Enunciados Reorientadores <ul><li>No es una respuesta directa a una pregunta, sino que suceden a otras respuestas. </li></ul><ul><li>Busca introducir un nuevo asunto o dar a la discusión un curso diferente. </li></ul><ul><li>Pueden ser contrastes o réplicas que contrasten radicalmente los términos originarios de la discusión </li></ul>
  7. 7. Enunciados Reguladores <ul><li>No se refieren a la sustancia de la discusión sino al proceso mismo de comunicación. </li></ul><ul><li>Se relacionan con la creación o la conservación de la calidad y el espíritu de la relación dialógica en la que la discusión puede avanzar con fluidez </li></ul><ul><li>Permiten hacer un seguimiento de las condiciones de confianza, cooperación y reciprocidad esenciales para el diálogo </li></ul>
  8. 8. Enunciados Reguladores <ul><li>Pueden abarcar los siguientes: </li></ul><ul><li>- Enunciados de Acuerdo, aprobación o corroboración explícitos y directos </li></ul><ul><li>- Los comentarios acerca del propio proceso comunicativo </li></ul><ul><li>- Evaluaciones emocionales acerca de uno mismo o del interlocutor </li></ul><ul><li>- Atañen a las condiciones necesarias para que la relación dialógica se mantenga o se desarrolle </li></ul>
  9. 9. Los 4 géneros de Diálogo <ul><li>Conversación </li></ul><ul><li>Indagación </li></ul><ul><li>Debate </li></ul><ul><li>Enseñanza </li></ul>
  10. 10. Génesis de las Situaciones Dialógicas <ul><li>Analiza dos dimensiones diferentes: </li></ul><ul><li>1) Se refiere a la concepción del diálogo y a su relación con el conocimiento. </li></ul><ul><li>* Puede apuntar a un objetivo epistémico determinado: CONVERGENTE </li></ul><ul><li>* Puede ser irremediablemente plural: DIVERGENTE </li></ul>
  11. 11. Génesis de las Situaciones Dialógicas <ul><li>Analiza dos dimensiones diferentes: </li></ul><ul><li>2) Se refiere a las actitudes frente al interlocutor en el diálogo y a las orientaciones de lo que el interlocutor dice </li></ul><ul><li>* Puede apuntar a comprender lo que ha llevado al otro a asumir su posición: INCLUYENTE </li></ul><ul><li>* Es más escéptica y cuestionadora, pone a prueba la objetividad según la evidencia, coherencia y lógica: CRITICA </li></ul>
  12. 12. Génesis de las Situaciones Dialógicas Diálogo como Enseñanza Crítico - Convergente Diálogo como Debate Crítico - Divergente Diálogo como Indagación Inclusivo - Convergente Diálogo como Conversación Inclusivo - Divergente
  13. 13. Tipos de Diálogos 2) Enseñanza Redcíproca: Presenta un Modelo y un Andamiaje a través de los cuales los alumnos asumen por turnos el rol de maestros 1) Forma conductora del diálogo: Ejemplo, Menón de Sócrates Se propone avanzar en la discusión hacia una conclusión determinada Sigue procesos indirectos de instrucción: Enseñanza Compara los méritos de los diferentes puntos de vista desde las posiciones más fuertes Connota rivalidad, victoria y derrota No busca necesariamente la conciliación sino el diálogo Espíritu conciliador y escéptico Debate   Tolerancia y Respeto Se comparan, valoran y construyen distintas visiones para elegir entre ellas La esperanza que se concilien las diferencias en elementos comunes Admite diferentes puntos de vista Ponderación y Verificación de las distintas respuestas Tiene la intención de abordar una cuestión o problema Investigación de Alternativas Indagación Es un proceso de compromiso mutuo dirigido a una comprensión compartida Orientado hacia el entendimiento mutuo No necesariamente busca la conciliación Espíritu Cooperativo y Tolerante Conversación Metas Características Tipos de Diálogo

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